高中生物教师听课心得体会

高中生物教师听课心得体会高中生物教师听课心得高中生物，即要有文科的记忆，又要有理科的判断分析、推理和实验。

因此，在学习高中生物的过程中，经常会遇到很多困难，笔者从平时的学习中积累了几点生物学习的方法，并提出了学习生物应当树立的几种学习观点，具体如下。

一、学习生物最应当具备的观点(一)对高中生物课要有兴趣。

在学习过程中，如果对某个学科产生了兴趣，就??非常快速的进入状态，心理学家分析，对某一事物感兴趣，就会诱发大脑皮层功能区的兴奋，且使兴奋持续，而这种兴奋则是大脑对该事物认识、理解、记忆的最佳状态，对生物课的学习也是一样，我们应该善于发掘生物学习的兴趣所在，把学习当做一件快乐的事，使生物学习事半功倍程。

在学习中我们应该可以的将学习内容趣味化，学习“物质代谢”时，有的同学向教师提出这样一个问题，“我们吃了狗肉，为什么身上不长狗肉?”这个问题引得我们哄堂大笑，老师却认真的解释了这个问题，这是我觉得生物知识的学习真的很有趣，也很重要，最重要的是与我们本身息息相关。

(二)要与老师建立良好的关系。

在学校，我们通常会听到学生在私底下议论老师，认为这个老师他不喜欢，认为这个老师讲的不好，这种情况非常普遍。

显而易见，这些同学的成绩不是很好的，他们的上课听课状态都是比较差的。

原因在哪里，就是因为你没有信任老师、喜欢老师，没有和老师建立良好的关系。

在课堂上，和老师建立良好的互动关系是非常主要的。

在课上认真听老师讲的所有知识，有不会的要发问，这样才能让老师掌握你的学习动态。

否则即是白白浪费光阴，没有任何收获。

因此，在课堂上还是在课下都要与教师建立良好的关系，不要主观臆断，每个教师都有不同的教学方法，作为学生我们要适应，要跟随教师的教学步伐，信任老师，才能取得良好的成绩。

(三)善于总结和思考。

在学习高中生物知识的过程中，我发现，有很多知识比较散碎，但是经过长时间的学习以后我逐渐发现，这些知识结合起来就是一个大的知识框架，将这些知识框架联合起来以后，我发现学习起来非常简单。

在这里我想告诉大家，在学习的过程中不要死记硬背，不要看到了什么就以为这是什么，不要过多看书中的表面内容，应当自己学会独立思考，书中的一些体系和框架仅仅是一种参考，所有的学习还是要靠自己来完成。

因此，在学习生物过程中应当具备思考和总结的能力，制定明确的学习计划，保持持之以恒的学习态度，这样才能得到最佳的学习成绩。

二、学习生物的具体方法(一)掌握学习规律。

很多学科本身都是有着一定规律，教师会按照特点规律进行讲解。

生物课程本身也有相应的规律，比如从局部到整体，再讲解局部与整体的结合，从低等生物再讲到高等生物，从水生物再到陆地生物等等。

我们在学习的过程中不要盲目学习，要掌握生物的规律，同时也要仔细听老师的讲解，不要单打独斗，更不要依照自己的学习方式进行学习，要参照他人的学习方法去找到适合自己的学习方式，从而找到属于自己的学习规律。

(二)在课上多与老师进行互动。

在生物课堂上，很多知识都是一环紧扣着一环，生物课程与语文课程不同，如果有一段时间不听讲，反过来继续听讲的时候就可能找不到头绪了。

在生物课程中，需要与老师进行互动沟通，这样才能随着老师的思维一直听讲，按照这个顺序和步骤听讲，才能听到每一个环节。

同时还要准备错题本，定期翻阅错题本，反复看易错题型，使其真正掌握，科学的学习是非常重要的。

(三)及时完成家庭作业并且吸收课外知识。

当你选择上课认真听讲和想要掌握学习规律的时候，你已经对生物产生了兴趣。

老师会在课下为大家布置家庭作业，老师布置家庭作业的目的，就是为了让大家巩固今天所学的知识，想要让大家能够应对明天所学的新知识。

在完成家庭作业以后，我们不能结束今天对生物的学习。

要及时的预习下一课的内容，同时，我建议大家多查找课外的生物知识，在这些生物知识中找到更多的生物规律，找到学习生物的感觉。

结束语：生物是高中的主要学科，科学的学习方法十分重要，只有不断完善自己的不足，不断从中总结经验教训才能取得好的生物成绩。

在学习生物过程中我也遇到过很多问题，但是我善于发现学科的特点，善于思考和总结，听老师的话，并且执行。

同时也希望我今天的分享能给人更多的启示和帮助。

高中生物教师听课心得体会十多天的研修马上就要结束，这十多天来，每天一下班就打开电脑开始研修。

看到很多同行的文章，颇有感触。

下面也发表一下我的见解。

高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。

如何让这样的高中生物课变得生动有趣，提高教学质量，是高中生物教师必须钻研的问题。

经过一年多的摸索，我找到一些方法，现总结如下。

1、“抬起头来，动起手来”是我们的口号我认为要提高课堂教学效率和教学质量，首先要让学生在课堂上“抬起头来，动起手来”。

这不仅是对学生的要求，更是对教师的要求，作为教师要想方设法使学生“抬起头来，动起手来”。

为了做到这一点，我们生物老师充分发挥生物学科的优势，注重理论联系实际，同时采用灵活多变的教学方法和幽默的教学语言吸引学生。

因为一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。

为此，我们采用了如下方法来调动学生的学习兴趣和学习积极性：巧用比喻化疑难，妙用诗词添兴趣，口诀谐音助记忆，理论知识实际化，重点知识实验化，难点知识“数字”化。

2、“课外不占课，作业少而精”是我们的组风目前高中学生时间紧，任务重，所以必须让学生走出题海。

我们认为，要解放学生，教师就要钻进题海，在题海中“淘金”。

一般来说，在学习新课前，我总是先把课本课后习题，手中的资料等做一遍。

这样做，一方面可以发现课本上没有挖掘出来的知识点;另一方面在指导学生做题时就拥有了发言权，就会知道学生哪儿容易卡壳，可能会有哪些解法，使指导更具针对性，也更有实效。

此外，我们还做了许多相关章节的习题以及高三的大型考试题，了解高考的考查方向。

这样一来，在编写学案，精选习题时，能够对习题进行重组优化，选取那些一题多解或多题归一的典型题，摒弃难题和高考不作要求的题，让学生从题海中解放出来。

3、“握住学生的手，抓住学生的心”是我们的目标我们认为课堂教学既是知识技能的传授过程，也是师生情感交流的过程。

教师在教学过程中通过口头和形体语言，情绪态度，表情等传递着教师的情感信息，而学生则通过对教学活动的关心程度和对教师的尊敬态度来反馈情感信息。

融洽的师生情感可以鼓舞师生双方的情绪，焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。

因此，我都明确要提高教学质量，除了认真教学之外，更重要的是注重师生之间的情感交流，充分发掘每个学生的非智力因素，特别是那些学习上有困难的学生，我经常利用晚导休息时间或课后，耐心地进行答疑，辅导，直到学生满意。

我坚信老师的真情付出会换来学生的进步，学生的进步又不断地鼓励老师去帮助学生，师生之间形成良好的情感交流回路。

4、“团结协作，共同进步”是我们生物组老师的信念我们认为：团结协作，是做好一切工作的首要条件。

团结就是力量，是生物组全体老师共同信念;与人为善，互相谦让，是全体生物组老师的做人之本。

正因为如此，我们组内老师能团结协作，共同进步。

通过集体备课，发挥每位教师的聪明才智，并实现“资源共享，互通有无”，有效地缩小了教师间的差距，提高了整体教学水平。

在做到统一备课，统一进度，统一练习，发挥团队力量的前提下，我们又提倡“特色”教学，努力使每位教师形成自己独特的风格。

5、“挤时听课，博采众长”是我的策略经常听课，能够使我站在巨人的肩膀上高瞻远瞩，只要有可能，就不放过听课的机会。

通过听课，我学习他们处理教材的方法。

讲题的策略，采百花之长，结合自己的实际情况，形成一套独特的教学风格，做到“人无我有，人有我优”。

以上只是我对这一年多工作的反思与总结，。

由于我的见识短浅，理论贫乏，经验有限，仓促之间难免有不当之处，我还需在今后的教学工作中不断总结，思考，争取快速成长。

生物教师听课心得体会1、评课者应该具有的素质首先，评课者应学习一些基本的教育学、心理学理论知识，要细心观察授课老师在课堂上如何灵活运用教育学原理，注意了学生的哪些心理活动，老师和学生在情感、智慧、思维和精力的互动情况怎样，课堂气氛是否轻松等等。

其次，评课者必须掌握一些基本的生物教材教法。

中学生物教学一直倡导教无定法，在教学中允许教师百花齐放、百家争鸣。

那么，听课者要密切注意授课老师在处理教材、预设教案时巧妙地运用了哪些教学方法?课堂教学中运用了哪些教学手段?是否用得恰当?第三，评课者还应具有系统的专业知识，要对所听内容了如指掌，要能准确判断授课老师给学生所授的知识是否正确。

不论哪个学科，课堂上是决不容许出现知识性错误的。

否则，就是犯了课堂大忌，这样的课上得再好，也是要一票否决的，这样的老师也是要受到严厉批评的。

2、评课者要带着思考进课堂要评好一堂课，听课者就要带着评价这堂课的想法进课堂：我不是来挑刺的，我是来认真学习的。

因此，听课过程中，既要关注老师的主导引领，又要关注学生的主动学习。

听课者在听课过程中，首先要研究老师的教学设计、观察其教学过程、分析其处理问题的方法、揣摩其板书的设计与布局等等;其次要关注学生的主动学习情况，学生的精神面貌，课堂表现，要观察学生的表情，要看学生在这节课中学到了什么，在已有知识的基础上，又有了哪些提高。

通过观察学生的专注度、思考度、参与度等，来获取相关信息，得出某种判断。

第三要记录学生与老师的互动交流次数、简录师生互动的频率和方式，统计老师和学生活动的时间，以利于评课时，对这堂课是学生主动学习课，还是老师传统教学课做出准确判断。

听课者不仅要关注课堂流程，更要关注课堂实效。

3、评课者要写出评课稿评课稿没有固定的格式，其主体内容一般涵盖：授课者的教学思想、教材处理、教法运用、学法指导、教学过程、教学效果等等。

具体内容包括：授课者的教学观念是否先进、教与学的目标是否明确、课堂教学结构是否合理、教学方法的运用是否恰当、课堂反馈与矫正是否及时和有效、重点是否突出、难点是否突破、学生的主体作用和老师的主导作用是否协调、课堂容量是否适中、教学手段的运用是否得体、课内训练是否适当、课堂教学高潮是否形成、教学效果是否显著、教师的基本功是否扎实。