口算除法11

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四年级上册数学公开课优秀教案《口算除法》(含试卷)

四年级上册数学公开课优秀教案《口算除法》教学目标：1、掌握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。

2、灵活运用“四舍五入”法进行除法的估算。

3、通过解决实际问题和解决问题的能力。

教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。

教学难点：灵活运用：“四舍五入”法进行估算。

教学准备：课件、导学案教学过程：一、引入（一分钟计时口算）口算卡：50×9＝60÷20＝40×8＝80÷40＝300×3＝120÷30＝ 20×3＝180÷60＝60×4＝240÷40＝80×5＝420÷60＝50×9＝240÷60＝6÷2＝400÷80＝24÷6＝720÷90＝40÷8＝359÷40≈90÷3＝220÷18≈ 80÷4＝80÷38≈60÷5＝62÷20≈二、谈话：师：今天我们学习什么？生：口算除法。

师：你们怎么知道？生：看屏幕上知道的。

师：你们真善于观察，老师希望大家继续发扬这个优点，并且通过合作、交流共同完成本节课的学习。

三、1号学案：知识点一：整十数除整十数的口算（自学限时5分钟）1、请打开书78页，看图理解题意：要求80个气球可以分给几个班，也就是求：（）里面有几个（）。

所以用（）法计算，列式是（）2、研究口算方法：方法一：算除法想乘法因为20×（）＝80 所以80÷20＝（）方法二：利用表内除法计算：因为8÷2＝（）所以80÷20＝（）3、请你完整的列式解答时间差不多啦，你完成了吗？看看你的同桌，如果两人都完成，交流你们的学习结果，如有困难，先求助同桌再四人小组合作。

没有问题请总结归纳：整十数除整十数的计算方法是：①②师：有问题吗？说说你们的意见吧知识点二：除数是两位数的除法估算（5分钟哦，你能行!）83÷20≈ 80÷19≈想：观察发现，（）接近（），所以在计算83÷20≈时，可以把（）用“四舍五入法”看成（），因为( )÷( )＝( ) ,所以83÷20≈（）同理，（）接近（），所以在计算80÷19≈时，可以把（）用“四舍五入法”看成（），因为( )÷( )＝( ) ,所以80÷19≈（）小结：除数是两位数的除法估算时，把算式中不是（）的数用“ ”法估算成（）数，再进行口算。

三年级数学下册 2.1《口算除法》教案 (新版)新人教版

第二单元除数是一位数的除法新知识点：1、口算除法（1）口算。

（2）估算。

2、笔算除法。

（1）基本的笔算除法（2）除法的验算。

教学要求：1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。

2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学建议：1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。

为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。

（1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。

学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。

这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。

因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。

（2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。

教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。

（3）引导学生用简洁的语言表述思考的过程。

引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。

在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松的说话环境。

首先，让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声的说出自己的思考过程。

然后，让学生在小组中（或与同桌）说出自己的思考过程。

除数是一位数的除法(11)

小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法：除数是一位
复习旧知识
进一步体会估算的意义。
归纳总结
15分
数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
4.再现问题：
（1）每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？
（2）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？
先写除法的竖式被除数十位上的数表示4个十此时教师可将个位上的2遮住4复习旧知总结引入动手实践操作从被除数中已经分掉的数把4写在42的十位下面4减4得00不写表示十位上的数已经分完了把个位2露出来个位上还有2要落下来继续除2除以2得1要把商写在个位上再用除数2去乘1积是2表示从除数2分掉的数写在上面落下来的被除数2的下面2减2得0表示个位以上的数也分完了
3.教师：刚才大家先用估算的方法估计这一些相片大约要插
复习旧知
为学习新知作铺垫
开门见山，直接提示课题
归纳总结
15分
40页，而现在通过什么算得出是39页余4张，这4张也要用一页，所以，插这些相片要39加1等于40页。
列式238÷6=39（页）……4张。
答：这些相片需要插40页。
教师：本题的解答我们必须根据实际生活来进行回答。
板书设计
口算练习
125÷2 378÷5 435÷7
297÷4 469÷8 194÷6
学与教反思
15分
除以2商2个十，要在商的十位上写2，用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，把4写在42的十位下面，4减4得0，（0不写）表示十位上的数已经分完了，（把个位2露出来）个位上还有2，要落下来继续除，2除以2得1，要把商写在个位上，再用除数2去乘1，积是2，表示从除数2分掉的数，写在上面落下来的被除数2的下面，2减2得0，表示个位以上的数也分完了。教师边讲边板书。

人教版数学四上《口算除法》教案

人教版数学四上《口算除法》教案一. 教材分析人教版数学四年级上册《口算除法》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，为后续三位数除以一位数的计算打下基础。

本节课内容是在学生已经掌握了加、减、乘法运算的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够理解除法运算的概念，掌握口算除法的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加、减、乘法运算有一定的了解和掌握。

但是，学生在学习除法运算时，可能会对除数和被除数的关系、除法的运算规律等方面产生困惑。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行针对性的讲解和辅导。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行口算除法运算。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行口算除法运算。

2.教学难点：理解除数和被除数的关系，掌握除法的运算规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例的引入，让学生理解除法运算的概念和意义。

2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固口算除法的运算方法。

3.分组合作学习：让学生分组进行讨论和练习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示除法运算的概念和口算除法的方法。

2.练习题：准备适量的练习题，用于学生的课堂练习和巩固。

3.教学道具：准备一些教学道具，如卡片、小棒等，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过生活实例的引入，让学生理解除法运算的概念和意义。

例如，教师可以提问：“如果妈妈买了5个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”让学生思考并回答，从而引出除法运算。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示除数是一位数的除法计算方法，讲解除数和被除数的关系，让学生理解除法的运算规律。

《口算除法》教案高效课堂获奖教学设计

第二单元除数是一位数的除法第一课时：口算除法教学目标1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。

2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。

3、培养学生的语言表达能力。

教学重难点：能正确进行口算；握口算除法的思维方法，理解算理。

教学过程：一、学前准备1、口算。

教师出示口算卡片，学生抢答。

2、口答。

60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1、学习教材第11页例1。

（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。

（4）动手操作。

请同学们拿出6捆小棒，分一分。

（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。

（6）同桌交流60÷3的口算过程。

教师指导，帮助学习有困难的学生。

2、学习600÷3=（1）板书：600÷3=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600÷3=（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。

3、学习教材第12页例2。

（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：120÷3（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。

（3）引导学生独立口算。

（4）说一说思考的过程。

三、课堂作业新设计1、教材第11页“做一做“。

（1）集体看“做一做“。

（2）观察每组中上下两题的异同。

（3）找出其中的运算规律。

（4）独立完成。

（5）验证其运算规律是否正确。

（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）2、教材第13页练习三的第1—3题。

（1）独立完成。

人教版四年级数学上册第六单元《第01课时_口算除法》(教案)

人教版四年级数学上册第六单元《第01课时_口算除法》（教案）一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《口算除法》是本册教材的重要内容，主要让学生通过口算除法的学习，掌握除数是一位数的除法计算方法，培养学生口算能力，进一步理解乘法和除法的关系。

本课时教材通过实例和练习，引导学生探索、发现并掌握计算除法的方法。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了乘法的基本运算，具备了一定的数学基础。

但是，对于除法运算，学生可能还存在一定的困惑，特别是在口算除法方面。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，通过实例和练习，让学生充分理解和掌握口算除法的运算方法。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的口算除法运算方法。

2.培养学生口算能力，提高运算速度和准确性。

3.引导学生通过探索、发现，培养学生的数学思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的口算除法运算方法。

2.教学难点：让学生能够灵活运用口算除法解决实际问题。

五. 教学方法1.采用实例教学法，通过具体例题引导学生探索、发现口算除法的运算方法。

2.采用练习法，让学生在练习中巩固口算除法的运算方法。

3.采用小组合作学习法，让学生在合作中交流、讨论，提高学习效果。

六. 教学准备1.教师准备相关教学课件、例题和练习题。

2.学生准备笔记本、文具等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，引出除法运算的概念，激发学生的学习兴趣。

例如：小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几个苹果？引导学生思考并回答问题。

2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT或黑板，呈现除数是一位数的口算除法运算方法。

例如：24 ÷ 3 = 8，引导学生观察并发现除法运算的规律。

3.操练（10分钟）教师给出一些除数是一位数的口算除法题目，让学生独立完成。

例如：36 ÷ 4 =，25 ÷ 5 =等。

(完整版)最新人教版小学数学三年级下册《口算除法》教案教学设计

最新人教版小学数学三年级下册《口算除法》教案教学设计教案设计设计说明1．重视实践探究，提倡算法的多样化。

《数学课程标准》指出：学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习的重要方式。

本节课的教学设计通过组织学生利用手中的小棒动手摆一摆并进行交流，让学生亲身经历探究的过程，获得口算方法。

在说算理的过程中引导学生把过程说完整，培养学生的语言表达能力。

在算法的选择上尊重学生的想法，明确每种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法口算，体现了算法的多样化。

2．以学生为主，发挥学生的学习主动性。

“教师为主导，学生为主体”是全面实施素质教育的基本要求。

在本节课的教学过程中，放手让学生自主尝试口算60÷3，给学生充分的时间和空间展示自己的思维，使每一名想说的学生都有机会去说，允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的快乐。

课前准备教师准备PPT课件学生准备60根小棒教学过程⊙出示主题图，引入新课(出示教材11页情境图)1．导语：请大家观看大屏幕，印刷厂的工人师傅正在分装彩色手工纸，从这个情境图中你发现了哪些数学信息？(彩色手工纸每沓10张，每盒100张)2．提出问题：请同学们继续观察，这是60张彩色手工纸，工人师傅要把这60张彩色手工纸平均分给3人，根据这些信息你能提出什么问题？(每人得到多少张)3．引入新课：下面我们就一起来探究这个问题的解决方法。

(板书课题：口算除法)⊙亲身实践，学习新知1．教学例1。

(出示教材11页例1)(1)理解题意并列式：要求每人得到多少张，该怎么列式？(60÷3)(2)小组内交流讨论，怎样口算60÷3？有困难的同学可以用小棒代替60张彩色手工纸来分一分。

(学生汇报不同的口算方法，结合学生的汇报，教师归纳) ①想口诀：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。

②想乘法算除法：因为20×3＝60，所以60÷3＝20。

人教版四年级数学上册第六单元《第01课时_口算除法》(说课稿)

人教版四年级数学上册第六单元《第01课时_口算除法》（说课稿）一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《口算除法》是一节非常重要的课程。

这部分内容是学生首次系统地接触除法运算，对口算除法的理解和掌握，对于学生后续学习整数运算和其他数学知识有着至关重要的作用。

本节课主要让学生掌握除法的基本概念，理解除法运算的性质，学会用口算的方法进行除法计算，提高学生的运算能力。

二. 学情分析四年级的学生在之前的学习中已经接触过一些简单的数学运算，对加减乘除有了一定的认识。

但是，对于除法的理解和口算除法运算还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的认知水平和学习需求，有针对性地进行教学设计。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除法的基本概念，理解除法运算的性质，学会用口算的方法进行除法计算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 说教学重难点1.教学重点：除法的基本概念，除法运算的性质，口算除法的方法。

2.教学难点：理解除法运算的性质，掌握口算除法的方法，提高运算速度和准确性。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、同伴互助法等多种教学方法，结合多媒体课件、实物模型、算盘等教学手段，引导学生观察、操作、思考、交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引入除法运算，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：引导学生观察、操作、思考，发现除法运算的性质，总结口算除法的方法。

3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生运用口算除法进行计算，提高运算能力。

4.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调除法运算的性质和口算除法的方法。

5.布置作业：设计课后作业，巩固所学知识，提高学生的运算能力。

人教版数学四年级上册《口算除法》公开课说课稿

人教版数学四年级上册《口算除法》公开课说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《口算除法》这一章节是在学生已经掌握了乘法口诀和表内乘法的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是让学生掌握除数是一位数的除法的口算方法，培养学生的口算能力，为后续学习多位数的除法打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于乘法口诀和表内乘法有一定的了解。

但是，学生在进行除法运算时，往往会受到乘法的影响，对于除数是一位数的除法运算，还需要进行进一步的练习和巩固。

此外，学生在口算方面，尤其是长除法的口算，还需要加强训练。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是一位数的除法的口算方法，能够熟练地进行口算除法运算。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生能够积极主动地参与数学学习。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是一位数的除法的口算方法，能够熟练地进行口算除法运算。

2.教学难点：学生能够灵活运用口算除法的方法，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

情境教学法可以帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣；游戏教学法可以激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力；小组合作学习法可以培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效果。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.教学新知：讲解除数是一位数的除法的口算方法，让学生在理解的基础上进行记忆和掌握。

3.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生进行口算练习，巩固所学知识。

4.小组合作：学生分组进行游戏，运用口算除法的方法解决问题，培养学生的合作交流能力。

5.总结提升：对本节课的知识进行总结，让学生明确除数是一位数的除法的口算方法及应用。

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人教版三年级数学下册《口算除法（一）》教学设计一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第11页的例1、例2、例3及“做一做”，练习三第1、2题。

二、教学目标（一）知识与技能使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。

（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。

渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。

（三）情感态度和价值观让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。

三、教学目标分析表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。

教材通过让学生分手工纸为直观支撑，激发学生自主探索一位数除整十、整百数，借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。

四、教学重难点教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。

教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

五、教学准备多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等六、教学过程一、巩固复习师：同学们，你们的计算能力怎么样呢？生：很强师：真的吗？生：真的。

师：老师不相信。

生：切。

师：老师这里有几道题想考考你们是不是最棒的，有信心接受老师的挑战吗？生：有。

师：请看题。

谁来试试呢？生：xxx师：计算准确。

那谁说说你是怎么计算的呢？生1：想乘法算除法生2：利用表内除法口算生3：分小棒的方法。

师：同学们的计算方法很多，计算确实很棒，老师为你们点赞。

二、新授1、导入新课师：今天老师给大家带来一个新问题，首先跟老师看一个动画。

师：你们知道一沓纸是多少张了吗？生：10张。

师：那我们来学习一道和几沓纸数有关的例题。

(幻灯片出示例1)。

师：谁能给同学们读读例题呢？生：读题。

师：从题目中，你知道了哪些信息？问题是什么？生：我知道了有60张彩色手工纸，还知道了要平均分给3人，求每人得到多少张。

师：你能根据题目的要求，列出一个式子求出他们每人得到多少张呢？生：能。

师：怎么列式呢？生：60÷3 （板书）师：为什么呢？生：把一个数平均分，求这个数用除法。

师：回答的有理有据，这道题是否可以用以前学过的表内除法的方法来计算呢？生：不能。

因为按照乘法口诀除数是3，最大的口诀是3×9等于27而现在是60，没有这样的口诀，所以不行。

师：那有什么方法求出结果呢？生：不知道。

生：我知道每人20张。

师：你怎么得出来的？生：我摆了咱们的学具师：你很聪明，爱动脑，爱动手，不过老师有个问题，现在只有60张纸，你一会儿就能分出来，我是300张3000张，这种办法行吗？生：不行！那得多长时间能分完呀，再多就分不过来了。

师：既然两种方法都无法彻底解决这样的除法计算。

我们就要学习用新的思路和方法来解决。

那这个新的思路方法是什么呢？今天这节课我们继续学习口算除法。

板书：除数是一位数的除法——口算除法师：如果用小棒来代替纸张。

你打算怎样分一分呐！下面请同学们以组为单位，用小棒分一分吧。

师：分好后在小组交流一下自己分的方法。

师：谁能说一说你是怎样分的呢？生：10个10分，每人20 板书：20生：20个20个分，每人20张。

师：他说的对不对呀？那就跟老师看看是怎样分的吧？大家清楚了吗？（板书20）师：如果不分小棒，我们又该怎样口算60÷3呢？谁能说一说呢？生1: 可以利用数的组成，口算。

生2：也可以利用表内除法口算。

生3：想乘法算除法。

师：方法这么多，你更喜欢用哪一种方法进行口算？生：用数的组成。

师：用数的组成快捷，简便。

60÷3这个算式怎么读呢？生：六十除以三师：读的对，那现在老师在教给大家另一种读法。

3除60.和老师读一遍，这种读法，大家会的吗？生：会了。

师：同学们表现得很棒，想不想和老师继续学习新的知识呢？生：想。

师：和老师看一道例题。

谁能给同学们读一下这道例题呢？生：我师：你的朗读能力非常强，那同学们观察一下这道例题和例1比较，有什么相同点和不同点呢？谁来说一说呢？相同点：生1：都是整十数除以一位数。

生2：都是分成三份。

生3：都是彩色手工纸。

不同点：生：这个整十数大，要整十数小。

师：还有吗？生：这个例题是分给三个班。

而例1分给三个人。

师：同学们的观察能力真强。

既然这道例题和例1相似。

只是数目大了一些，能不能用例1的方法来口算这道例题呢？生：可以。

师：怎么列式计算呢？生：120÷3（板书）师：该怎样计算呢，下面请同学们交流一下刚才的计算吧？师：谁来说一说该怎样计算呢？生1：分小棒师：怎么分呢？生1：10个10分，20个20分，40个40个的分。

（板书40）师：非常棒！如果是12000,12000呢还行吗，哦！还有什么方法？生：数的组成， 120是12个十，12个十除以3得4个十，就是40。

说的太好了！师：还有吗？学生：表内除法，12÷3=4, 120÷3=40师：还有吗？生：想乘法，3×40=120，120÷3=40师：还有其他方法吗？生：没有了，对！同学们的观察能力很强。

而且领悟能力非常棒，把刚才学到的知识运用到解决实际问题当中。

鼓励鼓励自己吧。

师：同学们掌握的很好，和老师来总结一下这几种方法？谁能给同学们读读呢？（课件出示）师：四种口算方法，你更喜欢哪一种？生：数的组成。

师：那就用数的组成来计算一下这几道题？谁来试试呢？（课件18）生：回答。

师：我们刚才学习的例1和例2都是整十数的计算，我们再来看一道例题，这道题的前边比较有什么不同？谁读下题呢？师：分析题中所给的信息，这道题和例1、例2比较有什么不同点？生：这个不是整十数。

师：从哪里知道的？生：个位是6.师：观察的非常仔细，怎么列式呢？生：66÷3师：列式正确，怎样计算呢？可以在小组里面交流一下。

师：66÷3等于多少呢？生：22师：你是怎么计算的呢？生：把66是由6个十和6个一组成的。

师：它的计算方法对不对呀，和老师来看看是怎么计算的吧？师：和老师来做几道题？生：计算师：谁呢说说口算计算时如何思考呢？生：把两位数看成整十数和一位数，用整十数和一位数分别除以一位数，再把两次除的商相加。

师：总结的很好，那同学们和老师来看看除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考呢？大屏幕三：巩固提高师：同学们的表现不错，这节课要知识掌握的这么好这么牢，看着同学们的表现，唐僧师徒四人也来到了我们的课堂。

今天他们不去西天取经。

而去计算王国取经，去计算王国困难重重，唐僧师徒四人遇到的困难。

只要你们帮助他们解决困难。

他们就能在计算王国取得真经，同学们，你们愿意帮助他们吗？生：愿意。

师：你们真是乐于助人的好孩子。

那我们来看看他们遇到了什么困难?师：去计算王国，得拿到计算王国的入场券，但拿到入场券等有一定的本领。

要闯过四关，你们有这样的本领，闯过四关吗?生：有。

师：声音很小，不自信呢?你们有这样的本领吗?能大点声吗?老师相信你们是最棒的。

师：请看第一关。

小动物过河，拿金箍棒。

师：这道题以开火车的形式。

生：火车火车从哪里开师：火车火车从这里开。

师：我们闯过了第一关，拿到的金箍棒，你们真厉害，那我们来看看是怎么计算的吧，总结一下计算方法。

师：计算国的国王看着同学们的表现，又给我们出了一道题，来看看吧。

师：这道题每桌选一人计算，现在开始。

生：计算师：我们顺利的通过了第一关，请看下一关。

师：务实基础，拿九齿钉耙。

这个人物是谁？他用的是什么兵器？我们必须拿到他的兵器才能过关，做好准备了吗?师：这道题以刚才每桌的另一个来试试好吗？生：计算师：真棒，顺利过关。

请看第三关，夺红旗，智取芭蕉扇师：这道题可以用抢答的形式计算，看看谁的计算速度最快。

生：计算师：同学们的计算速度真的很快，也很准确，顺利过关，请看第四关，竖式计算，拿通关文牒，这是第四关，也是最难的一关，只要通过这关，唐僧师徒就可以取得真经，你们再努努力好吗?好的，先计算，以每桌两名同学的进行汇报。

生：汇报师：同学们完成的非常好，帮助唐僧师徒四人解决的问题，他们夸同学们是乐于助人，善于观察，计算能力非常棒的孩子。

老师真为你们高兴。

本节课同学们通过团结协作解决的问题，所以每当我们遇到困难的时候，我们要团结协作肯动脑筋想问题，所有的问题都能解决，记住了吗同学们？生：记住了。

师：这节课我们学到了哪些知识呢?生：口算除法。

师：口算除法利用数的组成计算很快捷，好了，同学们这节课就上到这里，下课。

同学们再见。

生：老师再见。