祝福说课稿

《祝福》说课稿•

一、教材分析

•1、教材的地位和作用

•《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。

•2、教学目标

•咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此，我确定我的教学目标是：

•①知识目标：

•明白如何塑造典型环境中的典型人物；

•②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。

•③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

３、教学重点和难点•

教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据)；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。•根据以上这些，确立本文的教学重点为：

•1、对祥林嫂这一人物形象的分析。2、环境描写的作用。

•教学难点为环境与人物的相互作用。

二、说教法、学法•

1、教法

•古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。

•2、学法

•在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。

三、说教学过程•导语引入

•复习鲁迅的小说集

•介绍怎样鉴赏小说

•有重点地鉴赏本小说

•布置作业

•理论支持

•结束

怎样鉴赏小说（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。

（2）认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。理解人物与环境会互相作用：环境作用于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或多或少的变化，如果人物几经抗争，仍无法改变环境，就造成了悲剧的结局。悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。

（3）研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象，表达主题服务的。

•（4）分析小说的社会作用：认识作用、教育作用、美感作用。

典型人物的刻画

问：为什么说祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（质疑引起兴趣，让学生带着问题去看书。）

•肖像描写•语言描写•行动描写

写祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、善良、质朴），又有着自己的个性（顽强、倔强）。

肖像描写•鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。”

找眼睛论特点

•初到鲁镇——顺着眼——善良、安分

•再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕

•——再受打击，内心痛苦

•讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼

•——精神有些麻木

•捐门槛——分外有神——又有希望

•不让祝福——失神——再受打击

•行乞——眼珠间或一轮——麻木

•问有无灵魂——忽然发光——一丝希望

语言描写

•找对话论特点

•与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理

•对四婶讲阿毛——痛苦、自责

•对大家讲阿毛——麻木、空虚

•与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧

行动描写•

找行动论特点

•反对再嫁——逃、撞

•怕被分身——捐（门槛）

•怀疑灵魂——问

•祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。

典型环境

自然环境:•祝福景象的描写鲁镇•旧历的年底•雪天

社会环境:•群众的反应•鲁四老爷的书房

暗示: •封建迷信的毒害•封建礼教的束缚•群众的淡薄、冷漠

人物与环境的相互作用（讨论）

•人物•环境

•逃抓

•撞嘲笑

•捐不承认

•问说不清

•祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。情节设置是否有力表现了人物性格？

情节•内容

•序幕祝福景象与鲁四老爷

•结局祥林嫂寂然死去

•开端祥林嫂初到鲁镇倒叙•发展祥林嫂被卖改嫁

•高潮祥林嫂再到鲁镇

•尾声祝福景象和我的感受

倒叙的作用：1、设置悬念2、突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾，突出反封建的主题。作业布置

•电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节，好不好？是否符合人物性格特征？

•（不拘定论）

导语“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿着长衫，吃着茴香豆的孔乙己的形象，同学们一定还记忆犹新吧？今天我们就再来认识一下鲁迅先生笔下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂•以为辛勤劳作能安心生存

•以为丧夫失子能博得同情

•以为捐得门槛能减去罪孽

•悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必须善良”。——亚里士多德

理论支持•顾泠沅老师的情意原理告诉我们，激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者与学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。

•顾泠沅老师的活动原理告诉我们，教育者精心组织各类行为活动与

认知活动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促成

行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。

祝福》说课稿

一、说教材

《祝福》是人教版高一下册教材必修三第一单元第二课。本单元的重点是小说的学习。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。很多同学在学习小说时兴趣很大，但是兴趣点集中在故事情节。因此，在小说的教学中，要引导学生学会初步鉴赏文学作品，感受小说的艺术魅力。

《祝福》是一篇典型的传统小说，它是大文豪鲁迅先生写于1924年2月的一篇思想内涵深沉博大、艺术形式已臻完美的传世名作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有非常形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。

二、说教学目标

1、知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音；明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。

2、能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。

3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。

三、说教学重难点

教学重点：1、对祥林嫂这一人物形象进行分析

2、小说中的环境描写及其作用

教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题

四、说教法

在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生积极思维，既要学会独立思考，又要学会团队合作解决问题。我的具体方法是：

1、提问法:逐步引导、逐步深入

2、自主探究法：提出问题让学生整理答案

3、点拨法：通过点拨，拓展思路

4、归纳总结法：根据大家的集思广益，得出问题答案

五、说学法

我认为做一百道题不如掌握一个方法。对于学习，掌握学法尤为重要。本节课的学习方法主要是

1、讨论法（通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力）

2、质疑法（改变"老师讲学生听"的模式，鼓励学生提出问题)，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生变被动为主动。

3、让学生养成分段、做笔记习惯。