浅谈小学语文教学中的情境创设

浅谈小学语文教学中的情境创设

摘要：创设情境，不仅能够激发学生的学习兴趣和乐趣，还能培养他们的审美情趣，对提高学生的综合素养具有积极作用。

关键词：语文教学；情境；创设

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0063-01

教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。如果语文教师独具匠心地根据授课内容设计入情、入境、入眼、入心的情境，就能使学生展开思维的翅膀，在知识的殿堂自由飞翔。创设情境，不仅能激发学生学习的兴趣和乐趣，还能培养他们的审美情趣，对提高学生的综合素养具有积极作用。笔者认为，语文教师精研教学环节，因时，因地，因人，创设不同情境语文教学会事半功倍。

一、创设语言情境，交汇情感

良好的开端是成功的一半。新课伊始，要让学生能够快速进入学习状态，进入教师的教学情境，需要教师抓住导入环节，利用引人入胜的语言情境，用教师的情感描述感染学生，用深情吸引学生。例如教学《怀念母亲》一课，重点

在于使学生的情感与文本作者的情感相互激荡产生共鸣。于是，笔者设计了一段深情的导语：“假如，假如有一天母亲离开了我们，再也不能喊你的乳名叫你起床，为你准备早餐。假如，假如你又遭遇了一些挫折，痛苦的你该向谁倾诉，在谁的怀抱里求得安慰？这世上，比天大的爱，叫母爱，这一路，最悲痛的事，是母亲的永远离开。生我养我的是母亲，还有脚下的这方故土，当我们长大，或许会漂洋过海离开祖国，离开扎根于此的故土，那是怎样的一种似浮萍般的孤寂缠绕心头，那无依无靠的灵魂终日游游荡荡无可皈依。是的，正是因为今天要学习季羡林的文学作品《怀念母亲》，勾起了我想到有一天离开母亲的酸楚和无法想象的悲痛，由不得说出了自己对母亲的不舍，和藏在心中这化不开的情结。”发自肺腑的开场白，令学生们一个个凝神屏气，因为对母亲的深深之爱，学生的心弦瞬间被拨动，拉近了与作者的心灵距离，这一巧妙的语言情境强有力地推进了学生对课文的理解。

二、创设多媒体情境，激发情感

目前，信息技术广泛运用于现代教育，成为课堂教学一种主要手段。教师结合教学实际，制作多媒体课件，直观形象的动感画面让学生情随境转，学习兴趣大增，乐趣无限，成为教学的助推器和学生求知欲望的催化剂。诗歌《欢庆》一课，色彩明快，激情饱满，一幅幅美丽的画面通过多媒体

课件播放，让学生在领略美好景物的同时，升腾爱国热情。有首都北京，有火红旗帜，有秋日累累的硕果，有红彤彤即欲燃烧的枫林，有令人心旷神怡的蓝天，有象征和平带着哨音飞翔的白鸽，有阵阵松涛的浑厚齐鸣，有卷起万丈波浪拍打出和谐音调的大海……这是为祖国母亲献礼，为祖国母亲欢呼。再让学生闭眼聆听和感受，想象自己站在北京天安门广场，站在五星红旗下，想象自己在丰收的田野里采摘成熟的果实，想象自己也变成了白鸽飞向蓝天的怀抱，飞向祖国母亲的怀抱。此情此景，点燃了学生心中的自豪感。通过多媒体，教师从多个角度，多个画面层次，间或配乐，间或声响，间或朗读，学生享受的是一场视听盛宴，既有强烈的视觉冲击又有无与伦比的心灵震撼，这种表象紧紧抓住了学生的眼球，学生置身其中，言语交融，心神合一，不再是千里之外的过路者，而是欣赏鲜活美景、并为之欢呼的一个人，如此亲近，如此真实。这种情境创设充分彰显了情境教学“形真、情切、意远、理蕴”的特色。

三、创设问题情境，升华情感

问题是思考的引子。创设问题情境是教师为学生搭建的一个不断向内探索、发掘自我思想意识和思维深度的平台，教师结合课文创设的问题帮助学生根据获得的知识，进行再思考再回味再体验，从而获得新的体验、新的觉悟、新的思想，这对增强学生学习的自我意识和自信心大有裨益，

有助于学生形成乐观进取的个性品质。例如，教学《小珊迪》一课，在进行到学生自主阅读环节时，教师用“课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？”“哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？”……几个问题抛砖引玉，让学生感悟真情，升华情感。有学生回答，“可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：‘我换好零钱往回跑，被马车轧断了双腿，……谁来照顾你呢？’，他们的遭遇让人同情，小珊迪可真诚实，非要找回零钱，她心里只想着自己的弟弟没有人照顾，却想不到自己的双腿被轧断了，快要死了，她该怎么办呀！”言语中足见这位学生充满了对小珊迪诚实守信的敬佩、对其受伤身体的担忧、对姐弟俩悲惨命运的哀叹，情真意切，打动人心。这一画面展现了不同时代相同的人性呼唤，跨越了时空，真情是恒久不变的闪光点。学生入情入境，个性阅读，在脑海中勾勒出小珊迪的形象，将一个简单故事蕴藏的深意挖掘出来，有感动有同情，更有感悟有升华。

总之，教师结合教学内容，可以创设不同的教学情境，可以是一个情境创设，也可以是多个情境多面创设，都是为了开展有效的语文教学，使学生融情入境，乐于学习，乐于思考，建构语文知识体系，不断用优秀的文化浸润心田、丰富内涵、净化心灵。

参考文献：

[1]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊，2014，（5）.

[2]赵艳梅. 情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].快乐阅读，2013，（22）.