伤仲永与孙权劝学对比阅读
对比《孙权劝学》和《伤仲永》作文
对比《孙权劝学》和《伤仲永》作文全文共8篇示例，供读者参考篇1作文题目:对比《孙权劀学》和《伤仲永》大家好,我是小学五年级的小明。
今天我要给大家讲讲两篇古代名作《孙权劝学》和《伤仲永》。
首先说说《孙权劝学》吧!这篇文章是三国时代著名将军孙权写给他的儿子学习的。
孙权说:"少年老学老于年,勤学如炬勿生残。
"意思是小时候要多读书学习知识,勤奋好学就像火把一样发亮。
还说当年他祖父孙Strategy虽然很有学问,但因为疏于教导儿子,导致儿子们都缺乏才学。
所以孙权特别叮嘱儿子要刻苦用功,将来才能有所作为。
再说说《伤仲永》吧!这是两汉时期著名文学家张衡写的。
张衡非常感慨他的好朋友仲永死得太早太可惜了。
文章写道:"曷云吾徒,扶余知命。
惓惓我念,悲夫仲永。
"意思是我这个徒弟还好命不错,但我深深地想念痛惜我的知心好友仲永啊。
文中还生动地形容了仲永生前那悲哀凄凉的经历。
虽然文章内容令人伤心,但写得非常感人动人。
总的来说,《孙权劀学》是耳提面命要好好学习的忠告,而《伤仲永》则是对挚友逝世的深切哀悼。
两篇文章体裁不同,一个是家书一个是祭文,但都流露出作者的真挚情感。
我们应该从中学习孙权那种重视教育的高尚情操,也要像张衡那样能够怀念挚友、诚挚友谊。
以上就是我对这两篇名作的一些简单看法,希望对大家有所启发。
谢谢大家!篇2小伙伴们大家好!今天我们要学习两篇古文,一篇是孙权写的《孙权劝学》,另一篇是曹植写的《伤仲永》。
听起来好高深哦!不过别怕,我们一起努力一定能搞懂的。
首先说说《孙权劝学》吧。
这篇文章是孙权写给他弟弟孙桓的,想让他好好读书。
孙权说读书真的超级重要,因为读书可以让我们变得很聪明。
要是不读书的话,就会变成"盲生"、"瞽驽"哦!听起来好可怕吧!不过孙权也鼓励孙桓说,只要肯下功夫读书,就一定能成为很优秀的人。
接下来说说《伤仲永》。
这篇文章是曹植写给他好朋友仲永的。
(完整版)伤仲永与孙权劝学比较阅读
伤仲永与孙权劝学比较阅读【2013年·福建省泉州市】阅读甲乙两文，完成5～9题。
伤仲永金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。
”孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
5.请用“/”给下面句子划分朗读节奏。
①余闻之也久②非复吴下阿蒙6.下面加点词词义或用法相同的一项是。
A．忽啼求之何陋之有 B．稍稍宾客其父窥镜，谓其妻曰C．蒙辞以军中多务未尝稍降辞色 D．结友而别鸣之而不能通其意7.解释下面加点的词。
①不能称前时之闻称: ②日扳仲永环谒于邑人扳：③即更刮目相待更：8.翻译。
⑴自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
⑵孤岂欲卿治经为博士邪！9.乙文的题目是编者加的。
请根据文意，另选角度为乙文拟一个题目，并说明理由。
【答案】5.余闻之也/久非复/吴下阿蒙7.相当，符合牵，拉重新8.⑴从此，指定物品让他作诗，能立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。
⑵我哪里想让你研究经典成为博士啊！9.示例一：吕蒙读书乙文主要讲的是吕蒙在孙权的劝勉下发愤读书、长进才略的故事。
示例二：鲁肃识人乙文主要是从鲁肃的角度阐释了要用发展的眼光看人的道理。
孙权劝学对比阅读5篇
孙权劝学对比阅读5篇摘要：一、引言二、孙权劝学的背景与意义三、对比阅读文章概述1.《孙权劝学》与《伤仲永》的对比2.《孙权劝学》与《送东阳马生序》的对比3.《孙权劝学》与《咏雪》的对比4.《孙权劝学》与《桃花源记》的对比5.《孙权劝学》与《岳阳楼记》的对比四、总结与启示正文：【引言】孙权劝学是我国古代著名的教育故事，记录了孙权对于学习的重视和劝勉士人学习的事迹。
通过对比阅读其他经典文章，本文旨在深入挖掘孙权劝学的内涵，为现代教育提供启示。
【孙权劝学的背景与意义】孙权劝学的故事发生在三国时期，孙权身为吴国君主，不仅关注国家政治军事，还重视教育和人才培养。
他亲自劝勉吕蒙学习，使吕蒙成为一代名将。
孙权劝学的故事传颂千古，成为劝学的典范。
【对比阅读文章概述】1.《孙权劝学》与《伤仲永》的对比《伤仲永》讲述了方仲永从小聪明过人，但由于家庭和教育的原因，最终才华耗尽的故事。
与孙权劝学相比，《伤仲永》强调了家庭教育和环境对人才成长的重要性。
2.《孙权劝学》与《送东阳马生序》的对比《送东阳马生序》描述了马生因家庭贫困而辍学，最后在友人的资助下重新上学的故事。
这篇文章与孙权劝学一样，强调了学习的重要性，但更突出了社会对教育的责任。
3.《孙权劝学》与《咏雪》的对比《咏雪》讲述了谢安与子侄辈咏雪的故事，强调了家庭教育和长辈的引导对晚辈成长的影响。
这与孙权劝学中孙权亲自劝勉吕蒙学习有异曲同工之妙。
4.《孙权劝学》与《桃花源记》的对比《桃花源记》以武陵渔人行踪为线索，描述了一个理想的世外桃源。
这篇文章与孙权劝学相比，表达了人们对于美好生活的向往，同时也暗示了学习是通往理想境界的途径。
5.《孙权劝学》与《岳阳楼记》的对比《岳阳楼记》通过描绘岳阳楼的美景，表达了作者范仲淹忧国忧民的情怀。
这篇文章与孙权劝学一样，体现了士人报国之志，而学习则是实现这一目标的基石。
【总结与启示】通过对比阅读五篇文章，我们可以看到孙权劝学故事的深远影响。
《伤仲永》《孙权劝学》比较阅读教学实录
《伤仲永》《孙权劝学》比较阅读教学实录
《伤仲永》、《孙权劝学》比较阅读教学实录
教师：同学们，今天我们学习两篇文言短文，一篇是伤仲永，作者王安石，一篇是《孙权劝学》，选自《资治通鉴》。
(打出幻灯片，出示教学目标)
教师：学习本课，我们要达到以下教学目标：
1.积累隶”书”文理”扳”自”于”等文言词语，初步理解利其然也”等意动用法
2.了解中国古代关于学习”的两则故事，把握仲永从神童变为普通人的过程及原因。
3.通过比较阅读，进一步理解学”的重要意义。
教师：上节课我们将导学案发给同学们，也给同学们流出一节课的时间预习。
本节课，我们就来展示同学们的学习成果。
我们班有六组同学，我们看那组同学发言积极，给本组争光添彩，每发言一次加一分。
展示完后，我们来一次小测验，对同学们课文字词句的掌握情况进行一次检测。
《孙权劝学》《李贺作诗》选段文言文比较阅读附答案
《孙权劝学》《李贺作诗》选段文言文比较阅读附答案《孙权劝学》《李贺作诗》选段文言文比较阅读附答案甲文：《伤仲永》王安石金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
曰：“泯然众人矣。
”乙文：《李贺作诗》选段李贺字长吉，系出郑王后。
七岁能辞章，韩愈、皇甫始闻未信，过其家，使贺赋诗，援笔辄就如素构①，自名曰《高轩过》，二人大惊，自是有名。
为人纤瘦，通眉，长指爪，能疾书。
每旦日出，骑弱马，从小奚奴②，背古锦，遇所得，书投中。
未始先立题然后为诗，如他人牵合③程课④者。
及暮归，足成之。
非大醉、吊丧日率如此。
过亦不甚省。
母使婢女探中，见所书多，即怒曰：“是儿要呕心乃已耳!”注释①素构：早就构思好的。
②奚奴：带着奴仆，奚，xī。
③牵合：牵强符合。
④程课：固定的格式。
21.解释下列句中加点词的含义。
(4分)(1)稍稍宾客其父(2)不能称前时之闻(3)援笔辄就如素构(4)及暮归，足成之22.《李贺作诗》选段中与《伤仲永》一文中“指物作诗立就”一句意思相近的句子是哪句? (1分)23.将下列句子译成现代汉语。
(2分)是儿要呕心乃已耳!24.甲、乙两文都运用了侧面烘托的表现手法。
请各举一例并说说这样写的好处。
(2分)25.从甲乙两文中可以看出，方仲永与李贺的`共同特点是什么?(1分)26.方仲永的最后结局是“泯然众人矣”，而李贺则成了我国唐代著名的诗人。
他们童年时的相同点和成年后的不同结果，给了你怎样的启示?(2分)参考答案：21.把……当作宾客传闻立即、就等到22. 援笔辄就如素构。
23.这孩子是要刻苦到呕出心血来才会罢休!24.甲文：邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之;侧面烘托方仲永天质聪颖、才华超人。
《伤仲永》《孙权劝学》比较阅读练习及答案
《伤仲永》《孙权劝学》比较阅读练习及答案《伤仲永》《孙权劝学》比较阅读练习及答案「篇一」(一)课内阅读理解初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
1、文学常识填空。
《孙权劝学》一文作者是，是时代的政治家、史学家。
他主持编攥的，是我国最大的一部史书。
2、找出《孙权劝学》一文中的成语并解释。
(写一个)3、解释下面句子中的加点词。
(1)卿今当涂掌事(2)但当涉猎(3)蒙辞以军中多务 (4)及鲁肃过寻阳4、根据语段内容回答。
(1)表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是：(2)“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?5、将下面的文言句子译成现代汉语。
①但当涉猎，见往事耳。
②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!6、从吕蒙的变化中你得到了什么启发?请结合《伤仲永》一文简要谈谈自己的看法(二)课外阅读理解炳烛夜谈晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。
”师旷曰：“何不炳烛①乎?”平公“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣②安敢戏君乎?臣闻之：少而好学，如日出阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。
炳烛之明，孰与昧③行乎?”平公“善哉!”。
【注释】①炳烛：点烛。
②盲臣：师旷为盲人，故自称盲臣。
③昧行：在黑暗中行走。
7、解释下面句子中的黑体词。
A.恐已暮矣 B。
盲臣安敢戏君乎C。
士别三日，即更刮目相待D。
及鲁肅过寻阳8、用现代汉语翻译下列句子。
(1)少而好学，如日出之阳。
(2)孤岂欲卿治经为博士邪!9、晋平公担心学不好的理由是_______________，吕蒙不愿学的.理由是____________ 。
(不超过五个字)10、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发?答案：1、司马光北宋《资治通鉴》2、刮目相待：用新的眼光来看待。
孙权劝学和伤仲永的对比阅读
《伤仲永》《孙权劝学》比较阅读（一）阅读甲乙两文，完成5～9题。
（16分）（甲）伤仲永金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。
”（乙）孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
5.请用“/”给下面句子划分朗读节奏。
（每句划一处）（2分）①余闻之也久②非复吴下阿蒙6.下面加点词词义或用法相同的一项是（）。
（3分）A．忽啼求之何陋之有B．稍稍宾客其父窥镜，谓其妻曰C．蒙辞以军中多务未尝稍降辞色D．结友而别鸣之而不能通其意7.解释下面加点的词。
（3分）①不能称前时之闻称: ②日扳仲永环谒于邑人扳：③即更刮目相待更：8.翻译。
（5分）⑴自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
（3分）⑵孤岂欲卿治经为博士邪！（2分）9.乙文的题目是编者加的。
请根据文意，另选角度为乙文拟一个题目，并说明理由。
（3分）作文：我们每一个人，都在无可避免地一天天长大。
在成长的过程中，有阳光，也有躲闪不及的风雨。
但请相信，它们都是人生中最宝贵的财富：幸福宁静的生活，让我们品评甜蜜；失败彷徨的苦痛，让我们懂得坚强。
未来生活就这样在成长中一一展现它的奇妙远景。
在你十四、五岁的年纪里，一定有一些事、一些人；一抹微笑、一个拥抱；抑或是……永远地刻在了你的记忆中，对你的成长起着非凡的作用。
【初中语文】伤仲永孙权劝学比较阅读教学实录 人教版
《伤仲永》、《孙权劝学》比较阅读教学实录教师：同学们，今天我们学习两篇文言短文，一篇是伤仲永，作者王安石，一篇是《孙权劝学》，选自《资治通鉴》。
（打出幻灯片，出示教学目标）教师：学习本课，我们要达到以下教学目标：1.积累“隶”“书”“文理”“扳”“自”“于”等文言词语，初步理解“利其然也”等意动用法2.了解中国古代关于“学习”的两则故事，把握仲永从神童变为普通人的过程及原因。
3.通过比较阅读，进一步理解“学”的重要意义。
教师：上节课我们将导学案发给同学们，也给同学们流出一节课的时间预习。
本节课，我们就来展示同学们的学习成果。
我们班有六组同学，我们看那组同学发言积极，给本组争光添彩，每发言一次加一分。
展示完后，我们来一次小测验，对同学们课文字词句的掌握情况进行一次检测。
下面请各组同学用五分钟时间就导学案中的问题进行组内交流。
4分钟后进行发言。
学生分组讨论（4分钟）部分学生上黑板概括课文内容。
板块一感悟品析《伤仲永》（20分）教师：请同学们表情朗读《伤仲永》，在此基础上，用语句概括主要内容。
（打出幻灯片）教师：朗读时怎样读出感情？学生：声音要高低起伏。
学生：要有抑扬顿挫。
学生：读出阴阳顿挫，读出轻重缓急来。
还要有适当的表情。
教师：好，首先我们来朗读一下，看谁读出情感来。
学生朗读。
教师：怎样读出感情？同学们注意，我重读了几个词语，看有什么变化？教师：我来示范一句，例如：重读“未尝”“忽”“啼”，有什么表达效果？学生：突出了仲永的神奇。
教师：那我们来分析一下，看怎样朗读，哪些部分得用什么样的语气？表现怎样的情感？学生：还有“即”书诗四句，“并”自为其名……传“一乡”秀才观之，其文理“皆”有可观者，课题表现出对仲永的神奇与欣喜之情；读出了王安石的赞叹之情。
教师：那后边仲永蜕变是好事还是坏事？学生：坏事。
教师，那读的时候该轻松还是沉重？学生：沉重。
教师：那就开始读。
教师：这时读的语气要怎么样？学生：要带上惋惜语气。
对比孙权劝学和伤仲永写一篇作文500
对比孙权劝学和伤仲永写一篇作文500
哎，说起学习这事儿，咱们不妨拿“孙权劝学”跟“伤仲永”这两个
故事来摆一摆龙门阵。
想当年，孙权那个大佬，他手下有个叫吕蒙的将军，武艺高强，但就
是不咋爱读书。
孙权一看，这哪行哦，就找他谈心：“蒙啊，你现在手握
重兵，可不能光有武力没文化，得多读点书，长长见识。
”吕蒙一听，心
里头可能还犯嘀咕：“我一个粗人，读啥子书嘛。
”但孙权一番话下来，
说得他心服口服，最后吕蒙还真就拿起书本，勤学不辍，成了文武双全的
人才。
这告诉我们，学习不分早晚，只要有心，啥时候都不迟。
再转头看看“伤仲永”，那娃儿小时候聪明得不得了，五岁就能作诗，乡里乡亲的都夸他是神童。
结果呢，他老爹一看这娃子有天赋，就天天带
着他到处炫耀，赚钱，愣是没让他继续学习。
慢慢地，仲永那点子聪明劲
儿就被耗光了，长大后变得跟普通人没啥两样，甚至还不如。
这事儿，让
人心里头那个惋惜啊！它告诉我们，天赋再高，不持续学习，不努力，最
后也是白搭。
所以说，学习这事儿，就跟咱们四川人吃火锅一样，得持续加热，越
吃越有味儿。
孙权劝学的故事，就是告诉我们，学习能改变命运，提升自我；而伤仲永的悲剧，则是提醒我们，再好的天赋，也经不起荒废。
咱们啊，不管现在咋样，都得保持学习的热情，活到老，学到老，这样才能在
人生的道路上越走越宽广。
初中语文_“学习类”文言文复习：《伤仲永》《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思
“学习类”文言文复习：《伤仲永》&《孙权劝学》教学设计【教学目标】1、通过复习巩固，熟练掌握《伤仲永》、《孙权劝学》两课所涉及的重要文言知识点；在比较阅读中，分析两文在写法上的不同，体会文章的艺术特色；2、通过对课外类文的阅读，丰富学生的文言积累，使学生对“学习”主题类文言文有更全面的思考，深化学生对学习的认识。
3、通过阅读学习类的文言文，使学生在阅读中受到感染，培养学生良好的学习品质。
【教学重点】熟练掌握《伤仲永》、《孙权劝学》两课所涉及的重要文言知识点。
【教学难点】丰富学生的文言积累，加深对“学习”的认识，培养学生良好的学习品质。
【教学过程】一、课堂导入春风习习，正是学习好天气。
今天我们相遇在这里，共同探讨学习这一话题。
在上课之前，我们一起来围绕学习造个句。
大家先思考，举手回答问题。
预设：好好学习，天天向上（口号，要是一句完整的话）我们都很爱学习。
我们天天要学习。
只有好好学习才能考个好成绩。
通过大家的造句，老师就能感受到大家对学习的认识，看来对于我们中学生而言，学习是那么重要。
它几乎占据了我们全部的生活。
同学们，你们知道古人是怎么看待学习的吗？今天，我们通过复习《伤仲永》和《孙权劝学》这两篇关于学习的文章，来走进古人的学习之旅。
二、知识抢答环节昨天我们已经在复习导学案的指导下，复习了这两篇文章。
下面我们就这两篇文章的基础知识，进行抢答。
请同学么做好准备。
抢答成功的小组每对一道题加1分，抢答后回答不正确，减一分。
现在，开始！Ppt展示：（一）《伤仲永》1、《伤仲永》选自（），作者是（）。
2、伤：3、未尝识书具4、立就5、不至6、通悟7、稍稍（二）《孙权劝学》1、《孙权劝学》选自（），是（）主持编纂。
2、当涂3、博士4、往事5、过6、才略7、涉猎8、见事（学生抢答，教师判断正误。
）大家表现非常好，下面我们按照刚才展示的情况，进行相应赋分。
好，（）小组暂时领先。
其他小组再接再厉。
三、组学环节同学们下面我们开始小组合作学习，学习的内容即我们昨天完成的学案。
【初中文言文阅读】文言文比较阅读《孙权劝学》《李贺作诗》选段(附答案)
【初中文言文阅读】文言文比较阅读《孙权劝学》《李贺作诗》选段（附答案）文言文比较阅读（12分）甲文：《伤仲永》王安石金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族文言文比较阅读（12分）文本a：《尚中庸》中的王安石金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
我听了很久了。
在明朝的过程中，我从祖先那里回家，在叔叔家里看到了它。
十二点或三点。
当你写诗时，你不能说过去的新闻。
还有七个，也是从扬州来的，回我叔叔家问严。
他说：“所有人都死了。
”乙文：《李贺作诗》选段李贺有一个长久而吉祥的性格，来自郑皇后。
七岁能辞章，韩愈、皇甫始闻未信，过其家，使贺赋诗，援笔辄就如素构①，自名曰《高轩过》，二人大惊，自是有名。
他很瘦，有眉毛、长长的手指和爪子，书写速度很快。
每旦日出，骑弱马，从小奚奴②，背古锦囊，遇所得，书投囊中。
未始先立题然后为诗，如他人牵合③程课④者。
及暮归，足成之。
哀悼日不是那么醉。
我没怎么想。
母亲把她的女仆放在钱包里，见所书多，即怒曰：“是儿要呕心乃已耳!”笔记①素构：早就构思好的。
②奚奴：带着奴仆，奚，xī。
③牵合：牵强符合。
④ 课程：固定格式。
21.解释下列句子中添加单词的意思。
（4分）（1）小客人其父（2）这不能称为过去的新闻（3）援笔辄就像素数结构一样（4）及黄昏时再来，你会成功的22.《李贺作诗》选段中与《伤仲永》一文中“指物作诗立就”一句意思相近的句子是哪句？ (1分)23将下列句子翻译成现代汉语。
（2（分钟）是儿要呕心乃已耳！24甲、乙两文都运用了侧面烘托的表现手法。
请各举一例并说说这样写的好处。
（2（分钟）25.从甲乙两文中可以看出，方仲永与李贺的共同特点是什么？（1分)26.方仲永的最终结局是“众生皆死”，而李贺则成为唐代著名诗人。
《孙权劝学》《伤仲永》复习
《孙权劝学》复习1、作者简介：司马光，字君实，陕西夏县人，北宋大臣，著名的政治家、史学家。
著名的司马光砸缸救人的故事，表现的是他机智勇敢，智勇双全，乐于助人，冷静沉着，聪明的性格特征。
2、题目解说：（1）孙权：字仲谋，三国时吴国的创建者。
劝学：鼓励学习（2）本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编的一部编年体史书，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
《资治通鉴》的编写，为我国提供了一部非常有价值的历史资料，它是继《史记》之后的我国又一历史巨著；然而就其编写目的而言，正如题名一样：“鉴于往事，资以治道”，是为使后代统治者吸取前代盛衰兴亡的经验教训，所以它着重于政治、军事，而缺少社会经济变动的记载。
3、作品理解：（1）主题思想：本文描写了吕蒙在孙权劝说下，“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事，说明了学习的重要性。
（2）结构：孙权劝学——吕蒙治学——鲁肃叹学（鲁肃叹学侧面表现了吕蒙的学有所成）（3）写作特点：对话揭示人物性格4、作品启示（与《伤仲永》一文比较阅读）：（1）内容比较：本文写吕蒙“当涂掌事”后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进；《伤仲永》写出了方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。
两文的内容都和学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成，一是幼年不学，毫无所成，从不同的方面说明了学习的重要性。
（2）写法比较：本文以对话为主，言简意丰，《伤仲永》叙议结合，借事说理。
5、句子品味：（1）当涂掌事，不可不学：指出“学”的必要性；（2）卿言多务，孰若孤：指出“学”的可能性；（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙：情不自禁的赞叹，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。
（4）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎：三日，形容时间短；刮目，擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。
吕蒙以当之无愧的态度表明了自己才略增长之快之大。
伤仲永阅读答案
《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的一篇散文，文章借仲永为例，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。
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《伤仲永》《孙权劝学》比较阅读答案1金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。
”孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
5.请用“/。
（每句划一处）①余闻之也久②非复吴下阿蒙6. 下面加线词词义或用法相同的一项是（）。
A．忽啼求之何陋之有B．稍稍宾客其父窥镜，谓其妻曰C ．蒙辞以军中多务未尝稍降辞色D ．结友而别鸣之而不能通其意《伤仲永》《孙权劝学》比较阅读练习及答案1伤仲永金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
文言文《伤仲永》《孙权劝学》
伤仲永王安石金溪民/方仲永，世/隶lì耕。
仲永/生五年，未尝识/书具，忽啼/求之。
父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀才/观之。
自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。
邑yì人/奇之，稍稍/宾客其父，或/以钱币乞之。
父/利其然也，日扳(pān)仲永/环谒(yè)/于邑人，不使学。
余闻之也/久。
明道中，从/先人还家，于/舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能/称chèn/前时之闻。
又七年，还自扬州，复到/舅家问焉。
曰：“泯(mǐn)然众人矣。
”王子曰：仲永/之/通悟,受之天也。
其/受之天也，贤于/材人远矣。
卒之/为众人，则/其受于人者/不至也。
彼其/受之天也，如此其贤也，不受/之人，且为/众人；今夫(fú)/不受/之天，固众人，又/不受之人，得为/众人/而已耶（yē）？译文：金溪平民方仲永，世代以种田为业。
仲永长到五岁时，不曾见过书写工具，忽然哭着要这些东西。
父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，他当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。
这首诗以赡养父母、团结同宗族的人作为内容，传送给全乡的秀才观赏。
从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。
同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去作客，有人用钱财和礼物求仲永写诗。
他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
我听说这件事很久了。
明道年间，跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。
叫他写诗，已经不能与从前听说的相称了。
再过了七年，我从扬州回来，又到舅舅家，问起方仲永的情况，舅舅说：“他才能完全消失，普通人一样了。
”王安石说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。
他的天资比一般有才能的人高得多。
他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？一、重点字词：1、世隶耕（隶：属于）2、未尝识书具（尝：曾经）3、父异焉（异：对……感到诧异）4、自是指物作诗立就（自是：从此。
浅议《伤仲永》和《孙权劝学》比较整合教学
浅议《伤仲永》和《孙权劝学》比较整合教学《孙权》出Z《资治通鉴》，而《伤仲永》则是的作品。
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浅议《伤仲永》和《孙权劝学》比较整合教学摘要：《伤仲永》和《孙权劝学》两文内容都与学习有关，贴近学生的学习生活。
若将两文进行比较阅读教学，不仅可以加深对文章的理解，还可以使文章的特点更明确，而且会使学生受到更多启发，懂得更多道理。
后天教育的重要性远高于天赋，人才培养需要营造良好的教育氛围，才能来自于勤奋学习，教育有方，开卷有益。
关键词：理解主题;异曲同工;彰显教育人教版七年级语文下册第一单元安排了一篇短文《伤仲永》，第三单元安排了另一篇短文《孙权劝学》。
两文内容都与学习有关，贴近学生的学习生活，能给学生以深刻的启示。
若将两文进行比较阅读教学，不仅可以加深对文章的理解，还可以使文章的特点更明确，而且会使学生受到更多启发，懂得更多道理。
一、整体把握，理解主题《伤仲永》是通过写仲永从小天资过人，但后来却因为“父利其然也”而“不使学”，最后变成“泯然众人矣”的事，表达了作者对这位“神童”最终“泯然众人矣”的惋惜之情。
说明人的天资和后天成才，是与教育有必然关系的。
而《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进，而且令鲁肃叹服，并与之“结友”的佳话。
记事简练，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，来表现吕蒙才略的惊人进步，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。
二、正反相映，异曲同工《伤仲永》写天资聪颖的方仲永因其父贪图眼前小利“不使学”，成人后变得平庸无奇，从反面写学习的重要性。
《孙权劝学》写吕蒙接受孙权的劝诫，在繁忙的军务之余，读书学习，使鲁肃不得不“刮目相待”，正面写学习可以激发人的潜能。
《伤仲永》和《孙权劝学》两文选材角度，一为反面，一为正面;一是幼年不学、竟无所成，一是年长好学、学有所成;一则叙议结合，借事说理，一则是以对话为主，言简意丰。
【初中文言文阅读】文言文比较阅读《孙权劝学》《李贺作诗》选段(附答案)
【初中文言文阅读】文言文比较阅读《孙权劝学》《李贺作诗》选段（附答案）文言文比较阅读（12分）甲文：《伤仲永》王安石金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族文言文比较阅读（12分）甲文：《伤仲永》王安石金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七，还自扬州，复到舅家问焉。
曰：“泯然众人矣。
”乙文：《李贺作诗》选段李贺字长吉，系出郑王后。
七岁能辞章，韩愈、皇甫?始闻未信，过其家，使贺赋诗，援笔辄就如素构①，自名曰《高轩过》，二人大惊，自是有名。
为人纤瘦，通眉，长指爪，能疾书。
每旦日出，骑弱马，从小奚奴②，背古锦囊，遇所得，书投囊中。
未始先立题然后为诗，如他人牵合③程课④者。
及暮归，足成之。
非大醉、吊丧日率如此。
过亦不甚省。
母使婢女探囊中，见所书多，即怒曰：“是儿要呕心乃已耳!”注释①素构：早就构思好的。
②奚奴：带着奴仆，奚，xī。
③牵合：牵强符合。
④程课：固定的格式。
21.解释下列句中加点词的含义。
（4分）（1）稍稍宾客其父（2）不能称前时之闻（3）援笔辄就如素构（4）及暮归，足成之22.《李贺作诗》选段中与《伤仲永》一文中“指物作诗立就”一句意思相近的句子是哪句？ (1分)23.将下列句子翻译成现代汉语。
（2分）是儿要呕心乃已耳！24.甲、乙两文都运用了侧面烘托的表现手法。
请各举一例并说说这样写的好处。
（2分）25.从甲乙两文中可以看出，方仲永与李贺的共同特点是什么？（1分)26.方仲永的最后结局是“泯然众人矣”，而李贺则成了我国唐代著名的诗人。
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《伤仲永》和《孙权劝学》阅读理解
（一）阅读甲乙两文，完成5～9题。
（16分）
（甲）伤仲永
金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。
”
（乙）孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
5．请用“/”给下面句子划分朗读节奏。
（每句划一处）（2分）
①余闻之也久②非复吴下阿蒙
6．下面加点词词义或用法相同的一项是（）。
（3分）
A．忽啼求之何陋之有
B．稍稍宾客其父窥镜，谓其妻曰
C．蒙辞以军中多务未尝稍降辞色
D．结友而别鸣之而不能通其意
7．解释下面加点的词。
（3分）
①不能称前时之闻称：
②日扳仲永环谒于邑人扳：
③即更刮目相待更：
8．翻译。
（5分）
⑴自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
（3分）
⑵孤岂欲卿治经为博士邪！（2分）
9.乙文的题目是编者加的。
请根据文意，另选角度为乙文拟一个题目，并说明理由。
（3分）
(二)阅读下面文言文，回答第6至第10题
伤仲永
[宋]王安石
金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣。
”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
6．选出对加点字解释不正确的一项（）
A．其诗以养父母、收族为意（聚、团结）B．稍稍宾客其父（客人）
C．泯然众人矣（常人）D．贤于材人远矣（胜过、超过）
7．选出下列句子中加点的“以”与“或以钱币乞之”中的“以”意思相同的一项（）A．扶苏以数谏故B．属予作文以记之
C．皆以美于徐公D．寡人欲以五百里之地易安陵
8．选出下列句子翻译正确的一项（）
A．父异焉，借旁近与之（父亲的做法是不同的，是从邻近人家借来给他）
B．日扳仲永环谒于邑人（白天拉着仲永四处拜访同县的人）
C．还自扬州，复到舅家问焉（（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起仲永的情况）D．则其受于人者不至也（就是该接受别人教育的时候，他没去啊）
9．选出对课文内容理解不正确的一项（）
A．方仲永幼时天资过人，后来却因其父“不使学”反落为平庸无奇之辈。
B．作者先后三次和方仲永见面，发现他的文才下降很快，一次不如一次。
C．《伤仲永》借事说理，以方仲永的事例说明后天教育对成才的重要性。
D．《伤仲永》中，作者认为天资一般的人如不接受教育结果将更加糟糕。
10．选出下列说法正确的一项（）
A．《伤仲永》详写了方仲永才能初露时的情形，略写了他后来的变化和结局。
B．“世隶耕”既衬托了方仲永的非凡天资，又为写他到我家来求见我作铺垫。
C．《伤仲永》结尾部分先分析一般人，再总结方仲永的悲剧，由一般到特殊。
D．《伤仲永》的语言平实、精当，叙述故事冷静客观，不带任何私人感情。
(三)阅读《孙权劝学》一文，完成5—8题。
（15分）
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
5．下列加点词词义相同的一组是（）（3分）
A．蒙辞以军中多务或以钱币乞之
B．孰若孤若毒之乎
C. 及鲁肃过寻阳人恒过，然后能改
D. 见往事耳有时见日
6．下列对句中加点词意思的解说，不正确的一项是（）（3分）
A．卿今当涂掌事（古代君对臣，长辈对晚辈的称谓）
B．孤岂欲卿治经为博士邪（古代王侯的自称）
C．非复吴下阿蒙（在名字前面加“阿”，有亲昵的味道）
D．大兄何见事之晚乎（古代对自家兄长的尊称）
7．简答（不得直接摘抄原文句子）（6分）
（1）孙权劝吕蒙读书的原因是什么？
（2）文中哪句话可以看出吕蒙学有所成？
8．从文中找一个成语形容吕蒙的变化。
吕蒙的变化给你什么启示？(3分)
成语：
启示：
答案：。