《通往幸福的教育》读后感 (52)

教育：为学生的幸福奠基

——读《通往幸福的教育》有感

平时阅读教育作家夫妇三川玲和白滔滔的教育类文章，多是在各种报刊和网络，他们的文章通常既有理论又有实践操作，既亲师又亲民，非常接地气，读一段如一杯龙井茶下肚，沁人心脾、回味无穷。阅读他们的长部专著，还是首次，《通往幸福的教育》我基本上是一口气读完，感兴趣的重点章节读了二遍。《通往幸福的教育》以从家长中征集到的大量家庭教育问题为基础，筛选出最关心的问题100个，进行梳理分析研究，查阅了大量中外教育学、社会学、心理学等资料，分四个专题“教育光芒、成长思考、学习秘密、教养方式”阐述他们的儿童观、教育观、学习观”，并解答了许多教育中共同关心的问题，是一本通俗易懂、难得的好书。对当前课程改革、高考改革、课堂教学改革中产生的迷思，有很好的启发和指导作用，也能为我们由“应试教育”残毒产生的病痛起到一点消炎镇痛的作用，并从中看到通往幸福教育的途径，激起我们对通往幸福的教育思考，并为幸福的教育实践鼓起勇气。

一、幸福教育是教育目标

世界观是人们对世界总的根本的观念，方法论是人们认识世界和改造世界的一般思维方式；世界观指导方法论，方法论贯彻世界观，通俗的说：世界观是看法，方法论是做法，看法决定做法。在教育改革轰轰烈烈的时代，我们必须有清晰的头脑，认清教育本意，回归本源。我认为教育的本意是“激发生命潜能，促进生命发展，为学生的一生幸福奠基”。因此，教育不仅是为统治阶级服务，达到教育目的的工具，更应该促进人的精神成长的文化传承。

从教育本意出发，教育是通往幸福人生的桥梁，我们是否可以把教育理解成为“爱的事业”、“幸福的事业”，教育不仅使受教育者的终身幸福打下基础，同时成就教育者实现自身的生命价值，不也是一种幸福体验吗？因此，从这种意义上说幸福教育是教育的终极目标。

二、幸福教育是教育理念

幸福教育是教育的美好追求，是一种教育理念。幸福教育的核心是以人为本，

站在学生的立场，激发生命潜能，促进学生健康、和谐的成长。教育理念、教育观念决定着你对教育的看法，如，你若认同“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，你就会从自身“教”的角度去学生学得低效或无效的原因，你会去尝试改进各种教学方法直到满意；你若认同“建构主义”，你会在教学中给学生搭建“脚手架”，通过实物、实验等使学生探究，在质疑和讨论中学习。若你不认同儿童是一张“白纸”、是一块代加工的“毛坯”，你就不会按照固有“模子”加工统一标准的“零件”；若你认为每个儿童是一块独特的“玉”，你就会按这块玉的质地、特性、大小精心雕刻成一个个特有的珍品。你若认同“成长比成功更重要”的观点，你就会走出应试教育的束缚，通过组织各种活动，让学生体验生命成长。

教师的职业观，影响教师的职业幸福。教师的人生目标决定着人的成长和成就。哈佛大学教授的实验告诉我们，有长期目标和不断有短期目标的人更容易成功、挤入上层社会。教师的职业观会影响教师的成长发展，同样基础和条件的两位教师来到同一所学校任教，十年、廿十年后看到的成就可能相关巨大。若你把教育工作只看作一份职业，你可能会更多地考虑投入和回报的相当，不愿意化额外更多的时间来投入；若你把教育工作看作一份专业，你就会为自己专业的成长付出更多的努力；若你把教育工作当作一份事业，则你会无尽、无私地奉献自己的一切，会去追求“教育求真、求善、臻美”的真缔。

三、幸福教育是教育智慧

幸福教育更应该成为处理师生关系和教育、教学中问题的教育智慧。学校教育过程应倡导赞美、欣赏、倾听、协商、分享等方法，而少用惩罚、批评等方法，消灭体罚行为，也没有欺压和侮辱，更没有法庭式的审判。课堂是由教师、学生、教学内容、教学环境构成的一个生态系统，这个系统中关键是人，教师要“目中有人”，教师不仅是课堂的组织者、管理者、主持人，应该是学生学习的支持者、辅导者、参与者、合作者、激励者和引领者，也是思考者、倾听者和服务员。课堂教学应该发扬民主，充满人文关怀，尊重每一个人，让每一个人获得应有的尊严，在互动、交往、对话中学会选择，学会关心、宽容和理解，学会倾听不同的意见、接纳不同风格的人，学会用赞美与欣赏的眼光看待人与事。课堂就是要创

造一种宽松和谐的氛围，使学生在尝试中学会改进错误，在理解中学会理解，在鼓励中学会自信，在宽容中学会宽容，在关爱中学会关爱，在研究中学会研究，在创造中学会创造，在分享中学会慷慨，在成功中体验成功。教师用爱心呼醒学生对生命的热爱，用激情点燃学生的潜能，用期望激起学生的希望，用幽默化解矛盾，用师生的智慧化腐朽为神奇。

学校要尽一切可能，创造出让学生生命健康成长的环境。教育是用生命影响生命的过程，通过高质量的生命影响改变低质量的生命，从而达到生命的优化。生命教育是爱的教育，是生命与生命的关爱、生命对生命的激发，包容不同的生命个体，尊重生命的多样发展，在活动中让生命与生命交流、开放、展示、包容、理解、生成、分享，使生命个性得到充分发展，使生命更加精彩。传统的教育只重视传授文化知识，忽视人性发展。现代教育不仅是传授知识，培养能力，更应该培养学生的社会责任心，树立正确的人生观、价值观，使学生的生命潜能得到充分的发挥，使生命更有意义，实现生命价值的最大化。因此，学校应该把教育活动都看作是一次次生命活动，在活动中让生命与生命交流、开放、展示、包容、理解、生成、分享，使生命个性得到充分发展。

四、家校合力促幸福教育

《通往幸福的教育》的使我们认识到家庭教育实在是太重要了，家长不仅是儿童的第一任导师，起到教育和示范的作用，同时家庭教育是育龄儿童学校教育的重要补充，特别在班级授课制的学校教育无法更多地关注学生个性心理和特长发展的情况下，家庭教育更是可以发挥无可替代的作用。虽然，高中学生心智逐步走向成熟，但家庭教育仍然是教育的重要组成部分。

首先，家长可以作为学校的教育资源，让家长参与学校的管理和教育，使家长成为学校的一员，传递正能量，弥补学校教育资源的不足。让家长了解学校、支持学校教育，了解班级、支持班级教育最好的办法是使家长成为学校或班级的一员。通过学校家长理事会、年段落家长委员会、班级家长委员会，参加学校的议事、了解学校的重大事项、参与学校的管理，利用他们各行业和领域的专长，为学校献计献策，为学校教师和学生开设各类讲座。学校或班级通过教学开放周