高中语文课堂教学反思精选
高中语文教案反思(通用6篇)
高中语文教案反思(通用6篇)高中语文教案反思篇1知识与技能：⒈了解和掌握书序的特点。
⒉掌握文言词语：咸、毕、惠、信、兴等词的意思和用法。
3.了解课文中的词类活用，成份省略等语言现象。
过程与方法：⒈理清*的思路结构，把握*的意旨。
⒉背诵课文，培养熟记能力。
⒊鉴赏*句法上骈散并行而以散为主的特色。
⒋体会*文笔洗练，自然清新的风格及叙、议巧妙融合的艺术特色。
情感态度与价值观：1.体会作者对大自然的热爱以及字里行间表现出来的旷达胸怀。
2.了解兰亭宴集的起因、经过，认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
重点·难点·疑点及解决办法重点： 1.了解课文中的词类活用以及掌握归纳多义词的义项。
2.体味*文笔洗练、自然有致的语言特色。
3.背诵课文。
难点： 1.理解作者在*中由喜到悲的感情变化。
2.认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
解决办法： 1.加强朗读，在疏通文义的基础上反复诵读。
2.组织讨论，引导学生联系实际进行讨论。
课时安排： 2课时教学过程：第一课时明确目标1.了解作者及“序”的有关知识。
2.整体把握课文，理清思路。
3.讲读第一节。
一、导入新课浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。
当年越王勾践曾经在这里种过兰花。
尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。
不过由于有了王羲之的《兰亭集序》，兰亭——兰渚之亭则流芳百世，大大超过了兰草的清香。
就让我们共同欣赏王羲之的《兰亭集序》吧!二、解题，介绍作者(1)《兰亭集序》又称《兰亭序》、《兰亭宴集序》。
序，文体的一种，写在著作或诗文前的文字。
书序一般介绍成书的经过、出版意旨、编次体例和作者情况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
这里用以记事。
兰亭，地名，在今浙江省绍兴县西南兰渚，此地有亭，故称兰亭。
东晋穆帝永和九年三月三日，王羲之和谢安、孙绰等41人在兰亭举行盛大的文人宴会，临流赋诗，抒发情怀后将这些诗汇集成册，由王羲之作序，写成*。
高中语文教学反思(精选10篇)完美版
《高中语文教学反思》高中语文教学反思（一）：高中语文课堂教学设计的反思在倡导素质教育的这天，我们遵循以人为本，以学生为主体的先进的教学理念，探索学生全面发展之路。
高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考，拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的就应是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有必须语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学资料和写作训练方法。
以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进高中语文的素质教育。
透过多年的教学经验，我认为在新课标下进行语文教学设计应做到以下几点：一、教学设计务必更新教育观念，深化课堂教学。
当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生潜力的培养、智力的开发。
语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，贴合学生的学习潜力，这样才能让学生获得实效。
高中语文教育指向人的发展。
因此就要求我们，高中语文教学务必联系生活实际，注重语文实践，潜力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。
但我认为，无论课内课外，都务必围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕潜力训练这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。
课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材资料，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。
二、教学设计务必体现充分发挥学生主体作用，变被动为主动。
长期以来，我们的语文教学注重了语语知识的传授，始终让学生在课堂上都是被动的理解，而忽视学生的主体作用。
高中语文的教学反思6篇
高中语文的教学反思6篇高中语文的教学反思6篇教学反思需要围绕教学目标、教学过程和学生学习效果展开。
教师可以回顾教学目标的设定，评估学生是否达到了预期的学习效果；分析教学过程中所采用的教学方法、教学资源和组织方式的有效性。
现在随着小编一起往下看看高中语文的教学反思，希望你喜欢。
高中语文的教学反思精选篇1一、学生学习兴趣、学习习惯、学习优势所在、存在问题等本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。
其次是没有学习语文的兴趣。
因此导致语文基础知识不扎实，尤其害怕习作，还没有养成自觉写日记的习惯。
特别是作业的完成情况非常不理想，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。
大部分学生喜欢阅读，但阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生不是很多。
班级凝聚力较差，缺乏学习积极性。
受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯(拖欠作业、不专心听讲、作业不规范、不懂得学习方法等)和学习上进心不够好。
二、具体改进措施1、注重良好习惯的培养。
良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将会使学生受益终生。
教师应将学习惯的养成放在首位，始终如一地训练学生：规规矩矩写字，认认真真读书，仔仔细细审题，努力提高作业的准确性。
逐步养成严谨、踏实的学习作风。
2、加强课外阅读指导，强化语言积累多读多写是我国传统的语文教育的经验。
学生语文素养的提高在很大程度上得益于大量的课外阅读。
要激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。
3、注意阅读方法指导阅读教学要注意方法指导，让学生在阅读中掌握方法。
像如何理解重点词句，如何概括文章的主要内容，如何体会文章的思想感情等，都有一个方法的指导问题。
要鼓励学生读中生疑，读中质疑，同时要求学生在读中解疑，经过读书——质疑——再读书——解疑的过程，在读中加深体验，深化理解，发展思维，逐渐提高感悟理解能力。
学生学得方法，能力得到发展，就会迁移到其它文章的阅读中，从而提高阅读能力。
高中语文教学反思(精选20篇)
高中语文教学反思〔精选20篇〕高中语文教学反思〔精选20篇〕高中语文教学反思篇1身前背后，总能听到学生说：“我不喜欢写作文。
”究其原因，皆因作文很难。
课堂上，单纯依靠教师的语言描绘，要求学生进展一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。
如何使学生会写作文一直是我反思的一个问题。
假设，我们的作文指导也像动画片一样吸引小朋友；假设，学生写作文也像玩游戏一样投入，一样有激情。
那么，学生将会感受到作文课的幸福、快乐。
这也是作为一名新课程下的语文教师的追求。
在新课程理念的引领下，我潜心研究如何把情境引入作文课堂优化学生的心境，让学生快快乐乐地学作文，写作文。
那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开拓自由、想象的空间呢？这一直是我反思的内容。
因此，我在教学中从以下几个方面入手进展作文教学。
观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。
假设学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，支反映那么是不可能的。
对学生来说认识世界的主要途径是观察。
只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的理解，写出来的文章才会真实感人。
如我教人教版小学五年级上册第三单元说明文时，学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身理论，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。
1、看：一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。
2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是理解不全面的。
水果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。
3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽一样。
高中语文课堂教学反思(精华6篇)
高中语文课堂教学反思（精华6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!高中语文课堂教学反思（精华6篇）高中语文课堂教学反思篇1优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。
精选高中语文教学反思5篇
精选高中语文教学反思5篇1.精选高中语文教学反思篇一孔子曰：学而不思则罔。
教学亦然。
一味的教书，而不思考，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，不得其解。
因此，要使教学相长，反思必不可少。
本学期我主要担任了高二年级两个班的语文教学工作，回首一学期来的工作，引发了不少的思绪。
一、学生在学习上的困难——如何提高语文能力美国的教育家，心理学家加德纳，把人的智能分成八种不同的表现形式，而语言技能(语文应用能力)位于首位，由此可见在教育家的眼里，学生的语言智能的发展是多么重要。
然而，长期以来学校教学中形成的一个怪圈，就是学校的师生天天用，天天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。
究其原因在于：语文能力的提高，取决于一个基础的问题，一个长期积累语言材料的问题。
一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏;而思维的贫乏必然影响学习能力的提高。
在我所带的两个班(073班和075班)中，学生语言材料贫乏表现得十分突出，特别是理科班073班。
课堂上比较活跃，课后却把大部分时间放在了学习其他科目，因而语文知识积累不够，语文能力也不高，如何有效提高学生的语文能力，成为学生在学习上的难题。
二、教师在教学上的`困难——如何有效地加强积累不论是思维还是语言，都要靠积累才能丰富;语言能力是由无数点点滴滴细小琐碎的知识汇聚而成。
语文的学习是一个“聚沙成塔” 的过程。
因而如何有效地加强积累是语文教学重中之重的问题。
这也是语文教学中的难点。
对此很多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积累字词嘛，有什么难的。
其实，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。
情感体验可以激发学习兴趣，感兴趣的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用;只有做到活学活用，才能为阅读、写作提供源源不断的动力，形成良性循环，从而达到提高语文能力的目的。
精选高中语文教学反思【优选3篇】
精选高中语文教学反思【优选3篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!精选高中语文教学反思【优选3篇】作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一、写教学反思能总结我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是本店铺帮大家找到的精选高中语文教学反思(优秀3篇)，欢迎阅读。
高中语文教学反思(通用15篇)
高中语文教学反思(通用15篇)高中语文教学反思(通用15篇)高中语文教学反思1从文史角度来进展语文教学，大胆创新。
对语文课程性质的规定，新课程强调“高中语文课程应进一步进步学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用才能和一定的审美才能、探究才能”。
根据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我仍然不忘融入语文的审美教育，无论是讲《论语》等古典文化，还是讲中外名著；无论是上作文课，还是在做语言文字的训练，我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性；运用的角度引导学生去领会语言的灵敏性和多变性；从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。
例如，我们在本学期开设的公开课《氓》，这是一篇诗经作品。
《诗经》的出现不仅是我国文学兴隆很早的标志，而且在世界文化史上都占有相当高的地位，尤其是《诗经》的现实精神对后世文学影响最大。
在篇目数量上，选入课文的《诗经》作品仅《氓》与《采薇》两篇。
如何让学生通过学习这两篇的诗歌，从思想性与艺术性两个方面对《诗经》有一个比较全面、明晰的认识，对《诗经》是中国古典诗歌的重要头也有一个线索性的认识，到达“体会中华文化的博大精深，远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，进步道德修养”，弘扬祖国优秀文化，进步自学鉴赏《诗经》才能的目的。
为此，我教学《诗经》两首总的教学目的是：以《氓》和《采薇》为教材例子来解读《诗经》的思想性与艺术性及其宏大的影响，让学生对《诗经》的认识不是仅停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学习打下根底。
高中语文教学反思2教学是一门艺术，每一年虽然是同样的内容，但是每一次讲解，都会有新的收获，新的体会。
过去每次只是力求将学生需要掌握的知识教授给他们似乎就到达目的了，然而如今发现灌输式的学习确实不再适应课堂，定然也不适应高考。
形式化的教学，绝对不是优秀的语文课堂。
高考我们固然要让学生掌握必须具备的根底知识，让学生理解这一类型题目的做题方法，但是对材料的解读也是必不可少的，需要学生去体会语文，感悟语文。
高中语文教学反思(精选9篇)
高中语文教学反思〔精选9篇〕高中语文教学反思〔精选9篇〕高中语文教学反思1过去的半年，紧张、繁忙。
冒着满面风霜，顶着一天星光，跨过一路泥泞，辛勤耕耘，默默而无闻。
这半年，收获了一些成绩，也有几多感慨、些许慰藉。
面对新的教育形势，催马扬鞭自奋蹄，兢兢业业做好本职工作。
无论任务多重，困难多大，只要学校布置了的，都尽力去完成，认真做好教育、教学的每一个环节。
认真备课。
首先研究高中语文新课程标准及每年更新的考试大纲，领会精神，结合实际，落实到工作中去。
然后钻研教材，研究教材与课程标准的有机联络，理清教材内部每个部分之间的逻辑关系，分清主次内容，找好教材在教学中的切入点。
例如，在教学“必修五”时，本人就注意对一些篇目的取舍或必要的整合，进展适量的补充或拓展，进一步优化教材构造体系，使之更切合我们的教学实际。
在教学《史记选读》时，那么注意找出教材的好的切入点，设置有提纲挈领性的问题，层层递进，步步为营，全面推进阅读和深化讨论等。
认真研究教法和学法。
较详细地理解学生的语文根底和学习习惯，有针对性地进展学法指导，形式不拘，内容广泛，点点滴滴，贯穿在每个细节。
用先进的教学理念、尤其是新课标理念去研究教法。
对学生进展情感教育、审美教育和心理教育等，进步他们的阅读理解、探究和综合表达的才能。
强调“自主合作探究”的学习方式，选择适用的教学形式，优化课堂构造，使之顺应教学开展的新潮流。
积极参加集体备课。
集体备课是会聚教学智慧的最好方式，在活动中积极发言、与同行商讨，有创造地进展二次个体备课。
精心编制教案，组织具有个性化的教学流程。
上课时能屡次、及时、有调整地施行教案，容量、质量两相顾。
引导学生自主学习、合作探究，使之成为学习主人和开展个体。
坚持写教后记，寻找缺乏，去补救缺憾。
教书育人是教师的天职，良师益友是教师重要的角色。
本人在工作中能主动关爱学生，言传身教。
虚心听取学生意见，建立民主、平等、亲密的师生关系，尊重学生人格，勤于跟学生交流且获得较好的效果。
高中语文教学反思(9篇)
高中语文教学反思（9篇）作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？小编为朋友们精心整理了9篇《高中语文教学反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
高中语文课堂教学反思篇一众所周知:语文教育先有“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号冲击，再有“语文费时又费力，学也无法得高分”的高考制约，后有“不懂英语与计算机是现代文盲”的观念打击。
语文教育要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，只有不断反思自我，瓶颈一破才会天地宽。
新形势下的语文教学，我觉得必须走好三步：第一步:渗透一个理念——语文教学生活化，学生生活语文化。
语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。
到处都可以学习语文。
”由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。
但事与愿违，不少学生对语文失去了兴趣。
你让学生写写自己的父母，有的竟然也“横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头”，让你哭笑不得。
症结究竟在哪里？反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。
在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。
在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源——在生活之中。
学生不肯观察、感受、思考生活，势必降低了语文方面的认知能力。
再者，学生也没有充分认识到语文学科“厚积薄发”的特点。
在花了时间，做了题目，却不能立竿见影的情况下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上。
难怪学生时常诙谐地说：“语文，想说爱你真的不容易；数理化，我的的眼里只有你。
高中语文老师教学反思（通用5篇）
高中语文老师教学反思高中语文老师教学反思（通用5篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的高中语文老师教学反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
高中语文老师教学反思1上初唐诗的部分，比之之前的现代诗歌，感觉更加有内容可讲，针对的高考能力要求也比较显著，所以备课时内容更加充实。
但是，在课程进行过程中，发现设置的问题并不是完全切合学生的最近发展区，有时候问题太深，或者问题方式不对，容易造成学生的思考瓶颈，课堂气氛也冷场。
授课是提问的艺术，如何更加科学地引导学生思考，引导学生到达老师所期待的彼岸，这是每一个新教师需要思考的问题。
所谓备学生大概就是指这方面。
另外还有关乎教授内容方面的思考。
我们老师很多的思维方式和视野比较多地停留在文学史，古代汉语等比较专业的层面上，所以在授课时，不免会陷入学院化的囹圄。
比如在《劝学》一篇的讲授过程中，我对于文言句式，词语结构的讲解可能过于深刻，涉及到现代汉语的语法层面，但是学生的语法知识不系统，也比较混乱，初中阶段的语法学习大多停留在听听而已，用不到也懒得深刻学习的程度，所以很多时候，学生并不能听懂，讲解文言的倒装，在学生眼里，也只是难懂的文言知识，自己仿佛感觉到这些内容只是讲给自己听的，为了讲而讲，或许说到底还是对于学生的程度有不完全的认知，所以在授课内容选择上并不能把握好尺度。
最后，我很想说，虽然这些日子以来，自己精神上，身体方面压力都比较大，但是与学生的交流也使自己体会到生活的充实，创造的快乐。
学无止境真的不是说说而已，经过课堂的种种，才能发现自己的不足，找到努力的方向，这或许也是幸运之所在。
高中语文老师教学反思2“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”（卢梭）投身中学语文教学十多年来，我却惊奇地发现中学生越来越不爱学语文了，中学语文教学受到社会的指责越来越多了，许多教师也感觉到中学语文越来越难教了，原因何在？答曰：“奴隶式”“包办式”的教学方法破坏了学生的学习主动性，冲淡了学生的学习趣味，某些现状已到了非改不可的地步了！反思现状一：以“庖丁解牛”代替整体感知新学期发各种教材时，学生最喜欢看的是语文书；而到上新课时，学生最讨厌听的是语文课！岂不怪哉！语文课本中的文章选取的都是经过历史验证、现实过滤、专家遴选的文质兼美的典范之作。
高中语文教学反思(优秀13篇)
高中语文教学反思（优秀13篇）高中语文教学反思篇一《老王》是杨绛先生的一篇叙事性散文。
作者叙述了与一位人力车夫的交往。
写了底层劳动者在不幸的生活境遇中仍不改善良淳朴的天性。
笔者在处理课文时，将“感受老王不幸的命运。
把握老王忠厚善良的性格特点；理解作者作为知识分子对底层劳动者的同情和关爱之情”作为教学的重点，将“作者对老王内心的复杂感情”作为教学的难点。
为此，笔者设计了四个环节：一、说说老王的命运及老王的为人表现：二、有感情地朗读你最受感动的情节、印象最深刻的片段。
并说说感受；三、理解作者内心的不安和愧怍之情：四、和自己对话，关注自己身边的老王。
原来准备用一节课来完成这些教学目标，后调整为两课时。
本课的教学，有三点值得笔者思考：一、教师对文本的解读引领是实现有效教学的前提和关键教师应以一个学习者的身份。
和文本以及文本后面的作者认真对话。
细细地加以研读。
做好解读文本的第一人。
高屋建瓴。
方可引导学生正确解读文本，让阅读教学回归语文教学的本真状态——让学生在教师正确的引导下。
用儿童的眼光走进成人的精神世界，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字，抵达文本解读的要义。
要强调教师的引领作用，因为这需要教师去选择意义、优化路径。
教师深度解读文本的目的。
不是代替学生的解读与理解，而是为每一个学生的发展提供丰富的可能性。
对教材文本的理解与价值判断就成为师生共同的心智体验过程。
教学则是师生一起探索文本的意义与价值并在此过程中实现文本价值的最大化。
需要强调的是教材文本的意义与价值虽然是开放的。
却是有底线的。
教师一方面是底线的守护者。
另一方面是学生“前行”的促进者——所谓“平等者中的首席”。
当学生对文本的理解品味需要教师点拨深化或纠偏时，需要教师有独到而深刻的文本理解。
围绕着教学目标而展开相应的教学内容。
推进课堂的互动，生成更多的课堂现场资源。
反之。
教学的预设目标有可能出现偏差。
教学实施过程中就有可能因没有领悟文本精髓而错失课堂生成的教学资源。
高中语文教学反思(精选6篇)
高中语文教学反思（精选6篇）高中语文教学课后反思总结篇一当前，我们的作文教学正处于一个怪圈，教师指导累，费了九牛二虎之功，收效甚微；学生写作写了多年，提笔仍需千钧之力，艰难异常。
新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
”我对这句话的理解是：要让学生成为写作的主人，使学生在写作中能更加自如，有话可说。
一、自由作文和很多老师一样，我以前喜欢让学生按自己的统一要求作文，认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。
但从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。
学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢？考试作文是看结果，平时作文是重过程。
如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢？因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。
如这学期在重点班就尝试学生进行诗歌创作，就收到了很好的效果。
二、课外作文我始终认为高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。
所以，我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。
在学生的课外作文上我花了不少的心思：首先努力丰富学生课外作文的内容，我经常利用学校阅读课的时间引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，同时利用周记的方式，引导学生在课外将自己一时的感悟，点滴随想用语言文字的形式再现出来。
既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。
事实证明学生的课外习作中。
三、对话式讲评对话式讲评，能激发大家的写作热情，给大家写作得失的启发。
作者可以发表自己的见解，同学们可以发表自己的评论，不同意见可以辩论，老师也只是其中普通的对话者。
高中语文教学反思(精选15篇)
高中语文教学反思(精选15篇)高中语文教学反思(精选15篇)高中语文教学反思1 教学目的：1、感知文章内容，积累文言知识。
2、把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3、能联络人物言行分析^p 人物形象。
4、体会墨子高超的劝说艺术。
助读资料1．《墨子》及墨子墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
曾为宋国大夫。
早年承受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。
主张?兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小消费者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进展论政，逻辑严密，说理清楚。
语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
2．公输公输，名盘，也作?“般”或?“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。
如今，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。
他创造了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他创造了云梯(重武器)，钩钜(如今还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。
鲁班对人类的奉献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技创造之父。
教学设计第一课时一导语〔参考〕当今世界的两大主题是和平与开展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，他就是墨子。
二初读课文，读准字音郢敝舆短褐犀兕麋鹿鱼鳖鼋鼍雉兔鲋鱼文梓楩楠豫章守圉三再读课文疏通文意〔结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。
〕解释以下加点词语和句子夫子何命焉为？吾义固不杀人杀所缺乏而争所有余，不可谓智知而不争，不可谓忠义不杀少而杀众，不可谓知类。
高中语文课堂教学反思5篇
高中语文课堂教学反思5篇篇一:高中语文课堂教学反思高中语文课堂教学反思摘要:高中语文课堂教学是一种使学生学习高中文化知识的一种教学方式,现代的教学方式是多种多样的,但在高中语文课堂教学中教师使用最多的要数填鸭式教学方式了,这样的方式能取得短暂的效果,但不仅不能够让学生更易于理解老师讲课的内容,而且这是一种教学方式也不能让学生真正地养成良好的学习习惯.关键词:高中语文;填鸭式;教学效果;反思一.高中语文课堂采用的教学方法1.教师采用最多的教学方式是填鸭式的语文教学方式,在这种教学方式之下学生不仅不能体会到书本中的精神所在,反而会适得其反,他们会减少自己对课本的理解,一味地听取老师的讲解,把老师理解的当作自己的理解,所以在考场中我们会常常看到类似的文体,以及出现相似的观点.2.还有一种教学方法就是师生互动,在这个环境下教师和学生的关系是平等的,可以各抒己见.但这样的情况比较少在高中教学中出现的,虽然这样的教学方式会使学生领悟到的和学习到的知识更多,也不会千篇一律.但对于老师来说高中课堂教学就是赶课时.赶进度,而学生也是为了考试而学习,所以这样的教学方式往往也不常出现在当代的高中语文课堂上.二.高中语文课堂教学质量的策略分析现代语文教学方式的形成不仅取决于社会的现实原因,也取决于篇二:人教版高中语文必修五教学反思(全)>教后反思首先谈谈这堂优质课做得较为成功的方面:一.整个教学设计,简明精巧,删繁就简,目标明确,重点突出,设计的问题,环环相扣,层层推进.课堂的教与学,紧紧围绕〝风雪〞,抓住〝风雪〞在小说中的作用这个关键问题展开研讨,使学生在一定程度上,认识了本文的思想意义,了解了这部作品的艺术特色,体会到环境描写在小说中所起的作用,进而提高欣赏古典小说的能力.由于教学设计比较合理,故本人在执教过程中能较好地实现了教学目标.经过这堂课的教学,我感到解决长文短上的关键在于选好突破口,选好关键问题,不要面面俱到,只求突破一点,再由表及里,再由点到面,实现目标.这一点尤其适合我校大面积基础较为薄弱的高中生的学习情况.二.道德情感价值观的培养也在过程中得以渗透.在理解〝风雪〞在文中主要作用过程中,结合人物及其在情节发展中的发展变化,让学生感受到了林冲这个人物在妥协中挣扎,在挣扎中最终走向反抗的飞跃,学生明白了〝风雪〞与〝火〞是对林冲人性的一次极大的考验,知道了封建社会黑暗现实,及人要在逆境中抗争才能有出路的道德情感方面的教育,真正让学生受到了〝真.善.美〞的熏陶.三.在这一堂课的教法上,我追求一个实字,即一定设法让学生有所得,或在知识方面,或在能力方面,或在思想认识.道德情操等方面,总要有所收获.应该说,我在这堂课里做到了,学生基本上都动手了,划出相关语句,并思考,且举手回答,体现出较高的积极性.有几个同学还提出了与众不同的看法.教无定法,各种教法本身无优劣之分,各有所长,也各有所短,关键要使用恰当,有效.不管采用什么方法,不管是传统的,还是现代的,常见的,还是新颖的,只要能有课堂效益,就是好方法.虽然是优质课,但我认为不能靠靠搞花架子,那样没有实际的指导意义.因而我没有去过分追求形式的新颖,阅读教学首先要让学生读懂课本,理解课文,这是阅读教学中首要的也是最基本的一环.脱离教材的研读而进行空泛的延伸与拓展讨论,实际上成了无本之木,无源之水,看似热闹,似乎能培养学生的发散性思维,实际上,常常是议无定论,议而不决,模糊了学生的认识,谈化了对课文的研读,反而助长了夸夸其谈的浮夸风气.而我只是设计了一些具有合理的逻辑顺序的问题并根据学生的理解程度把一个较难的问题分解成几个小问题,由易到难地引导学生解决.当然要做好这些不是一件容易的事,但只要在教学中坚持不懈的进行,一定会提高自己扎实的教学功底.常听语文老师感慨〝语文教师太难当,语文最难教〞. 在本次教学的的实践中,也暴露出来一些问题,需要在今后的教学中加以改进:一.本人在执教过程中,对于教学节奏的控制还欠佳,表现有三:一是〝让学生用自己的话来表达风雪在文中的主要作用〞这一活动未能充分展开,学生的理解较浅显,我担心学生不能说到位而又影响时间,有些问题教师说得过多;二是最后对本节课内容的拓展也没有时间完成,只能匆匆展示出题目来,把他临时作为课后作业来处理了,一定程度上削弱了课堂的完整性;三是课件的使用与制作在细节方面没有把握好,出现了漏字的现象,幻灯片的展示时间也过快,学生跟不上速度,就是部分老师也没看到就一闪而过了.二.这一堂课上,学生的积极性还没有充分发挥出来,问题主要在我的身上,由于自己的引导没做到深入浅出,学生要回答完整有一定难度,这在一定程度上减弱了学生的热情,影响了教学效果.以上是本人上了这一堂优质课后的一些反思,不一定正确,谨请各位老师和评委指正,以促进本人的教育教学水平的提高.初探小说教学——>教学反思我们是怎样教小说的?通常是这样的路子:作家介绍,背景介绍,情节.人物.环境.主题.艺术特点的分析等等.小说>的主人公别理科夫把自己包裹得严严实实,他因循守旧,害怕新生事物,就把自己的思想极力掩藏起来.这是一个多么可笑的人物,但又是那么的可悲.然而,掩卷沉思:我们又何尝不是装在〝套子〞里的人呢?虽说现在提倡素质教育,老师为主导,学生为主体,师生互动,并且我们也在向这个方向努力,课堂上让学生多参与,鼓励他们去主动地发现和积极地探究,教师点拨引导,结果呢,差不多还是被那些〝我们教师想要讲给学生的东西〞给〝套〞着.看起来好像是告别了〝填鸭式〞教学,重视了学生的主体地位,认为学生终于学会了主动学习,他们的创新能力被激发和培养出来了.其实,这是换了一种较为隐蔽的方式来灌输和填鸭,可能对学生的创新意识和能力的培养危害更大.如果上面说的那些东西一定要让学生知道的话,还不如直接告诉学生算了,甚至直接印发给学生也未尝不可,何必煞费苦心拐弯抹角地把它们放进学生嘴里然后诱骗他们用自己的话说出来呢?这种换汤不换药的做法就是自欺欺人.那么,小说究竟应该怎么教呢?如果我们把教参上的那些本来可以藏藏掩掩后再一一道来的〝家珍〞弃之不顾或干脆一古脑儿倒给学生,那语文教师还有什么文学是人学.小说是写人的,写人的命运遭际,写人的心理情感,写人的生存状态.我们在小说教学中可能存在着误区,那就是小说里所写的人是在特定的时间和地方,做着特定的事情,有着特定的性格和命运的特定的人,加上了这么多〝特定〞以后,这个人跟我们也就没有什么关系了.这是长期以来我们对〝时代背景〞和〝人物个性〞的简单化.庸俗化的理解.我认为任何人的性格和命运都是所有人的性格和命运,只不过特定的时代和社会让这种性格和命运凸现出来而已.他们虽然有着各自的经历.情感,可并不是跟今天的我们和今天的生活毫无关系.所以我们在别里科夫身上.祥林嫂身上应该看到自己!教学这一单元,我们讲_世纪末的俄国,讲_世纪初的中国,讲辛亥革命的局限性,祥林嫂.翠翠.别里科夫的命运.我们或鄙视或同情或叹息或愤怒??让学生明白封建主义.资本主义的罪恶,从而体会到今天生活的幸福.但是,又不能把小说看成是历史或政治读物,也不能当作只是愉悦感官的消费品,而是人的精神和心灵的揭示.通过小说可以更清楚地认识到人性的光明与黑暗.刚强与孱弱,从而能够追究一个民族乃至整个人类一切症结的所在,弄明白人类应该或只配得到什么样的命运,由此产生一种悲悯的情怀——这种感情应该也指向自己和自己所处的这个社会.语文就是生活,这是我们常常挂在嘴边的一句话.语言是交流的工具,而生活就是交流;文学则是生活真实的反映:这就是语文和生活的关系.我们不能搞得语文是语文,生活是生活,二者井水不犯河水.小说教学就是要让学生认识到生活的实质,抛弃各种无聊和偏见,自由地.真实地.有尊严地生活在这个世界上.语文教学应该教人为什么生活和如何生活,这也是教育的最终目的.但是,我们的教学不能把自己〝限制在狭小.虚伪的圈子里〞,否则,我们比别里科夫也好不了多少. >是诠释爱的,祖孙之爱.男女之爱.兄弟之爱.父子之爱.友朋之爱.乡邻之爱.乡土之爱组合成的人伦社会之爱.>是要阐释美的,自然之美.人物形神之美.人事之美.人情之美.人性之美,还包括作品本身结构行文的诗性的美,无处不美.而这爱和美的背后无疑暗伏着一种缺憾,一是作者要描画的人生.社会本身的缺憾,比如〝美丽的都不容易长存〞的凄凉的故事结局,〝人类灵魂的相互孤立〞,小说流溢的神秘宿命气息等.这爱和美在从很久以前开始的现实中的消失,这就是所谓〝中国另外一个地方另外一种事情〞. >有非常清晰的人生社会理想的诉求.〝我将这个民族为历史所带走向一个不可知的命运中前进时,一些小人物在变动中的忧患,与由于营养不足所产生的‘活下去’以及‘怎样活下去’的观念和欲望,来作朴素的叙述.我的读者应是有理性,而这点理性便基于对中国现社会变动有所关心,认识这个民族的过去伟大处与目前堕落处,各在那里很寂寞的从事于民族复兴大业的人.这作品或者只能给他们一点怀古的幽情,或者只能给他们一次苦笑,或者又将给他们一个噩梦,但同时说不定,也许尚能给他们一种勇气同信心!〞小说践行着作者想要建造〝精致.结实.匀称的供奉‘人性’的中国的希腊小庙〞的理想. 如此美丽,如此丰富,〝边城〞让人心驰神往,想来教和学都该是极其美丽的事情.但是我显然被冲昏了头脑,忽略了学生可能存在的阅读障碍,也忽视了对最佳课堂结构的追求,于是我最初的尝试是失败的.本课的教学关键就在于找到学生情感的共鸣点,并且营造让学生迅速进入的〝场〞.学生情感的共鸣点在哪儿,我们不能想当然地替学生做主,得让他们自己说,于是就有了课堂开始阶段〝一个词.一句话.一段文表达你的阅读感受〞的环节设计,学生的表达指向是丰富的准确的,这样,一个看似简单却意蕴深刻的问题的提出就顺理成章了——请问这究竟是一篇小说还是散文?学生肯定会说是小说,因为教材就是这样介绍的.但是我将坚持说>更像散文,因为她具备散文情意真.内容美.形式自由的三个特质.然后让学生去寻找文本中的美点,探讨美在何处,怎么美,为什么美.于是引领学生或者说被学生引领共同走入>的角角落落,在沈从文如诗的文字美丽的肌理褶皱里,领略茶峒的秀丽风光,体会边地淳朴的民风,理解翠翠美丽的形神,感受翠翠.祖父.傩送等人间真挚.朴素的爱和闪耀在他们身上的美丽的人性光芒,为故事的忧伤而忧伤,为这一曲古朴的爱和美的颂歌而神往,悄悄逼近>这一次对人生.社会〝观〞〝想〞〝望〞的全面描摹.但是,我感到了力不从心,我还是觉察到了学生.我与>的疏离,我和学生的疏离,我和所有在场者的疏离,我有了逃走的欲望,逃到边城中去,逃到那一个似乎存在似乎不存在的地方去.我发现我的官能的不足,发现我的认知的浅薄,我渴望将自己的这些体验汇入到>所在的那一条人类整体经验的河流中去,虽然未知前方在何处.就文章而言,>是奇文妙文,但是就教学来说,又是一篇难文硬文.我们最怕辛辛苦苦教下来,学生的感觉却是一句〝有什么好的〞.>就常常遭受这样的命运.这次重新碰到它,我原先也想不出好的花招,上网查了一下资料,也没有什么建设性的意见,顶多就整理文中的典故,以它为钥匙打开滕王阁的大门.但这样一来,学生要花很大的时间去打理,恐怕那点兴趣也被蚕食得差不多了.后来静下心来仔细地阅读课文,居然发现一条亦真亦假亦明亦暗亦断亦续的感情线索.相对典故相对文采这些〝技〞上的东西,它应该是〝道〞,是最根本的.那么能否以情感为〝纲〞,纲举目张,带动全文的教学,让学生体会王勃陆海潘江之才下的痛苦不安?由于文章确实在文字理解上有难度,为了便于课堂上的教学,我布置学生预习时画一副王勃情感变化的心电图.因为以前从没干过类似的事情,从课堂上两个学生在黑板上的展示看,学生还是非常感兴趣的,而且,基本能把握王勃的心路历程.当两条情感变化图呈现在大家面前的时候,接下来的教学就简单了:一问是不是这样的情感,二问为什么会有这样的情感,三问这样的情感变化说明了什么,哪种情感是最真最根本?举最初的情感为例,绝大部分的学生概括为〝兴〞,也有学生认为兴中有悲.这样的理解无疑是对的,但又无疑以前者为主.那它从何而来?学生指出源自原原本本的两句话,〝遥襟甫畅,逸兴遄飞〞〝兴尽悲来〞,从文中筛选信息体现了学生的一种阅读技巧,不过教师不能到此为止,应该引导学生具体深入文本,在自主的基础上开展探究性学习.经过讨论,学生是能概括出这么几点的:盛地.盛宴.盛景.〝盛〞人.这样一来,王勃的〝兴〞就有了落脚点.可以说,王勃在最初表现出来的逸兴只是斯时斯地的感触,真的是〝躬逢盛宴〞而已,最后对宾主的客套寒暄也是表面文章,对>而言,这些均不足观.足观的是〝失路之人〞在强烈的渴望〝望长安于日下〞,在热切的盼望〝奉宣室以何年〞;足观的是〝时运不齐,命途多舛〞之人,在痛苦又慷慨地自己给自己加油鼓劲呐喊助威,〝老当益壮〞〝穷且益坚〞;足观的是〝有怀投笔〞者〝无路请缨〞,只好〝奉晨昏于万里〞,无奈到绝望.引导学生深入体会那一个个典故背后真正的意图,体会笑脸背后不堪回首的坎坷经历,年轻后的沧桑,辉煌后的伤痕.只有这样的情感才是最真的,只有这样的千古同悲才是文章真正的魅力所在,也只有这样读出来才算对得起王勃.这样两节课下来,自己觉得上的较为轻松,也较为沉重.轻松的是纲举目张,一气呵成;沉重的是为王勃的失意与伤感,挣扎和自慰,为一颗不甘的灵魂.>教学反思语文教学的读,就是从正确识读语音.词汇和文段入手,在阅读中读出词意,句意,段意.古文教学尤其应该注重学生的阅读,让学生在阅读中正确断句,读懂文意,读出情感,读出属于自己的感悟,是我设计>教案的出发点和落脚点.这样的思路,缘于学习借鉴李阳的疯狂英语教学法（Crazy English）.疯狂英语的一个最大的特点,就是全身心地投入到所学内容,用近乎疯狂地诵读来强化记忆,巩固感知.李阳疯狂英语特别强调动用各种感官,来强化感悟.语言是活的,是有生命力的,教授语言,也应该用活的方式,而不是以死的方式来教育.课堂的活,就是让学生活起来,动起来,全程参与整个教学过程,成为课堂的主人.很久以来,很多的学生不知道如何去记忆所学的知识,尤其是对一些晦涩难懂的古文,读起来佶屈聱牙,背起来更是无处下嘴.学生们往往习惯于大段大段地熟读,熟读以后再像钻机打眼一样一点点地超前冲.往往是前句背上来了,后句是什么却怎么也想不起来.即使是能背诵下来,也是背滑句,不知道文章的意思是什么.其实,所有复杂的东西,都是由简单的事情组成的.一篇文章再长,我们只要加以分解,化烦琐为简单,就能很好的记住.记一段不容易,记一句就相当简单.这样的提示,有助于学生的诵读.语文课应该是学生最喜欢上的课.笔者感觉学生对教师讲解的课外的与课文相关的知识非常感兴趣.这就要求教师本身应该多读书,多涉猎,并恰当而准确地运用到自己的教学当中去.篇三:新课程下高中语文课堂教学反思新课程下高中语文课堂教学反思【摘要】要提高高中学生的语文素质,就必须在课堂教学中,充分发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜力,激发和培养他们的学习兴趣,让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间,主动参与课堂教学活动.【关键词】语文;课堂;教学新课程对高中语文课教学提出了新的要求,高中语文教师在实施组织教学时要反思,才能在语文教学中不断取得突破性的进展.根据教学实际我对以下问题进行了深刻反思,并试图找到解决办法. 第一,课堂给学生的时间太少.当前的中学语文教学,我们不难发现仍然存在着许多旧的观念,无法摆脱旧的思想.旧的传统的影响,注重45分钟课堂知识的讲授传播,给学生很少的时间阅读课本.有时为了赶时间,在学生对文本很不熟悉的情况下,教师便开始讲解,始终让学生在课堂上都是被动的接受,而忽视学生的主体作用.在相当长的一段时间里,我们对学生是教学的主体的认识和实践,完全是处于一种肤浅的认识状态,有时在思想上有所认识,但一到实践中,就缩手缩脚,担心打破原来的定式模式,引起课堂混乱,一发不可收拾.这样根本无法体现学生在学习中的自主性.创造性.第二,课堂预设较多,生成较少.课堂上,从导语到问题,每一个教学环节都严格按照事先备好的进行,甚至拓展延伸都作好了固定答案,这样既限制了自己的思路,也限制了学生发散思维的培养.。
高中语文教学反思(通用15篇)
高中语文教学反思(通用15篇)高中语文教学反思1（约2252字）高中语文教学工作已经进入基础教育的尾声，许多学习习惯已经养成，教学工作的开展不是很容易见成效。
虽然对于高考来说，学好语文对于学生选择自己满意的学校有一定的帮助。
但总的说来，语文课作为陶冶情操激发思维，促进交流能力的工具性学科力量的发挥却还远不能尽如人意。
据调查表明，有大量的学生对语文课有厌烦情绪，语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。
也就是语文越来越成为一门"得分机器，而不是人文精神的载体。
"作为一名语文教师，我发现因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响，不利于学生主体作用的发挥，阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。
盲区一：语文课堂——"问题全解决了"如果学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。
语文课上，教师为了"紧扣教材"，为了"调动"学生，便把"满堂灌"演绎成"满堂问"，而所问的那些问题基本上属于类似："通过……你读懂了什么""还读懂了什么""作者用意何在"等形式化问题，学生回答这些问题都无须思考。
还有些教师把教学参考书上的程式在课堂上"说教"一遍，把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。
课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真正对课文用心去感悟，他们所"读懂"的也只不过是根据以前的思维定势而得到的"微言大义"，至于课文与现实生活的联系都无从知道。
因而，课上学生自能"读懂"等课结束了学生没有问题可以问了。
其实这种没有问题实则是最大的问题，是语文课堂教学的一大盲区，是学生缺乏独立思维的一种表现。
语文教学怎样走出没有问题的盲区呢？我认为首先要转变观念，放手去让学生思考问题，给学生以自由思考的`机会。
高中语文教学反思最新10篇
高中语文教学反思最新10篇高中语文课堂教学反思篇一最近一段时间，我发现体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，多次提醒他要注意，可效果却不是特别明显，但他也不是班上的学困生。
留心观察之后我发现：还有好多的学生听讲时的状态也不是很好，回答问题很被动。
批阅学生的周记，我读到这样一段文字：老师，您不要生气，我总觉得进入高二以来，语文课上得沉闷了些，总想睡觉。
虽说语文课上您也让我们畅所欲言，可您不觉得那些课文离我们太遥远了吗？与其让我们对那些遥远的事件发表意见，倒不如把时间放在一些更有价值的事情上，希望老师考虑。
说实话，读了这段话，想到出现的这些情况。
我有些悲哀，也有些埋怨，但我也在思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到发展了没有？为什么有些学生，读书时间越久，语文学习的热情越低，而表现出种种消极心理？然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。
我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里赋与兴手法的运用往往成为学生理解的难点。
朱熹关于赋比兴的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。
怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲赋和兴时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。
讲赋时，在解释了赋的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的赋。
讲兴时，我引了《纤夫的爱》的歌词：天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想，讲清了先言它物以引起所咏之辞的含义。
这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。
在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受知识的效果也较好。
这个案例说明：教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度，在课堂教学中创设诱人的情境。
高中语文课堂教学反思(6篇)
高中语文课堂教学反思(6篇)高中语文课堂教学反思1 当前我国高中语文教学改革步伐逐渐加快，对教学内容、教学方法等都提出较大挑战，同时也对高中语文教师的综合才能提出一定要求，这是教师施行反思性教学的根所在。
当前，一些全新的教学观念及教学方法运用到课堂中，教师与学生受益匪浅，作为高中语文教师，必须深化进展教学反思，以此发现问题、考虑问题，最终提出解决方案，改变以往教学工作中存在的缺乏，将教学创新与教学改革和理论相结合，增强教学实效性。
有关反思性教学的施行，可详细采取如下方法：一、教学目的的反思任何教学活动的开展，都要围绕教学目的进展，教学目的是整个教学过程的引导，假设确定的教学目的不合理，将对教师教学和学生学习都产生影响，造成教学理论与理论相脱节，影响教学效率。
因此，合理确实定教学目的，是反思性教学优先要解决的问题。
有关教学目的的反思，主要从以下三大方面着手：首先，知识目的。
也就是经过课堂教学后，要求学生掌握哪些知识点，落实知识学习目的，如语法知识、古诗词的掌握等；其次，才能目的。
新课改目的的落实，要求学生除了掌握根本的学习知识以外，还应注重综合才能的提升，可以运用新方法、新技巧掌握语文知识，增强综合素质，如文言文鉴赏才能、与人沟通和协作才能、阅读理解才能等；再有，情感目的。
通过课堂学习，学生的情感应该有所共鸣，得以领悟。
例如，学生在反复阅读课文的过程中，将课文所讲内容联络个人生活实际、学习实际等，品味文章的中心思想与情感，有利于树立正确的人生观与价值观。
二、教学构造的反思教师针对每一节课，都设计了一定的构造。
优秀的课堂构造，每一环的联络较为严密，学生不会感到枯燥，而是紧跟教师的步伐，学习效率较高。
语文课堂与英语课、数学课相比，其多元化特征更加明显，语文知识可拓展到课外，教师无需完全按照教材内容开展教学；但是从高中语文课堂构造来看，教师也要进展一定的反思，例如，很多学生对语文知识学习的积极性不高，认为课堂的学习方法单一，不能激发兴趣。
高中语文教学反思(精选14篇)
高中语文教学反思〔精选14篇〕高中语文教学反思〔精选14篇〕高中语文教学反思篇1语文教师的反思才能是反思性教学成熟的一个重要标志,也是语文教师反思才能的外在表现和语文反思性教学得以施行的根本保证。
所谓语文教师的反思才能,是指语文教师为了保证自己反思性教学的成功,在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,迅速地认知教学情境中各因素间的关系及其变化,并不断地对其进展积极主动的方案、监控、调节、改进,进而选择最适宜的教学策略,对教学活动做出最正确调节和修正的才能。
1、为往圣继绝学，从自己做起，从扎根的教育抓起。
做为语文教师，我们肩负着继承弘扬开展传统儒释道医等优秀文化的艰巨使命。
宋代理学家张载说：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
”我们投身教育事业，理当“学为人师，行为世范”，就要从自我的修身做起，学习儒家经典，力行学做谦谦君子，从儒家的根“孝悌”做起，从《弟子规》做起。
近年来，教师越来越难当，学生在家里对父母不恭敬，来了学校对课本、对圣贤、对教师缺少恭敬。
《弟子规》成为中小学生的必读书，从孝敬父母抓起，有助于良好学风与做人态度的培养。
相信一个孩子孝心提起来了，时时处处想到让父母放心、宽慰，这个孩子一辈子就不让人担忧了。
学习《弟子规》，不是口号，要抓落实。
本人利用课前二到五分钟时间与学生共同学习《弟子规》，适当做讲解并穿插古今小故事，得益最大的是自己，大多数孩子都有所觉悟，可喜的是个别孩子学习态度有明显的好转。
2、八德与社会荣辱观在语文教材与教学中的表达与学习。
我国宋代就有了用以社会表彰的八种德行，即“八德”：孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻。
十年来北京市哲学社会科学和国家教育科学规划，连续开展重点研究课题"大中小学中华传统美德教育实验研究"，锁定的八个核心德目是：忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻，意在承接中华传统美德，并赋予新的时代内涵，表达民族生命力的全新价值。
高中语文教学反思 高中语文教学反思(优秀10篇)
高中语文教学反思高中语文教学反思（优秀10篇）高中语文教学反思篇一本学期的语文教学工作即将结束了。
在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与接受，还是教学方法和教学能力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了较大程度的提高。
反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失情况具体而详细的加以总结。
一、根据计划，我认真抓了课堂内的效率，增强课堂内的容量，提高课堂内的训练效率；根据学生的学情合理地安排教学内容，运用灵活多样教学方式引导学生进行有效的学习；面向全体学生，依托中间兼顾两头，布置不同要求的作业，即使是布置同量的作业，也是分不同的要求，好的要完成得’好、准、快’，中等的要完成得’好、准’，中下的只要完成好就行。
二、在基础知识方面，提倡自学，依据教师教的方法，以个人完成任务为主，团结协作为辅，在平时的生活中主动积累并逐渐形成习惯。
促使他们积极归类知识，在多看多说中掌握。
针对新题型，在老师的带领下，作一些典型训练。
三、在古诗词的积累方面，狠抓背诵。
除教师在课堂上指导他们理解课文的基础上背诵外，重要的是督促检查他们灵活运用方法去巧记，注重实效，抓重点，突破难点，对诗词作适当的归类，对一些名句则多角度地训练和思考，在实际的语言中灵活运用。
四、在阅读训练方面。
从课堂内开始严格训练，依据课改新理念，利用现在有的各种参考书、材料、工具，充分体现学生学习的主动性、主体性，教师的指导性。
运用浏览、略读、细研等方法，在多读中整体感悟，快速理解课文。
在对文章进行整体的把握后，深入重难点，细细体味，在团结互助协作中多方研讨，尽量让文本成为他们提高语文水平的一个工具，而不是他们一定得记住的死知识。
课外注重培养大语文观，多阅读欣赏各类文章，增长见识，不断提高阅读理解能力。
从学生掌握的情况看，古诗文的课外阅读和现代文的课外阅读得分率较低，阅读依然是个薄弱环节。
快速提高学生的阅读能力，依然是今后一个长期而艰巨的工作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中语文课堂教学反思精选诵读与训练。
学生诵读，读中感悟，是阅读教学的关键所在，但不是全部。
学生诵读，不应忽视教师的方法指导，不应忽视学生对课文语言的品味揣摩，规律发现;学生诵读，不应忽视学生创造能力、思维能力的培养;学生诵读，还必须兼顾说写训练。
听说读写有机结合，阅读教学之路才会越走越宽广。
教学反思一第二：因为中西方的发音本身就存在一定的差异，而小学生辨别能力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。
如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ 等。
教师也可以设计一些针对性的练习。
如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的小语种学习打下一个基础。
在提倡实施素质教育的过程中，高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考。
拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的应该是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有一定语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学内容和写作训练方法。
以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进高中语文的素质教育。
阅读的目的就是要获取书面信息。
因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成树材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。
在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、准确地猎取文章信息,培养学生良好的阅读习惯。
由于阅读材料题材与体裁的不同,因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容,如可以归纳动词,显示事件过程;归纳文章人物,突出重点人物等等,从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
所以，布置作业时，要求学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。
对图形的分析上，学会读图，了解题目要求。
对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。
我认为，首先，必须更新教育观念，深化课堂教学。
当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。
语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，符合学生的学习能力，这样才能让学生获得实效。
从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现象，由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本知识训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似“双基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语文能力。
造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。
新编的高中语文教材，就明确提出了，全面提高学生的语文素质，提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。
在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。
而且注重培养学生写作实用文及口语交际能力。
这就明确地指明高中语文教育指向“人的发展”。
因此就要求我们，高中语文教学必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。
但我认为，无论课内课外，都必须围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“能力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。
课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。
因此，更新教育观念，深化课堂教学是提高高中学生语文素质的前提。
其次，必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。
长期以来，我们的语文教学注重了语语知识的传授，始终让学生在课堂上都是被动的接受，而忽视学生的主体作用。
在相当长的一段时间里，我们对学生是教学的主体的认识和实践，完全是处于一种肤浅的认识状态，有时在思想上有所认识，但一到实践中，就缩手缩脚，担心打破原来的定势模式，引起课堂混乱，不可收拾。
这样学生根本无法体现自己在学习中的自主性创造性。
要提高高中学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。
还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。
这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。
但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。
正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。
充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
在我校倡导的高效课堂的改革下，作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢?通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。
教学反思二一节课仅有45分钟,如何调控和把握这个时间,使学生在学习知识的过程中能够循序渐进,由浅入深,学以致用,这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术,做到收放自如,开阖有度,寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为,不断学习新课程理论,将理论与实践相统一,使教学行为上升到理论高度。
教师要把课堂45分钟用足用好,争取最佳的教学效果,这是老师的本分,老师要对学生负责。
最近一段时间，我发现体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，多次提醒他要注意，可效果却不是特别明显，但他也不是班上的学困生。
留心观察之后我发现：还有好多的学生听讲时的状态也不是很好，回答问题很被动。
批阅学生的周记，我读到这样一段文字："老师，您不要生气，我总觉得进入高二以来，语文课上得沉闷了些，总想睡觉。
虽说语文课上您也让我们畅所欲言，可您不觉得那些课文离我们太遥远了吗?与其让我们对那些遥远的事件发表意见，倒不如把时间放在一些更有价值的事情上，希望老师考虑。
"说实话，读了这段话，想到出现的这些情况。
我有些悲哀，也有些埋怨，但我也在思考：我们的语文课是不是远离了学生的生活?学生的创造性思维得到发展了没有?为什么有些学生，读书时间越久，语文学习的热情越低，而表现出种种消极心理?然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。
在提倡实施素质教育的过程中，高中的语文需要在如何提高学生素质方面给予更多的思考。
拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要追寻的应该是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有一定语文基础与写作基础的前提下，怎样有的放矢地传授对提高学生的语文基础知识大有卑益的教学内容和写作训练方法。
以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不同的教学原则，从而有力地促进高中语文的素质教育。
我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里"赋"与"兴"手法的运用往往成为学生理解的难点。
朱熹关于"赋""比""兴"的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。
怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲"赋"和"兴"时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。
讲"赋"时，在解释了"赋"的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词："村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……"指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的"赋"。
讲"兴"时，我引了《纤夫的爱》的歌词："天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想"，讲清了"先言它物以引起所咏之辞"的含义。
这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。
在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受知识的效果也较好。
这个案例说明：教师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度，在课堂教学中创设诱人的情境。
从而让语文教学走向生活，走向实践，走向智慧。
孔子曰："知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。
"可见，爱好和兴趣以及生活经验在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。
因此，教师要善于激发学生的学习兴趣和调动学生的生活体验。
教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。
因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。
我想，语文老师在课堂教学中真的能化"压力"为"魅力"，让"学生喜欢你教的东西"，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。
只有具备了这种意识与能力，以往那些被我们忽视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开辟出一片新天地。
同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。
因此，教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。
作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。
这样更有利于开发学生的创造性潜能。
认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教"活"、让学生"活"好，让学生学得聪明一点、灵气一点，让学生课堂所获得的各项语文能力、语文知识，在综合实践中整合起来，并加以积淀，成为一种综合素养。