随班就读学生教育随笔
2024年随班就读心得体会范文(三篇)
2024年随班就读心得体会范文2024年，我有幸随班就读，参加了一所优秀的中学。
对于我这个新生来说，这一年是充满挑战和变化的一年。
在这里，我经历了新的学习方式、结识了新的朋友、收获了新的知识。
以下是我对2024年随班就读的心得和体会。
首先，我深受新的学习方式的影响。
在之前的学校，我们通常是被动地接受知识，只是听老师讲课，然后背诵课本上的内容。
而在这所中学，我学到了更积极主动的学习方式。
老师鼓励我们主动提问，勇于表达自己的观点。
在课堂上，我有机会与同学们进行讨论，分享自己的见解和经验。
这样的学习方式提高了我的思维能力和表达能力，让我变得更加自信和积极。
其次，我也结识了很多新的朋友。
在新的学校，我遇到了来自不同地方的同学，有些人与我兴趣相同，有些人则有着与我完全不同的特长。
通过与他们的交流和相处，我学到了很多新的东西，也拓宽了自己的眼界。
我们在一起分享快乐，互相帮助，共同成长。
这些友谊使我感到温暖与幸福。
另外，我在这所中学中学到了很多知识。
这里的老师都非常优秀和专业，他们不仅注重培养我们的学术能力，还注重培养我们的综合素质和社交能力。
在各个学科中，老师们鼓励我们主动思考，寻找问题的解决方法。
他们注重培养我们的创新意识和实践能力，通过实践活动和项目课程，让我们将知识应用到实际生活中。
在这个过程中，我学到了如何团队合作、解决问题和自我管理等重要技能，这些对我今后的发展将起到很大的帮助。
2024年随班就读的经历让我感受到了学习的快乐和成长的喜悦。
在这里，我不再害怕挑战，而是勇于面对困难，努力克服。
我发现只要付出努力，就一定能够取得好的成绩。
同时，我也学会了如何平衡学习和生活，合理安排时间。
这样，我可以既充分利用时间学习，也有时间参加各种兴趣课程和活动，丰富自己的生活经验。
回想起2024年的随班就读经历，我倍感庆幸和满足。
这一年里，我在新的学校中结识了很多优秀的老师和朋友，学到了很多新知识和技能。
这些经历让我变得更加自信和坚强，也让我对未来充满了期待。
2021年份小学随班就读生教学随笔五篇
2021年份小学随班就读生教学随笔五篇随班就读生就是需要接受特殊教育的学生在普通班就读,意在发挥集体教育的优势,在教师的正向干预下,通过同龄儿童的交往互助,让随班就读生在班级中感受关爱.帮助和激励,从而模仿.学习,形成积极健康向上的学习心理和行为.关于小学随班就读生的教学随笔1随班就读生就是需要接受特殊教育的学生在普通班就读,意在发挥集体教育的优势,在教师的正向干预下,通过同龄儿童的交往互助,让随班就读生在班级中感受关爱.帮助和激励,从而模仿.学习,形成积极健康向上的学习心理和行为.一回想从教了25年的我,已先后与几个随班就读生相处过那时的我只是把对孩子的教育看成了一份责任,对他们更多的是一份怜悯,而没有更深层次地感悟,但对现在上级部门要求有目的.有计划地对他们实施教育却积累下了非常有用的经验.记得20年前我在山区一个小镇教书,报名时来了一位特殊的小女孩,8岁多了,个子却只有2.3岁小孩哪么高,女孩的爸爸牵着她来到我面前,孩子总是躲藏在父亲的后面不肯露面.我收下了孩子,让她在班上跟着同学们一起学习.这是一个身体和智力都发育不良的孩子,孩子胆怯,呆滞的目光中却流露出一丝对学校集体生活的渴求.在接下来的教学中,我发现孩子的注意力总是难以集中,思维总是处在无意识的状态,数数1.2.3,认识数字1,我单独教了她一个多月,才勉强认识.同班同学都笑她.捉弄她,孩子逐渐怕到校上学.我走访到了她家,眼前的情景让人心痛,母亲先天智障,孩子继承了母亲的基因,家中只有父亲一人既要打工挣钱,还要照顾什么都不懂的妻女,日子过得十分艰辛,可父亲还是充满希望的把女儿送到了学校.我被深深感动了,回到校,我把了解的情况编成了一个故事讲给同学们听.孩子们听后都难过的低下了头,纷纷表示要帮助这个女孩,小女孩又重新回到了集体中,脸上有了往日的笑容.同学们打扫卫生时,搬桌椅.凳子.擦窗户也总是带着小女孩,教她一些力所能及的事.一次,全班接力赛,每个组都不乐意让小女孩参加.孩子着急了,围着我团团转,我问同学们:〝对比自己弱小的人应该怎么办?〞通过讨论,孩子们答成了一致的协议,每个组帮助小女孩一次,让她每一组都参加一次赛跑.小女孩加入到集体中,开始跑了,她虽然跑得很慢,却很努力,同学们都在为她呐喊加油,我也陪同她跑并为她加油,同起跑的孩子被感动了,故意放慢了脚步,让她跑到了前头.小女孩获得了成功的喜悦,兴奋极了,一定要让我抱抱她,在她的名字下加上一颗红红的五星.这一刻,我懂得了,智障的孩子需要大家的关爱.帮助,需要同龄伙伴的认可.理解,更需要成功后的喜悦.二调入彭镇小学工作不久,班上接受了一名男孩,袁某.孩子怕进教室,不与同学玩耍,有了上次经验,我开始就做通了班集体每个孩子的工作,让孩子们明白,袁某只是学习上存在一定困难,身体上比他们发育迟些,我们要象对待自己弟弟一样帮助.爱护他.因而,袁某在被我连哄带拖地带进课堂时,所有的孩子都像对待所有新朋友一样欢迎,并十分自然地接纳了他.孩子没有了惧怕,坐在了教室里.但孩子上课时总是脱下袜子缠在头上,或玩手指.东张西望,不知道上.下课.我明白了,首先要教会孩子生活自理,知道要守纪律,我反复教他听铃声进课堂,要求听老师讲话时,眼睛盯着老师,用了一期时间和班上同学一起教他系鞋带.扣钮扣.整理书包.他的每一次进步,我都会把他带到评比栏边,指着他的名字,夸奖他,并给他贴上一颗红五星.孩子逐渐懂得了五星的含义,开始寻求表现自己的机会,同学们打扫卫生,他总是抢清洁工具.看到这一切,我知道了,孩子是希望得到别人的肯定和夸奖啊!我看到了孩子的进步,高兴极了,给孩子布置了一个任务,就是拿着撮箕倒垃圾.不想,我布置的这个任务竟让孩子坚持了整个小学阶段.在学校.在家里,他都把小小的撮箕看成了自己的责任.我深深感受到,只要对这些特殊的孩子不放弃,不断激励,给他们能展示自己的舞台,他们会在心理上.学习上.身体上健康成长的.三信任是特殊儿童健康成长的精神食粮.在教学袁某的几年里,我处处关心他,细心地呵护他,在他的世界里我占着十分重要的地位.他有什么心爱的玩具.好吃的糖果,总是忘不了与我分享,用眼神与我交流.四年级的一天清晨,我站在教室里正在纳闷,每天早早到校的袁某座位上怎么没有人影呢?这时他有残疾的父亲气喘吁吁来到我面前,告诉我昨天傍晚孩子犯错,他打了孩子,孩子边跑边喊:〝杨老师??〞.结果一夜未回家,孩子丢了,我一下心理不知是什么滋味.班上的孩子们也很难过,帮助四处寻找,一个星期后,崇洲派出所来电话让领孩子.孩子家长领孩子时,民警告诉他,孩子在十分饥饿的情况下,才讲出家在彭镇,要找杨老师.我激动了,孩子是多么信任我,孩子回来了,第一反映是抱住我和严老师.以后的一周多时间,孩子处于一种恐惧的状态,总是一下课就牵着我们两位老师的衣角,我们反复告诉他,有老师在,什么也不怕,老师会帮助他,同学们会保护他.慢慢地孩子脸上又恢复了以往的笑容,与同伴一同学习.生活.至此,我感到孩子对老师的信任是多么重要.四特殊群体的教育教学工作受到了社会广泛的关注,我现任两个班级数学教学,分别有一名智障学生,一名学习障碍学生.学校成立了随班就读教研组,上级派来了教育专家亲临指导我们工作,学校专项资金建立了资源室,配备了专职资源室教师.孩子们受教育的环境有了很大的改变,资源室里有更多的学具,更多适合培养他们学习.生活.成长的设备.孩子的成长牵动着学校里每一位领导和老师的心,我想有这么多人关心他们.爱他们.帮助他们,他们一定会健康成长.幸福生活的.从事多年随班就读工作的我这时对随班就读有了更深的认识.学生的智力差异不同,就要求我们要根据这些学生制定相应的教学目标和教学计划.制定的目标应包含学生心理的健康发展,思想的进步和学习成绩的提高.而在实施的过程中,我们又不能脱离所任班级的教学,这就要求我们在同一课堂,执行两套计划,具有实施分层教学的能力.因此,对我们的教学能力也是一种考验,明白了这个道理,我们就要以强烈的责任心努力去实践和探索.分析我所教几个随班就读的学生,他们有一个共同点就是家庭成员中有某个人与他们是一样的,生活环境较差,常常是邻里歧视.同学欺负,他们性格孤僻.胆怯或乖张.具有攻击性.对这类学生要帮助他们树立健康良好的心态是最为重要的,这就要通过社会的关心,邻里.同学的团结互助让孩子体会到集体的温暖和生活的乐趣,并努力为集体做力所能及的事,享受成功的喜悦.如:曾某,入学时,有许多不良习气,摸女同学.恶作剧.吓唬别人.课堂上大笑.大叫,属乖张.具有攻击性的学生.我们确定要培养他良好习惯,培养自理能力.在实施目标的过程中,曾某一点也不服从教育,依然是想干啥就干啥,让我们感到头痛.我想老师不仅是慈母,也应该是一位严父,要严中有爱,对他进行冷处理.他逐渐知道自己做错了事,老师生气了,不理他了,孩子们不同他玩耍了,自己得不到红星了.经过一年多教育,他能守纪和同学们和睦相处了,我们鼓励同学主动与他交往,教他一些生活自理的小事,既让曾某体会到了集体的温暖,又让普通学生在与曾某的相处过程中体会到了帮助别人是一种美德.这类学生还有一个特点就是学习能力差,学习上有很大障碍,认真分析每个学生也有不同的特点.因此,我们要对不同的学生拟定不同的目标和实施计划,找到学生优势的思维,逐步扩展和加以引导.如:曾某喜欢唱歌,认识爸爸开得驾校的汽车,能分辨各类汽车,喜欢玩球.我决定将他头脑中现有的实物图形和记载实物图形的符号——文字联系起来作为教学目标.我从曾某已有的认识出发,注重把已有的生活经验与数学符号联系起来,如:他头脑中有了圆.方.长等概念,却不认识相应的图形,我就利用他对汽车很熟悉,喜欢玩皮球这一特点,教他认识车轮.方向盘.皮球是圆的,车厢是长方形的.教数1个方向盘,4个车轮,写1.2.3,经过不断努力,孩子能认识并书写1.2.3,认识图形——圆.在多年随班就读教育过程中,我体会到付出并不能起到立竿见影的回报,这就需要我们要有极大的耐心和爱心,通过反复和循序渐进施教才能使学生发生变化,千万不能操之过急而伤害孩子.对这类孩子培养和维护他们正确的生活态度和健康的心理更为重要.关于小学随班就读生的教学随笔2一. 对特殊教育的认识在教学工作中,我们难得遇到一个没有特殊孩子的班级.所以,对随班就读孩子的教学是我们教学工作不可或缺的一部分.在我们身边有能力随班就读的孩子一般是有一定生活自理能力的智力障碍,并不严重的精神障碍或肢体障碍等.由于孩子们先天的缺陷,他们在知识接受能力.人际交往.活动能力上都有不同程度的困难,就像我们在某一方面比较弱势而又不得不面对的,比如体质较差经常生病却必须维持正常教学工作,不会穿衣打扮却经常走在衣着讲究的同事堆里,待人接物没的长进常常说错话做错事常常后悔,等等,我们很想获得同伴的理解.宽容.指导.将心比心,这些特殊孩子也需要老师和同学倾注更多的爱心和耐心.中国佛教有个观点,叫〝悲智双运〞,讲的是人心不但要慈悲,还要有智慧,两者相辅相成,才能把事办圆满.我们对特殊孩子倾注爱心和耐心的同时,也要讲究方法.让这些孩子能最大限度地获得更快乐.有效的成长.二. 策略调整与教学收获我第一次上特殊教育公开课.我以为制定好面向全体学生的教学方案后,中途叫这个孩子起来回答几个问题就算是特殊教育的课了.经过邵老师指导,我才知道我对随班就读的特殊教育误会有多深.在同一堂课上,并行着两个教案.一个面向大部分学生,一个面向随班就读的孩子.我选择了绘本教学.绘本教学可以面向所有年段的所有学生,可以从写作.哲学思考角度切入,可以练习说话.逻辑推理,也可以仅仅是美术欣赏.阅读兴趣培养.所以,我在设计教学目标时,要求其他孩子能通过仔细观察图画猜测兄妹性格并验证,观察到妹妹神情.动作的变化,能更细心地观察图画,寻找〝图中图〞,知道绘本〝图文互补〞的特殊性.对于三年级的孩子来说,还是有一定思维含量的.对于这位〝轻度智力障碍〞的孩子,我制定的目标是能让她坐下来,吸引她仔细聆听故事的发展,能根据图片和已知的故事情节,猜测下一个环节的故事情节,也想让她可以发现一些〝秘密〞,找到同学们讲出来的秘密.事实上,我们不能只是简单放低对随班就读孩子的学习要求.在关注课堂当下的同时,更要关注课前要为这个孩子做的准备工作.(一)孩子要有一个内容的适应.我设计了一个问孩子〝你看过哪些课外书〞的问题,而这位孩子可能没有读过多少课外书,或者读过一些却一下子想不起来.我就在课前借她几本绘本,考虑到孩子的接受能力,我先借她两本绘本,并试着让她读一段文字给我听听,找一幅图让她说给我听听,试探一下她的识字量.观察图画能力和对绘本阅读的兴趣.孩子还没等放学就急着跑来告诉我,书看完了还想看其他的.这样,我一共借了她十本绘本.怕孩子一下子想不起来看了哪些书,还把这些书拍了照片放进了孩子的作业纸里.我还跟孩子家长沟通了,关注一下孩子的识字情况,可以试着让孩子挑一两个她觉得最有趣的故事讲给父母听,可以拿着书边看边讲,也可以直接脱稿讲故事.(二)教学过程适应.因为事先了解到孩子的识字情况是比较理想的,我不需要让孩子把整个故事里的所有文字都识记一遍,只要拿出我觉得她可能有障碍的词语.句子让她识记一下.这样做有一个好处:我仍旧可以保持这个故事情节的神秘性,教学过程中〝猜一猜〞的环节对她来说仍旧很有吸引力.在〝用自己的话说说哥哥是怎么被妹妹救出来〞这个教学环节上,我为这个随班就读的孩子在作业纸上设计了一个选择题,让孩子选择,把选好的那句话读出来.她心里肯定有想法的,知道哥哥是怎么得救的,但她的大脑中只有只言片语,不能组织好语言.她不能表达完整的一句话,就不会来响应我的提问.我就把她脑中的〝只言片语〞组织成一句完整的话,她会选择心目中的正确答案.考虑到教学环节中〝寻找图画秘密〞的环节有一定难度.我在课前给孩子出示了森林图,并出示我用photoshop软件抠图抠下来的熊.狼.野猪等图像,让她在图里找一找,孩子很快找到了.我再让她看着文字提示,找找蛇.火焰.房子.墓碑等事物,因为不是以图找图,所以有了一点困难,但还是能够找到一部分.对于绘本中〝前后呼应〞的内容,我给她出示组图,让她慢慢发现.而这些都是孩子〝自己发现〞的,不是老师直接给予的.等到课堂上,她可以参考作业纸,再次唤起记忆.当同学们热烈讨论时,她也能很有自信地参与其中,有些别人想不到的,她也知道,甚至能被其他小朋友深深佩服.(三)同伴适应.我让孩子选择自己喜欢的同桌,与孩子的同桌.四人小组组员沟通,适时帮助他完成课堂任务.(四)环境适应.怕孩子在陌生环境里紧张,我在课前带着孩子去熟悉这个微格教室,给她看下这里的灯光.环境.座位.让她选择自己喜欢的同桌坐一起,让她也熟悉我.告诉她姚老师要讲的故事非常有趣,还有其他老师也来听姚老师讲故事.(五)情绪适应.在课前10分钟,我提醒孩子上好厕所,早早地跟着她喜欢的新同桌坐下来,跟她说点悄悄话,为她加油鼓劲.叮嘱她的同桌尽量避免这个孩子与其他孩子发生课间冲突,影响她上课的心情.三.个人不足.绘本教学是比较灵活的,同一个绘本可以挖掘不同的角度,给不同年级的孩子上.我上这堂课的初衷是让孩子们知道有〝绘本〞这样一类图书,它们看似简单,却蕴藏着许多的秘密,让他们感觉绘本是非常有趣的.所以,我这个设计对三年级的孩子来说,孩子比较轻松就能拿下的.实际上,这个绘本还可以〝走进绘本〞.比如,兄妹俩重逢时,妹妹跟哥哥讲述她的经历,这个就是用第一人称对整个故事的进行复述;可以说说哥哥跟妹妹讲他的经历,这个就要孩子展开想象,哥哥经历了哪些惊险而又神奇的事,用第一人称讲故事.如果话说完了,落笔写一写,那就是绘本与写作相结合了.我想,这样的设计,可能其他孩子的收获会更多.在跟这个随班就读孩子沟通的时候,我发现她其实没有我想象中的那么糟糕,我为她设计的一些教学环节还是偏简单.这个孩子非常明显的性格特点就是内向,上课不敢举手发言,沉默.在课前为孩子加油鼓劲的时候,尽管跟她沟通过教学流程,甚至把一些小秘密都拐着弯地告诉了她,让她有举手的自信.也跟班主任交流过,让她也帮忙安抚一下情绪.但真的很难把握,怎么交流才能保证让孩子在课堂上肯开口说话.很荣幸也很惭愧,这是我第一次上这样的公开课,感恩所有鼓励我帮助我的同事们!关于小学随班就读生的教学随笔3对于〝特殊〞学生的教育,结合我班〝特殊〞学生王某,我有以下几点体会: 1.努力发现她的闪光点,促进转化我发现王某虽然经常犯错误,但她依然有向上的愿望,她身上还有很多〝闪光点〞,所以我便努力发掘她这些积极向上的闪光点,对她进行再教育.首先,我在班级活动中,多为王某提供表现机会,结合班上具体情况,开展一些集体的活动和竞赛,让她积极参与,让自己感到集体没有抛弃她,在组织活动中,她的主动参与使她觉得班上的活动,自己也是一份子,从而达到消除行为惰性的效果.2.用集体的力量感化她集体的力量是无穷的,我在培养她的正确的交往能力的时候,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的忍耐和爱护,帮助她在集体中找回自我,学会交往.我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性.引导同学明白像王某这样的学生,不可能在短期内与其他同学一样,要允许她有反复现象.并且教育大家要以发展的眼光看待她,要正确对待她的变化,以我们集体的耐心,接纳她的缺点,她的变化.并号召班干部带头和她一起玩耍,如果她有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变.3.尊重和信任她,正确看待〝反复〞信任是一种人格力量,它促人奋进,使人努力.对她来说,只有信任她,才能得到她的信任.信任她,也是尊重她人格的表现,她的错误不可能在一次两次之间完全改变,我便耐心对待她的错误.4.运用多种评价,促进发展维果茨基说过:〝我们不盯着儿童发展的昨天,而应该盯着儿童发展的明天〞.作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价她,她的个性发展必然受到限制.因此,要调动她的积极性.主动性,老师必须注意课堂上的评价,用发展的眼光看待她.当发现她今天能主动参与劳动,于是就及时在同学面前表扬她;当她能主动帮助同学的时候,同学给予一声感激的〝谢谢〞;当她做错事的时候,引导她由自己找出不对的地方,并想出假如再出现类似情况会怎么去做.让她在家中有出色的表现的时候,由家长反馈到学校,并给予鼓励……关于小学随班就读生的教学随笔4由于工作原因,我有一年不在原校工作.本学期重返校园,好多以前带过的孩子见了我都跑来打招呼,令我没有想到的是:王_也主动问好,并且问我干啥去了.我问她:〝想老师吗?〞她说:〝很想.〞我听了特别感动.王_是我从一年级带到四年级的随班就读生,她是个先天智障孩子,没办法和其他孩子同步,只能〝随班就读〞.这种〝随班就读〞的模式在我校是第一例,没有可供学习.借鉴的例子.我成了带〝随班就读〞生的第一位老师.刚接上我真不知怎么管理她,因为她除了会〝捣乱〞,不会干别的,她的存在让这个集体每次周评比落在后面.我受不了就去找领导,王主任给我做了思想工作.为此,我静下心来开始大量阅读网上搜集到的资料,学习人家的方法,还经常请教在心理健康方面很有经验的魏老师,不断实践,不断创新.三年过去了,功夫不负有心人,孩子的变化令人惊喜.根据自己三年的教学实践,我觉得特殊随班就读学生的教育应从以下几点抓起.一.纠带结合,使随班就读生通过矫正人格养成好习惯王_比其他学生大四岁,10岁了还像幼儿园小班的孩子.由于智障加上受家庭环境的影响,不仅卫生习惯差,而且懒惰.整天呆在教室里,室外的活动她一概不参加,体育课的老师来拉她,她都一动不动.对此,我每天亲自督促其洗脸.洗手,有时,我还会亲自给她洗,教她洗,加强个人卫生.一日常规也得我寸步不离.从早晨的出操到下午的课外活动,我都把她带在身边,亲自指导她应该怎样做.刚开始的时候,她也不理睬我,对我的要求充耳不闻.我想尽了办法.发现她喜欢物质奖励,于是,我经常拿着各种小物件哄她,她也就乐意按我说的去做了.这样过了一段时间后,她能和大家一起活动了,知道大家做什么,她也该跟着去做,良好的习惯初步养成.所以,对于这样有特殊人格的孩子,她的各种行为既不能大惊小怪,也不能听之任之.老师作为她心中最有〝权威和亲近〞的人,应尽心尽力地关心他们,教导他们,使他们能像其他孩子一样健康成长.二.诱导激励,使随班就读生通过自我表现树立自信心王_虽然比其他孩子年龄大四岁,但是,刚开始她从不主动和其他人交往,更别说上课主动回答问题了.起初,我不明白她为什么这样,通过观察发现她有严重的自卑心理.针对这种情况,作为班主任的我必须强化激励,借助班会课以及语文课,哪怕是很微小的进步,我都要及时赞许,尽最大可能帮助孩子建立自信.记得有一次上课讲到关于颜色的词时,我发现王_迷惘的目光中也流露出一丝兴奋与渴求.当时,我就特意提问一个最简单的问题:把你知道的颜色告诉大家.学生争先恐后地举手.我看到王_想举但又有些犹豫的样子,就直接点名让她回答:〝红色.〞虽然她回答的声音很低,但我还是乘机对她进行了表扬,并让全班同学一起为她鼓掌,随后她提高了声音又响亮地回答:黄色.绿色……渐渐地,她产生了让人意想不到的变化,上课注意力集中了,眼神里多了些灵气,只要是她。
教育随笔(33篇)
教育随笔（33篇）一、什么是随笔随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是过去社会较为流行的一种文体。
随笔作为一种文学样式，是由法国散文家XXX所创的。
二、教育随笔（精选33篇）无论是身处学校还是步入社会，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。
你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？以下是小编为大家整理的教育随笔（精选33篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教育随笔1怎样看待学生，这是教师学生观的重要内容。
一个老师怎么看待学生，将影响着老师用什么样的态度对待学生。
如果你把某个学生看得一无是处，认为他只有缺点而没有优点，你就会用异样的眼光来看他，用挑剔的目光注视他，甚至用有色眼光去对待他，你就会觉得他一无是处。
其实，“金无足赤，人无完人”。
而在我们的传统中，我们看待任何一小我，更多是是用责备责备的眼光来看的，往往只看到他的缺点，而往往忽略他的优点，我们也总是把他进行错误的归因，用挑剔的眼光来对待。
比如，人家故意有意的去做功德，去帮助他人，这本来是很值得称赞的。
可是，我们有的人却总是喜欢往坏处想，说认为人家做功德是为了得到表彰，为了在老师、在同砚面前留个好印象等等，好人都被我们给看扁了，这是极不一般的。
我们应当改动这种立场。
学会用欣赏的眼光看学生。
我们晓得中国的一句古诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”看物是如许，看人又何尝不是如许？一样一小我，如果我们老是用怀疑的眼光，用挑剔的眼光去看他，他在我们眼中就可能真的会一文不值。
一些学生，就是在我们这种眼光的看待下，成了差生，成了失利者，成了害群之马。
我们的教育请求是要“以人为本”，这就请求包孕所有人，包孕所有的孩子。
我们就是要以所有这些接受我们教育的孩子为本，要把他们一个个都造就成人，造就成材，这才是我们办教育的真正目的。
随班就读教育叙事故事
随班就读教育叙事故事从前有一群踏入初中的孩子，他们被分到同一个班级。
这个班级里有来自不同家庭、有着各种不同背景的学生，他们的名字和面孔可能都不一样，但他们都将面对相似的挑战和机会。
在这个班级里，有一个叫小明的男孩。
他在学校里并不出众，但他有一颗善良的心，总是乐于助人。
他会帮助同学们解决问题，主动提供帮助并鼓励他们取得进步。
在大家需要帮助时，小明总是第一个站出来的人。
除了小明，还有一个叫小红的女孩也与众不同。
小红有着非凡的艺术天赋，她能够用颜料和纸张创造出美丽的艺术作品。
她经常带来自己的作品展示给同学们欣赏，同时也乐于与其他同学分享她的艺术技巧。
小红的作品不仅展示了她的天赋，更启发了同学们发现自己的潜能。
在这个班级里，还有一个名叫小杰的男孩。
小杰集勤奋和聪明于一身，他总是能够以出色的成绩取得好成绩。
他经常向老师请教问题，勤奋的背诵和复习。
小杰的刻苦努力成为了其他同学的榜样，激励他们也要努力学习。
除了这几个学生，还有很多其他的孩子们，他们也各自有不同的特点和优势。
这个班级里，有热爱运动的孩子，有热衷科学的孩子，还有对音乐和舞蹈有天赋的孩子们。
尽管每个人都有自己的特点，但他们都团结在一起，互相帮助，创造出一个和谐而有活力的班级氛围。
这个班级里也遇到了一些挑战。
有时候，孩子们会因为意见不合而发生争执，但他们通过相互倾听和理解，最终达成了解决的办法。
有时候，他们会面临困难的学科和考试，但他们通过互相支持和合作，共同迎接挑战。
随着时间的推移，这个班级里的孩子们不仅在学业上取得了进步，还建立了深厚的友谊。
他们在一起笑、一起哭，一起成长。
这个班级不仅教给他们知识，更教会了他们团结、合作和关心他人的重要性。
渐渐地，他们从初中毕业了。
这个班级里的每个人都有自己不同的梦想和志向，但他们都将不忘初心，将这份友谊和教育精神带到自己未来的人生道路上。
这个随班就读教育的故事，没有英雄和壮举，却展示了普通孩子们在一起成长的故事。
最新幼儿园随班就读工作随笔
幼儿园随班就读工作随笔导语：随班就读生需要大家的关爱、帮助，需要同龄伙伴的认可、理解，更需要成功后的喜悦。
教师对这些特殊的孩子不放弃，不断激励，给他们能展示自己的舞台，他们会在心理上、学习上、身体上健康成长的。
下面是随笔网小编整理的《幼儿园随班就读工作随笔》，欢迎阅读。
幼儿园随班就读工作随笔【第一篇】：幼儿园随笔就读工作随班就读生需要大家的关爱、帮助，需要同龄伙伴的认可、理解，更需要成功后的喜悦。
教师对这些特殊的孩子不放弃，不断激励，给他们能展示自己的舞台，他们会在心理上、学习上、身体上健康成长的。
根据这些特殊孩子制定相应的教学目标和教学计划，取得孩子的信任是促进他们健康成长的关键。
随班就读生就是需要接受特殊教育的学生在普通班就读，意在发挥集体教育的优势，在教师的正向干预下，通过同龄儿童的交往互助，让随班就读生在班级中感受关爱、帮助和激励，从而模仿、学习，形成积极健康向上的学习心理和行为。
回想从教了25年的我，已先后与几个随班就读生相处过那时的我只是把对孩子的教育看成了一份责任，对他们更多的是一份怜悯，而没有更深层次地感悟，但对现在上级部门要求有目的、有计划地对他们实施教育却积累下了非常有用的经验。
记得20年前我在山区一个小镇教书，报名时来了一位特殊的小女孩，个子只有2、3岁小孩哪么高，女孩的爸爸牵着她来到我面前，孩子总是躲藏在父亲的后面不肯露面。
我收下了孩子，让她在班上跟着同学们一起学习。
这是一个身体和智力都发育不良的孩子，孩子胆怯，呆滞的目光中却流露出一丝对学校集体生活的渴求。
在接下来的教学中，我发现孩子的注意力总是难以集中，思维总是处在无意识的状态，数数、认识数字，我就单独教了她一个多月，才勉强认识。
同班同学都笑她、捉弄她，孩子逐渐怕到校上学。
我走访到了她家，眼前的情景让人心痛，母亲先天智障，孩子继承了母亲的基因，家中只有父亲一人既要打工挣钱，还要照顾什么都不懂的妻女，日子过得十分艰辛，可父亲还是充满希望的把女儿送到了学校。
随班就读心得体会范本
随班就读心得体会范本作为一位随班就读的学生，我在过去的一段时间里积极参与学校的学习和活动，从中获得了许多宝贵的经验和体会。
在此，我将分享我在随班就读期间所学到的一些重要的事情和对此的体会。
首先，随班就读让我学会了在不同环境中适应和融入。
在随班就读的过程中，我经历了很多不同的班级和学习团体，从初始的不熟悉到逐渐融入其中，我学会了如何与不同的同学相处和合作。
这对我来说是一个重要的成长机会，让我变得更加自信和开放。
我学会了尊重和欣赏不同文化和背景的人，学会了倾听和理解他人的观点，并乐意与他们合作解决问题。
这些经验不仅对我的学术发展有益，也对我个人的成长和未来的职业发展起到了积极的影响。
其次，随班就读让我有机会学习并体验不同的学习方式和教学方法。
每个班级都有自己独特的教育理念和教学风格，我通过随班就读的机会有机会接触到不同的教学方法和学习模式。
这让我对于学习的理解更加全面和深入。
我学会了适应不同的学习环境和方法，并在其中找到适合自己的学习方式。
在这个过程中，我也学会了主动探索和寻找知识，锻炼了自主学习和解决问题的能力。
这些都是在传统的学习模式下很难获得的经验和能力，对我未来的学习和职业发展都有着重要的意义。
另外，随班就读还让我有机会参与学校的各种活动和社团。
在这段时间里，我积极参与学校组织的各类活动，包括文化艺术节、运动会、志愿者活动等。
这些活动不仅让我更好地了解学校的文化和精神，也让我认识到了合作和团队合作的重要性。
我学会了与他人合作、共同努力，实现共同的目标。
这不仅是在学校生活中有益的经验，也是我未来工作中必不可少的能力。
在随班就读期间，我也遇到了一些挑战和困难。
随班就读让我面对了陌生的环境和人际关系的挑战。
开始时，由于我的个性比较内向，我很难与新的同学和老师建立起良好的关系。
但是，通过参与学校活动和积极参与课堂讨论，我逐渐变得更加自信和外向。
我学会了主动与他人交流和表达自己的观点，这对我个人的成长和未来的发展都非常重要。
随班就读工作随笔
随班就读工作随笔随班就读工作随笔(集锦6篇)随班就读工作随笔1“随班就读”教学中最难处理的就是如何在班集体中照顾到学生的差异。
为了在班集体的教学中有效地照顾差异，满足随班学生的特殊需求，我们教师应从教学目标、教学内容、教学方法、教学形式、教学评价等方面研究探索，找出一套适合自己班级的、行之有效的教学策略。
例如，在学习新知识前，可以对随读生进行课前必要的知识技能的`铺垫，激发他们的学习动机，以缩小学生间学习新知识前的差异。
同时，教师在为随读生制定学习目标时，既要考虑与正常同学学习目标的差异，又必须有一定的挑战性，处于随读生的最近发展区域。
教师在制定随读生的教育目标时应力争全面，对随读生除了知识技能目标，还应包括情感行为方面的目标，对他们既强调补缺，同时更注重发扬优点，开发他们的潜能，指导他们将教学目标转化为自己的学习目标，从而不断地提高自己的学习质量。
在各个教学环节，特别是教学关键环节中，可采用多样化的教学方法来适应学生不同的学习风格和类型。
对随读生的教学方法应做到有启发性和补偿性，这样才能使随读学生扬长避短。
有随班儿童的班级既不同于普通班，也不同于弱智班，老师既要提高全班同学的课堂效率，又要让随班就读学生作为学习主体真正参与到课堂学习中去，为使课堂教学质量得到提高，因而我在备课时针对学习内容和学生差异，制定不同的学习目标。
随班就读工作随笔2对于“特殊”学生的教育，结合我班“特殊”学生王某，我有以下几点体会：1、努力发现她的闪光点，促进转化我发现王某虽然经常犯错误，但她依然有向上的愿望，她身上还有很多“闪光点”，所以我便努力发掘她这些积极向上的闪光点，对她进行再教育。
首先，我在班级活动中，多为王某提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，让她积极参与，让自己感到集体没有抛弃她，在组织活动中，她的主动参与使她觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。
2、用集体的力量感化她集体的力量是无穷的，我在培养她的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的.忍耐和爱护，帮助她在集体中找回自我，学会交往。
随班就读随笔
随班就读随笔
随笔是一种随心写作的练习，可以记录观察、思考和感受。
以下
是我随班就读的随笔：
今天上课的时候，我注意到许多同学都很专注地听讲。
他们认真
地记笔记，不时举手提问。
我想到了自己，突然觉得自己有点松懈了。
于是我开始认真地听课，同时做好笔记。
我发现，当我集中注意力时，我能更好地理解老师的讲解，并更容易记住学到的知识。
除了上课，我还观察到了同学们在课间休息的时候，他们有的在
一起聊天，有的在读书，有的在用手机打游戏。
每个人都在做自己喜
欢的事情。
我想，每个人都有自己的爱好和兴趣，这是很好的，但也
要注意时间的把握。
我们应该合理地分配时间，既要做自己喜欢的事情，又要努力学习。
此外，我还观察到了一名同学在课堂上因为对某个问题感到疑惑
而不敢提问。
我觉得这是一个普遍存在的问题，许多人都害怕发言，
怕被别人嘲笑或者被认为是“笨”的。
但事实上，只要我们勇于提问，就有机会解决疑惑，学到更多东西。
所以，我鼓励自己和其他同学，
要敢于发言，勇于提问。
这些是我今天观察到的一些情况，通过写随笔，我不仅能记录下来，也可以更深入地思考和反思自己的表现。
我希望自己能坚持下去，每天都记录下来，不断提高自己的观察力和写作能力。
随班就读教育随笔之一教程文件
随班就读教育随笔摘要：随班就读生需要大家的关爱、帮助，需要同龄伙伴的认可、理解，更需要成功后的喜悦。
教师对这些特殊的孩子不放弃，不断激励，给他们能展示自己的舞台，他们会在心理上、学习上、身体上健康成长的。
根据这些特殊孩子制定相应的教学目标和教学计划，取得孩子的信任是促进他们健康成长的关键。
关键词:随班就读关爱帮助激励随班就读生就是需要接受特殊教育的学生在普通班就读，意在发挥集体教育的优势，在教师的正向干预下，通过同龄儿童的交往互助，让随班就读生在班级中感受关爱、帮助和激励，从而模仿、学习，形成积极健康向上的学习心理和行为。
回想从教了25 年的我，已先后与几个随班就读生相处过那时的我只是把对孩子的教育看成了一份责任，对他们更多的是一份怜悯，而没有更深层次地感悟，但对现在上级部门要求有目的、有计划地对他们实施教育却积累下了非常有用的经验。
记得20 年前我在山区一个小镇教书，报名时来了一位特殊的小女孩，8 岁多了，个子却只有2、3 岁小孩哪么高，女孩的爸爸牵着她来到我面前，孩子总是躲藏在父亲的后面不肯露面。
我收下了孩子，让她在班上跟着同学们一起学习。
这是一个身体和智力都发育不良的孩子，孩子胆怯，呆滞的目光中却流露出一丝对学校集体生活的渴求。
在接下来的教学中，我发现孩子的注意力总是难以集中，思维总是处在无意识的状态，数数1、2、3，认识数字1，我单独教了她一个多月，才勉强认识。
同班同学都笑她、捉弄她，孩子逐渐怕到校上学。
我走访到了她家，眼前的情景让人心痛，母亲先天智障，孩子继承了母亲的基因，家中只有父亲一人既要打工挣钱，还要照顾什么都不懂的妻女，日子过得十分艰辛，可父亲还是充满希望的把女儿送到了学校。
我被深深感动了，回到校，我把了解的情况编成了一个故事讲给同学们听。
孩子们听后都难过的低下了头，纷仅供学习与参考纷表示要帮助这个女孩，小女孩又重新回到了集体中，脸上有了往日的笑容。
同学们打扫卫生时，搬桌椅、凳子、擦窗户也总是带着小女孩，教她一些力所能及的事。
随班就读教育教学随笔初中
随班就读教育教学随笔初中教育随笔短小精悍，它一般篇幅不长，多则千字左右，少则百十来字。
你会写随班就读教育教学随笔初中吗?下面小编给大家带来随班就读教育教学随笔初中，希望大家喜欢!随班就读教育教学随笔初中1“兴趣是最好的老师”，学习语言最终要的是要培养其学生兴趣，不同层次的学生对学习英语可能有不同的感受，因有趣而学，会使人感到轻松，愉快，主动去学。
英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。
如何激发不同层次的学生，提高学习英语的兴趣呢?是作为一位老师需要去认真思考的。
《新课程标准》强调：“培养学生一定的语感和良好的语音语调技术，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
”英语学科在总体建构上特别体现出了语言的实践性特征。
语言呈现形式以学生语言能力的发展和运用作为主线。
在具体的教学实践中，笔者遵循新课标的教学理念重视了英语听说能力的训练，收到了颇佳的教学效果。
在众多的教学课型中，听说课型的实施让师生受益匪浅。
也是通过实践，让学生真正快乐地学习到英语。
那么我们教师应该如果来操作初中英语听说课型呢?首先我将这个课型分成三个部分：课前，课中和课后三部分。
在课前时，要求学生做到以下三点：(1)。
预习词汇，布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇的好习惯。
(2)课前朗读，朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。
建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之于恒。
对于单词，学生能做到课前读译即可，更高的要求需要视学生水平而定。
预习内容不要过多，过难;有布置，一定有检查。
(3)每日播报，建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。
每日播报贵在坚持，作为教师应及时鼓励学生，树立学生信心，开口说英语。
在课中，主要有四个大的方面需要处理，他们分别是(一)新课导入(二)听力训练(三)对话理解(四)学以致用(一)新课导入，主要做到以下几点：1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式;2.展示新句型：教师通过创设情境导入本课的新句型;3.专项练习：结合本课新单词对新句型进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。
随班就读教学实践(3篇)
第1篇一、引言随班就读是指将具有特殊教育需要的学生安排在普通班级中，与普通学生一起学习、生活、交流的一种教育模式。
在我国，随班就读是特殊教育的重要组成部分，旨在让特殊学生融入社会，提高他们的生活质量和幸福感。
本文将从随班就读教学实践的角度，探讨如何更好地开展特殊教育。
二、随班就读教学实践的意义1. 增强特殊学生的自信心和自尊心在普通班级中，特殊学生可以与普通学生一起学习、生活，感受到平等和尊重，从而增强自信心和自尊心。
2. 促进特殊学生的社会适应能力随班就读有助于特殊学生更好地了解社会，学会与人沟通、合作，提高社会适应能力。
3. 提高特殊学生的综合素质在普通班级中，特殊学生可以接触到更广泛的知识，培养兴趣爱好，提高综合素质。
4. 促进教育公平随班就读体现了教育公平的原则，让特殊学生享有与普通学生同等的教育机会。
三、随班就读教学实践的实施策略1. 建立健全的随班就读制度学校应建立健全随班就读制度，明确特殊学生的教育需求，为特殊学生提供必要的支持。
2. 提高教师的专业素养教师是特殊学生教育的主要实施者，应具备特殊教育知识和技能。
学校应定期组织教师参加特殊教育培训，提高他们的专业素养。
3. 优化课程设置针对特殊学生的特点，学校应优化课程设置，确保课程内容符合他们的需求。
同时，教师应根据学生的实际情况，调整教学方法和策略。
4. 加强家校合作学校应加强与家长的沟通，了解特殊学生的家庭背景和需求，共同制定教育方案。
家长应积极参与学校的教育活动，为特殊学生提供必要的支持。
5. 创设良好的班级氛围教师应关注特殊学生的心理健康，营造和谐、温馨的班级氛围。
同时，鼓励普通学生关心、帮助特殊学生，培养他们的同理心。
6. 开展多样化的教学活动教师应根据特殊学生的特点，开展多样化的教学活动，如小组合作、实践活动等，提高他们的学习兴趣和参与度。
7. 加强个别化教育针对特殊学生的个别差异，教师应制定个别化教育计划，确保每个学生都能得到充分的发展。
[随班就读学生教育随笔]学生随笔
![[随班就读学生教育随笔]学生随笔](https://img.taocdn.com/s3/m/48636a136d175f0e7cd184254b35eefdc8d315a0.png)
[随班就读学生教育随笔]学生随笔学生随笔篇(1):学生感悟随笔学生感悟随笔(一)嫣红枫叶袅袅飘落，阵阵轻风掠过发捎，抚摸我的脸颊。
朦胧秋意笼罩天际!怀念迷恋秋的诗意!仰望天空俯视碧水，灿烂红霞辽阔田野，勾勒出一幅柔情蜜意的温馨画卷。
聆听那细细的流水拍打岸石的叮咚声，徐徐秋风吹动树叶的沙沙声，鸟儿的歌声依旧那么清脆，使人陶醉!构成了那百听不厌的田园交响曲。
和谐而惬意!醉人般的憧憬徜徉着大自然的情怀，编织着绮丽的彩色梦幻!一切是那么的美好。
你可曾忆起昔日的柔情!在那里我们双双尝试着爱情的蜜汁，咀嚼快乐的喜悦!过去的足迹，遗失的笑语，今已不在!机械式的双人车为你孤独的守候，纵有千言万语今也无声。
萧瑟的秋风声里，喃喃的呼唤编织幽幽之梦。
串串的呻吟摇曳心中屡屡思絮!飘泊的心天涯未归，只为等你。
孤帆漂流于心中无垠的大海，沾满希望的枫叶托予那浪迹天涯的流水，盛载我的浓情飘扬过河!拾起一片枫红的落叶，寻找那段失落的情怀，多次踏寻爱你的足迹，吾惘然。
拾起碎梦片片，重新组编那份挚诚的梦，依稀可见。
无限的思念，无数的寄语，唯有时光冲淡对你的遐思!可对你的那份执着，心中偏偏泛起无垠的涟漪!孤独正紧扣我的心扉，慢慢的逼近我，吞蚀我。
秋意的眷恋!满怀思念寄予红枫，寄予流水，寄予信笺来释放心中的那份孤寂和对你的情怀，心灵的失落!晚霞依旧托着婆娑的脚步，蹀踱夕阳，落日余晖缓缓而去，独自漫步河边，寻寻觅觅，寻寻觅觅。
是惆怅;是洒脱;是深情;是静谧唤回的是这一季秋的落寞和孤寂!学生感悟随笔(二)靠着沙发愣了好一会而，然后不知怎么地就睡下了。
整夜，我都不知道在干什么。
看看电视，无聊;看了会书，也还是无聊。
整夜，不知道为什么，好凉!我只好意识似的拉了一下衣服，把自己裹严了一下。
但淡薄的一件外衣，而且还是劣质的校服，作用还是起不到什么的。
看着夜，我还是这样麻木。
习惯了这样的颜色和这样的气氛，一个人的感觉，似乎很舒服的。
傻傻地。
想了很多。
随班就读心得体会5篇
随班就读心得体会5篇随班就读心得体会1指导思想:随班就读学生在生理上智力发展上都存在不同程度的缺陷,作为随班就读学校我们有责任创造适宜的学习条件,摸索新课程下有效的教育教学模式,使他们的潜能得到开发,学习兴趣得到激发,能力得到锻炼,错误得以纠正.为此,,我校尝试实施〝大小课堂〞结合的模式,落实措施,细化管理,逐步提高随班就读学生的综合素质,提高随班就读工作的质量.具体措施:1.重视大课堂教育教学,体现公平与关爱.所谓〝大课堂〞教学就是平时随班就读课堂教学,随班就读学生大部分学习时间是在平时随班就读课堂中,因此,我们要求教师必须重视大课堂教学,在备课环节考虑既能满足普通学生学习的需要,完成既定的教学目标,又能满足随班就读学生的需要.要为随班就读生设计符合他们的特定教学目标和教学环节,教师应做到心中有目标.有计划.在课堂上,给与他们情感上和学习上足够关注,课后加强辅导,保证必要目标的完成.对他们的辅导采用小步训练.多级提高;即时反馈及时强化的方法,努力使随班就读学生能够基本跟上班级的教学进度.在大课堂教学中为了有利于随班就读学生的个别辅导,我们将这些随班就读生安排在第一排,鼓励他们积极参与,让他们多动脑,勤举手.同时又安排一位纪律.学习较好的学生做他们的小老师,达成同学之间的互帮互助,在随班就读生的周围形成一个友谊.互助的氛围,使他们感到集体的温暖,增强他们的上进心,形成良好的学习氛围,促进学习提高.2.加强小课堂教育教学,突出个别辅导.所谓〝小课堂〞教学泛指资源教师的个别化辅导.随班就读学生由于智力等方面的障碍,在学习.生活中和正常儿童相比会遇到更多更大的困难.为此,我们除了在大课堂课教学中,给予他们足够的关注,使他们能够融入班级活动,与同伴建立正常的交往.还加强小课堂教学.在对随班生进行智力.行为习惯.运动能力等方面进行分析的基础上,设计了认知学习.运动康复.生活自理.手工制作四个方面的小课堂,每周专门安排两节课把各班的随班就读生集中在资源教室由专门的资源教师按教学计划的实施个别化.同时,也要求资源教师积极开展一对一的小课堂辅导.总之,大课堂是本,小课堂是大课堂有机的补充和提高.我校在关注大课堂教学的同时也要加强了小课堂教学,把大小课堂结合起来为随班就读学生创设更加广阔的发展空间.3.制定考核细则,规范日常管理.为了提高随班就读工作的实效性,教导处在制定《教师六认真考核细则》的时候,把随班就读工作的要求具体分解到教师备课.教学.作业布置与批改.考核等方面.要求教师备课中能有针对随班就读学生的内容,在课堂教学中能因材施教,进行分层教学.关注随班就读学生在课堂上的表现,给予及时的个别辅导.能针对随班就读学生的实际情况进行作业设计,降低难度,使随班就读学生也能每天学有所得.同时,要求教师能耐心做好随班就读学生的辅导工作,把他们也纳入到补差的行列中,做好辅导记录.在平时的管理中,教导处能充分发挥导向作用,对随班就读工作进行检查和指导,在平时的随堂听课中,注意观察教师对随班就读生是否关注,在教学常规检查中,看教师备课中是否体现出对随班就读生的分层要求,查随班就读生的学习成绩是否稳定或有所提高,发现问题及时反馈,并将检查结果纳入到教师的六认真工作考核中.在考核中,努力做到自评与他评相结合,力求考核的全面性.真实性,使考核这一手段促进教师工作的开展;考核后,同教师进行交流.沟通,有效地推动此项工作的开展.随班就读心得体会2一.指导思想以《张掖市特殊教育工作计划》为指导,对〝有特殊教育需要〞的少年儿童进行符合他们自身发展需求的教育,使他们学到一定的科学文化知识和基本的劳动技能,并使他们能在德.智.体.美.劳诸方面得到和谐发展,为他们今后能真正自立.平等地参与社会生活,成为自食其力的劳动者而努力.二.工作目标:1.优化形成特殊学生随班就读的育人环境,促进随班就读学生的健康发展.2.形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制.3.建立灵活.高效的特殊学生课外辅导保障机制.4.使随班就读的特殊学生素质较以前有提高.5.做好随班就读学生的心理辅导工作.三.现状分析我校共有随班就读生1人.这个学生认知能力.知识水平相于同龄的学生来说相差不远,他热爱集体生活,乐于参加各类集体活动,我们在随班就读工作管理比较具体,细致,周到.四.主要工作1.完成统计建档工作完成新学期随班就读学生的统计.建档工作.确定随班就读学生的负责老师.为随班就读学生建立个别教育档案.有活动,有记录.2.制定〝个别教育〞计划根据不同情况为特殊学生建立起规范的档案,制定〝个别教育〞计划,确保特殊儿童与普通孩子一样享受平等的优质教育.学校本着以学生发展为基础的理念,将以〝生活化教育.个别化辅导.活动中学习.合作化教学〞的方式积极开展随班就读工作,注重培养学生的自我发展能力及参加学校.班级的实践能力和生存能力.3.加强专题业务学习组织教师学习,学习有关随班就读的先进的教学模式.先进的理念,并渗透于平时的教育.教学工作中,改进工作方法,提高工作效率.4.近距离关爱随班生要求任课老师采取〝近距离〞的教学方式.教师要经常与学生促膝交谈,用信任的眼神.激励的话语与他们交流,让学生感受到老师对他们的理解与关怀,消除孤独.自卑的心理.以〝心育〞为突破口,每位老师都是心理健康教育者,用自己的爱去浇灌特殊的幼苗.拟订教学方案,面向每个智障学生,提高素质;同时,积极配合学生发展部开展丰富多彩的课外活动,让随班就读学生融入集体中,学习知识,感受快乐.充分发挥小干部的作用,身旁配备小干部,及时提醒该做什么,不该做什么,应怎样做,给予及时的伙伴帮助.5.加强教学模式探究根据以往的教学实践,我们认为在随班就读工作中应采取以集体教学为主,个别辅导为辅,在集体教学中有机地进行个别教育.我们要求在座位安排上.将随班生安排在最显眼的位子,便于老师及时地帮助.教学程序上.课堂提问中.练习过程中都要针对特殊儿童给以适当地照顾.在教师备课.作业布置与批改等方面从随班生的实际情况出发,提出针对性的要求.分层教学,循序渐进,以获得生活技能,培养兴趣为主.在实践总结的基础上,对随班就读的课程设置.教材选用.教学方法.教学评价等方面进行深入的研究,发动教师参加特教科研,不断提高随班就读的教育教学质量.6.加强教研组建设加强教研组建设,以教研活动的方式开展随班就读教学研讨活动,积累经验,交流心得,切实提高教师的随班就读教学水平.教导处将组织教师每学期进行不定期地检查,听课,以鼓励教师完成教学任务.学期结束,对随班就读教研组进行总结,参与学校的先进教研组评比.7.加强家长培训工作学校和班级教师要与随班就读生的家长及时沟通,取得家长的配合帮助;采取多种形式,加强对随班就读生家长的培训,使他们了解其子女的心理.生理特点及基本的教育方法,对其子女做好家庭教育训练工作.我们相信我校的随班就读工作,在上级部门的指导下,在学校领导的关心,在广大师生的共同努力下,定能圆满地完成各项任务,让随班生在校园中快乐地学习,平安生活,健康地成长.随班就读心得体会3在教育〝面向每一个儿童〞的观念指导下,残疾儿童和学习困难学生的问题日益突出,为了全面实施素质教育,培养二十一世纪的一代新人,学校教育必须面向全体学生,特别是面向那些残疾学生,并使每个学生都得到充分和谐的发展.为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》,在我校开展随班就读工作,它既有利于普通儿童少年理解.帮助残疾儿童少年,有有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展,使特殊教育和普通教育有机结合,互相渗透,共同提高.使特殊学生在德.智.体.美.劳等方面得到发展,为今后自立.平等地参与社会生活打下基础.一.教师是搞好随班就读的主要力量.我校的〝随班就读〞工作,就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育,并提供必要的个别帮助.担任〝随班就读〞工作的老师,工作责任心强,热爱学生,对这些学生付出了更多的爱心.制定个别化教案,在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励,对学生进行个别辅导,经常与家长取得联系……二.领导高度重视,成立了〝随班就读〞领导小组,配备了专门的特教老师,积极.稳妥地开展随班就读工作,并将该工作列入议事日程,逐步健全和完善工作规范.三.学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境,让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育,学到一定的科学文化知识和基本劳动技能,为他们今后能真正自立.平等地参与社会生活,成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础.四.学校设立了专门的特教老师,指导本校随班就读工作的开展,特教老师不定期到有随班就读学生的班级听课,直接与学生谈话,与班主任.任课老师探讨随班就读的课堂策略.随班就读的教育补偿等问题.五.对教师进行培训,要求教师适应新的要求.随着教育的发展,对特殊教育教师的培养.提出了新的需求,也要求普通教师具备必要的特殊教育知识,为此,学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训,使教师的思想政治.职业道德.教育教学能力.教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高.并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育.六.在学校教育中,要求教师热情关心学生,爱护学生,尤其对特殊学生更要关心.爱护,不能歧视特殊学生,要善于发现学生的优点和长处,鼓励学生克服困难,取得进步.七.加强了〝随班就读〞工作的管理.由校长主管,德育主任专管,年级组长监管,具体落实到特教专管员.班主任.任课老师的管理形式,加强了心理咨询室.资源教室的管理和运用,每周安排两次对随班生进行个别辅导,要求教师在备课中定出分层目标,关注随班生.八.对特殊学生的教育坚持因材施教,提供合适的教育,在课堂教学过程中,要面向全体学生教学,又能兼顾特殊学生的需要,充分发挥特殊学生健全部分和潜能,对于缺陷部分实施补救教学,对他们进行有效的帮助.随班就读心得体会4我参加了市教育局组织的特殊学校随班就读培训活动,听取了赤峰市教育资源中心房占学主任和洪山区特殊教育学校梁宏志校长的专题讲座,并参观了市特殊教育学校和化德县第三小学随班就读资源教室,这是我第二次接触这样的特殊培训.第一次是在鄂尔多斯,并在伊旗参观了随班就读资源教室,.两次的培训,我收获了很多.曾经一度漠视残疾儿童,漠视这个特殊的群体.记得有一年我在教一年级的时候,班里突然转来一个孩子,这个孩子除了比正常升学的孩子大两岁之外,个子也比其他孩子高出许多,这都没什么好奇的,关键是这个孩子智商明显低于其他孩子.其他的孩子已经对二十以内的加减法了如指掌了,这个孩子却还停留在一加一等于二的程度上.在上课的时候,他也坐不稳,在我讲课的时候,冷不丁到我身后,笑嘻嘻的样子,且口中念念有词.我头疼极了,于是豪不客气的和他的母亲进行了一次谈话,让这个孩子转学,母亲含泪带走了自己的孩子.在孩子离开学校的那一刻,孩子突然对我说:〝老师,再见.〞我虽然当时心中隐过一丝愧疚,可这种愧疚很快就在他离开后带来轻松中淡忘了.现在觉得我当时太自私,太没有爱心了,我也为我作为一名人民教师而表现出的冷酷深深的自责.听了房主任的讲座,我明白了这个孩子是所谓的〝特殊儿童〞.特殊儿童需要老师付出极大的爱心与耐心去培养他们.当然这就需要随班就读的老师对这些孩子采取分层教学,尊重孩子的个性,缺陷补偿,扬其长,避其短,正真做到因材施教,启发孩子的特长,使每一个孩子都能自食其力,成为对社会有用的人,不被认为是父母的包袱.在参观了市特殊学校之后,我也确实被那些残疾孩子的顽强意志所感动.校里每一个班的外墙上都贴满了大量的学生作品,有书法作品.绘画作品等.在一个大大的活动室里更是摆满了各种各样的手工制作.有十字绣.精美串珠.废物拼图等.这些作品每一件完成的都是那么出色,有些甚至是正常的孩子也无法达到的水平,他们却做的那么好,成功的背后一定隐藏着多少不折不扣的汗水甚至是泪水吧!震撼之余我也深深地佩服那些为残疾儿童默默付出的老师们.孩子们一点一滴的进步这些老师+也一定付出了常人难以想象的艰辛吧!今后我的教育事业任重道远,在教好健全的学生之外,还要用爱心去培养那些特殊的孩子.上帝为他们关上一扇门的时候也必定会为他们打开一扇窗,正如房主任和王科长所说的〝残疾孩子也是人,我们是应该为他们做些什么的时候了〞.相信将来我会在这份平凡的特教事业上为那些特殊的孩子们做出不平凡的贡献!随班就读心得体会5著名教育家苏霍姆斯基说过:〝教育者最可贵的品质之一,就是对孩子深沉的爱,兼有父母亲昵的温存和睿智严励严格要求相结合的那种爱,如果这样做了,就能使教师的教育向油一样浸润到学生的心田,使师生间能产生心与心相契,情与情的交融这样良好的教育效果.热爱学生,是教师的根本.教师的爱是架设在师生心灵之间的桥梁,是使学生敞开心扉的金钥匙.对于我们学校陈智这样的特殊儿童,他们更渴望老师的爱,而老师的爱会激励他们奋发向上.他个子不高瘦瘦小校第一天排队时,班主任就发现他那么小的个儿却站在男生最后一个,于是大家为她调换了位置,上课时任课老师发现他反应不快的,和班上的其他同学不合拍,例如上课发呆,撕纸屑,下课也发呆,不知交作业,更不知作业内容,自控能力差,上着课就要去厕所.于是班上的座位为他安排了一个离老师近,并且周围都是一些学习好,纪律好的同学,希望他也能以他们为榜样,同时,也希望他们在他有困难的时候及时帮助他.在课上,老师们有意识地把好学生和他分在一个学习小组,并且加强了小组讨论.在讨论时,要求他注意倾听别人的发言,会的问题要主动大胆地发言,得到同学们的认可,逐渐在表扬和肯定中把他带回到教学实践中,使他重新认识了自己,有了自信和学习的热情.有了〝要学.能学〞的求知欲.我适时地为他安排了一个助学小伙伴告诉他什么时候交作业,督促他记作业,带齐学习用具.在帮助随班生的同时,普通生自己事先要学好知识,有所准备,这对他们的学习本身也是一个促进.班主任同时也利用课间;课余时间和他多接触,多谈心.起初,他似乎不太能接受授课教师,但随着时间的推移,有一天班主任发现他主动找同学们聊天.这说明教师真诚的爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙.随读生往往最需要的就是这把钥匙.作为教师万万不可用过分的言语伤害他们的自尊心;不能用冷酷的表情刺痛他们的心灵,而给他们的应该是更多的偏爱.从他的变化中,我们体会到转变自闭生的途径有千万条,但爱是最根本的一条.随班就读心得体会。
随班就读学生教育工作随笔 → 少数民族学生教育工作随笔
随班就读学生教育工作随笔→ 少数民族学生教育工作随笔随班就读学生教育工作随笔引言本文旨在探讨少数民族学生的教育工作随笔。
将重点关注随班就读学生所面临的教育问题，并提供一些应对策略。
随班就读学生的教育问题随班就读学生通常来自不同的民族背景，由于文化、语言和价值观的差异，他们在教育过程中可能面临一系列问题，包括但不限于以下几个方面：语言障碍由于不是以母语为授课语言的研究环境，随班就读学生可能遇到语言障碍。
这不仅影响他们的研究效果，还可能造成他们在课堂上表达和互动的困难。
文化适应困难随班就读学生在不同文化背景中成长，面对新的文化环境时可能感到困惑和不适应。
学校应该关注他们的文化适应困难，提供相关的支持和帮助。
教育机会不平等由于各种原因，包括资源分配不均等和歧视现象，随班就读学生可能面临教育机会不平等的问题。
这使得他们难以享受到优质的教育资源，影响了他们的研究成果和未来发展。
应对策略为了解决上述问题，以下是一些针对随班就读学生教育工作的策略建议：提供语言支持学校可以提供专门的语言支持课程，帮助随班就读学生克服语言障碍。
这可以包括额外的语言研究机会、辅导和同伴支持。
多元文化教育学校应该重视多元文化教育，增加学生对不同文化背景的理解和尊重。
通过教授多元文化知识和举办相关活动，帮助随班就读学生更好地适应新的文化环境。
教育资源均等分配学校应确保教育资源的均等分配，减少教育机会不平等的现象。
这包括公平的学校资源配置、制定相关政策和提供必要的支持措施。
结论随班就读学生的教育工作需要特别关注。
通过提供语言支持、多元文化教育和教育资源均等分配，可以帮助他们克服困难，实现更好的学习成果和个人发展。
随班就读学生教育工作随笔 → 特殊需求学生教育工作随笔
随班就读学生教育工作随笔→ 特殊需求学生教育工作随笔特殊需求学生教育工作随笔特殊需求学生是指在普通教育条件下，由于身体、智力、情感等方面存在一定程度的障碍，需要特殊教育服务的学生。
对于特殊需求学生的教育工作，我们需要采取一系列的措施和策略，以满足他们的研究需求和提供个性化的支持和辅导。
了解学生需求针对特殊需求学生，首先需要详细了解他们的个体差异和研究需求。
这可以通过与学生及其家庭进行沟通和交流，以及与相关专业人士（如教育心理学家、学校辅导员、共同研究团队等）进行合作和咨询来实现。
只有全面了解学生的需求，才能有针对性地制定教育工作计划和策略。
制定个性化教育计划针对特殊需求学生，我们需要制定个性化的教育计划。
这一计划应包括具体的目标、教学方法、资源支持和评估方式等。
根据学生的能力和需求，我们可以采用多样化的教学方法，如视觉辅助教具、多媒体教学、小组合作研究等，以提高学生的研究效果。
提供辅助和支持特殊需求学生在研究中可能面临一些困难和挑战，我们需要提供适当的辅助和支持。
例如，对于视力障碍学生，可以提供盲文材料和语音辅助；对于智力障碍学生，可以提供个别辅导和简化的研究材料等。
此外，我们还可以安排专门的辅导师或学生助理，为特殊需求学生提供更多的个别指导和支持。
鼓励交流和合作在特殊需求学生的教育工作中，交流和合作也是非常重要的。
我们要鼓励学生之间的交流和合作，以促进他们的社交能力和互助精神。
通过组织小组活动、课余俱乐部等形式，让学生们有机会与其他学生互动，分享彼此的经验和观点。
持续评估和调整特殊需求学生的教育工作需要进行持续的评估和调整。
我们应定期对学生的研究进展进行评估，并根据评估结果及时调整教学计划和策略。
同时，与学生、家长和专业人士之间的定期沟通也是十分必要的，以便及时解决问题、提供帮助和支持。
通过以上这些措施和策略，我们可以更好地支持和教育特殊需求学生，满足他们的学习需求，并促进他们的全面发展。
特殊需求学生是我们社会的宝贵资源，他们也有权利获得平等的教育机会。
随班就读学生教育工作随笔 → 移民学生教育工作随笔
随班就读学生教育工作随笔→ 移民学生教育工作随笔引言本文旨在探讨移民学生教育工作的重要性和相应的挑战。
移民学生是指那些随家人移居到他国并在该国接受教育的学生。
由于他们可能面临语言、文化和适应方面的困难，他们的教育工作需要特别关注和支持。
移民学生教育的挑战移民学生教育面临多种挑战。
以下是其中一些主要问题：1. 语言障碍：移民学生可能不懂母语，并且需要研究和掌握新的语言以适应当地的教育环境。
2. 文化适应：移民学生来自不同的文化背景，他们需要适应新的文化价值观、研究方法和社交规则。
3. 学业压力：移民学生可能面临学术上的挑战，包括对新的学科和研究系统的理解以及与其他学生的竞争。
4. 社交隔离：移民学生可能感到与本地学生之间存在隔离和融入困难，这可能会对他们的自尊心和社交发展造成负面影响。
移民学生教育工作的重要性移民学生教育工作至关重要，因为它可以帮助移民学生克服他们面临的挑战，并融入新的教育环境。
以下是一些支持移民学生教育工作的理由：1. 实现公平教育机会：提供移民学生高质量的教育机会是实现公平教育的重要组成部分。
这有助于消除教育不平等现象，确保每个学生都能够获得优质的教育。
2. 促进多元文化教育：移民学生的到来丰富了学校和社区的文化多样性。
通过关注他们的教育需求和背景，可以促进多元文化教育，帮助学生更好地理解和尊重不同文化。
3. 培养全球视野：移民学生教育工作可以帮助学生发展跨文化交流的能力，培养他们的全球视野和国际竞争力。
4. 增强社会凝聚力：通过支持移民学生的教育工作，可以促进社会凝聚力和包容性，减少种族和文化间的差距。
结论移民学生教育工作的重要性在不断增加。
为了确保移民学生能够在新的教育环境中获得成功，教育者和决策者应该努力提供适当的支持和资源。
只有通过关注他们的教育需求，并帮助他们克服各种挑战，我们才能真正实现包容性教育的目标，为移民学生创造一个公平、有益且有成效的学习环境。
最新小学随班就读学生教育随笔
小学随班就读学生教育随笔陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”随班跟读的学生，因为某些因素不能和正常就读的学生一样，但是教师应该一视同仁，而且还要教会其他孩子善待，用同等的态度对待他们。
下面是随笔网小编整理的《小学随班就读学生教育随笔》，欢迎阅读。
小学随班就读学生教育随笔【第一篇】：随班就读儿童在综合学科的教学随班就读儿童在其它学科的教学，包括英语、体育、劳动、美术、音乐、历史、地理等，由于各学科都有各自的特点，这里不一一阐述。
在这些学科教学中，对于耳聋儿童来说，因他们中大多数有升入高一级学校就读的机会，在教学中除英语学科中的口语练习不同于普通学生的要求以外，其他学科教学中努力让他们掌握基本练习技能同时，还必须用语言文字进行描述。
当然，最好的是都能有系统的进行教学，但是由于在随班就读中，普通教师要照顾更多的健听儿童，不可能全面地照顾好随班就读的学生。
一般的特殊儿童，可以参照语文、数学学科教学的方法。
但是，对这类儿童语文、数学学科学习有困难的情况下，有可能出现特别感兴趣的学科。
例如，耳聋儿童对美术特别感兴趣，易表现出超越正常儿童的某些特点。
对耳聋儿童随班就读的美术学科，最好让他们参加兴趣小组活动，提高他们对该学科的兴趣和技能。
又如智力落后儿童，他们有的在体育的某一单项特别耐力。
在随班就读学生的综合学科教学中，除了与正常儿童一起学习文化知识、陶冶情操外，老师要善于发现他们的特长，培养他们的兴趣爱好。
另外，还可以根据儿童的身心缺陷特点，利用综合学科对他们进行一系列的康复训练，培养他们的生活自理能力，提高他们的社会适应能力。
小学随班就读学生教育随笔【第二篇】：随班就读中的直观性原则介绍在教学理论中形成的各种不同的教学原则体系，大都有直观性教学原则，可见这条教学原则运用的普遍性。
在随班就读教学中，直观性教学原则的运用就更具有特殊的意义。
一、直观性原则的含义直观性原则是指在教学过程中，通过实物、模型、语言的形象描述，使学生对要学习的事物形成清晰的表象，丰富学生的感性经验，从而使学生掌握知识，形成能力。
随班就读教育随笔
随班就读教育随笔随班就读教育是一种特殊的教育方式，它为身体或智力上有特殊需求的学生提供了一个适合他们发展的环境。
在随班就读教育中，这些学生与其他正常学生一起上课，共同学习和成长。
本文将从随班就读教育的背景、优势和挑战三个方面进行探讨。
随班就读教育的背景是对教育的普及和包容性的追求。
随着社会的进步和人们对平等教育的认识，教育系统逐渐意识到每个学生都应该有平等的受教育权利。
因此，随班就读教育应运而生，旨在让所有学生都能在普通学校中接受教育。
这种教育方式既能满足学生的学习需求，又能促进学生与其他学生的交流和融合。
随班就读教育的优势主要体现在以下几个方面。
首先，它促进了学生的社交能力和自尊心的发展。
与特殊学校相比，随班就读教育让学生有机会接触到更多不同背景的同学，从而培养了他们的交流和合作能力。
其次，它提供了更好的学习机会和资源。
在普通学校中，学生可以使用更先进的教学设备和图书馆资源，接受更全面的知识教育。
此外，随班就读教育还能促进社会的包容性和多样性。
通过让不同能力的学生共同学习，可以培养他们对多元文化和多样性的理解和尊重。
然而，随班就读教育也面临一些挑战。
首先，教师需要具备更高的专业能力。
由于学生的差异性较大，教师需要有能力设计和实施个性化的教育计划，满足每个学生的需求。
其次，学校需要提供适当的支持和资源。
这包括培训教师、改善教学环境、提供辅助设备等。
此外，家长的支持也是随班就读教育的重要因素。
家长应该积极参与孩子的学习和生活，与学校保持密切的沟通和合作。
为了使随班就读教育发挥更大的作用，我们需要采取一系列措施。
首先，政府和学校应加大对随班就读教育的支持和投入。
这包括增加教师培训的机会、提供更多的教学资源和设备，改善学校的无障碍设施等。
其次，教育部门应制定相关政策和法规，明确随班就读教育的原则和标准，确保学生能够真正受益于这种教育方式。
此外，学校和家长应加强合作，共同关注学生的发展和需求，为他们提供全方位的支持和帮助。
随班就读随笔
随班就读随笔引言在现代社会中，教育是一个非常重要的议题。
每个人都有权接受教育，并且教育对于个人的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，由于各种原因，有些孩子无法像其他孩子那样在正规学校接受教育。
为了解决这一问题，随班就读制度应运而生。
什么是随班就读？随班就读指的是一种教育方式，即将不能参加正规学校教学的学生安排到普通学校的某个班级进行学习。
这些学生可能因为身体上或智力上的残疾、疾病、家庭问题等原因无法适应常规教育环境。
而通过随班就读，他们可以在普通学校中与其他正常学生一起上课，获得相同的知识和机会。
随班就读制度的优势促进包容性教育随班就读制度促进了包容性教育的发展。
传统上，残疾或特殊需求的学生通常被视为与其他学生不同，被单独安排在特殊教育学校中。
这种做法可能导致他们与正常学生之间的隔离和差异化对待。
而通过随班就读，他们有机会与正常学生一起学习和交流，增强了彼此之间的理解和尊重。
提供平等的教育机会随班就读制度为那些无法参加常规学校的学生提供了平等的教育机会。
这些学生可能面临各种困难，无法适应传统的教育模式。
但通过随班就读，他们可以在普通学校中接受与其他学生相同的教育，并获得适合自己需求的支持和帮助。
促进社交互动随班就读制度还促进了残疾或特殊需求学生与其他正常学生之间的社交互动。
在传统的特殊教育环境中，这些学生通常只能与其他特殊需求的学生接触，缺乏与正常同龄人建立关系和交流的机会。
而通过随班就读，他们可以与其他正常学生一起上课、参加活动和进行合作项目，增强了他们的社交能力和自信心。
随班就读制度的挑战师资力量不足随班就读制度面临的一个主要挑战是师资力量不足。
因为随班就读需要教师具备特殊教育知识和技能，以满足学生的特殊需求。
然而，由于特殊教育领域相对较为专业化，许多学校可能缺乏合适的教师资源来支持随班就读制度。
教学资源不平衡另一个挑战是教学资源不平衡。
在一些地区，由于贫困或其他原因，学校可能缺乏必要的设施、教材和技术设备来支持随班就读制度。
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随班就读学生的教学随笔
百色市第一小学陈文富
对于“特殊”学生的教育，结合我班“特殊”学生卢贺山和黄骏业，我有以下几点体会：
1.努力发现他们的闪光点，促进转化
我发现卢贺山和黄骏业虽然经常犯错误，但他们依然有向上的愿望，他们身上还有很多“闪光点”，所以我便努力发掘他们这些积极向上的闪光点，对他们进行再教育。
首先，我在班级活动中，多为他们提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，让他们积极参与，让自己感到集体没有抛弃他们，在组织活动中，他们的主动参与使他们觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。
2.用集体的力量感化他们
集体的力量是无穷的，我在培养他们的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他们在集体中找回自我，学会交往。
3.尊重和信任他们，正确看待“反复”
信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。
对他们来说，只有信任他们，才能得到他们的信任。
信任他们，也是尊重他们人格的表现，他们的错误不可能在一次两次之间完全改变，我便耐心对待他们的错误。
4.运用多种评价，促进发展
维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。
作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他们，他们的个性发展必然受到限制。
因此，要调动他们的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他们。
当发现他们今天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他们；当他们能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当他们做错事的时候，引导他们由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。
让他们在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励……
作为一名教师，我们辛勤培养所有的花草，对那些近于枯萎的“弱苗”“病苗”，我们给予了格外的关照。
我相信，只要人人都献出一点爱，就能真正为随班就读的孩子开创一个美好的明天！。