浅谈高效课堂

浅谈高效课堂

一、课前准备

1. 认真钻研课程标准和教材，明确课程标准对该内容的要求

备课时要坚持做到备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，心中有目标，眼中有学生，手中有方法；注重师生互动，注重学生全体作用的发挥，鼓励学生合作交流、探究式的学习；遵循“三讲”、“三不讲”的原则，即学生已学会的不讲、自己能学会的不讲、讲了学生也不会的不讲；要讲学生易混、易错、易漏的知识。充分利用各种资源，尤其是使用多媒体来最大限度地为课堂教学服务。

2. 设计精妙的导入

巧妙而恰当的导入犹如一部好电影的续篇，能够先声夺人，吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，把学生逐步引入到课文内容，必然能给接下来的教学带来积极的推动作用，为提升课堂效率做好铺垫。

二、课堂上

1. 使用多媒体增大知识的输入量

新课程标准下的英语教学要求课堂教学有最大的输入量，才能是学生有一定的输出，而中学课本内容丰富，知识点多，使用多媒体能够充分提升课堂效率，最大限度地提升学生的输入量。利用多媒体能够更好地对所学知识实行归纳总结，让学生学起来清晰明了，尤其在单元复习时，利用多媒体针对不同知识点提供大量不同层次的练习，以供不同层次的学生练习，大大提升了学生们的学习效率。

2.以学生为中心，在精讲多练上下工夫

课堂教学要坚持以学生为中心，教师讲解的时间不能太多。教师必须在“精讲多练”上下工夫。“精讲”就是要在课堂有限的时间里，抓住教材内容的精华和要点，讲到内容的重点处和关键处。“多练”就是为学生提供更多的时间和机会练习

3. 在教学中营造良好的心理氛围

开放、自由、和谐的心理氛围能够激励学生充分发挥自身的巨大潜力，全身心地投入到课堂活动中。教师愉快、饱满、振奋的情绪一定会感染学生，使学生也处于同样的状态。情感心理学的研究表明，情感具有迁移性，教师还能够利用目光、手势等肢体语言与学生实行情感交流，把课堂氛围调节到最佳状态，以实现高效课堂的目的。

三、课后

1. 精选课后作业，对教学实行有效的补充和提升

要想使课后作业真正成为课堂教学的有效补充，能够在以下两个方面做一些努力。

(1)注重作业的层次性、趣味性、启发性

一个班级里学生的水平参差不齐，所以教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢，分层次教学。布置作业也要注意到学生的不同层次来设计。当然教师不能硬性规定哪些学生做哪一类型的题目，这样会伤害学生的自尊心，挫伤他们的积极性，而让学生选做则会提升他们的竞争意识。课后作业应因人、因

教材、因时间设计，保持合适的难度，使学生感到“心求通而未得，口欲言而不能”，产生思考的欲望，体验到成功的愉悦。

(2)注重课外作业配置质与量的关系

作业配置要发挥教师的指导作用，使不同层次的学生各尽所能，各有所得。只要学生把完成作业当成是课堂的延续和继续，作业即使多一点也不会成为负担，所以，“减负”也不应一味地在减轻作业数量上做文章，而应在提升作业的质量上下功夫。

2. 教师增强学法指导，使学生养成预习的好习惯

在教学中教给学生准确的学习方法非常关键，我认为预习是重中之重，预习的好坏直接影响到英语课堂的效果，指导学生有目的的预习，是培养自学水平，提升学习效率的重要途径。

总来说之，课堂教学要将教会学生如何学习放在首位，然后才是学什么；做中学，学中用，培养使用语言实行交流的水平。为此，我们必须坚决摆脱“应试教育和题海战术”的束缚，把“自由”还给学生，发挥师生的聪明才智，深入了解学生，满足学生的求知要求，活化教材，使用灵活多样的教学方法，将课堂教学提升到一个新的水平，争取达到“费时少，效率高”的目的。