交际教学法初探

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交际教学法实践报告(3篇)

第1篇一、引言交际教学法（Communicative Approach）是一种以语言交际能力培养为主要目标的语言教学方法。

在我国，交际教学法越来越受到教育界的关注和推崇。

为了更好地实践交际教学法，本报告以某中学英语课堂为例，对交际教学法的实践进行了详细的描述和分析。

二、实践背景某中学英语课堂一直以来都采用传统的教学方法，即教师讲解，学生听讲和记忆。

这种教学方法虽然有一定的效果，但学生的英语交际能力却得不到很好的培养。

为了改变这种状况，学校决定在英语课堂中引入交际教学法。

三、实践过程1. 教学目标的确立根据交际教学法的要求，教师首先需要明确教学目标。

本节课的教学目标为：（1）学生能够运用所学词汇和句型进行简单的交际。

（2）学生能够积极参与课堂活动，提高英语口语表达能力。

（3）学生能够养成良好的英语学习习惯。

2. 教学内容的安排根据教学目标，教师精心设计了教学内容，主要包括以下几个方面：（1）词汇：围绕交际主题，选取与学生生活相关的词汇。

（2）句型：设计实用的交际句型，帮助学生进行口语交流。

（3）活动：组织各种交际活动，如角色扮演、小组讨论等。

3. 教学方法的运用（1）情境创设：教师通过图片、视频、歌曲等手段创设真实的交际情境，激发学生的学习兴趣。

（2）任务驱动：教师设计具体的交际任务，引导学生运用所学知识完成任务。

（3）小组合作：将学生分成若干小组，让他们在小组内进行交际活动，提高学生的合作能力。

（4）教师引导：教师在课堂中扮演引导者的角色，适时给予学生指导和帮助。

4. 教学评价（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力等。

（2）作业完成情况：检查学生完成交际任务的情况，了解他们的学习效果。

（3）学生自评与互评：引导学生进行自评和互评，提高他们的自我反思能力。

四、实践效果通过交际教学法的实践，本节课取得了以下效果：1. 学生的英语交际能力得到了显著提高，能够运用所学词汇和句型进行简单的交际。

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探一、交际教学法概述交际教学法是20世纪70年代后期兴起的一种语言教学方法，其核心理念是强调语言的交际功能。

在交际教学法中，教学活动着重于学生之间的真实沟通和语言运用能力的培养，而非简单的语言知识灌输和死记硬背。

交际教学法的主要特点包括：以学生为中心、强调真实交际、注重情境营造、培养听说能力等。

交际教学法强调学生参与和交际能力的培养，是一种以学生为主体，以任务和真实情景为依托的教学方法。

二、初中英语听说教学现状在初中英语教学中，听说教学一直以来都备受关注。

由于传统的教学方法主要注重语法和词汇的教学，导致学生的听说能力相对薄弱。

学生在课堂上更多地是被动接受知识，缺乏实际的语言运用机会。

特别是在口语交际方面，学生的表达能力和交际能力较为欠缺。

如何提高初中生的听说能力成为当前英语教学中亟待解决的问题。

1. 创设真实情境交际教学法强调情境营造，因此在听说教学中，可以通过创设真实情境的方式来培养学生的交际能力。

可以设置一些真实的情景，比如在餐厅点餐、在商店购物、在旅游中寻求帮助等，让学生在这些情境中进行真实的语言交际。

通过模拟真实生活中的情景，让学生积极参与，提高他们的语言运用能力。

2. 任务型教学交际教学法主张以任务为导向，因此在初中英语听说教学中可以采用任务型教学的方法。

通过设置一些实际任务，比如角色扮演、情景模拟、小组讨论等，让学生在完成任务的过程中进行语言交际。

任务型教学能够激发学生的学习兴趣，增加学习的情趣性，提高学生的学习动机和学习效果。

3. 听说训练交际教学法注重听说能力的培养，因此可以通过一些听说训练来提高学生的听说能力。

比如通过听力练习、口语训练、对话练习等方式，让学生不断进行听说练习，提高他们的语言运用能力。

可以引入一些真实的语音材料，比如录音、视频等，让学生进行模仿和跟读，培养他们良好的语音语调。

4. 合作学习交际教学法强调学生之间的真实交际，因此可以通过合作学习的方式来进行听说教学。

浅谈中学英语交际教学法

浅谈中学英语交际教学法中学英语交际教学法是英语教学的一种方法，其重点是强调学生在日常生活中实用的交际技能。

本文将分别从教学目标、教学内容、教学方法和教材选用四个方面对此进行浅谈。

一、教学目标中学英语交际教学法的教学目标是使学生掌握实用的英语交际技能。

这些技能包括听力、口语、阅读和写作。

具体来说，教学目标是使学生能够听懂一个简单的对话并参与其中，能够用简单的语言与人交流，能够读懂简单的英语文章和写出简单的英语作文。

强调实用的交际技能是中学英语交际教学法的优点之一。

通过这种教学法，学生将不再只是背诵和死记英语单词和语法规则，而是学会了如何在不同的交际场合中使用英语，这对他们以后的实际生活和工作都具有重要意义。

二、教学内容中学英语交际教学法的教学内容主要包括日常生活中常用的话题和语言表达方式。

例如，家庭、学校、购物、交通工具、旅游、健康、饮食等话题，以及问候、介绍、邀请、道歉、表扬等语言表达方式。

教学内容应该与学生的实际生活和需求相结合，让学生能够从中学到实用的话题和语言表达方式，从而提高他们的英语交际能力。

三、教学方法中学英语交际教学法的教学方法主要包括听说课、角色扮演、情景交际及游戏等。

其中，情景交际是比较常见的教学方法，通过模拟实际生活场景，让学生在实践中学习英语。

这些教学方法的特点是注重学生的主体地位，让学生扮演主动角色，在实践中不断积累英语交际经验。

通过这些教学方法，学生能够更轻松、更自然地学习英语，并且能够快速进入角色，模拟英语交际场景的真实情境。

四、教材选用中学英语交际教学法的教材应该是符合中学生心理特点和实际需求的。

例如，应该选择一些贴合学生生活的话题，让学生感受到英语学习的实际用途。

同时，教材也应该注重培养学生的英语基础能力，例如单词、语法、语音等方面。

总之，中学英语交际教学法是一种注重实用性的教学方法。

通过这种教学方法，学生能够更自然地学习英语，从而提高他们的英语交际能力。

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探一、引言随着时代的发展，全球化的进程迅猛发展，英语的地位逐渐提升。

初中英语作为学生英语习得的重要阶段，听说能力的培养尤为重要。

传统的英语教学方式已经难以满足现代教学的需求，因此，交际教学法及其相关理论应运而生。

本文从交际教学法在初中英语听说教学中的应用角度入手，探讨了交际教学法的特点和优势，并提出了交际教学法在初中英语听说教学中的实际应用策略。

二、交际教学法的特点和优势交际教学法是指以交际为目标的教学方式，强调在语境中进行语言输出和语言输入，旨在培养学生的交际能力和语言运用能力。

从理论上来讲，交际教学法具有以下几个特点和优势。

1. 意义导向交际教学法的关键是让学生在语境中感知语言的意义，学习语言的用法、结构和表达方式，知道如何在特定语境下正确地使用语言。

因此，交际教学法注重意义与形式的统一，并将意义导向作为教学的核心，这种教学方式更加符合学生个性化学习的特点。

2. 学生主动参与交际教学法强调学生在交际过程中是主动的、自主的，他们应该在教师的引导下，积极参与语言交际活动，用自己的语言体验和表达实现教学目标。

学校应该提供尽可能多的机会和资源，让学生在多种场合下进行交际，不断提高语言技能。

3. 语言输入和输出的平衡性交际教学法中，语言输入和输出被看作是相互联系的过程。

语言学习者既要获取外界语言材料的输入，又要进行语言输出的实践，才能真正地领会语言的内涵和表达方式。

因此，学校在创建交际语境的时候，应该尽可能保证语言输入和输出的平衡性，让学生在不断输入的同时，积极把语言运用到实际生活当中。

4. 教师角色的变化传统英语教学中，教师是知识的传授者和掌控者，而交际教学法中，教师的角色更多的是协助者和引导者。

学生在交际中获得英语知识的同时，教师也应该不断地为学生提供反馈和指引，帮助学生不断突破自己的语言表达能力。

对于初中英语听说教学而言，交际教学法可以提供相应的教学策略和方法。

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用情况，分析其效果，并提出有效的教学建议，以期对提高初中生英语听说能力有所帮助。

1.2 研究意义交际教学法在初中英语听说教学中的应用对于促进学生的口语交际能力的提高具有重要意义。

通过采用交际教学法，可以帮助学生更好地掌握语言知识，提高他们的口语表达能力，增强他们的交际技巧。

在当今社会，英语已经成为了一门全球通用的语言，具有很高的实用价值。

而口语交际能力是学生学习英语的重要目标之一，只有通过实际的交际实践，学生才能真正地掌握语言，提高口语表达能力，增强交际技巧。

研究交际教学法在初中英语听说教学中的应用对于促进学生口语交际能力的提高具有深远的意义和价值。

通过本研究，可以为初中英语听说教学提供有效的教学模式和方法，提高教学效果，提升学生的口语交际能力，进而培养具有国际竞争力的英语人才。

1.3 研究目的研究目的是为了探索交际教学法在初中英语听说教学中的应用效果，从而提高学生的口语交流能力。

通过深入研究交际教学法的理论基础和教学方法，分析其在初中英语教学中的具体运用，为教师提供可操作的教学策略和方法。

通过案例分析和效果评估，验证交际教学法在听说教学中的实际效果，为教学实践提供理论支持和指导。

通过本研究，旨在为初中英语教学提供新的思路和方法，促进学生在口语交流方面的全面发展，培养他们良好的英语交际能力，为将来的学习和工作奠定基础。

也旨在为教育教学领域的研究提供新的思路和方法，丰富和完善交际教学法在英语教学中的应用研究，为教学改革和教育提升做出贡献。

2. 正文2.1 交际教学法概述交际教学法是一种重视学生在语言学习中的交际能力和实际应用能力的教学方法。

其核心理念是让学生在真实而有意义的交流情境中，通过使用语言来互相交流和沟通，培养他们的语言表达能力和交际技巧。

交际教学法强调学生是学习的主体，教师的角色是引导和促进学生的学习，而非简单地传授知识。

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探1. 引言1.1 研究背景随着交际教学法的兴起，教育界对教学方法提出了新的要求。

交际教学法强调学生通过参与真实的交际活动来提高语言能力，注重语言的功能和情景的运用。

将交际教学法引入初中英语听说教学中，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语交际能力。

在这样的背景下，本文旨在探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用，并通过案例分析和实施方法的讨论，评估其在教学实践中的效果。

希望通过本研究的探讨，能够为初中英语教学提供一些新的思路和方法，促进学生听说能力的全面提升。

1.2 研究意义英语是一门国际性语言，在全球范围内被广泛使用。

随着经济全球化的发展，英语已成为跨国交流的重要工具。

初中阶段是学生英语学习的重要阶段，而听说能力是学生英语学习的基础。

探究交际教学法在初中英语听说教学中的应用具有重要的意义。

交际教学法注重学生的实际语言运用能力，能够提高学生的英语听说技能。

通过交际教学法，学生将更加注重在真实情境中的交流，培养他们自信自主地运用英语进行交际的能力。

交际教学法能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习动机。

在交际教学法的实施过程中，学生更容易融入课堂氛围，参与到各种互动交流中去，不仅提高了学习效果，也增强了学生对英语学习的兴趣。

研究交际教学法在初中英语听说教学中的应用，也有助于促进教师教学方法的创新和发展。

通过深入探讨和实践，为教师提供了更多有效的教学方法和策略，进一步提升了教学质量和效果。

1.3 研究内容本研究旨在探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用情况，通过对交际教学法的概述、在初中英语听说教学中的实际操作案例分析、实施方法的探讨以及教学效果评估的研究，旨在验证交际教学法在初中英语听说教学中的实际应用效果，并提出改进建议。

具体研究内容包括：1.对交际教学法进行概述，包括其定义、特点、理论基础等方面的介绍；2.分析交际教学法在初中英语听说教学中的应用情况，通过实际案例探讨教学过程中的问题和解决方法；3.探讨交际教学法在初中英语听说教学中的实施方法，包括课堂教学设计、教学资源准备等方面的具体操作方法；4.评估交际教学法在初中英语听说教学中的教学效果，通过对学生学习成绩、口语表达能力等方面的评估，验证其实际应用效果。

交际教学法在初中英语教学中的实践与探索

交际教学法在初中英语教学中的实践与探索【内容提要】交际教学法是目前外语教学中的一种新模式。

它将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际，使学生从交际活动中学习和掌握语言。

我们在初中英语教学中充分利用教材内容，用创设情景、角色表演、游戏活动等方法给学生搭建交际的平台，开展丰富多彩的课堂交际活动，有效地调动了学生学习的积极性，让学生在在轻松愉快的交际活动中增长知识，培养能力。

交际教学法是培养学生交际能力的外语教学法体系，是目前外语教学中的一种新模式。

与传统的教学法相比，交际教学法努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际，把教学活动化为生活交际，让学生有大量的语言交流机会，使学生从交际活动中学习和掌握语言。

如何在初中英语教学中运用交际教学法，让传统教学模式下死气沉沉的英语课堂变得生气勃勃，笔者做了一些探索，取的了较好的效果。

我们针对初中学生的记忆力比较强、也爱说、善于模仿，表现欲和竞争意识都比较强，喜欢尝试新东西的特点，采用创设情景的方式让学生们进行角色表演、角色游戏活动等方法给学生创设交流的空间，开展丰富多彩的课堂交际活动，让学生能及时把学到的语言材料通过对话、叙述和表演进行交流运用，从而使所学目标语言在运用中及时得到巩固和提高，这样能够大大地调动学生在学习英语中的积极性。

在教学中，形、色、声结合起来，寓教于乐，原本枯燥无味的英语课堂顿时就变得活泼愉快起来了。

在教学中我们主要采取了以下措施：（一）角色表演设计（role－play）角色表演是教学中教师和学生都很喜欢的一种情景交际训练形式。

初中新目标英语教材中各个单元中的“情景对话”（situational dialogues）也多源于生活，有直观的情景，很适合角色表演。

角色表演的基本方法就是将所学单元中的适合角色表演的内容，让学生分别扮演各种角色进行表演。

比如八年级英语中Unit2 What’s the matter? Section A3a就是一个贴近生活、很真实的适合角色表演的内容。

浅谈中学英语交际教学法

浅谈中学英语交际教学法交际教学法，是一种重视学生交际能力培养的教学方法。

交际教学法把学生的交际能力作为英语教学的核心，旨在帮助学生提高口语表达能力，增强语言沟通的能力。

在中学英语教学中，交际教学法的特点主要有以下几个方面：强调学生的参与性。

对于中学生而言，他们天生好动，喜欢活跃的课堂氛围。

交际教学法符合学生的学习特点，要求学生积极参与，善于交际、表达自己的意见和观点。

通过教师与学生之间的互动，学生之间的合作交流，创设一个积极、融洽的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。

注重任务型教学。

交际教学法要求教师设计具有明确交际目的的任务，让学生在具体的情境中运用语言，进行实际的交际。

这样可以激发学生的学习兴趣，让学生在实际语言环境中进行交际实践，提高他们的语言运用能力。

强调语言情境。

交际教学法注重通过真实的语境来进行交际教学。

教师可以通过图片、视频、故事等形式创设类似日常生活的交际情境，让学生在模拟的情境中进行交际实践，提高他们的语言表达能力。

重视文化交际。

在交际教学法中，教师不仅要教授语言知识，还要注重文化交际。

通过讲解英语国家的文化习俗、生活习惯等，让学生了解和认识不同的文化，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。

深化交际教学法的教学实践，需要教师们在教学中不断进行创新。

教师应该关注学生的学习特点，因材施教，切实增强学生的交际能力。

教师需要善于激发学生的学习兴趣，设计丰富多样的教学活动，提高学生对英语学习的积极性。

教师还要积极开展课外活动，比如英语角、英语俱乐部等，为学生提供更多的交际机会。

在交际教学法的教学实践过程中，家长和学校也需要积极配合。

家长可以在家中创造一个英语学习的环境，鼓励学生多与他人交流，多进行实际的语言练习。

学校可以组织一些英语交流活动，比如英语演讲比赛、英语角成立等，提供更多的语言交际平台。

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探交际教学法是一种注重学生交际能力培养的教学方法，尤其适用于初中英语的听说教学。

本文通过对交际教学法在初中英语听说教学中的应用进行初步探讨，旨在探寻如何有效地提高学生的听说能力。

交际教学法注重学生的实际交际能力培养。

在传统的教学方法中，学生更多地注重写作和阅读，而忽视了听和说的能力培养。

而交际教学法将交际能力作为教学的核心，鼓励学生积极参与学习活动，增强他们的听力和口语能力。

在初中英语听说教学中，教师可以通过带领学生进行实际的日常对话练习，例如角色扮演、问答、讨论等，来培养学生的交际能力。

交际教学法倡导以任务为导向的教学。

任务式教学是交际教学法的核心之一，认为学习语言应该是一种有目的的活动。

在初中英语听说教学中，教师可以根据学生的实际情况设计一系列任务，如通过电话预定饭店、参观动物园的交流等，让学生在实际场景中运用所学的语言知识进行交际。

通过完成任务，学生将更加积极主动地学习和运用英语，提高听说能力。

交际教学法鼓励学生进行合作学习。

合作学习在初中英语听说教学中起着重要的作用，有利于学生积极参与、相互合作，提高听说能力。

教师可以将学生分为小组，组织他们进行角色扮演、对话练习等活动，让学生相互配合，互相帮助，从而提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

交际教学法注重反馈与评价。

在初中英语听说教学中，教师应该及时给予学生反馈和评价，鼓励他们的努力，帮助他们发现和改正错误。

通过正面的反馈和积极的评价，学生将更有信心和动力来提高听说能力。

教师还可以通过定期进行小组或个人的口语测试，评估学生的听说表达能力，及时发现问题并进行针对性的辅导，帮助学生提高。

交际教学法在初中英语听说教学中的应用具有很大的潜力。

通过注重学生实际交际能力的培养、以任务为导向的教学、合作学习和及时反馈与评价，可以有效提高学生的听说能力。

在初中英语教学中，教师应该积极采用交际教学法，让学生在积极轻松的学习氛围中提高自己的听说能力。

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探交际教学法是一种以交流为主体的教学方法，它将学习者的语言学习与日常实际运用紧密结合起来，注重于学习者的自主学习和语言输出能力的培养。

在初中英语听说教学中，采用交际教学法能够有效地提高学生的学习兴趣和自信心，同时也能够更好地帮助学生掌握英语语言应用技巧。

因此，本文将从听说教学方面入手，初步探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用。

一、交际教学法的意义交际教学法强调语言的真实使用，旨在帮助学习者实现在各种语境中进行英语交流的能力。

因此，交际教学法的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学习兴趣。

通过实际情境中的语言使用，学生能够更好地理解英语学习的实际意义和价值，从而提高学习的主动性和积极性。

2. 提高学习效果。

交际教学法着重培养英语交流的能力，将语言学习和应用能力相结合，有助于学生更快地掌握英语应用技巧和语言表达方式，更好地应对实际情境。

3. 提高交际自信。

在交际教学法的指导下，学生通过不断的语言输出和交流，逐渐形成了一种自信，而这种自信也会对学生以后的英语学习和实际生活中的英语交流产生积极影响。

1. 通过听力素材提高听力能力在初中英语的听力教学中，使用交际教学法可以通过给学生提供真实的听力素材来提高他们的听力能力和语感。

在选择和准备听力素材时，可以考虑选择与学生生活相关的话题，例如旅游、购物、音乐等，以此来引起学生的兴趣和共鸣。

同时，可以采用多种听力材料，如短片、电影片段、新闻报道、访谈等，以此来增加学生的听力种类、提高听力技能。

2. 通过口语练习提高英语口语表达能力交际教学法对口语教学有着很好的指导作用。

在初中英语的口语教学中，可以设置各种日常实际情景的模拟练习，如购物、交友、饮食等。

例如，将课堂分为角色扮演和实际场景练习两个阶段来进行，让学生在家中做好准备后，在课堂上进行实战演练。

在实际练习中，可以关注学生表达的流利度、发音准确性以及语法和词汇的运用情况。

语言教学法中的交际教学法研究

语言教学法中的交际教学法研究语言学习是一个需要交流的过程，而交际教学法是一种体现这一点的教学方法。

在交际教学法中，学习者被鼓励使用目标语言来与他人交流，并建立起自信和熟练的语言交际能力。

本文将探讨交际教学法的优势、挑战以及实现的方法。

一、交际教学法的优势1. 提高语言交际能力交际教学法强调实践性和交际性，使学习者更加注重语言交际的能力。

通过和他人互动、合作和交流，学习者可以更快地提高自己的语言交际能力。

他们可以锻炼听说、阅读、写作等方面的语言技能，并且能够更快地适应不同的语境和交流环境。

2. 提高学习兴趣交际教学法通过情境化和个性话的教学方式，吸引学习者参与其中，并且更容易激发出他们的学习兴趣。

学习者可以通过角色扮演、游戏、音乐等方式，更深入地了解所学语言的文化背景和背后的意义。

3. 促进文化交流语言是文化的载体，学习一门语言也是学习这种语言所属民族的文化。

交际教学法可以让学习者通过实践和交流，更深入地了解目标语言文化的背景和传统。

这种交流不仅推动了不同文化之间的融合和交流，也促进了多元文化之间的相互理解。

二、交际教学法的挑战1. 教学成本高交际教学法注重实践性和互动性，需要在教学过程中安排更多的时间和资源。

这样一来，教学成本就会相应提高。

同时，教学人员需要更加关注每个学习者的表现和需求，为此他们需要投入更多的时间和精力进行准备和教学。

2. 学习效果难以量化交际教学法更加强调实践性和情境化，这样一来，教学成果也更具有主观性。

这意味着，学习者的学习效果难以量化，而教学人员的教学成绩评估也会受到影响。

因此，教学人员需要更加注重教学质量和目标规划，以便能够为学习者提供更有意义和有价值的学习体验。

3. 学习者的不同特点学习者的特点和需求不同，这也是教学的一大挑战。

为了让交际教学法更加有效，教学人员需要更加深入地了解每个学习者的特点和需求，并且为他们设计个性化的教学计划。

这往往需要更多的时间和资源，也要求教学人员有更强的专业水平和教学经验。

浅谈中学英语交际教学法

浅谈中学英语交际教学法
中学英语交际教学法是指在中学英语教学中，通过交际性的教学方法来培养学生的英
语交际能力。

交际教学法强调学生参与课堂的活动和实际的交际实践，使学生能够有效地
运用英语进行交际。

交际教学法注重培养学生的听说能力。

在教学中，教师应注重创设真实的交际情境，
引导学生进行实际的交际练习。

可以通过角色扮演、小组讨论和情景模拟等方式激发学生
的学习兴趣，提高他们的英语听说能力。

教师可以设计各种情境，让学生在真实的环境中
进行交际，使他们能够更好地理解和运用所学的英语知识。

交际教学法注重培养学生的阅读和写作能力。

教师可以引导学生进行真实的交际实践，并结合阅读和写作的训练，使学生在实际情境中进行英语交际。

教师可以让学生阅读一篇
英文文章，并进行讨论和写作，以提高他们的阅读和写作能力。

还可以让学生进行小组讨
论和写作，通过合作交流来提高他们的写作能力。

交际教学法注重培养学生的交际意识。

学生应该意识到英语交际不仅仅是语言的表达，还涉及到交际的目的、情感和文化等方面。

教师可以引导学生进行探究性的学习，了解不
同国家的文化差异和交际规则，培养学生的跨文化交际能力。

通过培养学生的交际意识，
可以帮助他们更好地理解和运用英语。

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探【摘要】本文旨在探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用。

首先介绍了交际教学法的概念及其在听说教学中的作用。

随后详细阐述了交际教学法在初中英语听说教学中的具体应用，包括提高学生口语表达能力、增强学生听力理解能力以及促进学生交际能力培养等方面。

通过初步探究发现，交际教学法在初中英语听说教学中具有有效性，有望成为未来教学的重要方向。

展望未来的研究方向，将进一步探讨如何更好地运用交际教学法来提升学生的听说能力。

这一研究对于指导初中英语教学实践具有重要意义，有望为教师们提供更有效的教学方法和策略。

【关键词】关键词：交际教学法、初中英语听说教学、口语表达能力、听力理解能力、交际能力、有效性、研究方向。

1. 引言1.1 研究背景随着全球化的不断发展，英语已经成为一种全球通用的语言，对学生的英语听说能力提出了更高的要求。

在传统的英语教学中，重视语法和词汇的学习，往往忽视了学生的真实交际能力的培养。

越来越多的教育者和研究者开始关注如何通过交际教学法来提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。

交际教学法注重学生的实际语言运用能力，通过情境化的语言教学活动，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到英语交际中。

在初中英语教学中探索交际教学法的应用具有重要的意义，能够更好地激发学生学习英语的热情，提高他们的英语交际能力，为将来的社会交往奠定坚实的基础。

本研究旨在通过对交际教学法在初中英语听说教学中的应用进行初步探讨，探讨其在提高学生口语表达能力、增强学生听力理解能力和促进学生交际能力培养方面的有效性，希望可以为初中英语教学提供一些新的启示和建议。

1.2 研究目的研究目的是探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用情况，分析其对学生口语表达能力、听力理解能力和交际能力培养的影响。

通过研究，旨在深入了解交际教学法在初中英语听说教学中的作用和意义，为教师在教学中更好地运用这一教学方法提供理论支持和实践指导。

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探一、交际教学法概述交际教学法（Communicative Language Teaching, CLT）是20世纪70年代发展起来的一种以交际为中心的教学方法。

该方法强调学生使用语言进行交际的能力，注重学生在真实的语言环境中进行综合性的语言实践。

交际教学法跳出了传统的语法翻译教学模式，更注重学生的语言运用能力，强调通过语境和情境创设，培养学生灵活运用语言的能力。

在交际教学法中，学生是主体，教师是指导者和组织者，注重小组合作学习，鼓励学生进行实际交际。

二、初中英语听说教学现状分析初中英语教学的听说教学环节一直备受关注，因为初中生正处于语言习得的关键期，他们的语言习得能力处于敏感期，更容易获得外语的语言输入。

目前初中英语听说教学普遍存在的问题是：一是教材内容单调，缺乏真实的语言环境；二是学生学习兴趣不高，缺乏积极性；三是学生语言运用能力薄弱，缺乏实际的语言实践。

这些问题的存在影响了学生的英语听说能力的提高，因此亟需采取有效的教学方法来改善。

1. 创设真实语境交际教学法强调语言是用来交际的工具，因此在听说教学中，可以通过创设真实语境来激发学生的学习兴趣。

可以通过模拟真实场景来设计听力材料，如购物、旅行、餐厅用餐等，让学生在语境中学习语言，将语言运用到实际生活中去。

在口语教学中，可以设置真实场景让学生进行角色扮演，让他们在情境中真正地运用语言进行交流，提高他们的口语表达能力。

2. 采取任务型教学交际教学法倡导学习者以任务为中心，通过完成任务来学习语言。

在初中英语听说教学中，可以将一些真实的交际任务引入教学中，如小组讨论、信息交流、情景对话等，让学生在实际的情境中进行语言交际。

通过这种方式，学生既可以提高自己的听说能力，又能获得语言运用的满足感，从而增强学习的积极性和主动性。

3. 引导学生进行合作学习交际教学法注重学生的合作学习，因此在初中英语听说教学中，可以通过小组活动、合作项目等形式来进行教学。

“交际教学法”在中职俄语教学中应用初探

“交际教学法”在中职俄语教学中应用初探交际教学法认为语言是人们的交流工具，它的最基本功能是语言的社会交际功能，其教学目的是要使学生不仅获得语言知识，还要培养交际能力，它比较符合现代俄语教学的要求。

高职俄语教学应该根据交流的目的选择与之相适应的内容和教学方法来培养学生掌握交际的能力，因此在高职俄语教学中要合理地使用交际法进行教学。

那么如何在高职教学中运用交际教学法呢？1在备课时，应精心设计教学过程，强化交际功能这就要求教师不仅要熟悉教材，掌握其结构，了解新旧知识间的联系，更要选择一些适当的课外知识，以增强学生的学习兴趣。

例如：在口语课上要准备一些俄罗斯的国情知识，以增长学习者的见闻。

教学内容要力图密切结合学生的需要，符合学生的兴趣，以便最大限度地激发学生的动机，又能做到学以致用，要了解每个学生的兴趣爱好、学习态度、认知能力，以弄清共性与个性的区别，作到因材施教；要拟订合理的教学计划，例如可以由浅入深、由易到难、由已知到未知循序渐进地安排教学内容；要设计适当的教学方法，运用多种教学手段。

2在教学过程中，应拓宽教学思路，体现交际多样性高职俄语课堂教学不仅是传授基础知识，更重要的是通过学习知识组织各种交际活动以培养学生运用俄语的能力。

而教学过程的本身就是交际过程，是培养学生运用俄语进行交际的过程。

2.1课堂上要创设语言环境，培养交际能力。

（1）师生交际。

高职俄语教学过程是一个师生双边积极主动交流信息的过程。

教师要尽量用浅显的俄语对学习者进行指导和讲解，要求学习者尽量使用已学过的俄语与教师进行交流，这样才能培养学生运用语言的技能，提高其交际能力。

随着教学的不断深入、知识面的拓宽，学生要不断丰富使用的语言，做到边学边用，使学习和交际统一。

（2）阅读交际。

俄语交际能力包括听、说、读、写四个方面。

交际语言教学关于“读”的概念，包括有声的朗读和无声的默读。

交际能力的培养与阅读能力的提高是相辅相成的，而且交际教学法提出了为获取信息而阅读的阅读目的。

交际教学法问题之思考

交际教学法问题之思考交际教学法是一种以交际活动为主要手段的教学方法，强调培养学生的交际能力和语言实际运用能力。

然而，在实际教学中，交际教学法也存在一些问题，需要我们深入思考和探讨。

首先，交际教学法的优势在于其强调语言交际的实际性和应用性。

与传统教学法相比，交际教学法更加注重学生的主体性和参与性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，交际教学法还更加注重培养学生的语言实际运用能力和跨文化交际能力，这些都是传统教学法难以达到的。

然而，交际教学法也存在一些局限性。

首先，交际教学法过于依赖交际活动的设计和组织，如果活动设计不当或者组织不力，就可能会导致教学的效果不佳。

其次，交际教学法往往需要大量的时间和精力投入，需要教师具备较高的专业素养和组织能力。

此外，交际教学法也存在忽视语法和词汇教学的问题，这可能会影响学生的语言基础和表达能力。

为了更好地应用交际教学法，我们需要采取一些措施。

首先，教师需要加强对交际活动的设计和组织，注重活动的实际性和应用性，同时也要考虑学生的水平和需求。

其次，教师需要注重语法和词汇的教学，将其融入到交际活动中，帮助学生建立扎实的语言基础。

此外，教师还需要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，以便更好地适应交际教学法的需求。

总之，交际教学法是一种非常有效的教学方法，能够提高学生的交际能力和语言实际运用能力。

然而，我们也需要认识到其局限性，并采取措施加以改进，以便更好地发挥交际教学法的优势。

交际教学法：问题与思考交际教学法，作为一种以交际能力培养为核心的教学方法，在语言教育领域中占据了重要的地位。

然而，在实际应用过程中，交际教学法也暴露出一些问题。

本文将探讨交际教学法的问题及对其进行思考，以期为更好地实施交际教学法提供参考。

交际教学法，起源于20世纪70年代的美国，它强调语言学习的目的是为了实现有效沟通。

交际教学法注重培养学习者的交际能力，使其能够在不同的社会语境中运用所学语言进行得体的交流。

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探

交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探交际教学法是一种以交际为目的的教学方法，其核心理念是学以致用，注重语言的实际运用能力。

在初中英语听说教学中，交际教学法可以起到促使学生主动参与、提高语言交流能力的作用。

本文将从理论和实践两个方面对交际教学法在初中英语听说教学中的应用进行初探。

一、交际教学法的理论基础交际教学法是由美国教育学家迈克尔·伯巴尔( Michael Bubbard)和埃里森(Ellison)在20世纪70年代提出的，其理论基础是儿童心理学中的交际学说和心理认知理论。

交际学说认为，语言学习的目的是为了有效地进行交际，而不仅仅是学习语言的结构和规则。

心理认知理论则强调学习者在交际过程中的认知活动。

二、交际教学法的基本原则交际教学法的基本原则包括真实性、交互性、合作性和个体差异性。

1.真实性：教学内容应贴近学生的实际生活，让学生感到学习英语是有意义和实用的。

可以通过生活对话、情景模拟等方式，让学生在真实情境中使用英语。

2.交互性：学习者之间应建立起有效的互动和沟通方式，促使他们在交流中发展语言能力。

教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，鼓励学生积极参与，主动表达自己的观点和意见。

3.合作性：学生之间应互相帮助、合作学习，共同解决问题。

教师可以设计一些小组合作任务，让学生共同完成，如进行情境对话、问题解决等，培养学生的合作意识和团队精神。

4.个体差异性：不同学生的英语水平和学习能力存在差异，教师应根据学生的个体差异进行差异化教学。

可以提供一些个性化的听说活动，比如给学生提供一些可选题目，让学生按照自己的兴趣和水平选择。

1.创设真实情境在初中英语听说教学中，教师可以通过创设真实情境来促进学生的语言交际能力。

教师可以组织学生进行一个购物活动，学生扮演买家和卖家的角色，通过语言交流完成购物的过程。

这样的活动不仅提高了学生的语言技能，还能培养学生的合作精神和解决问题的能力。

2.开展角色扮演活动角色扮演是一种常用的交际教学法活动。

外语教学中的交际教学法探究

外语教学中的交际教学法探究导言：外语教学是培养学生外语交际能力的重要手段，而交际教学法则是实现这一目标的有效途径。

本文将探究外语教学中的交际教学法，分析其优点、缺点以及实施中的问题，并提出改进的建议。

一、交际教学法的定义和特点交际教学法是指以交流为核心的教学方法。

与传统的语法-翻译法相比，交际教学法注重培养学生运用外语进行真实语境交际的能力。

其特点包括：1. 以学生为主体：学生是交际教学法的主导者，教师的角色是引导者和组织者。

2. 以真实语境为基础：交际教学法主张在真实的语境中学习和运用语言。

3. 重视语言输出：交际教学法鼓励学生积极参与口语交流，锻炼语言输出的能力。

4. 注重交际策略：交际教学法培养学生运用交际策略解决交流问题的能力。

二、交际教学法的优点交际教学法具有许多优点，使它成为当今外语教学中普遍采用的方法之一。

1. 提高学生的实际语言运用能力：交际教学法通过模拟真实语境，让学生在语言输出中获得实际语言运用的经验。

2. 激发学生的学习兴趣和动机：由于交际教学法注重学生的主体性，学生更愿意积极参与课堂交流，从而激发学习兴趣和动机。

3. 增强学生的自信心：交际教学法培养学生的口语表达能力，使学生在实际交流中逐渐获得成功体验，从而增强学生的自信心。

4. 培养学生的语言思维能力：交际教学法注重培养学生的交际策略，使学生在交流过程中学会用外语进行思考和表达。

三、交际教学法的缺点和问题然而，交际教学法也存在一些缺点和问题。

1. 课堂管理困难：由于学生在交际教学法中扮演更为主动的角色，教师在课堂管理上可能面临一定的挑战。

2. 语法和词汇知识的忽略：交际教学法注重语言的运用，但有时会忽略学生对语法和词汇知识的掌握。

3. 评价困难：交际教学法注重学生的实际交流能力，但在评价上较为困难。

传统的考试评价体系与交际教学法有一定的冲突。

四、改进建议为了进一步优化交际教学法的实施效果，可以从以下方面进行改进：1. 教师角色的定位：教师需要更积极关注学生的语法和词汇知识，引导学生在语言交际中应用这些知识。

交际教学法初探

交际教学法初探一、交际教学法实践的理论依据我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的思想感情和信息的交流，师生是平等、合作、互动的关系。

维戈斯基认为，学生的语言能力可分为两个层次，一个是学生独立工作时具有实际能力；另一个是在和别人一道工作时，在旁人协助的情况下所能达到的、比实际能力高一级的程度。

合作学习小组使学生有充分的机会，随时获得教师和同学的协助。

所以，教师的一切活动都在于帮助学生进行更好的自主学习，其表现方式则是师生之间、学生之间大量的对应活动，这是培养学生运用目的语进行交际能力的动力和途径。

章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出：课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更主要的是学生之间的交往。

这是因为，同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，实现课堂教学的交际化，增加用外语交往的机会，从而加速促进学生运用外语进行交际的进程。

交际法的理论依据尚未定型，其现存的依据在于：学习外语不仅仅是为了掌握结构形式，重要的是为了培养能力，这包含了两个既存在联系而又不同的观点。

前者来自乔姆斯奎的语言能力说，后者来自海姆斯的理论，他认为语言学的对象应该是语言能力，语法就是对语言能力的描写。

这种理论使语言学习对象由形式转向了内容。

海姆斯在1971年发表的《论交际能力》被认为是交际法的直接现象依据，补充了乔氏的语言能力说的不足，并认为交际能力包括四个社会文化因素：1、语法的正确性；2、语言的可行性，指有些话语语法虽然正确，但人们却不那样说。

如walk on foot；3、语言的得体性，这是指语言应适合于对话双方的社会地位、身份、性别、心理等因素；4、语言的可接受性，指语言适合于环境。

以相互作用为原则和交际任务为目标的教学能够极大的激活语言习得机制，它要求课堂教学提供出让学生开口说话及相互交流和探讨思想的环境，要以学生为中心，使学生主动参与及师生通力合作。