小学语文阅读教学课例研究报告 小学语文课例研究报告范文 语文课例研究报告
小学语文课例研究报告范文三篇
小学语文课例研究报告范文三篇“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”WTT整理，供大家参考选择。
小学语文课例研究报告范文1一、课例研修背景本人参加工作也有好几年了，我一直担任小学语文教师工作。
众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。
课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写;还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。
有时，同样的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。
同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。
所以平时教学中进行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。
针对这种现象，本学期，我们语文组制定了一个研究课题：如何提高课堂阅读教学的效率。
二、课例研修计划第一步：每位老师用自己常规的方法上一堂阅读课。
(在上课之前，要集体说课、备课，大家一致通过具有可行性，该老师方可上课)。
第二步：每上完一节课，大家一起评议这节课，说一说自己的看法。
这节课有哪些方法值得大家借鉴，哪些方法有待讨论，哪些方法运用不妥当等。
教研组长把每位教师的发言及时记录下来，再整理成资料保存下来。
第三步：教研组内的每一位教师都上完课了之后，组长把所有可取的方法进行汇总，然后集体备一堂阅读课，把这些好方法备进去，最后由一位大家公认的课讲得精彩的老师，再进行试讲，看看教学效果如何。
三、课例研修来源：来自小学语文实验教科书十一册第21课《詹天佑》。
四、课例研修过程第一步：每位老师根据自己所教年级不同制定不同的语文阅读教学的目标。
我教六年级语文，所以，我把阅读教学的目标归纳为三个方面：一是培养语感涵咏能力;二是学习阅读的方法;三是提高理解文本内涵的能力。
第二步：我以本学期的课文为内容，确定一篇文章作为公开课来解析。
我选的是《詹天佑》。
第三步：我认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己班级学生的情况，设计出如下教案：詹天佑教学目标1.学会11个生字，能正确读写竣工、隧道、勘测等词语。
语文课例研究报告范文6篇(最新)
课题名称：课外阅读与提高学生语文素养的研究课题研究时间：20xx年9月---20xx年7月一、课题的提出(一)研究背景在语文新课程标准中，不仅对原“教学大纲”中关于语文课外读物的具体篇目作了很大的改动，而且对不同阶段学生的课外阅读总量作出了较大的增加。
就是说，中小学生的课外阅读是明确“入宪”了，抓好课外阅读是国家教育教学的要求。
“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终身”是我们在指导小学生课外阅读时提出的核心目标。
指导学生在课外进行各种独立的阅读活动，是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2) 阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(3) 阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量;家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(4)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择;同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。
阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
《语文课程标准》也提出：学校要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
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小学语文阅读教学课例研究报告小学语文课例研究报告范文语文课例研究报告精品文档，仅供参考小学语文阅读教学课例研究报告小学语文课例研究报告范文语文课例研究报告课例研究主要以课例研究报告的形式呈现。
课例研究报告大致由第一次教学案例、课后反思及研究、新的教学方案、根据第二次方案实施的行动跟进、第二次课后的反思、研究、提升几部分组成。
以下是本站分享的小学语文阅读教学课例研究报告小学语文课例研究报告范文，希望能帮助到大家!小学语文阅读教学课例研究报告小学语文课例研究报告范文一、课例的主题：鼓励学生在学文过程中自主提出问题自主解决问题二、问题的提出：《语文新课程标准》积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
即认为学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
可以说自主、合作、探究这种学习方式的提出较之以往的语文改革是一种创新的理念，也有助于培养学生的创新能力和创新精神，它是语文新课标的精髓。
所谓自主学习活动即学习过程中学生在老师的相机诱导，随机点拨(叶圣陶)下，充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动思考、主动实践，自去理会，自去体察，自去涵养(朱熹)，自奋其力，自致其知(叶圣陶)，获得知识，丰富感情，发展能力，完善人格，成为学习的主体，认识的主体和发展的主体。
简单地说就是自己学习。
苏霍姆林斯基说：正象空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。
要学生从被动接受知识转化为主动探究知识，教师就要为学生提供更多的自主探究的时间。
凡是学生能独立思考的，就要让学生自已去获得;凡是能通过小组合作解决的问题，就应通过小组交流取得共识，教师适时指导、点拨，这样才能使学习真正成为学生自主的活动。
心理学家罗杰斯指出：如果在教学中自主地选择和确定学习的方向和目标，自己提出问题，自己发现和选择学习材料，并亲身体验到学习的结果，这将收到最好的学习效果。
关于小学语文课例研究报告范文3篇
关于小学语文课例研究报告范文3篇很多的老师其实对于课例研究报告也都是会有一个比较完整计划去进行。
这课例研究报告需要的内容其实有很多，准备充足之后，在写完报告也是需要进行一定反思。
小学语文课例研究报告范文1小学语文口语交际活动探究课例研修报告本次青年教师园丁工程基地研修活动的重要研修理念是让园丁学员以课例为载体，完整亲历从理论学习到行动研究，连环改进的全过程，成为有研究能力的教学实践工作者。
而我们作为青年教师园丁工程的学员，在这次研修中有三大目标：第一是提高课堂教学实践能力，通过课堂教学以及课堂观察诊断与现场指导、扎根课改现实问题的课例研究等活动，提高我们在教学设计、教学实施、课后反思、持续改进各方面的能力；第二是增强课堂教学研究能力，通过行动学习、行动研究，提高学科素养、学习和掌握教学研究的基本技能方法，在听中学、做中学；第三就是积累一批有价值的课例研究成果，即通过实践反思、同伴互助、专业引领，力求把听懂的东西做出来、做好的东西说出来，独立撰写一个以课例为载体的主题研修报告。
而我所主要研修的课例是口语交际，在这次研修中，我呈现的课例是语文s版教材五年级下册百花园四的口语交际电话留言。
一、研修的目的和意义《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
虽然口语交际能力的培养对于小学生来说，意义非凡，但是，很多教师并没有真正地重视这块内容的教学，尤其是农村小学。
一到百花园的地方，除了提醒学生背诵积少成多，其他的内容几乎让学生自己看看就算了。
所以近几年的小学语文期中期末检测中口语交际部分几乎很难过关，可想而知，学生的口语交际能力并没有得到很好的培养，而对于部分教师来说，口语交际教学也成了盲区。
二、研修的方法与过程在这次研修中，我的主要研修方法是实践、反思、导师引领、自主整改、再次实践；研修过程是：第一步，教学实践，发现问题也就是第一轮上课，导师们观课，发现问题，提出问题；第二步，反思交流，导师引领，进行细致的评课；第三步，整合资源，调整方案，再次备课，修改教案和课件；第四步，再次实践，逐步完善，根据修改后的教案上好第二轮课，再评课总结。
小学语文阅读教学课例研究报告三篇
小学语文阅读教学课例研究报告三篇阅读是运用语言文字来获得信息，相识世界，开展思维，并获得审美体验的活动。
我细心为大家整理了小学语文阅读教学课例探究报告，盼望对你有协助。
小学语文阅读教学课例探究报告1一、课例探究背景语言的方式，语言文字的学习，是语文学习的最根本，全部的一切都应当是为了学习语言而设计，让同学们可以运用此时此刻的学问可以充分体会到文字的魅力。
众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。
课堂上文章的剖析，即使老师把文本分析得再细，再清晰，练习题还是有学生不会写;还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。
有时，同样的答复，你换一种说法，有不少学生又不会了。
同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，老师还得重新解析文本内涵。
所以平常教学中进展阅读教学时，好像总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否那么学生做出的题不尽如意。
阅读课教学，是语文教学中的一个重要的组成局部。
学生通过阅读课，学习识字写字、理解课文内容、体会思想感情、学习写作方法、提高思维实力、想象实力、表达实力。
在阅读和理解文本的时候，假如能采纳适宜的方法，创设必须的学习情境，学生在学习中确定会更有踊跃性，学习的效率也会更高。
二、课例教学内容(一)课例选择：《木兰参军》(二)教学目标：1.通过朗读、评价等方式，理解课文内容，理解人物心理活动。
2.了解文章的描写方法(三)教学重点：体会木兰参军前后的心理活动，感悟木兰对家人深厚的情感。
(四)教学难点：理解文章写作手法，目标明确，重难点醒目，能抓住教材，拓展延长，以点带面，感悟人生。
三、教学方法1.朗读法通过朗读内化了的语言，造就同学们的语感，通过朗读让学生体会情感，通过朗读造就学生审美和朗读实力。
2.自主、合作、探究法新课程标准踊跃倡议这种学习方法，这也是创新的主要途径，在品尝木兰心理活动的句子时，在沟通学完此文的感受时，充分运用此种学习方法。
小学语文课例研究报告范文3篇
小学语文课例研究报告范文3篇小学语文课例研究报告范文1《风景优美的地方》习作教学课例分析; ;【教材分析】《风景优美的地方》是人教版小学语文三年级上册第六单元的习作。
知识目标：引导学生写出自己去过的或最想去的地方，彰显其吸引人之处。
; ;能力目标：尝试完成一篇咏物作文。
;情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱。
【教学重点】; ;通过仔细观察，抓住特点，有条理的介绍。
【教学难点】描写有序，运用恰当的修辞手法，写出景物之美。
;【教学准备】收集有关图片或原始数据。
【教学过程】一、激情导入：1．同学们，我们的祖国有奔腾的湖沼，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，无遗都有迷人的景色……（出示图片）引导学生说说图像的景物美在哪？2．课件出示好词、好句。
刚刚同学们说得很好，老师这里有很多描写景物的好词送来送给同学们，我们一起读一读。
二、引导归纳：1．回忆课文的写作方法：（1）师：这节课，我们要要向同学如是说自己去过的地方，那大家想想，怎样写能让人读着像看到了一样美呢？我们先回忆一下《富饶的西沙群岛》这篇课文，想一想那些句子写的好吗？用了什么方法？（课件出示《富饶的西沙群岛》段落）（2）师小结：写特点（板书）：颜色：五光十色、瑰丽无比；形状：一块块，一条条，互相交错。
各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的龙虾用方法（板书）：运用比喻、拟人等方法写一处景物，使文章更加生动、形象。
2．观察、讨论、修改、学以致用。
师：后面我们来看一幅图片。
（1）出示图片（桂林漓江象鼻山），引导学生仔细观察。
说说你想到哪些词语或语句来字符串形容这样的美景？（2）师：有一位同学也去过桂林漓江象鼻山，他上写了这样一段话，（出示句子）我们来看看，你觉得这段话写得美不美？能不能让它更美，吸引其他游客呢？运用什么方法，你觉得怎么提句子会更生动？请你和同桌说一说。
讨论后指名答。
（3）老师请同学们帮他改一改。
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一、课例的主题：鼓励学生在学文过程中自主提出问题自主解决问题二、问题的提出：《语文新课程标准》积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
即认为“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
可以说自主、合作、探究这种学习方式的提出较之以往的语文改革是一种创新的理念，也有助于培养学生的创新能力和创新精神，它是语文新课标的精髓。
所谓“自主学习活动”即学习过程中学生在老师的“相机诱导，随机点拨”(叶圣陶)下，充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动思考、主动实践，“自去理会，自去体察，自去涵养”(朱熹)，“自奋其力，自致其知”(叶圣陶)，获得知识，丰富感情，发展能力，完善人格，成为学习的主体，认识的主体和发展的主体。
简单地说就是“自己学习”。
苏霍姆林斯基说：正象空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的……自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。
要学生从被动接受知识转化为主动探究知识，教师就要为学生提供更多的自主探究的时间。
凡是学生能独立思考的，就要让学生自已去获得;凡是能通过小组合作解决的问题，就应通过小组交流取得共识，教师适时指导、点拨，这样才能使学习真正成为学生自主的活动。
心理学家罗杰斯指出：“如果在教学中自主地选择和确定学习的方向和目标，自己提出问题，自己发现和选择学习材料，并亲身体验到学习的结果，这将收到最好的学习效果。
” 学习方法——让学生自选：研究表明，不同的人适合不同的学习方法，学习方法在一定程度上只是一种个性化的行为，不同的学生找到了适合自己的学习方法便可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的知识。
三、研究的准备：在教学实践中，我以《泥姑娘》一课作为实验课，以三(二)班的同学为实验对象，在多媒体教室充分利用现代化教学手段，让学生充分感悟教材，我还邀请了城关镇张杰萍主任、各学校语文教研员及县教研室张志宇主任多次听课，意在多提宝贵意见。
小学语文-教学课例研究报告
(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌;而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的水果”这个意思,反映出杨氏之子的机智与幽默。)
3.想象一下,孔君平听了孩子的话会是什么反应?
设计意图:通过想象表达,进一步体会杨氏之子所答言语的妙处。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
五、拓展延伸。
1.鼓励学生阅读《世说新语》中的其他小故事,大体了解内容,体会语言妙处。
2.感受中国语言的魅力。
(1)ห้องสมุดไป่ตู้集积累在表达上有特点的语言,如歇后语、谚语等。
难点：体会文中人物对话的巧妙。
二、教学目标
1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣”等3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。
三、学生学习能力分析
五年级的学生接触的文言文不多, 很多学生会觉得文言文很难读、很难懂。这篇文言文简短、易懂, 语言幽默, 学生会较容易理解。
(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设,摆放,摆设。
(3)此是君家果。此,这。君,您,古代对对方的尊称。
(4)未闻:没有听说过。未,没有。闻,听说。
(5)夫子家禽:先生您家的鸟。夫子,古时对年长而且有学问的男子的尊称,这里指孔君平。禽,鸟类。
以上问题,可让学生通过同学之间讨论自己获取答案,如学生能够回答,教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答,教师可以适当提示,让学生明白字词义。
3.说说每句话的意思。
【小学语文阅读教学课例研究报告】小学语文课例研究报告范文
【小学语文阅读教学课例研究报告】小学语文课例研究报告范文小学语文阅读教学课例研究报告赵婧一、课例研修背景本人参加工作也有好几年了，我一直担任小学语文教师工作。
众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。
课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写；还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。
有时，同样的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。
同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。
所以平时教学中进行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。
针对这种现象，本学期，我们语文组制定了一个研究课题：如何提高课堂阅读教学的效率。
二、课例研修计划第一步：每位老师用自己常规的方法上一堂阅读课。
（在上课之前，要集体说课、备课，大家一致通过具有可行性，该老师方可上课）。
第二步：每上完一节课，大家一起评议这节课，说一说自己的看法。
这节课有哪些方法值得大家借鉴，哪些方法有待讨论，哪些方法运用不妥当等。
教研组长把每位教师的发言及时记录下来，再成保存下来。
第三步：教研组内的每一位教师都上完课了之后，组长把所有可取的方法进行汇总，然后集体备一堂阅读课，把这些好方法备进去，最后由一位大家公认的课讲得精彩的老师，再进行试讲，看看教学效果如何。
三、课例研修：小学语文实验教科书十一册第21课《詹天佑》。
四、课例研修过程第一步：每位老师根据自己所教年级不同制定不同的语文阅读教学的目标。
我教六年级语文，所以，我把阅读教学的目标归纳为三个方面：一是培养语感涵咏能力；二是学习阅读的方法；三是提高理解文本内涵的能力。
第二步：我以本学期的课文为内容，确定一篇文章作为公开课来解析。
我选的是《詹天佑》。
第三步：我认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己班级学生的情况，设计出如下教案：詹天佑教学目标1.学会11个生字，能正确读写竣工、隧道、勘测等词语。
小学语文课例研究报告集合9篇
小学语文课例研究报告集合9篇第一篇: 小学语文课例研究报告做课例研究要抓住细节，比如同课异构，比如一节课的失败之处或者一节课的亮点都能成为课例研究的素材。
通过学习，我知道课程培训，目的是为了提高课堂教学质量的改善和提高教师的实际教学工作的首要目标。
该培训活动最终没有理论输出，而是提高教师的实践。
这提高的最终目标，因此，本次培训不断提高追求教育实践螺旋来回进程。
锻炼的过程是学习的过程中提高教师的行动。
教师自己的教学行为观察和思考的过程中，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，加深理解，继续自我和自我实践，提高他们的认识的基础上。
一般程序课学员:⑴问题-发现一个问题，在自己的教学。
可能是性格问题，不具代表性，但也可能是一个普遍的问题。
⑵设计-，想象一个解决方案来设计一个新的教学计划，编写一个新的课程计划。
⑶行动-在教学中实施这种方法的基础上设计的新方案进行讨论。
(研讨会)(4)，以反映实际的效果-收集教学反应的调查教学。
⑸评估，研讨会，评估(成功或失败的原因分析)⑹发现一个新问题，新一轮的行动研究。
做课的主题为引领，只有抓住这条线，才使课风筝越飞越远，越飞越高。
从观察点的重点，了解在课堂上，教学取证，在讨论中产生的，和储蓄的课的课。
只有在实践反思锻炼，以梅西耶烂摊子，最终形成的经验，这样的增长和取得的成就同步。
课程学员体验大方初中英语2班杜斌2023年以来，我有幸参加国家培训计划中西部农村中小学中学教师远程培训，大方的初中英语课程培训。
我很珍惜这个不断完善和提高自我的机会，积极认真参与培训的全过程。
训练，我聆听了精彩的讲座的英语教育专家，他们的味道幽默式的教育，先进的教育理论，交换类优秀教师，不仅要加强理论和专业知识，学习，以及教师和本班课程学习。
可以说，培训有利可图得到这笔交易。
以提高教育思想，开阔眼界的改革。
超过2个月的培训，学习一段时间的，所以我抬起头埋和辛勤工作，发现，教育是需要的，是有远见的。
精选小学语文阅读教学课例研究报告范文(通用3篇)
教学目标：1、正确流利的朗读课文。
2、认识生字，会写方、半、巴。
3、通过课文的朗读，知道雨水与植物之间的关系。
教学重点：1、让学生知道雨水与植物生长的关系。
2、有感情的朗读课文，理解课文的内容。
3、用不同的方法来认识生字。
教学准备：多媒体课件，生字卡片教学过程：一、激发情感，导入新课1、小朋友们，在上这一节课之前呢?老师要给你们出一个谜语，看看我们班上哪些同学能够一下子说出来，那么谁就是我们猜谜语的小冠军哦!听好了：“千条线，万条线，落在水里看不见。
”(雨)小朋友们真棒，来，我们大家都用掌声来鼓励下自己吧~~~~2、我们日常生活中都会见到些什么雨呢?(毛毛雨、小雨、大雨、雷阵雨、暴雨)3、这节课我们就来学习课文12课《雨点儿》，你们可以想一想：天空为什么会下雨?二、初读课文，整体感知1、教师示范读课文，再让学生借助拼音，把课文句子读通顺。
2、在读的时候呢，可以看看课文一共有几个自然段(5个自然段)3、小朋友你们读得真好，看，老师手上有很多字宝宝，你们都认识吗?出示生字卡片，检查学生自读的情况，读准字音。
三、细读课文，感悟言语天上为什么会下雨呢?请同学们一起来看看吧。
出示课件：水蒸发变为水蒸气，水蒸气遇冷结成小水滴，空气托不住，落了下来，就变成了雨。
你们明白了吗?(学习第一句)1、我来找一个好听的声音读一读，谁愿意来读?把你们的小手举好。
2、第一句里面是说什么多的数不清啊?(雨)那么你还知道哪些东西也是多的数不清的呢?出示课件星星多的数不清，雪花多的数不清。
3、小朋友们，你们在书上找到“数不清”“飘落”这两个词，你们还可以用它们来说一句话吗?天上的星星多的数不清。
雪花从天上飘落下来。
树叶从树上飘落下来。
(学习第二、三、四句)1、这三句话采用的是小雨点儿和大雨点儿的对话，那么从这几句话中你知道它们都去哪里了吗?(小雨点儿去有花有草的地方;大雨点儿要去没有花没有草的地方)2、你们真聪明!为了奖励你们，刘老师来请你们来当小雨点儿和大雨点儿，角色扮演下对话，你们谁想来试试呀?3、教师重点指导读疑问句的语气。
工作报告 小学语文阅读教学课例研究报告
小学语文阅读教学课例研究报告课例研修过程第一步:每位老师根据自己所教年级不同制定不同的语文阅读教学的目标.我教六年级语文,所以,我把阅读教学的目标归纳为三个方面:一是培养语感涵咏能力;二是学习阅读的方法;三是提高理解文本内涵的能力.第二步:我以本学期的课文为内容,确定一篇文章作为公开课来解析.我选的是《詹天佑》.第三步:我认真钻研教材,多方收集与课文内容有关的资料,查阅其他优秀的教案设计及反思,然后根据自己班级学生的情况,设计出如下教案:詹天佑教学目标1.学会11个生字,能正确读写竣工、隧道、勘测等词语.能抄写自己喜欢的词语和句子.2.感悟课文内容,能抓住具体事例中的关键词、句、段,体会詹天佑的爱国热情和创新精神,并体会关键词句在表情达意方面的作用.3.感情朗读,并背诵自己感受最深的部分.教学重难点与突破方法教学重、难点:抓住重点句段,体会詹天佑的爱国热情和创新精神,并体会重点词句在表情达意方面的作用.突破方法:通过读事例、画示意图、看插图的形式,采用自主、合作、探究的学习方式.教学准备詹天佑像"人"字形的线路图师生共同搜集詹天佑以及当时社会背景的资料和有关京张铁路地理环境的地图.教学过程:第一课时一、看图引入,揭示课题1.(师出示詹天佑像的图片),你们知道这是谁吗?(指名说)通过搜集资料,你知道詹天佑的哪些事情呢?学生在小组内交流自己搜集的关于詹天佑的资料,互相补充,扩大知识面.2.听了资料介绍,说说詹天佑是一个什么样的人?指名说3.看来詹天佑已经在你们的心中留下了一些印象,那么这节课让我们走进课文,了解他.(师出示课题),生齐读.二、初读课文,了解课文内容1.借助拼音,把课文读通顺、读流利.生自由读2.师根据学生情况选择不同层次的学生,指名分段读课文,检测生字掌握的情况并及时正音.3.默读课文,想想课文主要写了詹天佑的一件什么事?(指名说)4.此时,詹天佑在你的心中是一个什么样的人?生自由说5.课文是怎么写的呢?生找到句子标注下来并齐读(詹天佑是我国杰出的爱国工程师.) 这句话在第一自然段的第一句,那文中的哪些描写可以看出詹天佑是杰出的爱国工程师呢?请同学们默读课文,边读边标注.然后在小组内交流.指名汇报(应该在文中的第2──6自然段中找句子.一、当时清政府腐败无能,受到帝国主义国家地阻挠、要挟.詹天佑顶住压力,毅然接受了主持修筑铁路的任务,遭到帝国主义的嘲笑.6.自由读二、三自然段的重点句,说说读了这些句子的感受或提出不懂的地方.指名说.学生谈感受时,教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈,做到言之有理.7.细读了这些句子,此时,你最想对詹天佑说什么?8.带着自己独有的感受有感情地读二、三自然段.三、布置作业1.识记本课生字.2.熟读课文,背二、三自然段中感受深的部分.第二课时一、复习1.指名背诵第二、三自然段中自己感受深的部分.2.听写词语勘测、坠落、要挟、轻蔑、竣工、开凿、隧道、庸俗、阻挠、高山深涧、悬崖峭壁、二、细读四──六自然段,体会詹天佑的创新精神和爱国情怀.1.默读这三个段的重点句,想想这些句子中的哪些词语和哪些地方能让我们体会到詹天佑是一个杰出的爱国工程师?再进行小组合作学习.讨论引导:我们可把这些句子分为两部分,一是修路遇到的困难,二是詹天佑克服困难的言、行、想法.请同学们抓住这两个部分体会.2.小组派代表汇报(在勘测线路的过程中,塞外环境恶劣,狂风怒号,黄沙满天,一不小心就有坠入深谷的危险,而詹天佑,体会到詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人志气的爱国之心.)(在开凿隧道的时候,居庸关山势高,岩层厚,詹天佑决定采用从两端向中间凿进的办法,八达岭隧道长一千一百多米,有居庸关隧道的三倍长,他又采用了中部凿井法.用看线路图或画示意图的方式理解从两端向中间凿进的办法和中部凿井法,体会到詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维,他的创新设计来源于实践.)(青龙桥附近,坡度特别大,詹天佑设计了"人"字形线路,用演示方法体会"人"字形线路的巧妙、设计的大胆,让我们感悟到詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神.)从以上的句子和词语,让我们体会到詹天佑确实是一位杰出的爱国工程师.师小结:爱国主义精神是詹天佑战胜一切艰难险阻的动力,创新设计是他杰出才能的体现.詹天佑不愧是(齐答)杰出的爱国工程师.3.自主感情朗诵重点句想想其表情达意的作用.4.交流这部分最让你感动的地方并试着背一背.三、教师总结詹天佑主持修筑的京张铁路提前两年就竣工了,这件事给了帝国主义有利地回击.请试想帝国主义国家的记者们会怎样评论此事?(指名说)虽然,修筑京张铁路的事件快过去很久了,但詹天佑的爱国情怀和杰出的设计深深地印在了我们的脑海里,请让我们永久地记住这位杰出的爱国工程师──(齐答)詹天佑).四、布置作业:1.课外阅读关于中华爱国儿女的故事.2.完成课后练习题.板书:詹天佑勘测线路开凿隧道设计青龙桥线路杰出爱国第四步:针对实际存在的问题,再进行讨论.那就是如何在课堂上有限的时间内,让学生快速地把握住文章的主要内容、感悟作者的情感,准确地理解文章,对课后阅读题能较快地理解.三、课例问题讨论观点一:文章至少看两至三遍.第一遍:看大概内容;第二遍带着问题看,适当地勾画、标注;第三遍看重点句子和段落.观点二:将各种文章进行归类,针对阅读中常出现的问题进行归类.让学生一遇到这样的问题就知道该从哪些角度去思考,应该把握哪些内容来回答.四、课例研修结果1、通过课例研修研究,我们组的教师一致认为,现在阅读教学要把握住两大任务:一是要通过阅读教学,让学生掌握读懂别人写这篇文章时所用的方法,提高阅读鉴赏能力;二是要通过阅读教学,领悟文章是如何谋篇布局的,借鉴他人好的写作方法,试着灵活运用于自己的文章中,从而不断提高自己书面语表达的能力.小学生的模仿能力是非常强的,如果在读的过程中忽略了对写作方法的关注,再靠单纯的习作指导去弥补是很困难的.因此,"读写结合"也是有效性阅读教学不可回避的问题.2、将各种阅读上常出现的问题进行归类.例如:某句话在文中的作用:1)、文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文),埋下伏笔,做铺垫(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作铺垫;总起下文,总结概括;2)、文中:承上启下,自然过渡;总起句;概括性的句子;3)、文末:点明中心(记叙文);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文)3)修辞手法的作用:1、比喻、拟人:生动形象,使内容更具体;2、排比:增强语气,强调突出;3、反问:强调,加强语气;4、对比:强调、突出3、我们认识到在阅读教学中,一定要突出学生学习的主体地位,最大限度地保证学生阅读、讨论交流、动手实践,培养他们的求知欲、养成自主阅读的习惯、学会发现问题、解决问题,并在这些过程中培养能力.我们要允许学生在阅读中提出不同的见解,有不同的体验和感受,鼓励学生独立思考问题、有丰富大胆的想象,勇于开拓创新.上一篇：《小学语文阅读教学有效性的研究与实践》开都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养,甚至教师个人的人格魅力.由此可见,阅读教学也是语文教学的难点.既然阅读教学是语文教学的重点和难点.要提高小学语文教学的有效性,就以提高阅读教学的有效性为突破口.在我们的语文阅读教学中,虚化下一篇：小学语文阅读教学大赛评课稿小学语文阅读教学大赛评课稿各位专家,各位老师,大家上午好!马上,我们区两年一度的小学语文阅读教学大赛将要落下帷幕,三天来,来自六个片区十二位选手给我们带来了一场阅读教学的盛宴,也带领我们对当前的阅读教学有更深入的思考和感悟,在此,小学语文阅读教学课例研究报告参加人员：汝南县第三小学低年级语文教研组成员主讲人：白文涟通过参加多次的集中培训，使我对课例研究有了一定的认识，"课例研究是通过一个真实的课堂教学实例为载体的校本教学研究，是教师在同事和研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施与记录、课堂观察、课后讨论、撰写课例研究报告的过程，对课堂教学进行研究的活动，课例研究就是以课例作为教师学习与反思的载体，开展教学研究和培训的研究活动。
小学语文课例研究报告范文精选4篇
小学语文课例研究报告范文精选4篇（一）研究背景。
（二）课例呈现。
1. 导入环节。
我一开始就拿出一张西沙群岛的美丽图片，问孩子们：“宝贝们，你们知道这是哪儿吗？这可是一个像童话世界一样美的地方哦。
”孩子们的眼睛一下子就亮了。
2. 字词教学。
以往就是让孩子们读读写写，这次我把字词编成了一个小小的故事。
比如“饶”这个字，我说：“一个人带着粮食（食字旁）来到一个有很多宝贝的地方（尧），这个地方就是富饶的地方啦，这个字就念‘饶’。
”孩子们边笑边记，效果超级好。
3. 课文讲解。
我没有像以前那样干巴巴地分析段落，而是让孩子们闭上眼睛，我声情并茂地朗读描写海底世界的段落，读完后问他们：“你们看到了什么呀？”孩子们七嘴八舌地说看到了五颜六色的鱼，像花朵一样的珊瑚。
然后我让他们分组讨论，自己找出描写西沙群岛物产丰富的句子，再上台来分享。
（三）研究结果。
1. 学生参与度。
在这样的课堂里，孩子们的参与度超高，平时不爱说话的孩子都积极举手发言了。
课堂气氛就像小火苗被点燃了一样，特别活跃。
2. 学习效果。
从作业和小测验来看，孩子们对课文内容的理解和字词的掌握都比以前好很多。
他们对阅读课也有了更多的期待，不再觉得无聊。
（四）反思与建议。
1. 反思。
在小组讨论的时候，有个别小组有点乱，我没有及时很好地引导。
以后在组织小组活动时要提前把规则说得更清楚。
2. 建议。
老师们可以多运用一些有趣的教学方法，像故事法、情境法等，把阅读课变得像游戏一样吸引人。
（一）研究背景。
（二）课例呈现。
1. 课前准备。
我先让孩子们自己带一张自己最喜欢的动物的照片。
上课的时候，我把教室布置成了一个小小的动物乐园，墙上贴了很多动物的图片。
2. 启发思路。
我先拿出我自己养的小猫的照片，开始讲我和小猫之间的趣事，像小猫怎么调皮地抓毛线球啦，怎么在我脚边蹭来蹭去要吃的啦。
孩子们听着听着就笑了，然后我让他们也讲讲自己和动物朋友的故事。
3. 写作指导。
在孩子们有了思路之后，我不是直接告诉他们怎么写，而是和他们一起列了一个简单的提纲。
小学语文阅读教学课例研究报告精编版
小学语文阅读教学课例研究报告赵婧一、课例研修背景本人参加工作也有好几年了，我一直担任小学语文教师工作。
众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。
课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写；还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。
有时，同样的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。
同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。
所以平时教学中进行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。
针对这种现象，本学期，我们语文组制定了一个研究课题：如何提高课堂阅读教学的效率。
二、课例研修计划第一步：每位老师用自己常规的方法上一堂阅读课。
（在上课之前，要集体说课、备课，大家一致通过具有可行性，该老师方可上课）。
第二步：每上完一节课，大家一起评议这节课，说一说自己的看法。
这节课有哪些方法值得大家借鉴，哪些方法有待讨论，哪些方法运用不妥当等。
教研组长把每位教师的发言及时记录下来，再整理成资料保存下来。
第三步：教研组内的每一位教师都上完课了之后，组长把所有可取的方法进行汇总，然后集体备一堂阅读课，把这些好方法备进去，最后由一位大家公认的课讲得精彩的老师，再进行试讲，看看教学效果如何。
三、课例研修来源：来自小学语文实验教科书十一册第21课《詹天佑》。
四、课例研修过程第一步：每位老师根据自己所教年级不同制定不同的语文阅读教学的目标。
我教六年级语文，所以，我把阅读教学的目标归纳为三个方面：一是培养语感涵咏能力；二是学习阅读的方法；三是提高理解文本内涵的能力。
第二步：我以本学期的课文为内容，确定一篇文章作为公开课来解析。
我选的是《詹天佑》。
第三步：我认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己班级学生的情况，设计出如下教案：詹天佑教学目标1.学会11个生字，能正确读写竣工、隧道、勘测等词语。
小学语文阅读教学课例研究报告
小学语文阅读教学课例研究报告一、课例研修背景不知不觉，我参加工作已有十几年了，我一直担任小学语文教学工作。
众所周知，阅读教学不但是重点，更是难点。
课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，做练习题时还是有学生不会写；即便有的学生会说，不过写在作业本上却是另外一番情形。
有时，同样的回答，你换一种说法，有很多学生又不会了。
同样的主题文章，换一篇来练习，很多学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。
所以实行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不太满意。
针对这种现象，本学期，我们高年级语文组制定了一个研究课题：如何提升课堂阅读教学的效率。
二、课例研修计划第一步：教研组内每位老师用自己常规的方法上一堂阅读课。
（在上课之前，要集体说课、备课，大家一致通过具有可行性，该老师方可上课）。
第二步：每上完一节课，大家一起评议这节课，说一说自己的看法。
这节课有哪些方法值得大家借鉴，哪些方法有待讨论，哪些方法使用不妥当等。
教研组长把每位教师的发言即时记录下来，再整理成资料保存下来。
第三步：教研组内的每位教师都上完课之后，组长把所有可取的方法实行汇总，然后集体备一堂阅读课，把这些好方法备进去，最后由一位大家公认的，课讲得精彩的老师，再实行试讲，看看教学效果如何。
第四步：针对实际存有的问题，再实行讨论。
那就是如何在课堂上有限的时间内，让学生快速地把握住文章的主要内容、感悟作者的情感，准确地理解文章，对课后阅读题能较快地理解。
三、课例研修来源：来自小学语文人教版语文实验教科书五年级下册第16课《桥》。
四、课例研修过程第一步：每位老师根据自己所教年级不同制定不同的语文阅读教学的目标。
我教五年级语文，所以，我把阅读教学的目标归纳为三个方面：一是培养语感涵咏水平；二是学习阅读的方法；三是提升理解文本内涵的水平。
第二步：我以本学期的课文为内容，确定一篇文章作为公开课来解析。
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课例研究报告大致由第一次教学案例、课后反思及研究、新的教学方案、根据第二次方案实施的行动跟进、第二次课后的反思、研究、提升几部分组成。
以下是本站分享的小学语文阅读教学课例研究报告小学语文课例研究报告范文，希望能帮助到大家!小学语文阅读教学课例研究报告小学语文课例研究报告范文一、课例的主题：鼓励学生在学文过程中自主提出问题自主解决问题二、问题的提出：《语文新课程标准》积极提倡自主、合作、探究的学习方式。
即认为学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
可以说自主、合作、探究这种学习方式的提出较之以往的语文改革是一种创新的理念，也有助于培养学生的创新能力和创新精神，它是语文新课标的精髓。
所谓自主学习活动即学习过程中学生在老师的相机诱导，随机点拨(叶圣陶)下，充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动思考、主动实践，自去理会，自去体察，自去涵养(朱熹)，自奋其力，自致其知(叶圣陶)，获得知识，丰富感情，发展能力，完善人格，成为学习的主体，认识的主体和发展的主体。
简单地说就是自己学习。
苏霍姆林斯基说：正象空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。
要学生从被动接受知识转化为主动探究知识，教师就要为学生提供更多的自主探究的时间。
凡是学生能独立思考的，就要让学生自已去获得;凡是能通过小组合作解决的问题，就应通过小组交流取得共识，教师适时指导、点拨，这样才能使学习真正成为学生自主的活动。
心理学家罗杰斯指出：如果在教学中自主地选择和确定学习的方向和目标，自己提出问题，自己发现和选择学习材料，并亲身体验到学习的结果，这将收到最好的学习效果。
学习方法让学生自选：研究表明，不同的人适合不同的学习方法，学习方法在一定程度上只是一种个性化的行为，不同的学生找到了适合自己的学习方法便可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的知识。
三、研究的准备：在教学实践中，我以《泥姑娘》一课作为实验课，以三(二)班的同学为实验对象，在多媒体教室充分利用现代化教学手段，让学生充分感悟教材，我还邀请了城关镇张杰萍主任、各学校语文教研员及县教研室张志宇主任多次听课，意在多提宝贵意见。
四、研究的过程：语言文字是我们了解文章主要内容、体会作者思想感情的桥梁和渡口,语文课就是要读书，不读书就无法感悟语言文字，无法理解课文内容，习得读书方法，体会作者思想感情，掌握语言工具。
《语文新课程标准》规定：小学阶段要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，熟练地默读课文，背诵指定课文。
这就要求教师要给学生充分的读书实践活动的时间和空间。
学生通过读书，才会发现问题，知道哪些问题已弄懂，哪些问题没弄懂，从而激发学生求知的欲望。
古人云：书读百遍，其义自现。
就是强调要让学生多读书。
特别是阅读课文，采用以读代讲的方法教学效果很佳。
学起于思，思源于疑。
学生有疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。
苏霍姆林斯基也说过：人的心深处，总有一种把自己当作发现者、研究者，探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。
可见，学生是多么需要老师给他们创设这样的空间，让他们自主地质疑，去发现问题，大胆发问.《泥姑娘》一课既是本着这样的原则，通过充分阅读，深入理解，提出有价值的问题，采取小组合作探究等方式自主解决。
(一) 原形为阶段：学生在整体感知课文内容的基础上，我向他们提问：在刚才学文的过程中，你还有什么读不懂的地方吗?说给大家听听!学生甲：泥姑娘为什么要救小蜜蜂?学生乙：一阵狂风把她吹倒了，她为什么还去救?学生丙：泥姑娘在听到小蜜蜂的求救声后，她是怎么想的?学生丁：泥姑娘后来怎么样了?老师讲：同学们提的不错，想没想过自己解决这些疑团?现在就以小组为单位，先自己认真的读课文，再在小组内讨论一下，你们对哪个问题感兴趣，就交流哪一个，然后选派一名代表在班内发言。
之后，学生分小组讨论，教师深入到学生中间了解情况。
五分钟后，小组选派代表发言，评议过程如下：1、你觉得泥姑娘可爱吗?找出描写泥姑娘外形的词语。
你觉得泥姑娘外表怎么样?试读课文，指名读。
2、泥姑娘从一开始听到小蜜蜂的求救声，你认为她会怎样想?理解谛听。
你觉得泥姑娘怎样?如果让你赞美一下你会说什么?3、泥姑娘为什么要这样做?回顾营救过程：这是一个什么样的天气?从哪看出来?泥姑娘怎样做的?勾画描写泥姑娘神态、动作的词语，用的最多的一个词是什么?你想到了什么?边读边想象当时的情景。
指名配乐朗读。
教后反思：通过第一轮授课，反应出来的问题主要是，课堂上学生问题提的多，而且值得讨论，但是学生在小组讨论过程中，目的不够明确，即：所提问题没能充分、有效的解决，甚至只解决了其中的比较肤浅的小问题。
在汇报解决问题的情况时，显得较为松散，学生并未就关键性的问题展开讨论，因此，有点话没能说到点子上，甚至有的较为深入的问题却被忽视了。
在这种情况下，教师也只能就势将学生拉回来，在老师的引导下，解决问题。
(二) 新设计阶段：学生在整体感知课文内容的基础上，我向他们提问：在刚才学文的过程中，你还有什么读不懂的地方吗?把你们小组的问题说给大家听听!简单问题直接处理，重点问题打到大屏幕上。
想没想过自己解决这些疑团?现在就以小组为单位，先自己认真的读课文，再在小组内讨论一下，你们对哪个问题感兴趣，就交流哪一个，然后选派一名代表在班内发言。
之后，学生分小组讨论，教师深入到学生中间了解情况。
五分钟后，小组选派代表发言，评议过程如下：1、泥姑娘从一开始听到小蜜蜂的求救声，她会怎样想?生1：这是谁的声音?生2：是不是有谁遇到困难了?生3、呀!是小蜜蜂，他被困在泥里了，我要救他!2、泥姑娘身体已经软绵绵了，为什么还要支撑着冲进暴风雨中?生1：她也进行过思想斗争。
生2：我想到了泥姑娘就小蜜蜂的急切心情。
生3：因为泥姑娘善良、勇敢。
生4：她一心想着救小蜜蜂。
3、一阵狂风把她刮倒了，她为什么还要挣扎着爬起来?生1：她遇到困难了，她也想站起来，可她起不来。
生2：泥姑娘的体力已经不行了。
师：在这种情况下，泥姑娘放弃了吗?她怎么做的?生：挣扎着爬起来。
师：你从中体会到了什么?生：泥姑娘很善良。
生：她具有舍己为人的美好品质。
师：想不想通过自己的表演来感受一下泥姑娘的美好心灵?生：一人配乐朗读，一人表演。
教后反思：因为这是一篇阅读课文，对课文内容的要求不是很深，因此，只要把课文内容夯实一些，议的内容随意一些，即可。
在授课时，可以采取这样的程序进行，读一读，议一议：泥姑娘遇到了什么困难?她怎么表现的?然后放手让学生读书，思考，接下来，再让学生提问题、确立问题、解决问题，在学生议答过程中形成问题、确立值得讨论的问题，之后再共同解决问题。
(三)新行为阶段：课前布置预习，上课伊始，先检查预习情况，评选预习先锋，激发读书兴趣。
师：在你们预习课文的时候，有什么读不懂的地方吗?现在允许你们提一提，老师听一听!师生议答问题：简单问题简单处理。
确立问题：提的好的，指名写在纸上，大屏幕上显示学生提出的有价值的问题：a、泥姑娘从一开始听到小蜜蜂的求救声，她会怎样想?b、泥姑娘在救小蜜蜂的过程中，遇到了哪些困难?学生以小组为单位，先自己认真的读课文，再在小组内讨论一下，两个问题，学生对哪个问题感兴趣，就交流哪一个，然后在班内发言。
全班议答：a、泥姑娘从一开始听到小蜜蜂的求救声，她会怎样想?生1：她非常认真的听。
生2：她怕听不清楚是谁。
生3：她想她一定要去救小蜜蜂!师：你觉得泥姑娘怎样呀?生：心地善良生：心灵美师：让我们通过朗读将泥姑娘的善良表现出来，好不好?b、泥姑娘在救小蜜蜂的过程中，遇到了哪些困难?生1：天气很不好生2：她还愣了一下。
师：你知道这是为什么吗?生：我还要不要去救他?师：她身体已经软绵绵的了，说明她的体力已经不行了，可她一心想的是什么?生：她挣扎着爬起来。
师：你能不能做一个挣扎的动作?师：在这种情况下，泥姑娘放弃了吗?她怎么做的?师：你觉得泥姑娘后悔了吗?从哪看出来的?生：读最后一自然段，谈体会。
师：想不想通过自己的朗读来感受一下泥姑娘的美好心灵?生：一边读一边想象。
(配乐朗读)教后反思：这一轮授课比较成功，整个教学过程围绕主题开展得比较扎实，尤其是解决了课文的重点问题，而且，学生问题提的很充分，在师生议答过程中自然解决。
自主解决问题的部分，真正把读书的权利教给学生，在自由读的过程中形成问题的雏形，在议答的过程中形成问题的实质，基本上能自主解决。
小学语文教学，呼唤语文本位的复归，主张以学生为本，以学生的发展为本。
这就肯定了学生的主体地位，学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。
学生在教学过程中的认识和实践是教师无法代替的。
教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者。
在课堂教学中发挥学生的主体作用，发掘他们的内在潜能，激发他们的创造精神。
我觉得教师要大胆留给学生自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人。
小学语文阅读教学课例研究报告小学语文课例研究报告范文本次青年教师园丁工程基地研修活动的重要研修理念是让园丁学员以课例为载体，完整亲历从理论学习到行动研究，连环改进的全过程，成为有研究能力的教学实践工作者。
而我们作为青年教师园丁工程的学员，在这次研修中有三大目标：第一是提高课堂教学实践能力，通过课堂教学以及课堂观察诊断与现场指导、扎根课改现实问题的课例研究等活动，提高我们在教学设计、教学实施、课后反思、持续改进各方面的能力;第二是增强课堂教学研究能力，通过行动学习、行动研究，提高学科素养、学习和掌握教学研究的基本技能方法，在听中学、做中学;第三就是积累一批有价值的课例研究成果，即通过实践反思、同伴互助、专业引领，力求把听懂的东西做出来、做好的东西说出来，独立撰写一个以课例为载体的主题研修报告。
而我所主要研修的课例是口语交际，在这次研修中，我呈现的课例是语文s版教材五年级下册百花园四的口语交际电话留言。
一、研修的目的和意义《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
虽然口语交际能力的培养对于小学生来说，意义非凡，但是，很多教师并没有真正地重视这块内容的教学，尤其是农村小学。