农村幼儿园区域活动的开展

赵燕群农村幼儿园区角活动创新三步曲龙都街道大源社区幼儿园赵燕群张玲一、问题的提出区角活动是幼儿园集体游戏活动的重要组成部分，它是以幼儿的快乐和满足为目的，以幼儿操作、摆弄为途径的自主性学习。

在区角活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作，主动地寻求解决问题的方式方法。

区角活动以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式深受幼儿的欢迎，为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，最适合让幼儿进行个性化的学习，从中凸显其优势智能。

但是在农村幼儿园，由于幼儿所在的社会环境与城市幼儿差别大，再加上家长不支持、观念陈旧,家园共育实施困难，农村幼儿教师不稳定等因素，使得农村幼儿园区角活动的开展举步维艰。

二、解决问题的策略措施究竟如何能更加有效的让区角活动在农村幼儿园开展起来，让幼儿在区角活动中真正动起来呢？我们在工作中不断探索，勇于创新，概括总结出了农村幼儿园区角活动开展“三步曲”。

即了解农村幼儿生活现状，认清形势，避免盲从；因地制宜，多途径挖掘乡土资源开设别样区角，鼓励幼儿积极参与；将区角开设到大自然和幼儿家庭中，让幼儿获更加广阔的活动天地。

我们围绕农村资源在区角活动中的开发与利用进行探索与实践，并在这个过程中获得了一些粗浅的体会，使我们农村幼儿园的区角活动显示出其特有的魅力。

首先，了解农村幼儿生活现状，寻找自身优势是区角创设及发展的前提。

幼儿园区角活动是近几年来幼儿园工作的重中之重，而农村幼儿园区角活动起步较晚，在借鉴他人经验时往往存在盲从现象，所以我们如何避免盲从，扬长避短，认清农村自身的优势是活动区创设及发展的前提。

刚开始的时候，我们没有丝毫经验，对活动区角的创设感到无从下手，为此，我们特地到实验幼儿园、机关幼儿园等先进单位进行参观学习，借鉴他人经验。

通过一段时间的实践，我们发现，如果一味地按照别人的路子走，并不符合我们的实际情况。

比如：教师教幼儿经常玩的“小医院”游戏，却发现，尽管教师提供了许多玩具和材料，并且指导幼儿应该怎样说、怎样做，可是他们还是弄不清楚，不知所措。

其实，出现这样的情况也是情理之中的事，城里的幼儿都知道去医院看病需按照挂号――看病――取药等程序进行，但是在农村，一个卫生所往往只有一位医生，且兼护士、会计等多种职责，如果老师非让幼儿像城里幼儿那样玩这样的游戏，幼儿不知道自己在游戏中担当的角色应该怎样做，结果成了老师怎样指挥，幼儿怎样做。

这就使原本轻松愉快的活动变成了呆板的表演。

再比如说在大班上册主题三《我的祖国》活动中，当我们说到上海外滩、拉萨布达拉宫等地方时，孩子们表情茫然、不知所措。

你要让孩子们在美工区进行这一主题的绘画创作，他们根本无从下手，因为农村孩子外出旅游的机会少，缺乏这些生活经验。

为此，我们进行了深刻的反思，意识到这种矮子看戏亦步亦趋的做法只能使我们永远落在城市幼儿园后面，最重要的是把属于我们自己的最有价值的东西抛弃了。

我们需要结合农村特色和本园实际，给区角活动的目标、方法以新的内涵，构建了全新的、符合农村幼儿个性贴近农村幼儿生活的活动区。

其次，因地制宜，多途径挖掘乡土资源开设别样区角，鼓励幼儿积极参与在活动中如何充分调动幼儿的活动兴趣，为幼儿提供更多自主选择的机会和余地是区角活动能否进一步发展和发展好坏的重要依据。

因此农村幼儿园要想让区角活动开展起来，因地制宜，就地取材，充分利用农村丰富的自然资源，投放孩子们熟悉的材料，成为我们精心创设活动区，巧妙设计活动内容的关键。

案例一：在我们农村具有丰富自然资源，种子资源是其中的一种，可以说是取之不尽，用之不竭。

于是我们把各类种子投放在美工区和科学探索区中，一方面可以装饰物体、进行种子作画；另一方面又可以让幼儿进行观察、比较、分类。

记得当时我们刚投放下去不久，孩子们便对各种形状、颜色、大小不一的种子产生了极大的兴趣，还提出了许多问题：“老师，为什么种子长的不一样?种子从那里来?种子有什么用?”针对孩子这一连串的问题，我们首先建议孩子去收集调查种子，开一个种子会。

孩子对此产生了浓厚的兴趣，同时种子的主题也由此应运而生。

孩子们从自己家、亲戚、邻居家里收集了各种各样的种子，面对这么多的种子，孩子们可兴奋了，他们相互交流、相互介绍，嘴里还不时发出一声声赞叹：“原来青菜籽这么小，豆类的种子这么多，好漂亮!丝瓜子怎么扁扁的和西瓜子有点差不多……”确实从孩子的交流、介绍中，可以看出，孩子的好奇心求知欲已被激发。

案例二：在大班上册主题三《我的祖国》活动中，我们首先让孩子观看了上海外滩、拉萨布达拉宫、故宫长城等这些地方的视频、图片，让孩子们对祖国的大好河山有所了解。

然后再把离我们较近的常山风景区、国家恐龙地质公园等孩子较为熟悉的地方介绍给孩子，孩子们的兴趣一下子被调动起来。

因为这些都是孩子们每天来幼儿园都要经过的，经常和爸爸妈妈一起去玩耍的地方。

我们让孩子带来了他们去这些地方玩耍的照片，孩子们争先恐后的讲他们去这些地方玩耍时的见闻。

这时再看看美工区里的孩子们自然而然的用泥巴制作出了惟妙惟肖恐龙；表演区里的孩子开始指着一幅幅照片当起了小小解说员带领着“游客”们徜徉其中。

他们积极的投入到熟悉的环境中，体验到了游戏带来的快乐。

我们在农村资源在区角活动中的开发与利用的探索中，紧紧追随着孩子发展的步伐，与孩子共同前进、共同成长。

因此我们在区角的创设上大胆改进，我们不但创设了“娃娃家”“小医院”“小厨房”等常规区角，还根据幼儿的农村生活经验创设了特色区角。

材料的提供上更加注重了材料的原始性、体现内容的挑战性，让幼儿在与材料的互动中尽情的表现表达，大胆的想象创造。

蔬菜在农村的菜园子里随处可见，在孩子的眼中，它更是一件件生动活泼的物体。

因此我们把时令的蔬菜投放到区角中，并为孩子提供了一些辅助材料，让他们与材料互动，将蔬菜制成各种有趣的造型。

孩子们顺理成章的制作出青椒青蛙、白萝卜小老鼠、土豆小猪、毛豆夹扁豆夹小船、蚕豆刺猬、大蒜头花瓶等等。

再比如我们在角色区创设了集市。

在农村商品交易最热闹的地方，莫过于五天一次的集市了，幼儿对集市很熟悉，印象很深。

开展集市，能满足农村幼儿参与成人交易活动的欲望，发展幼儿的社会性交往能力。

还可和幼儿一起用废旧物品在活动中自制“商品”：蛋、粮食、瓜果等。

这些特色区角的创设大大的增强了孩子对区角活动的兴趣，孩子们在区角活动中各种能力得到了锻炼，同时也使孩子感受到了农村资源的无穷魅力。

最后，将区角开设到大自然和幼儿家庭中，让幼儿获得更加广阔的活动天地农村自然资源丰富，大自然中有取之不尽的材料，同时也是天然的活动区。

于是我们把区角开设到大自然中去。

春天，大地泛绿、柳树发芽、麦苗泛青，我们带领孩子们走进园林，来到田野寻找活生生的春天。

去观察地上刚探头的小草、树上新发出的枝芽；去寻找鸣唱的飞虫，细数回归的大雁。

追寻春的脚步，感受春的气息。

夏季，蛙叫虫鸣，蜜蜂嗡嗡叫，蝴蝶翩翩舞。

麦田泛起金黄的波浪，菜园穿着浓绿的新装。

孩子们来到田间捉昆虫、在花丛捕蝴蝶，认识他们的特征，熟悉他们的生活习性。

到麦田观察小麦的生长变化，到菜园认识各种蔬菜、听老师讲解蔬菜的种类，吃蔬菜的益处。

秋天，田野、果园、菜园到处是黄、红、紫、绿，让孩子们在大自然中感受着季节带来的缤纷色彩，用手中的画笔诠释出孩子们心目中收获的意义。

冬天，大雪覆盖的园林里孩子们堆雪人、打雪仗……孩子们那一张张红红的笑脸告诉了我们冬天里也有无限的乐趣。

在大自然中开展的区角活动是在幼儿园那狭小的空间中所不能代替的。

它更能引导幼儿用他们独特的视角去认识大自然、亲近大自然、感受大自然给我们带来四季中不同的美丽。

在丰富审美情趣的基础上，将科学、社会知识融入其中，让幼儿在潜移默化中去发现问题、探究问题、解决问题。

家庭生活蕴藏了无限的教育契机，于是我们把区角活动开展到了家庭中。

在农村幼儿家长的心目中，“学文化”才是最重要的，幼儿园不教孩子识字、写字、做算术，整天让孩子“玩”，就不是好幼儿园。

有许多家长抱怨幼儿园不教写字，他们甚至把孩子会写多少字作为衡量幼儿园教育质量的标准，有的家长还质问教师：“孩子上幼儿园的日子都不短了，为什么还不教写字？”很多的农村家长把幼儿园当成了上小学前的预演。

为了改变这种落后的教育观念，我们首先通过家长会让家长们了解游戏是孩子们获得知识、能力的最佳途径,而区角活动中的角色游戏能让幼儿在做游戏过程中通过扮演各种不同的角色,创造性的反映生活。

角色游戏有利于幼儿良好品质的形成,有利于培养幼儿自主意识,有利于培养幼儿的自信心,有利于培养幼儿的竞争意识,有利于培养幼儿的创造力,只有游戏才能够促进幼儿的全面发展。

这些能力对孩子的成长至关重要，不是写字算题能替代的，幼儿园里写字算题只能抹杀孩子的创造力，过早的封闭孩子探索世界的欲望和兴趣。

其次定期向家长开放区角活动，并动员家长做我们区角材料的搜集者和区角活动的指导者，家长的亲身参与让他们更进一步的了解我们的区角活动，并切实感受到了孩子们在区角中获得的发展。

最后我们还把区角活动扩展到幼儿家庭中。

号召家长为孩子开拓一片属于孩子自己的天地，并提供丰富材料，让幼儿自由画、捏、剪、折。

还请家长为孩子提供劳动机会，比如帮家长择蔬菜，跟家长学包饺子、做年糕等。

家长们成了名副其实的“指导老师”。

家庭区角活动的开展使这一活动更具有个性化，为幼儿提供了大量动手操作、动脑思考的机会，使幼儿通过自身活动主动地获取知识经验，同时又使家长们接触幼儿的机会增多，从而能更真切地了解幼儿，抓住教育契机，做到因材施教。

三、取得成效一份耕耘，一份收获。

我们幼儿园的区角活动虽然起步较晚，但是在我们不断探索创新中却开展得有声有色。

让我们这所农村幼儿园具有了自己的特色。

农村资源在区角活动中的开发与利用，不但使孩子的好奇心、求知欲被激发，同时孩子的动手能力、想象创造能力得到了发展，唤醒孩子对农村资源的良好认知。

而同时也拓宽了教师教学改革的思路。

相信只要我们树立正确的教育观、儿童观，勤于思考，精心组织，充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，农村幼儿园的区角活动会更加丰富多彩。

诸城市中小学（幼儿园）教育教学成果申报表单位（全称）：龙都街道大源社区幼儿园学段：幼儿园。