技术支持的初中语文课堂导入教学文稿

技术支持的初中语文

课堂导入

技术支持的初中语文课堂导入

课程分别从五个方面，即：课堂导入的概念意义、作用与类型、策略、案例分析、反思进行了介绍。其中，对导入法进行了归类，有情境导入法、任务导入法、故事导入法、温故新知导入法、衔接导入法、案例导入法、游戏导入法、直接导入法、实验测验导入法等，同时选取了各学科优秀的课堂导入片段二十余个进行案例的讲解与展示。

20世纪上半期有效教学理论产生以后，在新一轮课程改革背景之下，研究者们开始寻找和探究提高课堂教学教育的方法和途径，通过这样的方式提高更优的课堂教学效果。课堂教学的首要环节就是课堂的导入，它有效程度的高低直接影响着教学目标的实现及后序的有序的有效的展开教学。有效的课堂导入是提高学生学习兴趣的第一道大门，通过课堂的导入使学生在尽可能短的时间内进入到学习的状态，并且为新课程的学习进行很好和铺垫，信息技术支持的课堂导入就使教学能力得到提升，能够起到事半功倍的效果。

1 课堂导入的概念意义：导：引导；入：进入

导入是教师在一个新的教学内容或者教学活动开始，运用一定的方式恰如其分地引导学生注意力，关心上课主题内容，从而引导学生进入学习状态的行为方式。

功能：激发兴趣（唤醒学生进入学习状态的愿望）、启发思维（开动脑筋开始想问题）、建立联系（建立师生比较好的沟通环境和方式）、明确目标（主旨）、沟通情感（师生生生感情、对课文内容的感情）、凝聚注意（凝聚注意力有效地愉快地投入学习）。

课堂导入的特征：A趣味性：课堂导入的趣味性可以吸引和集中学生心理

活动的朝向（通过有趣的导入使学生的心理活动更加关注主题和所学的内容）；B 激发性：课堂导入要能极大地唤起学生的情绪反应，情绪的激发度与趣味性有联系（学生对主题感兴趣了，就激发成功了）。C 主题吻合：课堂导入的内容与形式要尽量与教学主题有直接关系，在形式上浑然一体。（导入的内容和形式与教学主题有直接的关系）D 走向明确：课堂导入的各种操作要蕴含或指明后来教学的方向与走势，甚至结果。（导入要蕴含教学方向和结果）F 时间控制：课堂导入所用的时间要有所把握，并根据需要可控。

2 技术支持课堂导入的作用与类型

案例：在日历中的方程中是通过游戏创设情境（老师背对日历，学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻的三个日期，把它们和和告诉老师，老师很快说出这三的日期，换两组数试试，老师也能很快地说出答案）这个小游戏创造一种神秘感、一种悬念，使得学生能够快速地关注主题，投入到相应的学习当中去。

传统方式：教师事先准备小黑板，将某年某月日历写出，或准备几块。教师或准备挂图，将某年某月日历写出。

技术支持：教师请学生在计算机上随机截取两个日历并显示在屏幕上，学生可以随机选择某年某月。优点：选择性强、可信度高、更有趣味、方便、快捷。

3 技术支持课堂导入的策略

原则：导入的内容和方式应该具有启发性，启发学习者快速进入学习的状态、同时进入思考的状态；另外还有趣味性：兴趣是最好的老师，一个有趣的问题就可以快速地凝聚学生的注意力，使得学生非常愉快地学习。第三是简洁性：简洁明了易懂。第四是针对性：针对性强，涉及的内容表达的方式应该和这节课的主题紧紧相关。最后迁移性：看似无关，但通过讨论迁移到这课的主题上来。

课堂导入的程序：

集中注意——引起兴趣；激发思维——明确目的；进入学习。

1情境导入法：通过信息技术创设的情景让孩子们在学习过程中尽快地进入角色。创设教学需要的情境，加强诱导，激发思维。

案例1初中地理——南方地区与北方地区相关的地理知识：老师设置成南方地区与北方地区的对话。通过对话讨论相互交流共同地学习知识的一种形式。老师把讲课的形式设计成对话的方式，把学生分成两组，一组作为南方地区，一组作为北方地区，通过师生共同讨论，把对话需要的方方面面都梳理清楚，同时还需要一个小主持人，这个主持人是由老师来担当的，这个主持人的名字叫秦淮。通过这个故事的引子和这个形式的引导将课的主题一览无余。

案例2小学语文——小白兔与小灰兔；老师头上带了一个东西，老师还准备了课件，通过对话。老师：记得吗？学生：记得。老师在黑板上粘贴了一个小白兔和一个小灰兔的剪纸。今天我们继续学习小白兔和小灰兔的故事。通过角色的扮演带领学生第一时间进入学习的情景。

案例3 中学物理——斜塔的实验；通过十位科学家的名字和图像带领学生进入物理学习的殿堂。

案例4 中学英语——不同的习惯；通过动画的方式吸引学生的注意，使学生很愉快地进入到学习内容。

案例5小学数学——时、分、秒。老师第一时间将钟表的画面展现在课堂上，然后对过师生的对话引出今天要学习的主题内容。

2任务导入法：提出一个具体的任务让学生完成或老师带领学生完成快速进入情景。

设计有针对性的任务，根据任务提问和启发思考。设计的内容和形式有针对性的具体的任务，通过任务提问，通过提问和与学生的互动来启发学生的思考。案例1：小学语文——小树的梦；师生对过对春天画面（小树、小草、花）的分析：春天的小树的一生，小树的梦是什么？最后引出小树的梦这个主题。

开始

课堂导入学生说话故事导入课件

课堂导入教师提问设置问题课件

学习新课教师提问学生阅读资料课件

扩展阅读学生自主阅读教师个性辅导课件

搞写练习学生自编故事教师个性辅导课件

课堂小结展示学生作品并评价利用网络平台

案例2：小学科学——哺乳动物；用观察、讨论的方法，观察兔的外形特征和结构。

案例3：小学品德与社会——阿细踊跃；通过师生对话的方式明确任务。

开始

问题提出教师介绍学生提出问题课件

探究问题探究网络资源解决问题课件

交流展示分析汇报成果教师指导课件

感知欣赏乐趣总结特点课件

案例4：中学数学——点、线、面、体；

老师给出具体的任务，让学生到讲台上完成任务（创设情境）。

案例5：中学数学——三角形内角和。

开始

探究问题引入问题自主探究课件

探究问题动手实践教师演示课件

证明问题精讲并演示课件

3 故事导入法：通过一个有趣的故事，师生的分析让学生进入主题课内容的学习。通过有趣的故事，引起学生的关注，启发学生的思考。中学的生物——《人类的起源》。通过师生对话、产生纠纷的一个小故事，创设情景，提出问题，引发学生思考，激发学生继续学习的兴趣。

《我为家庭添欢乐》。培养学生爱心和责任心。由三个家庭的对话，引出家庭是愉快的还是不愉快氛围引出今天的话题。讲了三个小故事。

中学物理——《牛顿第一定律》。

4 温故新知导入法：通过温习已经学过的知识引出今天新的知识的学习。