关于小学科学教育现状思考及对策

关于小学科学教育现状思考及对策

发表时间：2016-10-28T16:27:14.997Z 来源：《教育学文摘》2016年10月总第206期作者：孙艳[导读] 小学科学课程是科学的启蒙课程，早期的科学教育对科学素养的形成有决定性的作用。

湖北省建始县业州镇七里坪小学445300

摘要：科学课是科学教育的基础课程，对于提高全民的科学素养与国家的整体科技创新实力具有无法估量的作用。小学科学课程是科学的启蒙课程，早期的科学教育对科学素养的形成有决定性的作用。新课改以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导学生亲身去体验和探究，培养学生的好奇心和探究欲，拓展其对科学本质的理解，并学会探究解决问题的策略。

在小学科学教学课堂上，教师要以培养学生的科学素养为主要宗旨。开展小学科学课程，可以让小学生了解基本科学知识，激发他们对科学的好奇心，培养他们对科学探讨的精神。但在小学科学实际课程上，教师为了完成教学任务，经常把学生对科学知识的掌握程度作为重点来抓，在课堂上不对学生进行提问，而是将原来准备好的教学内容按部就班地灌输到学生身上。这样会约束到学生问题意识和探讨精神的培养。

一、当前阶段小学科学教育问题意识培养的现状

通过教学实践证明，在课堂上多对学生提问可以激发学生的创新能力，问题教学已经被各个学科应用到课堂中来。但当前阶段我国小学科学教学中，对学生问题意识的培养实施还不够到位，仍然存在一些问题。归纳起来有以下几个方面的问题：1.学生在课堂上提问题的胆量不够。有些教师觉得在课堂上提问题会影响教学进度，觉得是在浪费时间，在课堂上按部就班地根据教学计划进行教学，不给学生提问题的时间，对有些学生提出的问题持否定态度，没有给予鼓励，造成学生在课堂上不敢提问题的局面。2.学生没有问题可问。因为学生受到心理约束，而且知识面不够广，有些学生在课堂上没有认真思考问题，不懂得要问什么问题，这种现象严重阻碍了学生问题意识的培养发展。3.学生不善于提出问题。有些学生虽然具有活跃的思维，但表达能力不强，有问题也不懂得怎么问，教师不能理解学生的意思。还有些学生存在惧怕的心理，造成不敢向老师提出问题的局面。

二、小学科学教学中培养学生问题意识的策略分析

针对现阶段我国小学科学教育问题意识培养中存在的几方面问题，在此提出了几种有效可行的教学方法并分析如下：1.首先教师对学生提出的问题要认真对待

在小学科学教学课堂中，教师要改变以往按部就班的教学方法，不要仅仅依靠学生知识掌握程度来衡量教学效果。在课堂中，教师不要以自己为中心，要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生大胆提出问题，如遇到不明白的问题可以帮助他们解决。学生对教师一般都存在惧怕心理，担心自己的提问出现错误而被取笑就干脆不提。因此，教师要尊重每个学生，耐心倾听学生提出的问题，对于学生提出的比较值得探讨和新颖的问题要给予肯定和赞扬；而对有些学生提出的比较幼稚可笑的问题也不能否定和批评他们，要给予安慰和鼓励，保护他们的自尊心和主动性。只有这样才能培养学生的问题意识和创新能力。

2.培养学生的想象力和思维能力

学生的想象力在科学教学中起着很重要的作用，教师要尽量为学生创造一个自由想象的空间。教师要引导学生大胆想象，让他们多阅读课外科学知识的相关书籍，保护学生的自信心和积极性。另外，学生的灵活思维也是促进学生问题意识发展的一个主要因素，教师要加强对学生思维能力的培养。学生的思维能力是学生在思考过程中更深入的提升，教师在教学中要以学生为主体，引导学生主动思考问题，自觉进行思维判断、思维创造的训练，以期达到思维能力的培养。

3.教师要为学生营造一个良好的课堂氛围

教师在课堂教学中要尽量为学生营造轻松、愉快、活跃的课堂气氛。由于学生对老师的惧怕心理，教师要努力消除学生紧张、自卑的心理，为学生营造一个平等、和谐、民主和自由的教学环境。这样可以促进学生对问题意识的培养，也能提高学生的创新能力。要以学生为主体，引导学生主动去发现和探索。教师要站在学生角度来考虑问题，由于教师和学生存在很多方面的差异，造成了学生和教师之间沟通方面的障碍。教师要多和学生进行交流，要多鼓励学生，将学生当成自己的孩子来关心和爱护。尤其是小学生，都存在希望得到老师鼓励和安慰的心理，教师要多从侧面进行引导，不要从正面去批评学生。老师的一个亲切的眼神、一句鼓励的话语都会让学生倍受鼓舞。

4.教师要教会学生产生疑问

很多学生在课堂上都比较被动，认为教师在课堂上已经把教学内容讲解清楚了，也就没有问题可提了。学生不懂得从哪里去发现问题并提出问题。教师不仅要让学生掌握教学内容，更重要的是要教会学生如何产生疑问，要循序渐进、有意识地培养学生主动发现问题并单独思考问题。学生有疑问的地方，教师要耐心给予解答，帮助学生解决问题，这样可以促进学生思维的发展。教师还可以鼓励学生多阅读课外科学书籍，扩大知识面，对有些学生提出的比较新颖的问题可以在课堂上进行讨论，必要的时候还可以让学生亲自动手实践。特别是遇到教学中的难点和重点，更要深入探讨，鼓励学生不怕困难，在实践过程中培养他们各方面的能力。参考文献

[1]陈晶小学生课堂问题意识欠缺的原因及培养策略初探[J].华章,2012年03期。

[2]邢斌强化“问题”意识，提倡“问题”教学[J].安徽工业大学学报（社会科学版）,2009年04期。