做一个有成功感的教师

做一个有成功感的教师 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】做一个有成功感的教师马边中学李红声当代教师被虚无飘渺的美丽光环笼罩，而对教师在精神和道德提出了各种各样的职业要求。

教师是太阳底下最光辉的职业；教师是蜡烛，必须蜡炬成灰泪始干；教师是春蚕，必有春蚕到死丝方尽；老师是孺子牛，必须只能吃草，而挤出来的一定要是奶。

人们对待教师，就以神的标准来衡量。

神，可以不食人间烟火，可以一心为民。

神的精神是高高在上的，纯洁高尚。

神，有着崇高的境界。

社会对教师，就要求教师必须有崇高的精神境界。

在国家设立教师节之后，又颁布了《教师法》，但教师待遇仍然没有明显改善，仍然是社会的弱势群体。

在面对形形色色的学生和家庭，面对学习基础的越来越差，而对各种各样的考核指标，面对来自社会、家庭及工作的压力，许多教师并没有找到成功的体验，更不要说教书育人的乐趣了。

如何自我培养成功感，自己成为自身职业生涯的主人，并在成就学生的同时，提升自己的生命质量，活出特有的职业尊严和欢乐，就是当代教师必须解决的认识和思想问题。

一、正确认识自己的职业特点教师往往被他人贬称为“教书匠”，这一“书”一“匠”两字对“师”字的替代，概括了许多人对教师职业性质的认识：他们只是教“书”的“匠”人而已；他们只是把已有的知识传递给青少年的人而已；他们只要认真地工作，不把知识教错，教对教好即可。

教师并不像科学家、艺术家那样因创造而伟大。

教师职业不能在社会上引起真正的尊重，其认识根子在此。

更令人忧虑的是，不少教师也认同这样的观点，他们往往只为教书而行。

负责任者力图把所教的内容理解得更透彻，关心学科知识的更新，提高与自己所教学科一致的学历水平，为的是把“书”教得更好。

至于自己的劳动有何创造性，他们同样未作深究，自然，就无所谓什么工作中的创造自觉，也无法体验创造的欢乐与尊严，培养创新人才之类的话往往流于空谈。

充分认识到教师职业的创造性，创造性并不神秘和高深，就在我们的工作中，在与学生的交往、交流中，在处理各种各样的人和事中。

一个成功的教师，应该是一个播火者，是一个在渴求的心田里播种知识的人。

撒播的火种越多，野蛮与荒芜就越少了，文明与繁华就会多起来。

“传道、授业、解惑”被定为教师的天职，因为传道，就显得神圣，因为授业，就赢得了尊重，也因为解惑，就得到了称赞。

但更为重要的是“育人”，改造学生做人、做事的态度及方式方法，树立正确的人生观，培养集体主义和爱国主义思想，不管用什么方法,只要使他们朝着健康的、积极向上的方向发展就是一种成功。

我们的职业只是三百六十行中普通的一行，无所谓灿烂不灿烂，更谈不上是什么“人类灵魂的工程师”，我们从事的这份工作，只是借此养家糊口、赖以生存而已。

与其它的热门职业相比，我们所从事的职业有时还显得特别地低贱。

将教师视为你的终身职业。

也许你还没有走上教师岗位的时候，就已经想到了要跳槽，你也许会作各种努力，但成功的可能性并不是太大。

如果你在30岁以前还未跳出教师队伍的话，那么你就必须将这一职业视为终身职业。

又由于你跳出的可能性并不太大，因此即便是30岁以前，你在尝试着跳槽的同时，你也不要放弃手上的工作。

二、保持良好的心态，寻找工作和生活的快乐面对学校科目繁琐的各种考核指导和评优、评先、普职，降低你对职业的期盼，针对自己所教班级实际把提高他们学习热情和绩效，促进他们正确认识自己，改进自己不足做为工作目标，这样你就都会脚踏实地地做好自己的工作.别与他人攀比。

不论你是与中学同学还是与大学的同学相比，可以肯定地说，你是比上不足，比下有余的。

但你却很容易只将眼光盯着那些在事业、爱情以及拥有的财富比你强的同学，而这种比较即让你感到浮躁，同时也有失你的信心，让你的心情灰溜溜的。

其实，你虽不是最成功的，但你肯定不是失败者，用不着灰心丧气。

学会原谅自己与别人。

学生用他的无知与偏执让你生气，家长因对孩子的偏爱与袒护让你动气，领导因对你的误解让你怄气，而自己有时也对自己无端地不满意，低着脑袋生自己的闷气，这些汇集到你身上是恶气攻心。

气生了不少，但问题没有得到一点解决，所以，你得学会原谅，学会宽容，原谅与宽容让你生气的人与事。

漫漫人生路上，我们一直在走，一直不停地在走，走过了一程又一程，走过了一年又一年……可是，我们却很难走出自己。

人生最短的路是心路，人生最长的路也是心路；人生最大的障碍是心的山，心的河；人生最大的敌人不是别人而是我们自己；人生最大的困惑也莫过于不能走出自己，超越自己。

工作时认认真真工作，休息时开开心心休息，开心和快乐不会从天而降，需要我们自己去寻找。

用笑声感染每一个人。

笑是理解，笑是关爱，笑是温情。

笑有春风化雨的魅力将我们与乐观积极的生活体验结合在一起,燃亮心灵中黑暗的角落,给困境带来希望。

笑有灵丹妙药的魔力将我们与健康向上的心态维系在一起，唤醒青春的脚步，带来明媚的人生。

笑容如同阳光，会温暖身边的人，会在心中播种快乐。

三、用发展的观念认识的学生，关爱每一个学生一方面，学生具有巨大的发展潜能。

在实际工作中，我们往往以学生的现实表现推断学生没有出息，没有潜力，认为学生的智能水平是先天决定的，教育对此是无能为力的。

其实学生具有巨大的发展潜能。

作为教师，特别是班主任更应相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以获得成功的，相信学生的潜力，是把学生作为发展的人来认识的重要要求，要强调因材施教，注重学生个性特长的发展等。

另一方面，学生是处于发展过程中的人。

作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人、完善的人，在教育教学实践中，我们不能忽视学生正在成长的特点，而要求学生十全十美，对学生求全责备。

把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误，对学生要宽容。

发展作为一个进步的过程，没有缺陷，没有矛盾，就没有发展的动力和方向，教师就要充分了解学生的实际，帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展，这是坚持用发展的观点认识学生的重要要求，但要严格要求，对原则的缺点、错误，要有要求。

有人说过：“疼爱自己的孩子是一种本能，而关爱别人的孩子是神圣的。

”教师对学生就需要这种神圣的爱。

关爱学生不是关爱少数学生，更不是关爱个别学生，而是关爱每一位学生，又特别是问题学生。

也许只是一句简单的问候，一个肯定的眼神，一个慈祥的笑容，却可以拉近心与心之间的距离。

老师，你的关注如同炎炎烈日下的一眼清泉；饮之沁人心脾，你的关注如同苍茫大漠中的一抹绿色，唤醒无限希冀；你的关注如同冬未春初的拂面春风，安抚人情冷漠。

老师，请你多关注学生，并且让学生感受到你的关注。

绝不放弃任何一个学生。

照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是充满人性化的人道主义精神，是一种对儿童的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为鲜活生命的尊敬。

怀着爱与尊敬，我们宁愿如医生那样，不放弃，绝不放弃。

让我们专注的神情告诉所有人，我们没有放弃，我们绝不放弃，我们永不放弃！用笑声感染每一个人。

笑是理解，笑是关爱，笑是温情。

笑有春风化雨的魅力将我们与乐观积极的生活体验结合在一起,燃亮心灵中黑暗的角落,给困境带来希望。

笑有灵丹妙药的魔力将我们与健康向上的心态维系在一起，唤醒青春的脚步，带来明媚的人生。

笑容如同阳光，会温暖身边的人，会在心中播种快乐。

四、策划自己的未来，树立终身学习观着眼细节，造就专业。

生活中总有些细节会深深打动我们，烙进我们的记忆，改变或决定我们对人、事的看法。

有时细节如照片，留给别人难以磨灭的印象；有时细节如闪电，照透情感和灵魂深处。

成功的教育者深知细节看似简单，却简单中孕育深刻；看似平常，却平常中蕴含智慧。

只有那些心中有学生，充满智慧，对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师才能去主动创设、积极捕捉与有效开掘这些精妙的细节，方可于“细微之处见精神”！“人生无处不策划”，生活中做什么事情都需要策划，怎样“由一到十，由十到百……”这可能最能形容策划的职业魅力了，“超级女声”创造的社会效益和经济效益，全国甚至全世界都有目共睹。

这样的效果离不开策划的努力，教师也不例外，教学不仅是一份职业，更是一项事业，事业是需要策划的，惟有策划，才能让自己的未来更精彩。

做一个受欢迎的教师。

教师，请当回自己，不要刻意扮演，更不要老想着证明自己，证明自己如何像个老师；你也无须刻意地把自己弄成一个师爷似的，不必过于深沉和老练。

如果你有学问，你可以尽情地在学生面前展露；如果你有才气,你可以全力在学生面前发挥。

也许你的身材不够高大，外形不怎么漂亮、潇洒，但由于你有学识，有奉献精神，在学生心中你就是最美的，最有魅力的。

在课堂教学中彰显你的个性。

个性是一个教师教学经验、教学特色和灵性的折射。

有个性就显灵性，就有特色，就有创新。

教师的个性化教学，是新课程标准理念实施的需要，是创造教学艺术魅力的需要。

一个有理想的教师只有铸成自己的教学个性，才能真正形成自己独特的风格、体系。

君不闻“民族的才是世界的”，引申过来也可说“有个性的才是有魅力的”。

永远保持求知者的姿态。

学习是人类永恒的事业和追求。

学习能丰富人的内涵和修养，拓宽视野，引导思考。

古代大教育家荀况说：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重博，则法度存。

” 在“终生学习”成为了未来社会中每个人的生存和发展的必需的同时，教师的自我发展就更需要不断的学习探究。

因此，教师应学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，活到老，学到老！做一个有反思力的教师。

“反思”是近几年来被不断强调和凸显的这样一条路径。

它被解释为成功教师成长的一个共性特征。

反思的重要性正被广大教师接受和认同。

但是，仅仅知道反思的重要性，还是远远不够的。

“反思”在现实中的含义要丰富得多，反思在教学应用起来要难得多，反思与实践结合给教师教育智慧的提升也要大得多。

建立在反思精神与习惯之上的，反思能力才是真正有力量的，才能真正促进教师成长。

在反思基础上的实践则是反思的检验与更深入反思的催生，是增强反思力必不可少的环节。

走可持续专业发展之路。

成功的经验是不能移植的，未来不是回家的路，过去的成功经验不可能保证以后也一定成功。

教师角色的重新定位，也要求教师不断调适自己坚持不懈的寻求专业发展。

教师发展的中心是教师的专业发展。

这种专业发展是一个终身学习过程是一个不断解决问题的螺旋上升过程，是一个教师的职业理想、教师道德、职业情感和社会责任感的不断成熟、不断提升、不断创新的过程。

致力于成为一名研究者。

从20世纪80年代以来，教师成为研究者已成为教师职业生涯发展的新口号。

未来教育要求教师是一个研究者，解决教育教学中的实际问题，每个课堂都是实验室，每名教师都是科学研究队伍中的成员。

这样，教师以研究者的眼光审视自己所进行的教育教学实践，社会更愿意去思考教育教学理论，对新问题会更敏感、更有思考、更有创见。