《唯一的听众》说课稿
《唯一的听众》教案(精选8篇)
《唯一的听众》教案（精选8篇）《唯一的听众》教案篇一教学目标：1、学会六个生字，并正确读写生字组成的词语。
2、初读课文，感知课文内容。
掌握“听众”是谁？是谁的“听众”？为他做了什么？3、再读课文，找出课文中老妇人对我练琴时言行的有关描写，指导学生模仿情景有感情朗读描写老妇人言行的句子。
教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、欣赏小提琴曲，激发情感，谈话导入，揭开课题1、师:同学们，刚才我们欣赏的是一首用什么来演奏的曲子呢？2、生：小提琴。
3、师：这首小提琴曲是不是很美妙动听呢？4、生：是。
5、师：同学们，曲子好听琴难拉，要想演奏这样美妙的音乐，不知要付出多少艰辛，洒下多少汗水！曾经有一个被人称为音乐白痴的人，后来却成为能在舞台上为成百上千的观众演奏的小提琴手。
同学们想不想知道这个故事呢？今天我们一起去读读这个故事吧。
6、出示课题，板书课题：11.唯一的听众（课件1）7、师：来，咱们一起齐读两遍课题，把“唯一”这个词读好。
（强调“唯一”的语气应重读。
）8、理解“唯一”。
（副板书独一无二，只有一个。
）二、初读课文，整体感知课文中的故事1、师：你们想不想知道这个故事的整个过程呢？2、生：想。
3、师：那请同学们赶快打开书，自由快速地读读课文吧！准备好了吗？请你们边读边勾画出生字新词。
4、出示生字新词，用多种方法朗读，强调重点字词。
5、小组或同桌交流故事内容，师提示。
(出示：课文写了“我”开始在家拉小提琴被说成是XX，后来跑到山林中练琴，在一位（)的（）下，后来成为了能为（）的观众演奏的小提琴手的故事。
）6、交流汇报：（出示：课文写了“我”开始在家拉小提琴被（父亲和妹妹）说成是（音乐白痴），跑到山林中练琴，在一位（老妇人）的（关心，鼓励，爱护）下，后来成为了能为（成百上千）的观众演奏的小提琴手的故事。
）（在课题下板书：音乐白痴———小提琴手）三、再读课文，找出老妇人的言行的语句描写1|、齐读故事主要内容两遍。
《唯一的听众》教案四篇_1
《唯一的听众》教案四篇《唯一的听众》教案篇1【学习目标】１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
２、有感情地朗读课文，把握课文内容。
３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
４、环境描写、人物心理描写的作用。
【课前准备】有关课件。
【教学过程】一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问１、带着问题初读课文。
２、汇报交流。
三、再读课文，整体感知１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
２、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
３、概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文１、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。
（平静）２、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……⑴第一次“平静地望着我”：①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。
读一读，体会我的心理变化。
（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。
）可以联系上下文体会人物心理。
如：沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
（环境描写，侧面反映人物心理活动。
）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”Ａ、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
Ｂ、练习读好这三句话。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
读一读，谈谈自己的感受。
（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）⑵第二次“平静地望着我”：①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。
《唯一的听众》教案6篇
•••••••••••••••••《唯一的听众》教案6篇《唯一的听众》教案6篇作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《唯一的听众》教案6篇，希望对大家有所帮助。
《唯一的听众》教案篇1一、揭题引入我们今天要学习的课文是《唯一的听众》，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!二、初识大意1、请选择自己喜欢的方式读读故事，待会老师请你来简单地讲讲这个故事，开始吧!2、指名说，借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧!三、细究课文1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么?2、那好，现在就让我们第二次读课文，一边读，一边用～～划出你最受感动的句子，好好地品味一下。
3、哪句话感动了你?⑴ “一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
”此时的老妇人她心里正想着──所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗?是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来?──她一直很平静地望着我。
──她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直──当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥──她的平静给了我力量，还给了我──(勇气，动力，奋斗的目标。
)此刻的沉默，胜过千言万语。
⑵ “是我打搅了你吗?小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。
”听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人?这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?(尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。
)我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。
唯一的听众教案5篇
唯一的听众教案优秀5篇作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编的我为您带来的5篇《唯一的听众教案》，可以帮助到您，就是小编我最大的乐趣哦。
《唯一的听众》教案篇一一、课题质疑，激发阅读期待。
1、这节课我们来学习第4课（板书）的听众，请同学们齐读课题。
读了课题你知道了什么？听众是什么意思？是什么意思？你最想知道什么？2、学生质疑，教师归纳梳疑。
二、检查预习效果。
1、自由读课文，边读边思考问题，自学生字词。
2、指名读课文，在读中重点指导下列词语的读音及词语的意思。
（1）读准字音：沮丧叨念懊恼琴弦甭想兴奋（2）理解意思：难以置信全力以赴蹑手蹑脚（换个词）3、同桌互读三、了解课文内容，理清文章脉络。
1、读了课文，你知道了文中的”的听众”指的是谁呀？（板书：老妇人）2、默读课文，边读边思考：课文主要了一件什么事？（在什么情况下，谁怎么样？结果怎么样？）初步概括课文主要内容。
3、课文可以分为几部分？每部分主要写了什么？4、再读课文，体会文章的脉络。
四、辨析形近字7据（）澳（）谭（）阻（）锯（）懊（）潭（）沮（）五、布置作业：熟读课文。
书写字词。
第二课时一、导入课文1、我们继续学习课文。
谁来说一说课文主要讲了什么？出示句子因为我拉得小夜曲就像距床腿，这使我感到沮丧。
后来小提琴成了我无法割舍的爱好，我能……每天清晨我的听众。
2、读一读这两个句子，心中有疑问吗？（我为什么会有这么大的变化？我为什么”我面对成百上千的观众演奏小提琴曲的时候，总是不由自主地想起那位耳”聋”的老妇人？”二、细读课文：1、是呀！到底是怎样的一位老妇人呢？同学们读一读”阅读思考”2题。
（指名读）2、请同学们带着这些问题轻声读课文，边读边用不同的曲线画出老妇人在什么情况下对我说了什么，并体会联系上下文体会每句话的含义。
（也可以试着列一列表格）出示表格老教授的话在什么情况下讲的我的感受老教授是个怎样的人3、学生充分自学。
《唯一的听众》教案3篇
《唯一的听众》教案3篇《唯一的听众》教案范文1【教学目的】1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。
2、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
3、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。
【教学重点】联系上下文，理解老人说的话，体会老教授的良苦用心。
【教学难点】抓住人物的言、行、来体会老教授对”我”的真诚无私的帮助。
【教学用具】课件。
【教学过程】一、导入1、课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏：知道这是什么曲子吗?这就是我国著名的小提琴独奏曲《梁祝》。
小提琴曲非常的优美动听，可是要想演奏出这样优美的曲子，得付出多少艰辛，历经多上磨难啊!这节课，我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。
板书课题《唯一的听众》。
2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。
二、学习课文1自然段和14自然段1、读课文第1自然段和第14自然段，看看“我”在学琴前后发生了什么变化?2、看到这样的变化，你产生了什么疑问?我们就带着一问到课文中去寻找答案。
三、学习课文2～13段1、小组合作学习课文2～10自然段：学习提示：⑴ 读：轻声读课文2～10自然段。
⑴ 画：用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心变化的句子。
⑴ 想：老人是在什么情况下说的话，目的是什么?听了老人的话后，我的内心发生了什么变化?交流自己的感受。
2、学生交流汇报：第一句：“是我打搅了你吗?小伙子。
不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”(这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐，老人独享的幽静，觉得很懊恼，准备溜走时，老人说的。
她是主动地将责任揽到了自己身上，为了不让我太自责而说的。
)第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
”(老人说这话其实是为了打消我的顾虑，我拉的好坏她都听不到，不会影响到她，使我可以毫无顾忌的在这里练琴，也是为了鼓励我，让我不要懊恼、灰心。
《唯一的听众》教案15篇
《唯一的听众》教案15篇《唯一的听众》教案1【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重难点】1、重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
2、难点：把__中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学过程】一、导入1、导入：同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?(说谎欺骗了别人，伤害了别人)。
我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。
2、质疑：__课题别饿坏了那匹马是谁说的?为什么要说?二、精读指导1、自学课文：⑴本篇课文写了几个人?主要是谁?⑵ __主要写了什么事?表现了什么?⑶画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的回答指导朗读：⑴他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。
(为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。
(姑娘茫然的眼睛说明什么?)⑶别别别他急了，碧云碧云!(他为什么急了?)⑷对不起，我这样做可能伤害了你。
他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。
(这句话道出了摊主撒谎的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。
)4、指导朗读。
三、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?四、作业1、搜集这样的事例，讲给同学听。
2、连笔：可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边【教学目标】1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新词。
唯一的听众说课稿
《唯一的听众》说课稿一、说教材《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三组里面的文章。
本文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。
它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由于没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成千上百的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。
在写作上设置了悬念，结尾出人意料。
我将带领学生认真研读课文中我的心理变化的语句，走入人物的内心，去感受那份人间真情。
二、说教学目标本文有两条线索，一条是我的心理、行动的变化；另一条是老妇人的语言变化。
全文围绕着两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
根据这些特点及学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、引导学生从老教授的语言与“我”心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护与鼓励。
三、说教学重点理解课文内容，感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对他的敬佩感激之情。
四、说教学难点环境描写、人物心理描写的作用。
五、说教法本课以读为主、以读代讲、以读促悟。
六、说学法在学法上，我的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，，并注重学生好的学习习惯的养成。
课前要进行课文预习，有预习笔记，于是，我给学生确定的学法是批注勾画法，讨论交流法和合作学习法。
七、说教学过程本节课我设计了以下五个教学环节：（一板书课题，导入新课。
二初初读课文，解决疑问。
三再读课文，整体感知。
四以点带面，品味全文。
五读写结合，拓展延伸。
）1、创设情景，引生入境（出示清晨树林的图画，配乐）师：在这片洒满阳光的树林里，坐着这样一位老人，每天清晨，她都如约而至，静静地聆听着一位年轻人的琴声，始终陪伴在年轻人的身边，这位老人就是年轻人唯一的听众。
《唯一的听众》说课稿范文
《唯一的听众》说课稿范文《唯一的听众》说课稿范文《唯一的听众》说课稿范文1一、说教材本课是六年级上册第二单元中的第二篇主题课文。
单元围绕美与丑这一主题，引导学生崇尚真、善、美，摒弃假、恶、丑，努力成长为有美好心灵和高尚情操的人。
通过讲述我一位音乐白痴在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下，获得成功的故事，赞颂了老教授美好的心灵，同时也告诉读者，无论做什么事，条件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能获得成功。
二、说教学设想《新课标》强调要自主、合作、探究式的学习，因此我力争立足于学生，着手于教材，联系广阔的生活，因势利导，引导学生主动进行探究。
我首先由课文内容入手，引导学生提出问题，从而将学生的探究引向重点：老人是怎么鼓励我，让我今天能面对成百上千的观众演奏小提琴？在过程中安排想象练习，既帮助学生深入理解课文，又促使学生动情、动心去学，同时也是引导学生掌握学法，培养其想象能力，可谓一举多得，实现知识与能力，目标与方法、情感与态度三位一体的教学目标。
三、设计理念新课程理念要求，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。
六年级学生重点要致力于综合性学习活动，要进一步组织、引导学生自主、合作、探究地学习，激发学生学习语文的兴趣，提高语文综合素养。
教学目标：１、课文的思路，了解课文内容，通过品读理解语言，体会人物美好的情感，明白文章告诉人们的道理：默默的关注、真诚的帮助，持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心，也鼓励学生只要有信心有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
2、课文生字词的选择与学习，放手让学生在自读课文时解决，继续培养学生阅读的综合能力，浏览、精读、跳读、朗读等能力的训练应在教师创设的阅读情境中得到锻炼。
鼓励学生充分交流自己读书心得与感悟，培养学生的表达能力。
引导学生在反复的诵读中体会领悟文章语言优美，描写生动构思独特的写作特点，通过体味语言感受学习作者通过对人物语言、神态细腻的刻化以反映其美好心灵的写作手法。
《唯一的听众》教案优秀8篇
《唯一的听众》教案优秀8篇《唯一的听众》教案篇一教学目标分析：1、学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2、有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习者分析：学生已经是六年级了，已经具备了一定的预习能力、理解能力和语言表达能力。
教学重难点：理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：一、导入新课认识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇，认识了为了让我安心读书，而煞费苦心的残疾青年，今天我们再来认识一位德高望重的老教授。
请大家打开课本第11课《唯一的听众》。
二、检查预习：1、抽生开火车读课文。
随机纠正读音。
2、生字：（1）抽生往黑板上板书生字。
（2）全班齐读生字，并说出识字方法。
（3）把生字带拼音写两遍。
3、课文主要写了一件什么事？（写“我”在老教授的帮助下，从原来的没有信心拉好小提琴，到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。
）4、提出自己不理解的问题。
三、体会老妇人的良苦用心1、浏览全文，找出描写老人神态的关键词。
（平静）2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次？在文中画出来。
（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
这是老人第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对“我”产生了什么影响？再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。
读一读，体会“我”的心理变化。
②是谁给了我动力，让“我”产生了这么大的变化？画出描写老教授语言的词句，读一读。
谈谈自己的感受。
（2）她一直很平静地望着我。
这是老人第二次“平静地望着我”。
①从老人平静的眼神中，你品味到了什么？②找出描写老教授语言的句子，有感情地朗读。
《唯一的听众》教案(优秀4篇)
《唯一的听众》教案（优秀4篇）唯一的听众教学设计篇一1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情的朗读课文。
3、培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会感恩。
了解课文内容，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
小提琴曲、歌曲《感恩的心》视频。
一、导入新课1、导语：课间播放小提琴曲，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
二、扫清文字障碍，教师正音悠仪、谦、溜、嘿、割、神圣、庄重、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊。
三、初读课文，整体感知1、“唯一的听众” 是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？2、她使我在拉琴方面产生了怎样的变化？（使我有了自信，从而不断努力，最后成功。
）四、再读课文1、质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（小组合作，全班交流。
）2、将表现老妇人的句子画出来，说说老妇人有哪些可贵的品质。
（教师引导学生认识自信心的作用，从而明确鼓励的价值。
）3、作者对老妇人有着怎样的思想感情？她对作者的影响仅仅在拉琴方面吗？五、主题升华1、教师小节：同学们，老妇人的优秀品质贵在她给予了一个陌生人无私的帮助，使得作者在拉琴与做人方面都受益匪浅，这篇课文也同样教育了我们要如何做一个品德高尚的人，同时，也提醒我们要心怀感恩，懂得关爱。
说到这，我要给同学们讲一个真实的故事：歌曲《感恩的心》的由来。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、学生谈感受。
4、引导学生感恩父母，给自己的父亲或母亲写上最想说的一句话。
六、作业1、写一篇小作文，内容：自己帮助别人或被别人帮助的经历。
2、为自己的父亲或母亲洗一次脚。
《唯一的听众》教案篇二1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
《唯一的听众》教案3篇
《唯一的听众》教案3篇《唯一的听众》教案篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：一、复习导入通过上节课的学习，我们知道“我”从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”呢？二、研读课文，感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。
请同学们边读课文边用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？这些话是在什么情况下说的？（2）学生读、划、说。
小组内交流。
（3）集体交流。
（出示课件）句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”师：老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？知道朗读。
句子二：“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨？”师：当我指了指琴，摇了摇头，引说——（齐读句子）是呀，老人的语言如诗一般，她的话深深地打动了我，让我增添了几分信心，从这句话中，你体会到了什么？（引导学生体会老人诗鼓励“我”要持之以恒地练琴）指导朗读。
句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”师：想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？指导朗读。
句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
师：为什么琴声会给她带来快乐和幸福呢？2、研读老人平静的眼神。
（1）师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平价店眼神也令人难忘。
《唯一的听众》教案【3篇】
《唯一的听众》教案【优秀3篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？小编为您带来了3篇《《唯一的听众》教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。
唯一的听众教学设计篇一【教学目标】１、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论；２、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬仰、感激之情。
３、体会课文写作上的一些特点。
【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬仰、感激之情。
【教学过程】一、复习引入同学们，昨天我们一起接触了一篇感人的课文，还记得题目是什么吗？师板书课题。
那么通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事完整地叙述出来吗？他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。
二、直奔重点，挖掘主题１、请同学们默读课文，看看文中的我在学习拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化，请用不同的符号圈画出来，可以和周围的同学交流一下。
２、交流读书的收获：⑴这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
但我很快又沮丧起来。
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
（上面的内容都说明很自卑。
）⑴我羞愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。
嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个可怜的聋子。
我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
（说明有了一点点自信。
）⑴很快我就发觉我变了，我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里，常常基本练习曲的乐声。
我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。
但我不会坐在木椅子上练习，而以前我会的。
《唯一的听众》教案（通用12篇）
《唯一的听众》教案（通用12篇）《唯一的听众》篇1教材简析：课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
教学目标：1.学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、沮丧、幽静、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
课前准备：cai（小提琴曲《月光》奏鸣曲、课文插图及课文重点句段）教学过程：第一课时一、揭题设疑1.播放《月光奏鸣曲》。
师：同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）师：可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）2.齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文，整体感知1、请同学们打开课本，带着这些问题朗读课文，注意读准字音，认清字形，把句子读通顺。
2、检查生字认读情况3、交流：①这唯一的听众是谁？②这是一位怎样的老妇人。
（极瘦极瘦的，耳聋的）③简单概括地说说她为我做了什么事？（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功）4、说说课文主要讲了一件什么事？相继板书：“我”：音乐白痴——————————成功三、作业抄写生字，朗读课文。
《唯一的听众》教案优秀10篇
《唯一的听众》教案优秀10篇唯一的听众教案篇一学习目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
教学目标1.学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学准备：课件。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入1.播放《月光奏鸣曲》。
同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。
有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）2.齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文1.那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。
2.下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文3.现在这两个问题，你能解决吗？（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人（一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
2024年《唯一的听众》优秀说课稿模板(精选6篇)
2024年《唯一的听众》优秀说课稿模板（精选6篇）《唯一的听众》优秀说课稿1说教材：__是《义务教育课程标准实验教科书》六年级语文上册的一篇精读课文。
这篇课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
赞扬了老教授爱护鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
说目标：1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
说重难点：1、运用写人类__的学法深入研读。
2、理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的良苦用心。
说教法：重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过教师提出的问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。
说学法：学生针对老师提出的问题，采取“议一议、画一画、说一说”的方法进行学习。
说教学过程：一、复习引入上节课我们知道了这篇课文主要写了什么内容？（设计意图：回顾本课的内容，一是复习课文，二是锻炼学生的语言表达能力。
）二、深入课文，感受人物（一）重点交流第一次交谈1、请学生画出第一次交谈的内容。
2、学生交流：从“我”与“老教授”的谈话中，你感受到了什么？3、进行反馈。
4、有感情的朗读这一段。
第二次交谈1、请学生画出第二次交谈的内容。
2、引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢你”体会老教授的高尚品格。
第三次交谈：1、请学生画出第三次交谈的内容。
2、交流：老教授说“我”的琴声给了她快乐和幸福，你认为这样的话有什么作用？3、小组交流。
（二）抓三次平静的眼神，感受老教授的真诚无私。
教师相机点拨：1、为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？2、体会出老妇人正以自己独特的方式提醒我艺无止境，还需不断地努力。
3、指导朗读：就这样，我们深深地陶醉在美丽的音乐、温馨的感觉中，你能把这样的温情留驻心头吗？（设计意图：这一步骤的设计，重点是抓住人物的语言和神态的句子去品读，在朗读、体味中深入领悟人物的品性，让学生受到心灵的滋养，并且从中学到通过刻画人物的语言、行为、神态来表达人物内心世界的方法。
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《唯一的听众》说课稿
【说教材】
《唯一的听众》是小学语文实验教科书六年级上册中的第11课，位于第三组中的第三篇精读课文。
本组的人文主题是“生活处处有真情”。
本组课文以“爱”为旋律，演绎了人间“真情”的美好。
”让学生感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚信、动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
本单元的训练重点是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文的在语言表达上的特点主要有：（1）脉络清晰，层次分明
（2）老人形象，跃然纸上
（3）人物描写，方法集中
（4）环境描写，巧妙衬托
（5）标点运用，暗含深意
（6）语言质朴，清新美感
【说学情】
（一）已知领域
1. 从思维水平发展上来讲，六年级学生开始从具体形象思维向抽象
思维过渡，能逐步从多角度思考问题，并能透过现象深入问题本质，在课堂上对教师的依赖不断减少，独立思考、独立操作能力不断提高，好奇心和创造意识也是日益浓厚。
2. 从语文学习方面上来讲，学生经过了前五年的语文学习，阅读能力和水平都有了一定的提高，也具备了初步的自学能力。
学生都能自主预习的基础之上，运用借助工具书、结合生活实际、联系上下文等理解词语的含义，甚至可以凭借文本、结合语境推想词语含义，理解课文内容，体会课文思想感情。
（二）未知领域
运用小标题串联的方式来概括课文主要内容的方法，学生可能不知道。
（三）难知领域
1. 体会作者如何通过描写人物的心理、语言、神态以及对环境的描写等方法，表现老人对作者的鼓励、关怀，不是很容易。
2. 体会状语后置句式表现老人的期待鼓励的表达效果与作用，由于是学生第一次学习，可能比较难。
3. 由省略号走进作者心里，体会那些复杂的心情与感受，领会其单独成段的表达效果与作用，对学生来说具有难度。
【说目标】
1．学会本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2．通过边读书边画句子、对比句子、自主发现质疑、抓住重点词语、结合上下文、通过人物的言行体会人物内心、情景朗读等方法，抓住
描写人物语言、神态、心理的句子，感受老人对“我”的爱护、鼓励。
3．领会课文重点词语在不同语境中的内涵，体会状语后置句式和省略号、感叹号等标点符号的表达效果与作用。
4. 体会人物情感，感受作者对老人的敬佩、感激之情。
【说重、难点】
1、重点：
从老人的语言、神态描写中感受老人对作者的爱护、鼓励，体会作者对她的敬佩、感激之情。
2、难点：
（1）作者心情变化的原因以及老人怎样鼓励、爱护作者的；
（2）体会作者对老人的敬佩、感激之情；
（3）体会状语后置句式和省略号的表达效果与作用。
【说理念】
《新课标》强调要自主、合作、探究式的学习，在我们研修组“科学制定教学目标”和“围绕目标，精选内容”研修主题的指引下，我在教案的设计中力争立足于学生，着手于教材，联系广阔的生活，因势利导，引导学生主动进行探究。
先让学生概括小标题，以此梳理文脉。
重点深究语言、神态描写，感受老人的关怀鼓励这一部分的教学，通过边读书边画句子、对比句子、自主发现质疑、抓住重点词语、结合上下文、通过人物的言行体会人物内心、情景朗读等方法，抓住描写人物语言、神态、心理的句子，感受老人对“我”的爱护、鼓励。
在深入把握文章内容的基础上，再让学生跳出文本，通过拓展练写，体会
神态描写中蕴含着的思想感情，锻炼学生想象力。
努力实现从“教课文”到“教语文”的转变。
【说流程】
基于以上教学思路，我将教学分为以下几个环节：
一、读题初探，统揽梳理
二、引发质疑，感悟“我”心理变化
三、重点深究语言、神态描写，感受老人的关怀鼓励
四、领会标点的作用，体会人物的感情
五、总结点题，拓展延伸
具体步骤如下
一、读题初探，统揽梳理
1、齐读课题。
2、发现省略号单独成段，质疑。
3、浏览全文，概括主要内容：课文讲了一件什么事？
4、概括小标题。
5、小结梳理。
二、引发质疑，感悟“我”心理变化
1、作者练琴的过程，也是一段不平凡的心路历程！学习心理描写句：有什么发现？（心情变化）
2、关注“沮丧”，体会心情的渐次变化。
3、质疑，明确重点：
为什么发生如此之大的变化？这是我们这节课学习的重点。
下面我们
就走进课文，寻找答案。
三、重点深究语言、神态描写，感受老人的关怀鼓励
1、布置自学要求：学生迅速画句子。
时间两分钟。
2、聚焦老人的语言。
（1）出示语言句：怎样才能读出老人的感情？
（2）前两处。
关键引导：真的耳聋了吗？为什么要谎称自己耳聋？（保护自尊，消除顾虑）老人就好像明白作者的心思一样。
用一个词语来概括？（善解人意）齐读，读出善解人意。
（3）第三处。
A. 用“用心”指导读出关心鼓励。
B. 对比句。
老人为什么这样表达，而没有那样表达？
引导：1. 提醒；2.达成约定；3. 发出邀请。
为了帮助作者练好小提琴，老人真可谓用心良苦啊！
C. 小结：词语在句子中的位置不同，表达的感情也不一样！
( 4 ) 谁读第四处？体会出什么？（加油、鼓劲）
（5）配乐读。
此时此刻，你看到了一位怎样的老人？
3、交流老人神态：
（1）作者不光被老人的语言所感动，还被她的神态所感动。
出示三处老人神态句。
（2）读一读，又有什么发现？（连用三个“平静地望着我”）向作者传递着怎样的信息呢？
（3）出示三处情景想象句。
请同学们任选一个情景，展开想象写下来，时间三分钟。
（4）指名配乐朗读。
四、领会标点的作用，体会人物的感情
1、出示妹妹的话。
发现标点运用上的特点。
指导朗读。
2、出示省略号句。
省略号里面藏着作者怎样的感情呢？省略号虽小，但是却让我们体会出了作者那么多的感情，产生出那么多的想象。
真是此时无声胜有声啊！这就是省略号“单独成段”的原因。
五、总结点题，拓展延伸
1、总结点题
现在的作者再不是那个音乐白痴了，他可以自信的面对着成百上千名听众演奏小提琴。
在如此众多的听众里面，只有一位在作者的心目占据着最崇高、最重要的的位置，她的地位是独一无二的、无人替代的。
她是谁？（老人）所以作者把她称之为——“唯一的听众”！（再读课题）
2、拓展延伸
课文到这儿就接结束了，能否用一个词语来概括自己内心的感受？（爱、心、美……）出示美丽词组。
课下请用上这些美丽的词语，写成一篇文章。