连减的简便计算说课稿
《连减的简便计算》数学教案
《连减的简便计算》数学教案一、教学目标：1. 让学生理解连减的运算顺序，掌握连减的简便计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
二、教学内容：1. 连减的运算顺序：先算减法，再算减法。
2. 连减的简便计算方法：（1）交换减数的位置，使计算更简便。
（2）将连减式子分解成两个减法式子，分别计算后再求和。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握连减的运算顺序和简便计算方法。
2. 教学难点：连减式子的分解和灵活运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，让学生在解决实际问题的过程中掌握连减的运算方法。
2. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
3. 采用案例分析法，让学生通过分析典型案例，总结连减的运算规律。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例引入连减的运算，让学生感受连减的实际意义。
2. 讲解连减的运算顺序和简便计算方法，举例说明。
3. 课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固连减的运算方法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论连减式子的分解方法，分享心得。
5. 总结与反思：让学生总结连减的运算规律，提高运算速度和准确性。
6. 课后作业：布置相关练习题，让学生进一步巩固连减的运算方法。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对连减运算顺序和简便计算方法的掌握程度。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评价其团队合作和逻辑思维能力。
3. 结合学生的课堂参与度和练习成果，对学生的综合素养进行评价。
七、教学资源：1. PPT课件：展示连减的运算顺序和简便计算方法，便于学生理解和记忆。
2. 练习题库：提供不同难度的练习题，满足学生的学习需求。
3. 小组讨论工具：如白板、便签纸等，便于学生在小组讨论中记录和分享思路。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解连减的运算顺序和简便计算方法。
2. 第3-4课时：进行课堂练习，巩固连减的运算方法。
《连减的简便计算(例4)》教案
在教学过程中，教师需针对这些重点和难点进行有针对性的讲解和练习，确保学生能够透彻理解并掌握连减的简便计算方法。
四、教学流程
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解连减简便计算的基本概念。连减简便计算是指当我们在计算过程中连续减去两个或多个数时，可以通过先计算这些数的和，然后一次性从原数中减去这个和，从而简化计算过程。这种方法可以大大提高我们的计算速度和准确性，是数学中非常实用的技巧。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设我们要计算345 - 120 - 80，我们可以先将120和80相加得到200，然后直接从345中减去200，得到最终答案145。这个案例展示了连减简便计算在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了连减简便计算的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对连减简便计算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.培养学生团队协作意识，提高交流表达和合作解决问题的能力。
5.引导学生运用所学知识，解决生活中的实际问题，增强数学应用的意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握连减算式的简便计算方法，即先减去一个数，再减去另一个数。
例：345 - 120 - 80，先计算345 - 120得到225，再计算225 - 80得到145。
连减的简便运算教学设计
连减的简便运算教学设计连减的简便运算教学设计（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是店铺整理的连减的简便运算教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
连减的简便运算教学设计1学习内容：人教版四年级下册第三单元《运算定律》第三课时，课本第21页内容及相关习题。
学习目标：1.理解和掌握减法的运算性质，能根据数据的特征合理选择算法进行连减的简便计算。
2.经历观察、比较、归纳和运用的过程，培养简便计算意识，发展观察、概括能力和运算能力。
学习重点：理解和掌握减法的性质，会运用减法的性质进行简便运算。
学习难点：理解减法的性质，能根据数据的特征合理灵活地进行简便计算。
学习活动过程：一、情境引入1.出示“世界读书日”图片。
2.引入例3。
二、探究新知出示例3。
1.获取信息。
问：从题中你获得了哪些信息？要解决的问题是什么？2.解决问题。
问：你能帮小明快速算出还剩多少页没看吗？（学生自己列式计算）3.交流算法。
呈现三种算法：①234-66-34；②234-（66+34）；③234-66-34思考：这三种算法都是怎样计算的？汇报：方法一，234-66-34，用“总页数-昨天看的页数-今天看的页数=剩余页数”；方法二，234-（66+34），根据“总页数-（昨天看的页数+今天看的页数=剩余页数；方法三，234-66-34，用“总页数-今天看的页数-昨天看的页数=剩余页数”。
4.观察概括。
观察算式①和算式②，你有什么发现？结论1：连续减去两个数，可以减去这两个数的和。
用字母可以表示为：a-b-c=a-（b+c）。
观察算式①和算式③，你又有什么发现？结论2：一个数，连续减去两个数，可以先减去第二个减数，再减去第一个减数。
用字母可以表示为：a-b-c=a-c-b。
连减的简便计算的说课稿
《连减的简便计算》说课稿各位老师们，大家好！今天我说课的题目是人教版四年级下册第三单元运算定律中的《减法的运算性质》一课。
本节说课将从以下几个方面进行说课。
1.说教材;2.说学情;3.说教学目标;4.说重难点;5.说教学过程，6；板书设计;一、说教材（教材的地位与作用）《连减的简便的计算》是在学生学习了前面的运算定律，掌握其在计算中的应用，体会运算定律在简便计算中的意义的基础上学习的。
教材紧密联系生活实际，让学生在解决问题的过程中体会减法的性质，体现算法的多样化。
同时，使学生能根据运算特点和数据特点，灵活运用合理、简便的计算方法，为后面学习的除法的简便计算做铺垫。
二、说学情这一节内容是学生在学习了前面运算定律的基础上，解决实际生活中应用问题的简便计算。
对于四年级学生来说，重视简便计算在现实生活中的灵活运用，有利于提高学生解决问题的速度和准确度，降低计算难度。
因此，在学习这一节的内容时，我充分利用学生原有的知识基础，放手让学生在此基础上自主探索、合作交流，从而掌握本节课的知识。
学生在前面的学习过程中，已经学习了加法的运算定律，特别是对于加法的交换律和结合律，这些经验构成学习本课时知识的认知基础。
三、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：使学生认识一个数连续减去两个数，可以改成一个数减去两个数的和，还可以改成一个数先减去后一个数、再减去前一个数这两种减法的简便方法。
2、数学思考：初步形成数感感受符号的作用。
在观察、猜想、验证中，能够进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
3、问题解决：使学生感受数学与现实生活的联系，并能运用所学知识解决简单的实际问题4、情感与态度：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强自信心。
四、说重难点根据本节课知识特点和学生已有的知识储备或理解能力，我确定了以下教学重难点。
人教版数学二年级上册连减说课推荐3篇
人教版数学二年级上册连减说课推荐３篇〖人教版数学二年级上册连减说课第【1】篇〗说教学目标：1.知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。
能灵活、正确的计算连加、连减的题目。
2.过程与方法：培养学生正确计算的能力和迁移的能力。
培养学生合作学习和数学应用的意识。
3.情感态度和价值观：体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。
体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
说教学重点：掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。
说教学难点：能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。
教学工具：课件说教学过程：一、导入新课创设情境：今年农场的南瓜丰收了，同学去帮助收南瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计，你能获取哪些数学信息第一组 28人第二组 34人第三组 22人二、新课学习1.教师：三组一共摘了多少个学生：28+34+23小组讨论：怎样计算汇报：先算什么，再算什么如何计算教师：这个算式该怎么算呢同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢引导学生说出：前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。
教师：再比较一下28+34+22这个算式和我们黑板上的8+4+2这个算式，你又有什么发现引导学生观察比较后回答出：两道都是连加，只是连加的范围不同而已。
教师：那它们的计算方法是否一样呢引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。
教师：同学们的猜测是否正确呢下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好!引导学生**思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。
主要引导学生从以下几种算法进行汇报：整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：学生汇报后教师整理在黑板上并追问：除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢用竖式又该怎么算呢引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。
第3单元运算定律《连减的简便计算》教案
1.关注学生的个别差异，采取个性化教学方法，帮助每一位学生掌握连减的简便计算方法。
2.创设更多贴近生活的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
第3单元运算定律《连减的简便计算》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》五年级上册第3单元运算定律《连减的简便计算》。教学内容主要包括以下方面：
1.掌握连减的简便计算方法，即从一个数里连续减去两个数，可以转化为从这个数里减去这两个数的和。
2.能够运用连减的简便计算方法进行四则混合运算。
3.通过实例分析，让学生理解连减运算定律的意义，提高计算速度和准确性。
在教学过程中，教师应通过直观演示、例题分析、练习巩固等方法，帮助学生明确教学重点，突破教学难点，确保学生能够熟练掌握连减的简便计算方法，并能够灵活应用于实际问题的解决中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《连减的简便计算》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要连续减去两个数的情况？”比如，你有1000元，先花掉200元买文具，再花掉300元买衣服，你还能剩下多少钱呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索连减的简便计算的奥秘。
-难点2：在复杂的混合运算中，如(800-100)x(300-50-100)，学生需要先识别出括号内的连减结构，并正确应用运算定律，而不是直接进行乘法运算。
-难点3：在应用题中，如“小明有1000元，他先花掉200元买书，然后又花掉300元买衣服，问他还剩下多少钱？”学生需要能够将问题转化为1000-(200+300)的形式来解决。
《连减的简便计算》教学设计
《连减的简便计算》教学设计第一篇：《连减的简便计算》教学设计=840（）=877（）拓展练习8.刘老师在批改作业时，发现有一本作业的数字被墨水弄脏了，题目变成了3827－564－○=2436。
你能帮助刘老师算一算这个数到底是多少吗？教师小结：同学们在运用不同方法解决问题的过程中，了解了连减计算的不同方法，并且能用所学的数学知识巧妙的解决实际问题，希望你们平时多留心、多观察，发现和解决更多的数学问题，获得更多的数学知识。
（设计意图：通过分层练习，可以考查不同基础情况的学生的学习掌握情况，使每个学生在不同的基础上得到最大的发展。
）四、回顾整理，反思提升今天，我们学习了哪些知识？你认为自己表现的怎样？请你谈一下你的收获。
板书设计：连减的简便计算234-66-34 234-（66+34）234-34-66根据学生回答对上边算式进行板书第二篇：连减简便计算运算教学设计连减简便计算运算教学设计撰写：谢勇教学目标：1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。
2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。
3、使学生感受数学思维灵活的魅力。
教学重、难点1、教学重点是用简便方法解决连减计算题。
2、教学难点是观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法。
教学过程一、开展活动：请8—10学生到台前，进行左右手反应能力的游戏，进行2次，出错的下台。
教师对留在台上的学生给予表扬》学生观察：第一次下去了几名学生。
弟二次下去了几名学生，太上留有几名学生。
数字板示：上台人数第一次淘汰第二次留在台上 9 4 2 3 92 = 5（4 + 2）=9（4 + 2）教师小结，揭题：今天我们就学习连减的简便计算二、探讨新知出示：这本书共有234页，小明昨天看了66页，今天又看了34页。
还剩几页没有看？1、解决例1 教师引导学生列出不同算式。
234-66-34 234-（66+34）234-34-66（1）、学生分小组计算。
《连减的简便计算》教学设计（精选6篇）
《连减的简便计算》教学设计（精选6篇）《连减的简便计算》教学设计（精选6篇）作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《连减的简便计算》教学设计，欢迎大家分享。
《连减的简便计算》教学设计篇1教学内容：连减的简便计算教学目标1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。
2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。
3、使学生感受数学思维灵活的魅力。
教学重、难点1、教学重点是用简便方法解决连减计算题。
2、教学难点是观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法，且要注意运算符号的处理。
教学过程一、复习1、四则混合运算的顺序怎样？2、我们已学了哪些运算定律？3、谈话导入师：前面我就已经知道李叔叔是个爱好旅行的人。
他喜欢骑自行车环保旅行且是自助旅行。
为了旅行，他需要看一本自助旅行的书，这里有一个问题，请同学们有没有兴趣来帮李叔叔解决这个问题呢？出示：这本书共有234页，李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。
还剩几页没有看？二、探讨新知1、解决例1师：请同学们用不同的方法列出算式。
234-66-34 234-（66+34） 234-34-66（1）、分别说算理（2）、师：想一想分别用不同的方法请同学们把这3道题计算出来。
（生板演，其余自练。
）（3）、交流、比较师：这3种方法中你最喜欢哪种方法，为什么？（4）、反馈：谁来说说你的想法师：为什么不选择第1种方法？（比较麻烦）而第2、3种方法相比之下比较简便。
（5）、揭题：今天我们就来学习简便计算师：我们用不同的方法解决了有关书的问题2、把234改成266师:如果说这本书有266页,那么这个数学问题又该怎么解决呢?想一想：你认为怎样算简便？全班练习，口答反馈266-66-34 266-(66+34)3、讨论总结：讨论：通过刚才解决书的问题，可以看出，在计算连减时，有多种方法。
四年级数学下册《连减的简便计算》说课稿(2篇)
四年级数学下册《连减的简便计算》说课稿（2篇）【1】一、说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第39页的内容。
二、教材分析1、地位和作用本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。
本节课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以减去两个数的和；还可以先减去第二个数，再减去第一个数，其中减法的性质这一知识对学生来讲是有生活的基础的，在实际生活中经常能用到；而且学生之前有所接触和运用，比如在一二三年级的解决问题中一些连减的题目，学生在分步计算时，会采用先算出两个减数的和，再从被减数中减去它们的和的方法。
连减的简便计算这部分内容在整个四则运算中起着重要的作用，它不但为后面例3要讲的除法的简便计算打基础，而且在以后小数、分数的四则计算中也要用到。
在教学中，先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交流解题方法，初步感知减法的性质，再连续三次的比赛中，让学生体会到根据数字特点灵活选择算法。
2、目标分析(1)认知目标：使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。
(2)能力目标：培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。
(3)情感态度价值观目标：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。
3、教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数可以减去两个数的和。
4、教学难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。
三、教法和学法教学方法：观察法，比较法，推理归纳法，引导发现法等。
学习方法：自主探究、合作交流等。
四、教具准备多媒体课件一套五、教学流程:一、联系实例，感悟规律1、谈话导入。
以学校读书日活动为切入点，导入例题：一本书一共有168页，文文周六看了56页，周日看了75页，还剩多少页没有看？设计意图：借助读书这一生活中的现实问题，让学生关注数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。
《连减的简便计算》教案
在小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性，能够主动提出自己的观点，并与小组成员进行交流。但我也注意到，有些小组在讨论过程中，可能会偏离主题，讨论一些与连减简便计算无关的内容。为了提高讨论的效率，我打算在下次讨论前明确讨论的主题和目标，并在讨论过程中适时给予引导，确保讨论能够围绕主题进行。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调从左到右的计算顺序和先减去较大数再减去较小数这两个重点。对于难点部分，比如借位问题，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与连减简便计算相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过计算器或实物操作，演示连减简便计算的基本原理。
五、教学反思
今天在教授《连减的简便计算》这一章节时，我发现学生们对于连减的概念和应用有了初步的理解，但在实际操作中仍存在一些问题。首先，学生在进行连减计算时，对于从左到右的计算顺序掌握得不够熟练，有时会出现跳跃性的计算，导致错误。在今后的教学中，我需要更加注重对学生计算习惯的培养，让他们养成按照顺序一步一步计算的好习惯。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“连减简便计算在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
《连减的简便计算》数学教案
《连减的简便计算》数学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解连减的概念和意义。
引导学生掌握连减的简便计算方法。
1.2 教学内容介绍连减的定义和示例。
探讨连减的简便计算方法。
1.3 教学方法通过具体案例和实际操作，引导学生理解连减的概念。
利用图表和示例，展示连减的简便计算方法。
分组讨论和合作，让学生通过实践解决问题。
第二章：连减的概念与示例2.1 教学目标让学生理解连减的概念和特点。
通过示例，让学生熟悉连减的计算方法。
2.2 教学内容介绍连减的定义和特点。
提供连减的示例，让学生观察和分析。
2.3 教学方法通过讲解和示例，引导学生理解连减的概念。
利用实际案例和计算练习，让学生熟悉连减的计算方法。
第三章：连减的简便计算方法3.1 教学目标让学生掌握连减的简便计算方法。
培养学生运用简便方法解决问题的能力。
3.2 教学内容介绍连减的简便计算方法。
提供连减的练习题，让学生运用简便方法计算。
3.3 教学方法通过讲解和示例，引导学生掌握连减的简便计算方法。
让学生通过实际计算练习，巩固和运用简便方法。
第四章：巩固与拓展4.1 教学目标巩固学生对连减的简便计算方法的掌握。
培养学生解决问题的能力和创新思维。
4.2 教学内容提供巩固和拓展的练习题，让学生运用连减的简便计算方法。
引导学生思考和探索新的计算方法。
4.3 教学方法通过练习题和问题解决，巩固学生对连减的简便计算方法的掌握。
鼓励学生思考和探索，培养学生的创新思维。
第五章：总结与评价5.1 教学目标让学生回顾和总结连减的简便计算方法。
评价学生的学习成果和进步。
5.2 教学内容回顾连减的简便计算方法。
进行学习成果的评价和反馈。
5.3 教学方法通过总结和讨论，让学生回顾和巩固连减的简便计算方法。
采用自评、互评和教师评价的方式，对学生的学习成果进行评价和反馈。
第六章：实际应用6.1 教学目标让学生将连减的简便计算方法应用于实际问题中。
培养学生解决实际问题的能力。
6.2 教学内容提供实际问题，让学生运用连减的简便计算方法解决。
人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》说课稿
人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》说课稿一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《连减的简便计算》这一章节，主要让学生掌握连减的运算规律，学会运用加法和减法的性质进行简便计算。
内容主要包括两个部分：一是连减的运算定义及例题，二是连减的简便计算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解连减的意义，掌握连减的运算规律，能够运用加法和减法的性质进行简便计算，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对于简单的连减运算也已经有所接触。
但是，他们在处理较为复杂的连减运算时，可能会出现困惑，不明确运算的顺序和规律。
因此，在教学过程中，需要引导学生明确连减的运算规律，培养他们运用加法和减法的性质进行简便计算的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解连减的意义，掌握连减的运算规律，能够运用加法和减法的性质进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，学生能够发现连减的运算规律，提高运算速度和准确性。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养合作交流的意识，感受数学的趣味性和实用性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解连减的意义，掌握连减的运算规律，能够运用加法和减法的性质进行简便计算。
2.教学难点：学生对于连减的运算规律的理解和运用，特别是在处理较为复杂的连减运算时，如何引导学生明确运算的顺序和规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生观察、分析、归纳连减的运算规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助学生理解和掌握连减的运算规律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际例子，引导学生思考连减的运算规律。
2.讲解与示范：讲解连减的运算定义，通过例题展示连减的简便计算方法，引导学生明确运算的顺序和规律。
3.练习与讨论：学生分组进行练习，讨论如何运用加法和减法的性质进行简便计算，教师巡回指导。
四年级数学下册《连减的简便计算》说课稿(2篇)
四年级数学下册《连减的简便计算》说课稿（2篇）【1】一、说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第39页的内容。
二、教材分析1、地位和作用本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。
本节课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以减去两个数的和；还可以先减去第二个数，再减去第一个数，其中减法的性质这一知识对学生来讲是有生活的基础的，在实际生活中经常能用到；而且学生之前有所接触和运用，比如在一二三年级的解决问题中一些连减的题目，学生在分步计算时，会采用先算出两个减数的和，再从被减数中减去它们的和的方法。
连减的简便计算这部分内容在整个四则运算中起着重要的作用，它不但为后面例3要讲的除法的简便计算打基础，而且在以后小数、分数的四则计算中也要用到。
在教学中，先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交流解题方法，初步感知减法的性质，再连续三次的比赛中，让学生体会到根据数字特点灵活选择算法。
2、目标分析(1)认知目标：使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。
(2)能力目标：培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。
(3)情感态度价值观目标：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。
3、教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数可以减去两个数的和。
4、教学难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。
三、教法和学法教学方法：观察法，比较法，推理归纳法，引导发现法等。
学习方法：自主探究、合作交流等。
四、教具准备多媒体课件一套五、教学流程:一、联系实例，感悟规律1、谈话导入。
以学校读书日活动为切入点，导入例题：一本书一共有168页，文文周六看了56页，周日看了75页，还剩多少页没有看？设计意图：借助读书这一生活中的现实问题，让学生关注数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。
连减的简便计算说课稿
《连减的简便计算》说课稿【说教材】一、教材分析本节课是在学生理解与掌握加法的运算定律的基础上，学习四则运算中减法的简便算法。
本节课讨论学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时有多种方法进行计算。
在教学中，我力求把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使学生感受到问题策略的多样化。
二、学情分析学生在前面的学习中，已经学习了加法的运算定律，特别是对于加法的交换律、结合律比较熟悉，这些经验构成了学生学习本知识的认知基础。
将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是教学难度增大，部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆。
在运用定律进行简便计算时，学生仍然出现这样那样的错误，这一点我在备课中有所意识，充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。
三、教学目标⒈知识目标：使学生理解和掌握减法中的简便算法。
⒉能力目标：使学生能根据简便方法正确灵活的进行计算。
培养学生思维能力。
⒊情感教育价值观目标：培养学生观察比较能力和思维的灵活性，让学生发现数学中的美，爱上数学。
四、教学重点、难点教学重点：理解连减简便计算的算理教学难点：根据连减简便方法灵活计算。
【说教法、学法】1.教法：坚持“以学生为主体以教师为主导”的原则即“以学生活动为主，教师讲述为辅；学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则根据学生的心理发展规律联系实际安排教学内容。
采用学生参与程度高的讨论教学法。
2.学法：自主探索合作交流体会算法多样化。
本节课创设问题情境让学生小组合作自主探索计算方法。
先让学生根据问题自己列式小组交流解决问题的不同方法然后全班交流。
使学生理解解题思路和方法明确了连减的简便方法在探索交流中获得成功的喜悦。
【说教学过程】一、复习激趣（1）计算大比拼第一回合：看看熊大和熊二的算式，你发现了什么？例如1：熊大：25＋25＝50 74＋26＝100熊二：85＋77＝162 76＋28＝104学生回答：熊大的算式是两个数合起来是整十，整百数，所以计算比较简单。
人教版四年级数学下册《连减的简便运算》的说课稿
人教版四年级数学下册《连减的简便运算》的说课稿一、说教材本课内容是人教版四年级数学下册第六单元《四则运算》中的简便计算部分。
包括例5：134-43-36和例6：240-82-48。
本课教学是在学生已经掌握加、减法计算方法的基础上进行的，连减的简便计算方法事实上也是加、减法运算的组合，连减的简便计算对于提高学生的计算能力有着积极的作用。
二、说教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握连减的简便计算的规律和方法，并能正确地进行计算。
2. 过程与方法：培养学生观察、比较和抽象概括的能力，通过探索规律的过程，培养学生的创新能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生严谨的科学态度和善于合作的良好习惯，同时获得运用知识解决实际问题的成就感。
三、说教学重难点教学重点：探究得出连减的简便计算方法，并正确应用。
教学难点：灵活运用连减的简便计算解决实际问题。
四、说教法与学法教法：直观演示、自主探索、合作交流。
学法：观察发现、实践创新。
五、说教学过程(一)导入新课：故事导入(略)(二)新课学习：1. 观察例5，理解题意。
(1)从题中获取信息。
(2)用数学模型表示问题。
(3)独立列式计算。
2. 探索规律(自主探索、合作交流)。
(1)观察例5的计算过程，思考：为什么要这样算？这样算有什么好处？(先算出67-36=31，再算134-31=103，这样算比较简便。
)(2)归纳得出连减的简便计算方法：从一个数里连续减去几个数，可以先把这几个数相加，再从原数里减去它们的和。
这种计算方法叫做简算。
简算可以使人快速地算出结果。
(3)用字母表示简算的规律。
a-b-c=a-(b+c)。
3. 反馈练习：P78 1题，独立完成，集体订正。
4. 观察例6，理解题意。
(1)从题中获取信息。
(2)用数学模型表示问题。
(3)独立列式计算。
5. 探索规律(自主探索、合作交流)。
(1)观察例6的计算过程，思考：为什么要这样算？这种算式有什么特点？(先算出82+48=130，再算240-130=110，这样算比较简便。
连减的简便计算教学设计7篇 连减计算教案
连减的简便计算教学设计7篇连减计算教案下面是分享的连减的简便计算教学设计7篇连减计算教案，供大家参阅。
连减的简便计算教学设计1活动目标：1、引导幼儿学习按物体的特征分解画面，并能根据物体的不同特征学习编减法应用题，列减法算式。
2、培养幼儿的观察能力、语言表达能力及积极思维能力。
3、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。
活动准备：实物图（一棵大树，树上有7只鸟，一只大的、六只小的；两只白色的、五只黄色的；三只停在树上、四只刚起飞）；算式题卡、粉笔、人手一套1-7的数字卡片，运算符号若干、毛毛虫图片若干。
活动过程一、小鸟来做客出示图片，今天鸟妈妈带着小鸟飞到我们班来做客，小朋友们为它们表演一个节目吧！二、为鸟儿们表演节目1、教师出示算式题卡（如5+2），幼儿快速从1-7的数字卡片中找出正确答案并举起。
2、游戏进行若干次。
三、鸟妈妈出难题小朋友真能干，现在鸟妈妈出难题要考考你们。
1、引导幼儿仔细看图，分解画面。
问：图上有谁？有几只？它们一样吗？有什么地方不一样？（引导幼儿说出颜色、动态不一样）2、引导幼儿根据物体的不同特征编减法应用题。
⑴、幼儿相互讨论小朋友都看见了树上有1只大鸟、6只小鸟；有2只白色的鸟、5只黄色的鸟；有3只停在树上、4只刚起飞；你能根据这些特征编出减法应用题吗？（幼儿讨论）⑵、集中讨论。
①、教师根据鸟大小不同编减法应用题：树上有7只鸟，有1只是大的，几只是小的呢？然后请幼儿列式计算，并说说各数表示什么。
②、谁能根据鸟颜色不同编减法应用题呢？（请能力强的幼儿示范编应用题，幼儿编出应用题后，集体列出算式，然后一起说说算式中各数及各符号所表示的实际意义。
）③、用同样方法根据鸟的动态编减法应用题，为什么要问还剩下多少只？幼儿讲述，教师在黑板上写出算式。
3、带领幼儿读7的6种减法算式。
四、与鸟儿们玩捉迷藏鸟妈妈对我们小朋友的表现很满意，它们想跟我们玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗？1、教师遮住若干只小鸟，让幼儿看图并列出减法算式。
2023年人教版数学二年级上册连减说课(推荐3篇)
人教版数学二年级上册连减说课（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册连减说课第【1】篇〗说教学目标：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。
进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。
说教学重点：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。
说教学难点：使学生掌握两个竖式连写的方法。
说教学过程：一、师生问好我听你们的老师说，大家都非常的聪明，什么东西都是一教就会，我不信，现在就来考考大家，看看你们是不是真的很聪明。
二、检查复习1、口算下面各题（并说一说计算顺序）8+4+3=13-4-5=62-20=9+5+7=16-8-4=58-30=2、笔算下面各题（并说一说）28+34=52-20=三、导入新课我对大家刚才的表现非常满意，果真是名不虚传，你们真的是非常的聪明。
不过我还想试一试，看看能不能难倒你们。
将28+34改为例128+34+23四、教学新知师：这三个数相加，我们应该先算什么？生：先算28+34师：28+34我们已经算过了，谁能帮老师写出来？（学生口述计算，教师板书。
）师：现在做完了没有？还要算什么？（学生口述计算，教师板书。
）师：现在做完了吗？（注意，还要再在横式上写上得数。
）师：这几位同学真聪明，还有哪位同学和他同样聪明？好！现在我们就来比试一下，看谁最聪明？！完成“做一做”49+25+17师：大家看一下，我们刚才在计算时用了几个竖式？谁能只用一个竖式就能算出来呢？你是怎样想的？生回答。
真棒！现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，比原来简便多了，这就叫“简便写法”。
好！同学们真是太聪明了，连简便写法都能自己想出来。
看来下面的这道题也难不住大家了。
不过也说不定，你们中间会有个“小迷糊”，看看谁愿意当小迷糊！把52－20改为例2：52-20-18对学生提出要求：先用两个竖式来写，然后再把两个竖式写成竖式的简便写法。
学生完成后，指名说计算过程，教师板书。
根据学生的情况进行表扬，然后指着其中的52-20说：这一步是两位数减整十数，我们学过它的口算，谁能口算出来呢？根据学生举手数的多少，说：真不错，有这么多的同学能口算出来，那么以后我们再遇到这样的题目，能口算的就不用再写竖式了。
四年级数学下册《连减的简便计算》说课稿教案设计
四年级数学下册《连减的简便计算》说课一、说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第39页的内容。
二、教材分析1、地位和作用本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。
本节课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以减去两个数的和；还可以先减去第二个数，再减去第一个数，其中减法的性质这一知识对学生来讲是有生活的基础的，在实际生活中经常能用到；而且学生之前有所接触和运用，比如在一二三年级的解决问题中一些连减的题目，学生在分步计算时，会采用先算出两个减数的和，再从被减数中减去它们的和的方法。
连减的简便计算这部分内容在整个四则运算中起着重要的作用，它不但为后面例3要讲的除法的简便计算打基础，而且在以后小数、分数的四则计算中也要用到。
在教学中，先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交流解题方法，初步感知减法的性质，再连续三次的比赛中，让学生体会到根据数字特点灵活选择算法。
2、目标分析(1)认知目标：使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。
(2)能力目标：培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。
(3)情感态度价值观目标：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。
3、教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数可以减去两个数的和。
4、教学难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。
三、教法和学法教学方法：观察法，比较法，推理归纳法，引导发现法等。
学习方法：自主探究、合作交流等。
四、教具准备多媒体课件一套五、教学流程:一、联系实例，感悟规律1、谈话导入。
以学校读书日活动为切入点，导入例题：一本书一共有168页，文文周六看了56页，周日看了75页，还剩多少页没有看？设计意图：借助读书这一生活中的现实问题，让学生关注数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。
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《连减的简便计算》说课设计【说教材】一、说课内容:人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第39页例1、“做一做”及练习七 1、4题。
二、教材分析:本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的简便算法。
本节课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以把两个减数加起来，再从被减数里减去这两个减数的和；还可以先减去后一个减数，再减去前一个减数。
在教学中，我力求把减法的简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使学生感受到问题解决策略的多样化。
三、学情分析:1、学生在前面的学习中，已经学习了加法和乘法的运算定律，特别是对于加法、乘法的交换律、结合律，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。
2、将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是教师教学难度增大，部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，课时安排也显得比较紧。
在运用定律进行简便计算时，学生仍然出现这样那样的错误，这一点我们在备课中应有所意识，适当调整课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。
四、教学目标:1、认识目标：使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。
2、能力目标：培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。
3、情感态度价值观目标：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。
五、教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。
六、教学难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算【说教法学法】1、充分利用学生已有的感性认识，促进学生新旧知识的迁移。
本节课我从复习口算练习入手，通过口算，学生感受并发现了生活中的凑整现象，为新课的学习做了一个很好的铺垫，从而揭示新课。
2、加强数学知识与现实生活的联系，促进知识的理解与应用。
“连减”与生活有着千丝万缕的联系，本节课我从学生熟悉的生活情境入手，引出要解决的问题，激发了学生主动探究的欲望，学生在解决生活问题的过程中学会了连减的简便计算，同时练习的设计贴近学生的生活实际，学生学以致用，使学生体会到数学的应用价值，感受数学在生活中的广泛应用，激发学习数学的动力和学好数学的决心。
3、注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵活、合理选择算法的能力。
传统的计算教学很枯燥、乏味，本节课，我大胆放手，把问题抛给学生，让学生利用自己的生活经验和已有的知识尝试解决“还剩多少页没有看？”面对这个生活中常见的数学问题，由于学生的已有的生活经验和知识基础的不同，他们对问题的解决方法也不一样，我充分尊重学生的意见，最后得出三种解法（234－66－34 ，234－（66＋34），234－34－66 ），并鼓励学生从这三个算式中自主选择喜欢的一个算式来进行计算，并让学生说说为什么选择了这个算式，突出了学生的主体地位，学生学习的兴趣在瞬间被激活，积极主动地参与到数学学习的活动中来。
在这一过程，学生亲身经历了知识的形成过程，学生不但有效地获得数学思想方法，感知解决问题策略的多样化，即促进学生探究问题能力的提高，又促进学生的全面发展。
【说教学过程】一、复习引入：1、同学们，同学们，上课之前我们先来玩一个对口令游戏，我先说一个数，你们再说一个数，你们说的数要与我说的数和是整百数。
【设计意图：用游戏引入寻找凑成整百数的规律，目标性与趣味性强，让学生在计算中发现凑整的现象，帮助学生在计算连减时迅速发现哪两个数先加或先减能凑成整百数，从而很快地选择出计算顺序，稍加训练后能直接口算得数，为学生学习新课作好铺垫。
】2、我出示两组口算题：（课件出示口算）第一组：72－6－4 = 85－8－2 = 126－70－30 =第二组：72－（6＋4）= 85－（8＋2）= 126－（70＋30）=首先出示第一组，点学生快速口答，边答边用课件出示结果。
然后出示第二组，学生口答，课件出示结果。
师：你们喜欢算哪一组？为什么喜欢算第二组呢？（让同学们充分的说说自己的理由，再进行小结）师：看来同学们都喜欢减整十整百的数，因为这样可以算得又对又快，今天我们就一起来研究减法中的简便算法。
（板书课题“连减的简便计算”）【设计意图：从简单的计算入手，让学生经历了观察、比较——发现了过程。
在交流计算方法与结果时请学生评价哪种方法简便，有利于培养学生计算方法的优化意识，让学生自觉运用简便算法作铺垫。
】二、情境导入：我提出问题：同学们，在这春暖花开的季节，你最想干什么？（学生自由回答）是啊，春天到了，万物复苏、鸟语花香，正是踏青的好时节，你们还记得那个骑自行车旅行的李叔叔吗？在他旅行之前要阅读《自主旅行指南》，现在他有一个问题需要大家来帮助他解决。
（出示例1）【设计意图：由学生喜欢的旅游情境入手，为学生创造轻松的学习氛围，激发学生的学习热情和探究欲望，也使学生知道要想有一个愉快的旅行，充足的事先准备是必要的。
】三、自主探索，探究新知1、提问：你能从图中获得哪些信息？要解决的问题是什么？2、明白这些以后，现在就请你们在练习本上帮助李叔叔解决这个问题吧。
（学生独立列式，教师巡视）【设计意图：放手让学生独立解决问题,为产生多种解决问题的方法提供了条件和空间。
】3、指明形式汇报并板演，然后再说说是怎么想的？算法一：234-66-34 算法二：234-66-34 算法三：234-66-34=168-34 =234-（66+34） =234-34-66=134（页） =234-100 =200-66=134（页） =134（页）【说设计意图：用学生介绍老师板书的方式清晰展示各种解决问题的策略,在让学生了解解决问题的策略多样化的同时,为学生认识计算方法的多样化,准备了充分的条件，也让学生明白解题策略要具有灵活性。
】4、出示自学提纲，让学生自学：（1）、观察(1)和(2),你发现了什么?和学伴交流你发现的规律，并用自己喜欢的方式表示这个规律。
（2）、再认真观察(1)和(3)，你又发现了什么？小组讨论时说说自己的看法，用自己的喜欢方式表示这个规律。
四、检查点拨1、观察上面三个算式。
结果怎样，我们可以得出什么结论：234-66-34=234-（66+34）=234-34-66a-b-c =a-(b+c) =a-c-b一个数连续减去两个数，可以用这个数减去这两个数的和，差不变在没有括号的连减运算中，任意交换减数的位置，差不变2、、请问你们喜欢用哪种方法计算，为什么？方法一：是按照从左到右的顺序计算的。
方法二：是将连续减去的两个数先相加，刚好得到100，再用234减去100，得到134。
方法三：是先用234减去34，再减去66，结果也是134。
【说设计意图：发挥主现能动性，在认可了几种计算方法之后，说一说自己最喜欢的方法及理由，学生畅谈对计算方法的认识评价，展示个性化学习的成果，这样突出了学生的主体地位，强化学生对“简便计算”的应用意识。
】5、根据下面式题的数字特点，选择你喜欢的方法进行计算。
小结：连减的算式题，可能根据数字特点选择方法进行简便运算，主要有下面两种方法。
（1）一个数连续减去几个数，可以用这个数减去这两个数的和。
用字母表示：a-b-c=a-(b+c)（2）在没有括号的连减运算中，任意交换减数的位置，差不变。
用字母表示：a-b-c =a-c-b【说设计意图：使学生明白在计算连减时，要根据数字的特点选择最简便的方法计算。
】四、拓展延伸快乐大冲关游戏：第一关．完成课本41页第1题。
第二关．计算正确的请在（）里打“√”，错误的请改正。
898-78-20（）120-70-30（）697-85- 197（）=898-(78-20) =120-70+30 =697-197-85=898-58 =120-100 =500-85=840 =20 =415第三关．用简便算法计算。
(1)528-53-47 (2)470-254-46(3)1232-578-132 (4) 545-167-145第四关、课本39页第2题。
第五关、课本41页第4题。
智慧岛：用简便方法计算：（1）849-（149+78）（2）565-（165+99）（在评讲练习的时候，不断强化在遇到连减计算时，首先观察题目中数据的特点，根据算式中数据的特点选择合适的方法。
）【设计意图：这一环节通过以游戏的形式来开展，将趣味性与知识性很好的融合在一起，让学生不仅感受到游戏的趣味性及在生活中的实际运用，又巩固了刚刚学过的内容，突出在做简便计算时，至于哪种方法更简便，要看具体的数据特点，不能一概而论。
】五、全课总结。
师：今天我觉得同学们真不简单，比老师想像的更棒！以后如果我们遇到连减的计算时，应该要注意什么？（根据算式中数据的特点选择合适的算法。
）希望同学们平时多留心，多观察，能学以致用，能用我们学过的数学知识解决生活中遇到实际问题吧！【板书设计】连减的简便计算算法一：234-66-34 算法二：234-(66+34) 算法三：234-34-66=168-34 =234-100 =200-66=134 =134 =134234-66-34=234-34-66 =234-(66-34)a-b-c=a-c-b =a-(b+c)【板书设计意图】：把三种算法直观呈现在学生面前，让学生体会到算法的多样性，从中选出自己喜欢的算法，对算法进行优化。
】。