幼儿园健康领域教育活动设计与指导完整版本

2、经常保 持正确的站、 坐和行走姿 势。
《指南》中提出了幼儿“具有 健康体态”的发展目标，并进一 步提出身高和体重适宜以及要逐 步形成正确的坐姿、站姿和行走 姿势等典型表现。
关爱孩子
坐姿端正 握笔正确
➢ 提供营养丰富健康的饮食 ➢ 桌椅和床的卫生要求 ➢ 睡眠时间的保证 ➢ 定期的健康检查 ➢ 保持正确的站、坐、走姿势
“以积极、愉快的情绪影响幼儿”“以欣赏 的态度对待幼儿”
帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
目标3 具有一定的适应能力
“具有一定的适应能力”都包括 哪些内容？
1.对自然环境的适应
如：对户外冷热环境的适应、对新的生 存环境的适应。
2.对社会环境适应
如：对新的生活环境的适应能力、 对在情绪情感上接纳他人。
1．经常保持愉快的 情绪。知道引起自己 某种情绪的原因，并 努力缓解。 2．表达情绪的方式 比较适度，不乱发脾 气。
3．能随着活动的需 要转换情绪和注意。
➢良好的情绪表现是心理健康的重要标志 ➢良好的情绪是幼儿学习与发展的重要条
件 ➢良好的感受和体验是幼儿形成安定、愉
快情绪的基础。
营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安 全感和信赖感。
（三）幼儿健康的标准
1.身体各器官、组织的生长发育良好 2.心理发展良好 3.对环境适应能力较强
二、幼儿园健康教育的目标
（一）总体目标《纲要》
1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉 快；
2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自 理能力；
3、知道必要的安全保健常识，学习保护自 己；
4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
（1）“身心状况”目标内容及核心价值
目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力
目标一 具有健康的体态
3～4岁
4～5岁
5～6岁
1、身高和 体重适宜。
2、在提醒 下能自然坐 直、站直。
1、身高和体重适 宜。
2、在提示下能 保持正确的站、坐
和行走姿势。
1、身高和 体重适宜。
能与他人 玩追逐、 躲闪跑的 游戏。
能连续自 抛自接球。
生活中的 活动
运动器械 的活动
基本动作 的学习与
练习
其他
发展幼儿的 平衡能力、协调能力与灵敏性
拉手转圈
促进平衡机能发展
目标2 具有一定的力量和耐力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
能双脚灵活交替 上下楼梯。
能行走1公里左 右（途中可适当 停歇）。
（2）“动作发展” 目标内容及核心价值
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、 灵敏
目标2 具有一定的力量和耐力
目标3 手的动作灵活协调
在不同运动中的表现
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 以4~5岁为例
爬
跳跃
跑
球类
能以匍匐、 膝盖悬空 等多种方 式钻爬。
能助跑跨 跳过一定 距离，或 助跑跨跳 过一定高 度的物体。
目标2 情绪安定愉快
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．情绪比较稳定， 很少因一点小事哭 闹不止。
2．有比较强烈的情 绪反应时，能在成 人的安抚下逐渐平 静下来。
1．经常保持愉快的 情绪，不高兴时能较 快缓解 。 2．有比较强烈情绪 反应时，能在成人提 醒下逐渐平静下来。 3．愿意把自己的情 绪告诉亲近的人，一 起分享快乐或求得安 慰。
“儿童的智慧出在她的手 指头上。”
“心灵手巧”
手的动作的重要内容
手指游戏 用勺子或筷子吃饭 画画 手工 简单的劳动
（3）“生活习惯与生活能力” 目标内容及核心价值
目标1 具有良好的生活与卫生习惯
目标2 具有基本的生活自理能力
目标3 具备基本的安全知识和自我 保护能力。
寓教育于一日活动中。
幼儿健康教育就是生活教育。 直接经验、直接感知。
一、幼儿园和健康教育活动概述 二、幼儿园身心保健教育活动组织和设计指导 三、幼儿园身体锻炼活动组织和设计指导
一、幼儿园健康教育的内涵 （一）什么是健康？
世界卫生组ຫໍສະໝຸດ Baidu（1989）
“健康”包括躯体健康、心理健康、社会适应 良好和道德健康。
《指南》2012 “健康”是指人在身体、心理和社
会适应方面的良好状态。
幼儿的身心健康是其他领域学习与发
展的基础。
幼儿在其他领域的学习与发展也有助 于幼儿身心健康成长。
幼儿在健康领域的学习与发展与其他 领域的学习与发展有机结合、相互渗透。
（二）什么是幼儿园健康教育？
根据幼儿身心发展特点，以提高 幼儿的健康认识、改善幼儿的健康 态度、培养幼儿的健康行为、维护
和促进幼儿的健康为核心目标而开 展的有组织、有计划、有目的的一 系列教育活动。
幼儿园健康教育总目标——价值取向
1、身心并重； 2、保护与锻炼并重； 3、健康行为的行成与健康态度的转变并重。
（二）幼儿园健康教育年龄阶段目标—
《3-6岁儿童学习与发展指南》
三个子领域九条目标 各年龄段典型表现 二十六条教育建议
3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段 末期幼儿应该知道什么、能做什么，大 致可以达到什么发展水平提出了合理期 望。可以帮助幼儿园教师和家长了解幼 儿学习与发展的基本规律和特点，建立 对幼儿发展的合理期望。
身心 状况
目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能
力
《指南》
生活习惯 与
生活能力
健康
动作 发展
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具有基本的安全知识和自我保
护能力
目标1 具有一定的平衡能力，动 作协调、 灵敏
目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调
能连续行走1．5 公里左右
（途中可适当停 歇）。
能连续行走1．5 公里以上
（途中可适当停 歇）。
目标3 手的动作灵活协调
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1、能用笔涂 涂画画。
2、能熟练地 用勺子吃饭。
3、能用剪刀 沿直线剪，边线 基本吻合。
1、能沿边线较 直地画出简单图形 ，或能边线基本对 齐地折纸。
2、会用筷子吃 饭。
3、能沿轮廓线 剪出由直线构成的 简单图形，边线吻 合。
1、能根据需要 画出图形，线条基 本平滑。
2、能熟练使用 筷子。
3、能沿轮廓线 剪出由曲线构成的 简单图形，边线吻 合且平滑。
4、能使用简单 的劳动工具或用具 。
《指南》依据幼儿年龄特 点从灵活协调以及使用工具 这两个维度提出了幼儿在各 年龄段学习与发展的典型表 现。