五环节课堂教学模式实施方案
五环节教学模式
“五环节”高效教学模式解读摘要：“五环节”高效教学模式的主要环节是：引——目标定向、激发兴趣；学——自主学习、合作交流；点——组织研究、体验发现；用——应用实践、巩固提高；练——反思小结、课堂检测。
实施“五环节教学模式”的主要目的是全面推进素质教育，着力打造高效课堂，努力增强教师的课堂教学创新能力，进而培养学生创新精神和实践能力。
一、“五环节教学模式”的设计说明第一环节：引——目标定向、激发兴趣目标定向，是“五环节”高效课堂教学的出发点和归宿。
目标定向后，学生心中有目标，努力有方向，学生的学习兴趣也会由然而生，学习的主动性会增强，学习的效率也会提高；目标定向后，教师心中有程序，讲评有重点，教师组织学生活动，参与学生活动有预设、有安排，学生的自主学习能力得到了锻炼，教学目标能有效达成。
一般情况下，教师要提前在黑板上写出学习目标，开门见山地展示出来，让学生齐读，明确本节课的主要知识内容及重难点。
而后要求教师要用生动、幽默、精炼的语言，打造出一个富有悬念和启发性的“开场白”。
激发学生学习的积极性和求知欲。
教师要以真挚的情感、教学相长的态度、精湛的技能组织教学。
学习目标的制定应注意以下几点：要体现“知识技能，过程方法，情感态度”这三个纬度，要符合教材要求和学生实际，定位适度、要求明确。
要全面，即应该涵盖一节课所有的主要知识点；这些知识点应该具体掌握到什么程度，是认识、是了解、是理解、是掌握、还是要求会灵活应用，都要有层次的写具体、写明确；但目标也不宜太多，要适度把握。
目标制定时同时必需注意从孩子的角度进行目标的表述，如改变“培养……”、“激发……”这一类词，而用“尝试……”“学会……”“懂得……”“知道……”“能够……”这样的表达方式。
第二环节：学——自主学习、合作交流研究证明，“所有能有效促进学生发展的学习都一定是自主学习”。
因此，必须创设条件使学生积极参与，自主学习。
本环节教师提出教学目标，在学生独立思考后，指导学生分工合作，进行小组探究。
五环节循环教学模式
立足教学改革，打造高效课堂“转变教师的教学方式和学生的学习方式，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”。
这是新课改以来在课堂教学中校长、教师、教研员们说的最多的话题。
各学校积极组织学习借鉴各地的教学理念和方法，在学科教学上进行了大量探索性的实验，初步探索出了一定的课堂教学模式，下面就我校物理学科实现有效教学的“五环节循环落实”的课堂教学模式，做一些简单介绍。
一．预习自学、探究新知充分预习是实现有效教学的基础，如何指导学生预习呢？（一）编写导学案（师生共用）是个好方法，导学案不仅是学生学习新知识的学案，也是教师教学教学的教案。
导学案要求内容详实、充分，需要师生在导学案的编写上下功夫。
导学案应该包括学习目标、学习重点、学习难点、预习提纲、探究讨论、疑难导析、要点归纳、随堂练习、课时作业、学后反思、注明组别、导学案展示。
其中预习提纲以问题为主线，让学生带着问题去预习，通过自学能基本弄懂基本知识、掌握基本方法。
（二）预习方法。
一是阅读文字，二是领会概念规律，三看例题，四是思考疑难。
课堂预习增加了学生的时间投入，课前预习的时间很难保证，教师让学生挤时间预习。
比如，自习课预习，饭前饭后预习，星期天预习。
课前预习不完的内容，让学生在课间预习，采取课前与课间预习相结合的方式。
（三）预习情况的检查：1、以小组为单位，由物理学科小组长负责收齐，小组长和学科小组长共同检查，一是查谁还没有交，二是查预习作业完成的情况，三查疑难问题有那些。
小组讨论不能解决的问题上报班级科代表，便于教师有针对性地开展教学。
2、导学案提前一天由科代表统一交科任老师处，上课前老师将导学案发回学生，开始上课。
二．小组合作、老师点拔小组合作学习是课堂有效教学的关键。
传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方式，学生听得枯燥无味，，课堂气氛沉闷，学生活动太少，教学效率低下。
新课改让我们大胆放手，给学生更多的时间自主学习、合作学习、探究学习。
为此，课堂上我们尝试“小组合作学习”，让学生成为学习的主人，主动参与，互相讨论，互通有无，共同提高。
五课堂实施方案
五课堂实施方案一、方案背景随着教育教学改革的不断深入，五课堂教学模式逐渐受到关注和重视。
五课堂教学模式是指将课堂教学分为课前、课中、课后三个环节，再加上家庭和社区两个环节，形成一个有机的教学体系。
这种教学模式更加注重学生的主体性和实践性，有利于培养学生的综合素质和创新能力。
因此，制定并实施五课堂实施方案对于提高教学质量和学生综合素质的培养具有重要意义。
二、实施目标本实施方案的目标是全面贯彻五课堂教学模式，促进学生的全面发展，提高学生的学习效果和综合素质。
具体目标包括：1. 提高学生学习主动性和创新能力；2. 增强学生的实践能力和团队合作意识；3. 加强学生的社会实践和实习经历；4. 培养学生的自主学习和自我管理能力。
三、实施内容1. 课前环节在课前环节，学校将组织学生进行主题研究和预习，引导学生积极参与课前讨论和思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
学校还将组织学生参加一些主题相关的实践活动和社会实践，为学生提供更多的学习资源和实践机会。
2. 课中环节在课中环节，学校将采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、问题解决等，激发学生的思维和创新能力。
同时，学校将加强师生互动，鼓励学生提出问题和观点，促进课堂氛围的活跃和积极。
3. 课后环节在课后环节，学校将组织学生进行课后总结和思考，引导学生进行课后作业和练习，加强对知识的巩固和运用。
同时，学校还将组织学生进行实践活动和社区服务，培养学生的实践能力和社会责任感。
4. 家庭环节学校将积极与家长合作，引导家长关注学生的学习情况和成长发展，鼓励家长与学校共同参与学生的教育教学活动，形成学校、家庭、社会三方共同育人的良好局面。
5. 社区环节学校将加强与社区的联系和合作，组织学生参与社区服务和实践活动，培养学生的社会责任感和团队合作意识，拓宽学生的视野和社会经验。
四、实施保障为了保障五课堂实施方案的顺利进行，学校将采取以下措施：1. 建立健全五课堂教学管理机制，明确教师和学生的责任和任务；2. 加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和教学能力；3. 完善教学资源和教学环境，为教师和学生提供更好的教学条件和学习环境；4. 加强与家长和社区的沟通和合作，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面。
基于微课的五环节教学模式
基于微课的五环节教学模式随着移动互联网的迅速发展，微课在教育领域越来越受到关注。
微课是一种短小精悍的教学资源，通常以3-10分钟为一个完整单元，通过视频、音频等形式呈现知识内容，具有时效性强、交互性强等特点。
基于微课的五环节教学模式是指以微课为主要教学工具，将课前预习、课堂教学、课后作业、教学评价和资源反馈五个环节进行有机结合，形成一套完整的教学模式。
本文将详细介绍基于微课的五环节教学模式的具体内容和实施方法。
一、课前预习环节在课前预习环节中，教师可以通过微课给学生提供相关知识点的教学视频。
学生在课前观看视频，了解相关知识内容，掌握基本概念和基础知识。
可以针对每个知识点设计一些小测验题目，让学生在预习阶段就进行自我测试，以便在课堂上更好地理解和吸收知识。
在预习环节中，学生还可以通过微课提供的学习资料进行深入学习和练习，为后续的课堂教学做好准备。
这样能够充分发挥微课的灵活性和互动性，让学生在未上课的情况下就可以进行全面的预习和自我检测，提高了学习的主动性。
二、课堂教学环节在课堂教学环节中，教师可以结合微课内容，通过案例分析、讨论等形式深入讲解知识点，引导学生思考，提高他们的综合能力和应用能力。
可以组织学生在课堂上进行实践操作，巩固和应用所学的知识。
通过微课内容的引导，让学生更深入的理解知识内容，提高课堂效率和学生的学习兴趣。
教师也可以利用微课的特点，结合多媒体等教学手段，丰富课堂教学内容，提高教学效率。
三、课后作业环节在课后作业环节中，教师可以通过微课设计相关的练习题目和作业任务，巩固学生对知识点的掌握和理解。
学生可以根据微课内容的提示进行练习和作业，巩固所学的知识，并及时发现和纠正错误。
教师可以结合微课的评价系统，对学生的作业进行及时的评价和反馈，帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
通过微课的作业环节，可以有效引导学生巩固和应用所学知识，提高他们的学习主动性和自我管理能力。
四、教学评价环节在教学评价环节中，教师可以通过微课的知识测验、作业评价等方式对学生进行全面的评价。
教导处五环节教学法课题实施方案
教导处五环节教学法课题实施方案一、课题背景随着教育的改革和发展，教育教学方法也得到了极大的提高和变革。
在教学过程中，如何使每一位学生获得更好的学习效果、提高学生的学习兴趣，是教育工作者一直在探讨和解决的问题。
五环节教学法是一种全面、实用、有效的教学模式，可以使教师、学生和家长都受益，因此受到了广大教育工作者的关注和推广。
本次课题实施旨在研究五环节教学法在教育教学中的运用，探讨其优点、特点和具体的实施方案，为教育教学工作者提供一定的借鉴和参考。
二、五环节教学法的基本概念五环节教学法是一种基于学生自主性、针对学生的学情、注重学生个性化发展的教学模式。
它具有五个环节：导入、目标、讲解、练习和小结。
具体来说，导入环节旨在调动学生的学习兴趣，让学生在轻松、自由的氛围中进入学习状态；目标环节要求教师明确教学目标，同时激发学生的学习动力；讲解环节是教师对教学内容进行详细、全面、系统的讲解和解释，使学生掌握知识点；练习环节则是对学生进行一定难度的练习，巩固所学知识；小结环节是总结本次学习内容，让学生深化对知识点的理解。
三、五环节教学法的优点1. 促进学生主动学习。
五环节教学法要求教师注重发挥学生的主观能动性，让学生在学习中更加积极、主动地思考和探究。
2. 适合不同层次的学生。
五环节教学法注重针对学生的学情和个性化发展，让不同层次的学生都可以获得较好的学习效果。
3. 增强学生学习兴趣和动力。
通过轻松、自由的导入环节和明确的目标环节，让学生在愉悦的学习氛围中获得学习动力，增强学习兴趣。
4. 促进知识的巩固和强化。
通过详细、全面、系统的讲解环节和一定难度的练习环节，让学生可以更好地巩固所学知识。
5. 让学生思维更加灵活、独立。
五环节教学法注重发挥学生的自主性和主观能动性，从而让学生在思维上更加独立、灵活。
四、实施方案1. 选择适当的教学内容。
教师应该选择适当的教学内容，根据学生的实际情况和学习需求来制定具体的教学方案。
小学“实施新五环节推进深度教学”课题研究实施方案实施环节
小学“实施新五环节推进深度教学”课题研究实施方案实施环节一、研究背景及目标深度教学作为一种教学理念，旨在通过引导学生主动参与、积极探究，培养学生的创新能力和综合素质。
近年来，我国小学教育教学改革不断深入，为推进深度教学，我们提出了“实施新五环节”的教学模式。
本实施方案旨在明确实施环节，确保课题研究的顺利进行。
二、实施新五环节概述1.导入环节：激发学生兴趣，明确学习目标；2.探究环节：引导学生主动参与，开展合作学习；3.互动环节：加强师生、生生之间的互动交流，提高教学效果；5.评价环节：全面评价学生综合素质，促进个性发展。
三、实施环节具体方案1.导入环节（1）设计有趣、富有启发性的导入活动，激发学生兴趣；（2）明确学习目标，让学生了解本节课要学习的知识点；（3）引导学生关注所学内容与生活实际的联系。
2.探究环节（1）创设问题情境，引导学生主动提出问题；（2）组织小组合作学习，让学生在讨论中解决问题；（3）鼓励学生发表自己的观点，培养批判性思维；（4）引导学生运用所学知识解决实际问题。
3.互动环节（1）加强师生互动，关注学生的课堂表现；（2）组织生生互动，让学生在交流中互相学习；（3）开展课堂讨论，激发学生的思维活力；（4）利用信息技术手段，提高互动效果。
（1）引导学生梳理本节课所学知识点，形成知识体系；（2）通过课堂小结，巩固学习成果；（4）布置课后作业，引导学生进行深入思考。
5.评价环节（1）全面评价学生的课堂表现，关注学生的综合素质；（2）运用多元化的评价方式，鼓励学生发挥个性特长；（3）及时反馈评价结果，指导学生改进学习方法；（4）开展学生自评、互评，培养学生的自我认知能力。
四、实施步骤1.准备阶段（1）组织课题组成员进行培训，提高课题研究能力；（2）制定课题研究计划，明确各阶段任务；（3）收集相关资料，为课题研究提供理论支持。
2.实施阶段（1）按照新五环节教学模式进行教学实践；（2）定期组织课题组成员进行研讨，分享教学心得；（3）对教学效果进行监测，及时调整教学策略。
中学“五环节”课堂教学模式
中学“五环节”课堂教学模式教师的责任不在于教，而在于教学生学。
树立“以学为主”的教学思想，坚持“先学后教，以教导学，以学促教，以练促学”。
最终达到不教而教的目的。
“五环节”课堂教学模式的内涵包括三个阶段、五个环节。
“三段”：即自主学习、合作探究、当堂检测三个阶段；“五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂训练五个教学环节。
一、目标导学环节【操作】通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
【时间】１分钟左右。
【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的教学目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。
二、自主学习环节自主学习环节包括两个方面的内容：(1)出示自学指导(2)自主学习。
⒈出示自学指导【操作】课前制作好投影，课上通过投影让学生看。
【时间】２分钟左右。
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
⒉自主学习【操作】学生自学、操作，教师巡视。
【时间】５－８分钟。
【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
三、分组展示环节【操作】让中差生尤其后进生用板演或口答的形式或采取检测、提问、练习形式对所学知识进行操作。
【时间】５－８分钟。
【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
四、探究、点拨环节【操作】⒈学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与演示操作的相同。
⒉学生自由更正，让他们各抒己见。
⒊引导学生讨论，说出错因和更正的道理。
⒋引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
【时间】８－10分钟。
【目的】⒈凡是学生能够解决的，就让他们自己解决，真正指出哪些需要教师引导、点拨的问题。
⒉通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
五、当堂达标测试环节【操作】⒈布置当堂达标测试作业。
⒉督促学生独立完成课堂作业。
⒊批改部分已完成的学生作业。
【时间】不少于15分钟。
五环节课堂教学模式实施方案
五环节课堂教学模式实施方案第一篇：五环节课堂教学模式实施方案固墙小学基于教学“五环节”创建高效课堂开展教研行动实施方案一、课堂改革的宗旨为适应新课程要求，全面推进素质教育，我校决定进行“改革课堂教学模式、突出学生主体地位、促进师生共同发展”的课堂教学改革。
此次改革，以“人本教育、全面发展”为指导思想，以改革课堂课堂教学模式为切入点，以课堂教学过程为载体，以学生合作、交流、探究为主要学习方法，促进师生共同发展，创设教师乐教，学生爱学的育人环境，确保我校教育教学稳步发展。
二、五环节学案型教学模式说明“备课、上课一体化、教与学一体化”的五环节学案型教学模式，用学案和预案代替了教案。
以“学习周期”为基本单位，将一个周期切分为五个时段，明确了每个时间短属性，成为备课、上课的五个环节。
具体这五个环节是：“预习----展示—反馈---巩固---达标”。
教师通过集体备课，确定教学的“目标”、转化成“问题”形成学案；在课堂上师生互动实施学案。
学习周期因人、因内容而宜，可以是一个课时，也可以十几个课时。
这个教学模式是比较固定、相对闭合的程序，一个周期内几个环节必须要有，顺序固定，周而复始。
一般情况下，程序的几个环节在学习一个知识单元的整个过程中应有一个完整的体现，但不一定在每节课中都体现出来。
一个环节可以是一节课，可以是几节课，也可以是几分钟。
每个环节有特定的任务和学习方法，不能随意改变。
单位时间内，紧扣任务，周密安排。
三、“五环节”教学模式具体操作要求及说明（一）备课阶段目标引领即确定一个学习周期的学习目标。
确定目标要求：(1)、在备课之前，要求所有教师要熟悉或基本熟悉教材知识体系。
(2)、通过各种途径，或调查，或座谈，熟悉学生的现有基础，包括知识基础和接受水平等，充分听取学生意见。
(3)、在此基础上，通过集体备课确定本周期的学习目标。
要求：A、确定知识目标。
不同学科有各自的特点。
有的学科篇章知识点相对而言比较单一；不存在确定知识点的问题；有的学科知识点比较博杂，尤其需要确定，不能有什么就学什么，否则以后的诸多环节就是低效甚至无效劳动。
学校规章制度之“高效课堂”五环节教学流程
学校规章制度之“高效课堂”五环节教学流程学校规章制度之“高效课堂”五环节教学流程第一环节：情景引导，激发欲望老师通过生活事例来创设问题情境，激发学生的学习兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。
第二环节：自主学习，结构预习课前老师要发给学生“问题生成—评价单”，学生结合此单内容，实行六动预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习，这个环节中学生主要是自学，老师巡察督导。
第三环节：问题创造，小组评价学科长组织成员互批互改，创造学生通过自学而存在的问题，并且对每个成员的成果进行评价。
第四环节：组内展示，合作探究（1）各小组学科长组织成员进行成果展示，围绕自学中尚未解决的问题展开争辩。
（2）组内争辩的一般程序：组内成员交换“问题导读—评价单”---成员进行互批互改---围绕问题组内沟通，共同解决成员不能解决的问题。
小组内解决不了的问题，由学科长负责将问题提交学术助理。
第五环节：归纳共性，生成问题通过学习小组合作沟通，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡反馈给老师，老师结合预防的问题和学科生成的问题制作“问题解决-评价单”。
“问题展示解决课”五环节第一环节：问题引领，合作学习（1）课前老师下发“问题解决-评价单”，学生依据老师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极争辩。
（2）在学生争辩时，老师要逐组巡查，如创造争辩不积极、不热忱的组，老师要作为角色之一参与进去引导学生进行争辩，使争辩具有实效性和深刻性。
第二环节：小组展示，生生质疑（1）在学生充分争辩的基础上，组内派出代表进行问题展示。
展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
（2）问题展示形式要灵活多样，尽量满足学生展示需要。
让学生充分自我展示，在“群体参与、平等对话、共同探究”的气氛中，学生可以尽情表演、激情朗读、动情唱歌和载歌载舞等。
总之，以各种形式表达自己的内心情感和学习的愉悦，以达到心灵共鸣、思维共振、个性共扬。
教导处范文中学“五环节教学法”课题实施方案
教诲处范文之中学“五环节教学法”课题施行方案一、课题提出“五环节教学法”是由英山试验中学科研处结合“探究式教学法”、“异步教学法”、“5+3教学法”的有益经历，按照义务阶段教育的特点，探究出的一种新的教学法，确实是将“先讲后练”的传统教学形式转换成“先学后讲”的教学形式，在预学的过程中指导学生自学课本、引导学生讨论，然后老师再有针对性的讲解。
如此做可使学生在自主中学习，充分发挥其学习的积极性、主动性、开动脑筋，获得更佳学习效果、提高学生素养。
二、指导思想“五环节”教学是依照学生掌握知识的心理过程、认识过程的特点，采纳“学习目的”、“学习要求”引路，产生对未知的悬念，激发学生的兴趣和学习的强烈愿望。
在这种愿望的驱使下，学生能够通过尝试不同的方法去学习知识，直到掌握知识为止。
学生在“预学”过程中能够采取不同的学习方式，阅读、查阅材料、合作讨论、互相交流，有利于学生学习的培养。
为此，我校进展“五环节教学法”教学实验，旨在改良教法，突出学生主体，培养学生的自主创新认识，更有效地提高教学质量。
三、实验目的“五环节教学法”实验，培养学生勇于探究创新的学习才能，训练学生的学习方法，培养学生的独立性、主动性和制造性。
四、实验内容课题：在七年级进展“五环节教学法”实验。
在“五环节教学法”实验教学下，学生能初步地掌握不同学习方法，学生的学习自主性较传统教学条件下有所提高。
五、实验组织机构课题负责人：张平良课题组长：彭衍胜柯有亮陈义令子课题组长：语文数学英语政史地生体艺课题试验老师：（待定）六、实验步骤（一）、实验预备阶段（2010.10_12）1. 拟定研究专题，确定机构人员和实验班级。
2. 组织学习、培训、制定计划。
3. 前期测控（二）、实验初期阶段（2011.1－2014.6）1. 按照“五环节教学法”的要求，培养、训练学生的学习方法。
2. 精心设计“预学引导提纲”3. 交流教学经历得失4. 初期阶段性小结（三）、实验提高阶段（2014.9－2015.1）1. 预学引导提纲设计2. 学法提高训练3. 独立五环节教学法训练4. 推行实验课形式5. 高级阶段小结（四）、实验总结阶段（2015.3－2015.6）1. 检查实验结果，分析实验对象，总结实验过程。
教学五环节（五篇模版）
教学五环节（五篇模版）第一篇：教学五环节教学五环节具体要求一、上课要求1.教师要严格按照课程表上课，不得随意调课、让课、占课，不得旷课，无特殊情况不得坐着上课。
2、预备铃声响时，教师应站在教室门口，目视同学做好上课准备，并组织学生进行相应学科的基本训练。
在专用室上课的教师，应在预备铃声响之前组织学生进入专用室准备上课。
3、教师上课要注意仪表，衣着整齐端庄，教学用语要使用普通话。
做到不迟到、不早退、不拖堂、不提前下课、不在课教室内抽烟，上课期间不接听、拨打电话、手机关机或调到震动位置。
4、上课前教师应准备好教学用品，避免中途走出教室或叫学生中途出教室取教学用品。
5、重视思想教育。
教师要明确每单元教育的德育要求，要尊重学生的主体地位，充分利用教材的思想性和特点，结合学生实际适时进行思想教育，引导学生树立远大理想，明确学习目标，端正态度，激发学习兴趣，调动学习积极性。
6、深入研究教材。
正确把握本堂课在单元中、在整册教材中地位。
把握教材内容纵向衔接和横向联系，正确把握教材的重点、难点，在尊重学生主体地位情况下，找准教学突破口，不得出现有思想性、知识性、科学性的教学错误。
7、加强学法指导。
教学要遵循教学规律，正确处理主导和主体的关系，提高学生主动参与学习的深度广度和效果。
注重师生互动，教师的一切教学行为要以学生主体为主，调动学生积极性。
注重分层教学，反对急于求成、急功近利、挫伤学生积极性的做法。
8、教学设计严格有序，教学活动内容充实，有梯度，从具体到抽象，由浅入深，从已知到未知，理论联系实际，尊重学生主体地位，循序渐进，定量适度、思路清晰，层次分明，语言准确，板书规范、突出重点，打好双基，关注体验与实践的环节，学生有相当时间的自主学习的时间和空间。
重视课堂总结，重视作业布置。
9、重视信息技术引入课堂。
积极、恰当地运用教具和现代化教学手段，激发学生学习兴趣，让学生的主体地位得到更有效的体现。
拓宽学生视野，增强教学密度，反对信口开河、照本宣科或是“满堂灌”的做法。
学校实施教学“五环节”具体要求(方案措施)
学校实施教学“五环节”具体要求备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学习评价，是教学过程的五项基本环节。
为了进一步推进、深化课程改革，整体提升我校教学质量，促使全体教师形成科学的课程教学观念，有效掌握并合理运用教育教学方法，现依据本市普通中小学课程方案、市教委关于中小学教学工作的若干意见及区教委关于加强中小学教学管理工作的若干意见，就加强我校“五环节”教学工作提出以下具体落实要求：一、备课1.教案设计应该包括：课题、教材分析、教学目标、课时安排、教具学具准备，教学重点、教学难点、教学过程、练习设计、板书设计、教后随笔。
2.分析、把握、处理教材是备课的关键。
教案设计中的教材分析主要是明确单元整体和每课时所教内容的知识内涵，前后知识的联系及其在教材知识体系中的地位（语文、英语每单元、教学每章节有教材分析，其他学科提倡每课时写）。
3.教案设计充分考虑学生，教要服务于学生的学。
4.根据教材要求和学生情况，确定教学目标，包括单元（章节或课文）目标和课时目标，教学目标应包含知识、能力、情感及方法等内容，但不应是孤立的，应融合在一起逐步实现。
5.教学设计不能仅考虑教师的教，应是师生交往互动，生生互动，因此下学期所有学科的备课在教案设计时都采用教法、学法、设计意图这样的表格式进行。
6.集体备课的教案设计，每次应有一个中心议题，重点研讨教材、学情、习题、试卷的编制等，对于形成的教案设计同年级同学科的教师可以互相使用，提倡上集体备课示范课，一般谁主讲就谁上。
7.要求写教学随笔，每学期不少于 20 次，提倡一课一得，凡集体备课的教案设计都应有教学随笔，每个单元要撰写教学反思。
总之教师在备课时要合理制定学期教学计划，确定学科学期教学目标和单元教学目标；每节课的教学目标应科学适切，要综合考虑三维目标的有机整合，不能以单一的知识目标取代整体性的目标；掌握教材的前后联系及重点、难点；了解、分析学生的现实发展水平，使教学从学生的实际出发；精心设计课堂教学，包括教学内容组织呈现，教学情境创设，以及教学方法的设计、评价活动的设计等。
学校五环节课堂教学模式
团泊镇中学五环节课堂教学模式简介一、实施“五环节教学模式”重点要解决改进的问题我校实施“有效教学高效课堂”已经四年，期间已经有两个县级立项课题结题，一个是初中“主体-高效”教学模式研究；一个是农村初级中学实施有效教学的策略与实践。
实际上老师们的课堂教学和四年前比，并没有多大变化，大部分课堂效率仍然很低。
归纳起来有如下几点：1、平铺直叙多，创设情境少。
教学导入无悬念，无疑惑，无问题，无情境，简单直接，很少关注学生的兴趣、需要和新旧知识衔接与铺垫，不能很好的激发学生学习的欲望。
2、教师讲得多，学生活动少。
教师的讲解充斥课堂，老师以“讲”得好为最大满足，很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、说的过程和写的过程，多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的学习负担。
3、随意提问多，激发思维少。
教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架。
师生共同探究的问题非常简单，要么是事实性的问题，学生阅读课本就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是”来回答，几乎没有激发学生思维的问题，影响了学生思维的密度和深度，达不到应有的效度。
4、低效互动多，当堂落实少。
教师在课堂教学的追求上关注形式互动，追求表面上的课堂活跃，气氛热烈，而忽视活动的效益和及时反馈矫正，不关注教学目标的落实，更不能将教学目标“落实”到底。
5、重复作业多，分层布置少。
由于教师对每一个学生的认知水平和认知特点了解和研究得不够深入全面，作业设计不科学，缺乏针对性和有效性。
巩固练习和整齐划一的作业多，启发学生思考、发展学生思维、培养学生能力和分层分类选择的作业少。
6、课型研究少，课堂效率低。
不少教师由于受规范办学行为之前的惯性影响，不少教师缺乏课型意识和优化教学流程意识，寄希望于“广种薄收”，把新知探索、巩固复习、检测讲评等课型上成一个模式，大大降低了教学效果。
但是随着课堂授课时间的减少，课堂教学效率就成了决定教学质量的关键因素。
“五环节”教学模式课程改革实施方案
“五环节”教学模式课程改革实施方案“五环节”教学模式课程改革实施方案一、指导思想为了更好推进我校小班化“五环节”教学模式实验实施，切实提高我校广大任课教师对我校“五环节”教学模式课程改革的认识，探索课堂教学的实效性，实现信息技术与课堂教学的深度融合，完善“五环节”教学模式操作过程，经学校研究决定于9月25日起开展小班化“五环节”教学模式岗位练兵课活动。
力争通过本次活动能不断总结推广“五环节”教学模式成功经验，解决“五环节”教学模式中存在的问题，努力打造我校教学改革的新特色，全面提升教学质量。
二、活动主题教科研主题：探索课堂教学实效，完善五环节教学模式活动重点：本次练兵课活动要实现与我校十三五课题的有效对接，因此按照课题实施的进程，本次练兵课的重点，各教研组和教师要放在探索“合作探究”环节组织的有效性上。
三、活动时间开展顺序：先初中部进行，后小学部进行四、参与人员中、小学全体一线任课教师五、活动要求1、本次练兵课所有任课教师要积极参与，不允许以任何理由拒绝听课，只要是一线在岗教师不分年龄大小都要参与此次活动，而且必须按照学校安排的时间来进行。
如有极特殊情况须提前向校领导请假，并告知教导处以重新安排讲课时间。
2．各科教研组长和备课组长一定要认真组织好课前的教研活动，组内教师要进行集体教研。
3．每位教师务必按照我校的五环节教学模式的要求，深入研究各环节之间的联系，做好对学生学习前置的`指导，力争通过问题的设计能有效组织学生小组间的合作探究，在课堂上力争“合作探究”不流于形式。
出课教师上课需把教学设计上传到学校网站个人空间，教学设计要突出活动主题，既围绕“五环节”教学，又要体现出对课堂教学实效性的探索。
教学设计和课后反思上完课后打印好及时上交教导处，也可交给教研组长由教研组长收齐后一并上交教导处。
4．当堂没课教师要积极参与听课活动，特别是同学科或同教研组老师有课时，务必自行串好课，参与听课活动。
听课教师要做好听课详细记录。
“五环节”课堂教育教学模式的操作流程流程
“五环节”课堂教学模式的操作流程(流程)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：“五环节”课堂教学模式的操作流程“五环节”生本课堂教学模式的内涵包括“五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标五个教学环节。
一、目标导学环节【操作】1.巡视检查预习作业；2.创设情景，导入课题；3.出示学习目标，让学生看或读投影或导学案。
【时间】2分钟左右。
【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的学习目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。
【学生的主体地位】学生看投影或导学案，明确了学习目标。
【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。
【注意点】①学习目标包括三个方面：知识能力；过程和方法；情感态度价值观。
学习目标要具有可测量性，不能模糊不清。
知识能力和方法目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不容易测量，教师每堂课只需出示知识能力和方法目标，而情感态度价值观的目标一般不作为向学生揭示学习目标的内容。
②要准确地设定学习目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致。
既不能降低，也不拔高，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
③学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
④出示学习目标的时间要适当，应让学生读完后还有点思考余地。
目标出示之后，教师一般还要用激励的话语鼓励学生完成本节课的学习目标。
⑤要始终围绕学习目标实施教学，不能偏离学习目标。
一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。
每节课教师都要不断问问自己，本节课的主要目标任务是什么?我有没有偏离学习目标?二、自主学习环节【操作】1、教师进行自学指导；2、学生自学、操作，教师巡视；3、学生完成自学检测。
【时间】8－10分钟。
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测的基础上，使每个学生都积极动脑，认真自学，完成自学检测。
西关小学“五环节”教学模式实施方案
推行“五环节”课改模式扎实推进教学创新——西关小学“五环节”课改模式实施方案一、实施“五环节”课改模式的理论依据著名教育专家叶澜教授说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂上得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生命。
”“五环节”课改模式是通过课堂教学活动，在完成“双基”教学任务的同时，培养学生的创新素质。
教师至少应确立以下两种理念：一是“教”为“学”服务，教师要把“教”落在为学生“学”服务的基点上。
二是相信每一个学生都有自我发展的强烈愿望和丰富的潜能。
教师通过提供信息、点拨启发、讲解释疑、查缺补漏，主动与学生合作，给学生创造动手和实践的机会和条件，让学生在动手、动口、动脑的活动中合作；培养团队意识，共同探索事物真相，寻找规律。
探究式教学过程是动态的，可随机而变的，是与学生的“学”相适应的。
教师可以根据实际需要，或适当重组，或作必要的填补，不当教材“搬运工”。
（一）“五环节”课改模式的内涵1、自学质疑：即提前预习阶段（主要以家庭作业形式完成）。
相信学生通过自主学习，自主探究，初步领会课文、课例、新授内容，了解编排意图，掌握基本要素，学会自主发现、解决问题。
2、设纲导学。
就是教师在学习新知前，通过检查学生自主探究、预习情况，进一步设计提纲来指导学生学习，具体要求：（1）检查要突出重点。
（2）提纲要有目的性。
即必须针对整堂课的内容来设计，不能只涉及局部问题，要起到贯穿整个课堂教学活动的作用。
（3）提纲要有指导性。
要让学生看到提纲就知道这堂课要解决什么问题，需要自己做什么、怎么做。
（4）提纲要有科学性。
要按照“自学就能掌握——需学生讨论合作方能解决——学生知识能得到拓展、能力得到提高”三个梯度来设计。
导学提纲的拟定,是关系一堂课成败的关键,而这一环节是操作以下环节的重要基础。
3、研讨合作。
就是学生在自学的基础上，把自己尚未解决的问题通过分组讨论加以解决。
关于-推行“三步五环节”课堂教学模式实施方案实施计划书
关于推行“三步五环节”教学策略实施方案即墨经济开发区中学二○一二年十二月开发区中学关于推行“三步五环节”教学策略实施方案为进一步打造“自主、互助、高效”课堂，深化解决课堂教学改革中存在的问题，学习二十八中、杜郎口中学等名校的先进课改经验和课堂教学模式，开发区中学立足实际，以课堂为核心，以学生发展为本，拟推行“三步五环节”高效教学策略。
一、推行“三步五环节”课堂教学模式的背景及理论依据社会发展要求我们培养素质全面的人，要求实施素质教育，而素质教育的主阵地在课堂，构建高效课堂教学是我们的基本出发点。
国家《基础教育课程改革纲要》明确提出转变学生学习方式的具体目标：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”在深入推进素质教育的大背景下，依据“建构主义学习理论”及“主体性教育理论”，我校尝试实施“三步五环节”高效教学策略。
这种策略要求教师既要关注课堂教学，还要兼顾课前和课后学生的学习与发展。
要求老师在课堂教学中，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围；要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、探究学习，勇于展示自我，从根本上改变传统的课堂教学行为，改变学生的学习行为，突出学生的主体性、合作性，使每个学生得到发展，让课堂焕发出生命活力。
可以说,“五环节”课堂教学模式既符合时代要求，符合教育本质，符合学生认知规律，又是一种具有科学性、人文性、具有学生观、课程观的教学模式。
二、“三步五环节”教学策略的基本内涵“三步”：是指“课前预习---课内探究---课后拓展”三个步骤。
“五环节”：是指课堂教学中的“科学导入--自主学习--合作探究—总结归纳—有效训练”五个环节。
（一）三步的总体架构1、课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？通过什么方法、手段使学生明确学习目标？预习中发现什么问题？2、课内探究：要体现“三讲三不讲”（讲重点、讲难点、讲易错易混易漏点；学生已经学会了的不讲，学生通过自主学习、合作探究能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲）；要科学设计老师讲与学生学的时间；要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的归纳环节如何归纳？如何体现教学过程中的有效训练等。
基于微课的五环节教学模式
基于微课的五环节教学模式一、引言随着互联网的不断发展和普及，微课成为一种受欢迎的教学模式，被广泛应用于教育领域。
微课是指通过视频、图文等形式，将教学内容进行拆分和组织，形成短小精悍的教学片段，通过网络平台传播，以便学习者随时随地进行学习。
传统的课堂教学往往是面对面的，教师主导式的，而微课则可以使教学更加有趣、灵活和个性化。
五环节教学模式是一种基于微课的教学方法，将整个教学过程分为五个环节，分别为知识导入、知识讲解、知识拓展、知识应用和知识评价。
通过将教学内容进行层层深入和巩固，学生可以逐步掌握知识，提高学习效果和学习兴趣。
三、五环节教学模式的具体实施步骤1. 知识导入：通过引发学生兴趣，激发学习动力，将学生带入课程内容。
可以通过问题、图文、视频等形式进行教学内容的引导，让学生主动思考，积极参与。
2. 知识讲解：在这个环节，教师通过微课视频、PPT等形式对知识进行讲解。
可以利用多媒体资源，生动形象地展示知识点，提高学生的理解和记忆。
3. 知识拓展：在这个环节，教师可以通过案例、实例等方式对知识进行拓展，帮助学生更好地理解和应用知识。
可以利用问题解决、团队合作等方式培养学生的思维能力和创新意识。
4. 知识应用：在这个环节，学生需要通过实践和应用，将所学知识运用到实际问题中。
可以设计实践任务，让学生进行实际操作和解决问题，巩固知识。
5. 知识评价：在这个环节，教师通过作业、测试等形式对学生进行评价。
可以通过作业反馈和问题解答等方式纠正学生的错误，提供进一步的指导和帮助。
1. 个性化教学：通过微课，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，实现个性化教学。
3. 灵活性：学生可以根据自己的时间和地点选择学习，不再受到时间和空间的限制。
4. 提高学习效果：通过将教学内容进行层层深入和巩固，学生可以逐步掌握知识，提高学习效果。
1. 数学教学：通过微课，教师可以将数学知识进行拆分和组织，形成短小精悍的教学片段，让学生随时随地进行学习。
五环节高效课堂教学模式
五环节高效课堂教学模式要想提高课堂教学效率和学生的综合素质，就必须彻底改革现在的课堂教学模式，创建学生合作学习的高效课堂。
为此，我们振兴街小学数学组准备进行“14221”五环节高效课堂教学模式的实践。
一、框架结构的设想“14221”五环节高效课堂教学模式如下：活动：学生——学生——学生——教师——学生程序：发现问题合作学习交流主讲引导点拨达标拓展时间：10% 40% 20% 20% 10%二、具体教学流程的设想第一环节“发现问题”。
“学贵有疑”，但要想学生能够自主质疑，教师首先要让学生在课堂上养成敢问、乐问、会问的良好习惯，教师只有创设宽松的课堂氛围，公平善待每个学生的问题意识，让每个学生乐于提问，在教师正确的引导下，让每个学生学会提问。
这就要求教师要创设能激发学生兴趣的情境，并且出示自习提纲要详细，让学生清楚、明白、一目了然。
第二环节“合作学习。
一堂课的教学效果如何首先体现在教师的教学行为是否能调动全体学生的学习积极性，让他们主动地参与合作学习的过程，促进知识的主动建构，这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求，表现在合作学习上，有以下几种情况：1、合作目标与任务呈现；2、小组预习与合作讨论；3、组际交流与集体讲授；4、小组评价与反馈补救。
而合作学习中的评价要注意；①评价要贯穿合作学习的全过程；②评价要考虑学生的个别差异；③评价多用正强化，慎用负强化（即评价要有针对性）。
而在合作学习前必须留出一定时间让学生自主学习，提炼知识点大胆尝试练习题，在学生想把自己理解的内容，所学的知识告诉别人时，提前整理出最简炼的讲稿——这是一种有效的学习方式。
第三环节“交流主讲”。
①同桌交流。
把自己整理的讲稿，人人进行同桌试讲，互提见解，交流互补。
讲后再修改各自的讲稿，这是对知识点的再认识，再理解，再巩固；②小组轮讲。
同桌修改整理后，人人在小组轮讲，听取大范围的意见。
然后第二次互补修改讨论、评价，并每组推荐一优一劣讲稿准备全班讲解；③班级主讲。
中学行知品质课堂“五环节”教学模式
中学行知品质课堂“五环节”教学模式一、指导思想：为了切实贯彻行知品质课堂教学改革相关要求，结合我校实际（学生基础不——差距很大，自我学习能力比较差，教师年龄偏大、水平参差不齐），根据学科课程标准和学生的学习需求构建一种较高效率、较高品质的课堂教学模式。
二、“五环节”教学模式的内涵：１、基本理念：教师主导，学生主体，问题主线，互动主型，能力主旨。
２、基本特征：（１）培养三力：潜力、能力、创造力。
（２）激发三趣：兴趣、雅趣、志趣。
（３）强化三动：动脑、动口、动手。
３、基本要素：（１）知识学习：学科知识、拓展知识、延伸知识。
（２）能力训练：基础能力、发展能力、创造能力。
（３）学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。
（４）教学方式：目标导学、讲练结合、评价反馈。
４、基本要求：（１）教师连续讲课时间原则上不超过５分钟。
（２）最后５分钟留给学生。
（３）安排知识巩固或能力训练不少于５分钟。
（４）围绕教学内容和目标至少设计５个问题。
（５）针对学生的学习至少作５次激励性点评。
三、“五环节”模式课堂基本流程第一环节了解目标，自主学习在出示课堂学习目标后，引领学生进入自主学习环节，学生根据教学目标学习课本内容，完成课本后（或教师另外提出）部分问题。
操作说明：教师要精心制定课堂学习目标，要求有绝大多数学生能够在本节课内完成；在学生学习过程中教师要注意收集学生的难点问题；教师另外提出的问题可以用导学案来做，完成情况好的学生要及时作激励评价。
自主学习的时间大约为７分钟左右。
第二环节分享资源，互动学习学生完成自主学习后，由教师讲解本节课要学习的主要内容，给出中心问题，由学生之间进行互动学习，也可教师与学生之间进行互动学习，中间穿插必要的较简单的练习题，学生要进行必要的回答，教师要作正面的评价。
操作说明：教师连续的讲解时间不能超过５分钟，为了学生的互动学习达到较好的效果，学生要事先按学生的层次分好组。
这些互动学习都要设计一个本节课的主要问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五环节课堂教学模式实
施方案
Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
固墙小学基于教学“五环节”创建高效课堂开展教研行动实施方案
一、课堂改革的宗旨
为适应新课程要求，全面推进素质教育，我校决定进行“改革课堂教学模式、突出学生主体地位、促进师生共同发展”的课堂教学改革。
此次改革，以“人本教育、全面发展”为指导思想，以改革课堂课堂教学模式为切入点，以课堂教学过程为载体，以学生合作、交流、探究为主要学习方法，促进师生共同发展，创设教师乐教，学生爱学的育人环境，确保我校教育教学稳步发展。
二、五环节学案型教学模式说明
“备课、上课一体化、教与学一体化”的五环节学案型教学模式，用学案和预案代替了教案。
以“学习周期”为基本单位，将一个周期切分为五个时段，明确了每个时间短属性，成为备课、上课的五个环节。
具体这五个环节是：“预习----展示—反馈---巩固---达标”。
教师通过集体备课，确定教学的“目标”、转化成“问题”形成学案；在课堂上师生互动实施学案。
学习周期因人、因内容而宜，可以是一个课时，也可以十几个课时。
这个教学模式是比较固定、相对闭合的程序，一个周期内几个环节必须要有，顺序固定，周而复始。
一般情况下，程序的几个环节在学习一个知识单元的整个过程中应有一个完整的体现，但不一定在每节课中都体现出来。
一个环节可以是一节课，可以是几节课，也可以是几分钟。
每个环节有特定的任务和学习方法，不能随意改变。
单位时间内，紧扣任务，周密安排。
三、“五环节”教学模式具体操作要求及说明
（一）备课阶段
目标引领
即确定一个学习周期的学习目标。
确定目标要求：
(1)、在备课之前，要求所有教师要熟悉或基本熟悉教材知识体系。
(2)、通过各种途径，或调查，或座谈，熟悉学生的现有基础，包括知识基础和接受水平
等，充分听取学生意见。
(3)、在此基础上，通过集体备课确定本周期的学习目标。
要求：
A、确定知识目标。
不同学科有各自的特点。
有的学科篇章知识点相对而言比较单一；不存在确定知识点的问题；有的学科知识点比较博杂，尤其需要确定，不能有什么就学什么，否则以后的诸多环节就是低效甚至无效劳动。
B、依据知识目标的教育功能，确定其它目标。
知识的差异性，决定了过程和方法的差异性，方法过程的差异性，决定着能力目标，决定着情感、态度、价值观的体验方式和培养目标。
既是教教材，又是用教材教。
教教材的目标是知识目标，用教材的目标是能力、情感、态度、价值观。
(1)把目标转化成适当的问题，成为指导学生的学习方案。
转化的问题要适合学生的学习;问题要有层次性，应包括基础问题、探究问题、提高性问题，以适应不同层次的学。
基础问题是供学生独立学习思考能解决的问题，探究性问题是合作交流中需要解决的问题，提高性问题是综合性问题，是培养学生的发散性思维和创新思维能力的问题，适合在班内交流解决。
在明确目标，把目标转化成问题的基础上完成预案。
(二)师生互动四环节
自主探究
学生根据教师制定的自学学案，阅读教材，查阅资料，对教师提出的问题进行思考解答，并把解答结果写在学案上，学生自学课一定要有专用的时间，可以在课下，也可以在课上，教师根据实际情况确定。
(1)教师给学生发自学学案，并且给学生提供必要的学习资料，包括相应的自学所需要的基础知识也就是教师需要讲解的知识。
(2)、教师设置恰当的导人情境语言，激发学生探究的兴趣。
(视具体情况确定有无)。
(3)、学生根据自学学案上的要求，通过阅读教材、查阅资料和工具书，自我完成学案要求的项目。
(4)、将思考结果与自己不能解决的问题及新发现的问题记录在相应的位置上。
(5)、坚决反对不经过自学就直接进入交流的课。
自学是交流的基础，交流是自学的深入、拓展和提升。
合作解疑
（1）小组交流
学生在课堂上每6人结为一组，进行交流。
A、相互检查识记性知识
B、小组内交流思考结果，纠正在自学中得出的思考结果中存在的可能出现的错误，达成共识。
C、小组内交流在自学中自己没有解决的问题，或是在学习中自己发现的新问题，在交流过程中继续解决。
D、将组内结果和问题进行整理，以备在班内交流。
(2)班级内交流．
A、组之间各派代表相互提问回答识记性知识
B、组之间各派代表交流组内对于问题的思考结果，相互纠正。
C、组之间派代表交流组内在交流中没有解决的问题，或是在交流中新发现的问题，在班内求解。
D、教师在整个过程中要相机点拨，开启学生思路。
对于学生得出的正确结论，要及时肯定；对于小组讨论中存在认识差异的问题，由学生说出各种不同的理解和体会，教师引导学生再去阅读教材，同时也可以提出自己意见供学生参考，取得共识；如果还不能解决，作为课下思考题，留待下节课。
精讲点拨
（1）教师总结包括内容：明确交流结果，强调本周期学习目标，评价学生在本周期学习行为，肯定优点，指出不足。
（2）教师对学生合作学习过程中出现的疑点进行点拨，解释。
全面完成学习任务。
巩固拓展
每一个知识单元章节学习过程结束后，必须要有巩固拓展。
(1)、口头检测，组内相互提问，侧重于知识的记忆理解。
(2)、口头检测，班内相互提问，侧重于知识的运用和联想。
(3)、试题检测，用教师在备课中设计的检测题进行检测。
五、课堂教学五环节模式必须遵循的原则及说明
1、学生主体性原则’
我们教师必须充分地、从心目中确定学生是教学的主体的观念，我们的一切努力都是为了学生学习，“没有人能教会任何人任何东西”，学生要学会任何东西，最终都要通过他们自己去实现。
2、师生平等的原则
在课堂教学过程中的特定时段，师生之间不存在明显的界限。
教师必须给自己一个准确的定位，做首席学生，确定保持与学生的平视态势，做学生学习的组织者、参与者和指导者，“相信学生、利用学生、发展学生”；学生也要摒弃“学生感”，勇于做“教师”。
3、尊重教材的原则
教学中要强调教材的基础地位和主导作用，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清教材的本义，尊重教材的价值取向，结合学生的经验和时代发展去挖掘和追求教材的延伸、拓展。
4、三维目标兼顾的原则
知识必须得到应有的重视，知识是基础，是素质的重要组成部分，知识生成能力，知识有助于生发情感，没有知识就什么也没有!必须让学生在合作、交流、探究的过程中，充分思考，充分体验，从而更好地掌握知识，形成能力，进而促进高尚的情感、积极的态度和正确的价值观的形成。
5、联系生活实际、深入浅出的原则
“教育即生活，生活即课程”，知识是从生活中抽象到了书上，都是来源于生活，因而必然可以还原于生活。
只有与生活实际紧密结合的教学才是鲜活的因而是有生命力的。
新课程一个重要理念就是让学科教学走进生活。
课堂教学必须用身边的生活激发学生体验和探究。
创设一定的情境，将知识放在生活的情境中理解，就会达到生动鲜活，深入浅出的效
果。
6、全员参与和互动原则
在课堂教学过程中，必须面向全体学生，由精英式的学习变成全员式参与，分层推进，在互动中交流信息，交流情感、交流体验，相互启发，相互补充，共享智慧和成果。
7、促进学生思维的原则
课堂教学的活跃与否，主要是看学生的思维量，而不在于学生发了多少次言。
分析与综合、抽象与形象、演绎与归纳、推理与顿悟、想象与联想等多种思维方式的运用，最容易激发灵感。
想方设法，促进学生思维，是设计每一个环节的原则。
8、灵活处理的原则
教师的讲和学生探究，目标一致，并不矛盾。
主导不是主体，自主不是自流。
学生能做的事，教师一定不要代替，学生不能自主的，教师一定要讲。
9、独立思考和合作探究结合的原则
合作交流、探究是课堂教学改革的主旋律，没有合作交流、探究就没有智慧的碰撞和成果的共享，就达不到相互启发共同提高的效果。
但这并不意昧着放弃独立思考，没有独立思考就不可能有充分的切身的体验以及对知识体系完整性的把握。
独立思考是合作交流、探究的基础，合作交流、探究是独立思考的延伸和升华。
10、充分利用评价导向的原则
利用学生心理，适时适度评价，可以激发学生的情感，可以引导课堂的走向，可以推动课堂教学程序的顺利进行和目标的实现。
对于整个课堂教学的调控有着绝对的效果。
固墙小学
2016/11/14。