初中生数学能力培养论文

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2023年初中数学教学论文10篇(优秀7篇)

2023年初中数学教学论文10篇（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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论文：数学论文29834 在初中数学教学中培养学生的学习能力

数学论文在初中数学教学中培养学生的学习能力学生学习数学知识的根本目的是便于以后的生活及工作。

从这一点来看，数学教师在数学教学过程中的侧重点就应当是采取合理的方式提高学生的学习能力，让学生真正掌握学习方法与途径，从而激发他们的学习兴趣，进而为以后更好地运用所学为生活与工作打下坚实的基础。

1.根据学生的特点培养他们的学习兴趣通过多年的数学教学经验归纳总结得出，如果从以下方面开展教学活动能够有效激发学生的学习兴趣。

1.1积极创造生动且有激情的教学活动环境。

数学老师应该牢牢把握住初中学生普遍具有很强的好奇心的特点，采取“提问抢答”、“小组合作学习”等活动，想方设法创设生动而且具有激情的教学活动情境，从意识上刺激学生，让学生在教学活动中提高学习兴趣，与此同时，学生还能够对基本概念的理解和运用得到进一步加深。

比方说在轴对称的教学中，数学教师可以在预习过程中要求学生结合自己的理解制作两种图案：轴对称的一个图形与一条直线对称的两个图形。

学生设计好以后，老师再评比每个小组成员的作品，并且在这些作品中选取出最符合实际情况的。

实践结果表明，在教学活动中采取这种方式可以大大调动学生动脑思考及动手实践的积极性。

同学们在比较这两种方案的过程中会仔细地将自己的作品进行比较，通过大家在一起相互交换意见，很快便找出这两种情况的相同点与不同点。

这种方式很容易促使师生及同学之间在理解上产生共鸣，大大增强学生的自信心。

1.2努力创建和谐的师生关系，促进学生学习积极性的提高。

初中学生在学习和生活中接触最多的除了父母就是老师了，因为教师与学生之间能否和谐相处可以在很大程度上决定学生对课程的兴趣的高低。

大量事实表明，如果师生关系良好，就可以帮助学生完成课程学习，从而起到“润滑剂”和“助跑器”的作用。

一般来说，如果数学老师在课堂教学活动中的态度亲切和蔼，学生往往能够很好地接受老师的教导，进而乐意接受老师所传授的知识。

为了做到这一点，教师在课堂教学过程中要从内心尊重每一位学生，不要厚此薄彼。

如何培养初中生数学自学能力[论文]

如何培养初中生的数学自学能力学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用。

《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”；倡导“以学生的终身发展为本”的理念，强调数学教学要使每个学生的数学素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础.因此，教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。

正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。

下面就初中数学教学中如何培养学生自主学习和创新能力谈几点粗浅的想法。

一、营造氛围，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。

”教育心理学认为：兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。

正如孔子所说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。

因此，培养学生的自主学习和创新能力关键就是激发学生对数学的兴趣。

如果学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，将学习作为自己内心的需要，就会积极主动的去学习数学；如果学生对数学没有兴趣，他们对学习就没有热情，就会感到学习是一种负担，就不会积极主动的去学习。

那怎样才能激发学生学习学习数学的兴趣呢？1.创设具体生动的学习情境，激发学习兴趣。

现代认知心理学家奥苏·贝尔认为：有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的主动建构过程。

心理学研究表明，学习内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

因此，教学中应遵循学生的就近发展区，创设适度的问题情境，激发他们学习数学的兴趣。

如在教学“不等式”一节时，提出一个问题：“学校准备组织七年级学生包车去春游，如果每个车坐45个学生，还有15个学生没座位；如果每个车坐50个学生，最后一辆车还剩若干个座位空着，你知道七年级有多少名学生，包多少辆车吗？”面对这个生活中的问题，学生发现原来数学就在自己身边，激发学生对新知的渴望。

数学论文：浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养

数学论文：浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养摘要：自主学习同时也是以目标为依据，教师精心创设情境，通过启发引导，从而促进学生充分参与、主动探究的课堂教学模式。

若想培养学生的主动学习能力，应从培养学生的学习兴趣，及时反馈，营造民主、和谐的课堂教学环境等方面着手。

关键词：数学；自主学习；能力；培养在传统的课堂教学中，教师用陈旧的、模式化的教学方式，致使新教材、课程改革的具体目标没有落到实处。

传统的课堂教学中，教学的中心任务是为了完成对书本中静态知识的学习，教师作为传授知识的主体，而学生以知识的受体存在于课堂中，他们主体性、创造性潜能被无形的压抑，师生间难以实现思想上的交流、情感上的沟通。

现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响还须通过学生的主动积极性才能达到预期效果。

因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。

一、培养学习兴趣，使学生乐于学习兴趣是最好的老师，它是引起和保持人的注意的重要因素。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”激发学生的学习兴趣，培养正确的学习动机，增强学生学习的内驱力，引发学生的求知欲，这是进行自主学习的前提。

我们可以充分利用教材内容的优势，通过实验演示、多媒体的应用等手段，丰富学生的感性材料，以引起学生的注意，促进学生自主学习的愿望。

如我给初一学生上第一堂课，我就以一条神奇的“莫比乌斯带”引发学生的求知欲，让学生觉得数学世界充满了神奇色彩，立刻产生了强烈的好奇心理和探索欲望，迫切地想知道其中的奥秘，从而激励他们带着迫切的心情去主动学习和思考。

二、营造民主、和谐的课堂教学环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。

”要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须保留学生自己的空间。

尊重学生的人格，尊重学生的选择，以平等、宽容、友善的态度对待学生，注重学生差异，有意识地搞好合作教学，以利于老师与学生之间以及学生与学生之间的多向交流，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。

初中生数学思维能力培养论文

谈初中生数学思维能力的培养【摘要】数学教学是一种思维活动的教学，培养学生的思维能力，是提高数学教学质量的关键。

实施素质教育以来，如何培养学生数学思维能力，已经引起广大数学教师的高度重视。

如何调动学生思维的积极性，在数学教学中显得越来越重要。

【关键词】数学教学思维能力创造行培养一、提高学习兴趣创造性思维又叫创造性问题解决，是思维的一种特殊形式，是发明或发现一种新的反应方式，它总是从问题开始。

学生只有感到疑惑，才会开动脑筋去分析、去思考，从而使学生创造性思维能力得到锻炼和提高。

因此，教师的教学设计可以从“疑”入手，设法造成学生思维的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发学生解惑动因和兴趣，开启学生创造性思维。

如讲“求线段和的最短距离”的问题时，我为学生提出了这样的问题：“l表示草原上的一条河,一少年从a出发,骑着马去河边让马饮水，然后回村庄b。

怎样走，路程最短？”此时，让同学们分组展开讨论，五分钟后，上边的问题在你争我辩的氛围中得以解决。

这样设计不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生的探究兴趣，开启了学生的创造性思维。

二、预留创造性思维空间《新课标》指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

学生是学习数学的主人，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会。

”这一理念指出，我们教师在平日数学教学过程中，要为学生创造从事数学活动的机会，提供给学生自主探索、积极思考、相互沟通的时间与创造思维的空间。

只有这种在探索中求异，在交流反思中的活动，才能充分提高学生创造性思维能力。

三、调动学生内在思维能力培养学生学习数学的兴趣，促进数学思维全面发展，兴趣是永远是学生学习最好的老师，也是每个学生自觉求知的内在动力。

初中数学教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在四化建设中的重要地位和作用。

经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。

初中数学教学中学生自学能力培养论文

初中数学教学中学生自学能力的培养摘要：课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”数学家华罗庚曾经倡导学生“要学会自学”，他指出：“任何一个人如果养成自修的习惯，都是终身受用不尽的。

”由此可见，教师在教学过程中培养学生的自学能力是数学教学的长期的重要目标。

关键词：自主学习；主体作用；习惯养成；指导；激发；动机；树立信心中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-188-01数学自学能力是在具有一定的数学基础与技能的前提下，通过自学数学教材等发展起来的一种独立获取数学知识、技能的能力。

是在教师的指导下，通过学生自己阅读数学课本或有关的参考书、资料，深入理解和领会其精神实质，解答相应的练习或问题等实践中逐步形成的。

一、激发学生学习动机，培养学生学习兴趣1、激发学生的强烈求知欲望，给学生留有充分的自由想象空间在教授新知识之前，要了解学生的思维特点、认知情况。

每个学生对未知的领域都有很强的求知欲望，要设法把学生的这种欲望激发出来，转化为强有力的动力，这就是培养学生主动思维的内驱力，这种力量越强大，主动学习的积极性就越高。

基于这种认识，教师在教学中不能把教学知识一下子全部告诉学生，而要给学生留下一个可以自由想象的空间。

2、积极创设学生自行探究知识的问题情境教师在教学中要遵循启发诱导的教学原则，在知识的转折处设问，在关键的知识点设问，在不理解的疑问处设问，在规律的探求中设问，创设适宜的，有助于学生积极参与的问题情境，这是培养学生自学能力的很重要的一方面。

二、正确指导学生自学，使学习活动成为学生主动行为1、引导学生自行发现问题，提出质疑学生只有善于发现问题，经常提出“为什么”，才能促使自己去探索，去研究，去揭示谜底。

学生能自行发现问题，提出质疑，也就有了奋斗的目标，才会想方设法一步步向目标行进。

在讲授新课之前，先行设计一些需要学生预习的提纲，鼓励学生自行找出问题，然后把学生预习情况以问题的形式反馈回来，对问题比较集中，学生反映普遍的问题收集、归纳、整理，在讲课过程中对这些问题要重点讲解。

怎样培养初中生数学学习能力论文

怎样培养初中生的数学学习能力摘要:良好的数学能力、数学素养是学好数学的必备条件,在教学中教师要采用多种方法帮助学生掌握数学知识,培养他们学习数学的能力。

关键词:初中生;数学能力中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-130-01现代数学教学论认为:数学教学主要是数学思维活动的教学,而不仅仅是数学知识的教学。

从本质上来说,学生学习数学的过程就是一个自主构建数学知识、数学经验、数学能力的过程。

所以在初中数学教学中,要采用多种方法帮助学生掌握数学知识,培养他们学习数学的能力。

一、注重培养学生的数学阅读能力数学是一门科学,也是一种文化,更是一种语言,是描述科学的语言。

随着社会的发展,科学技术的进步及“社会的数学化”,没有良好的数学阅读基本功是不行的。

因此在数学教学中重视数学阅读,培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力。

在教学中,我首先做出阅读示范,然后编写由详到略的阅读提纲,传授数学阅读技能,使学生逐渐掌握数学阅读的一些技巧,慢慢地,学生从阅读中体会到成功的乐趣时,阅读的自觉性就会加强。

对于比较好的学生还可以让他们自定阅读计划(包括进度),独立完成阅读笔记,培养他们良好的阅读习惯。

1、让学生带着问题进行有目的的阅读,我结合教学内容布置阅读提纲,以促使学生迅速把握书中的要义,培养学生严谨认真、一丝不苟、科学的治学精神。

2、多给一些阅读时间,多给一些阅读的材料,转变学生观念,从培养自己的能力出发,培养自己的数学阅读,学生的阅读能力就会普遍得到提高。

二、注重培养学生的动手能力动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力的有效途径,学生通过动手可以提高学习效率,激发创新意识,增强求知欲望。

如在进行“三角形内角和定理”的教学中,首先要求同学们用纸片剪裁出一个任意的三角形,然后将此三角形的三个内角分别剪下,把三个角的顶点拼到同一点处,此时同学们会惊喜地发现三个内角的和形成了180°。

七年级数学数学论文（五篇范例）

七年级数学数学论文（五篇范例）第一篇：七年级数学数学论文七年级数学兴趣教学数学论文大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。

随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。

部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。

其中后进生所占比例较大。

这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。

探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。

一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。

兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。

何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。

学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。

对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。

只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。

学习活动，是学习能动性的重要体现。

学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。

初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。

在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。

（二）掌握知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。

表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。

如何提高初中生数学运算能力论文

如何提高初中生数学运算能力之初探摘要：对于学生来说，要想学好数学这门课程，必须具备一定的运算能力。

如何提高学生的运算能力，也是广大数学老师的重要工作。

本文结合自己的一些教学经验，提出了自己对如何提高学生运算能力的几点拙见。

以求与大家共同探讨，力争提高学生的运算能力和综合素质。

关键词：运算能力；优化；教与学中图分类号：g623.5数学运算能力是指学生不仅会根据法则、公式、性质等正确地进行运算，而且要理解运算的算理，能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径。

运算能力的高低是学生数学素质的综合体现。

目前初中生数学运算能力的现状大致可概括为运算结果正确率偏低；运算速度远离教学要求；运算的合理性、简捷性不尽人意等。

运算能力已成为制约教学质量进一步提高的障碍。

究其原因，我认为教与学两方面都存在着某些问题。

一、初中生数学运算能力不强的主要原因（一）教师对教材的理解不够深入有些教师对教材钻研欠深入，对每个例题的作用与地位认识不足，缺乏激发学生积极参与教学过程的意识。

解题后，缺少归纳总结，没有充分揭示知识的内在联系，因此学生很难形成一个系统的知识网络。

（二）教师的教学方法千篇一律教师受应试教育的影响，习惯推崇“类型+方法”的教学，即针对某一类数学问题，归纳出千篇一律的解题方法，让学生模仿训练，草率地“掌握”解决这类问题的通法，企图以不变应万变。

这样，导致学生缺乏解题过程的优化意识，学生只会机械地照搬常规解法，极大地禁锢了学生的创新意识。

如我在堂上巡视学生做习题时，曾发现在刚学习完用“公式法”解一元二次方程后，相当部分学生在做如下例1的习题时，总是摆脱不了“公式法”的“阴影”，照套求根公式去解题，结果费时又吃力。

（三）学生在思维上存在惰性由于现时许多的学生在思维上存在惰性，不注意解题分析与缜密思考，自然就会产生生搬硬套、张冠李戴的错误；又或是解题时喜欢讨论，缺少独立思考，从而掩盖了知识上的缺陷，解题后只急于对答案，发现问题没有及时追查原因，对教师批改后的作业或试卷没有认真分析、及时订出，常将运算中的错误归为“粗心”或“马虎”所致。

新初中生数学小论文范文推荐16篇

初中生数学小论文范文推荐16篇5初中生数学小论文范文第一篇在这几天中，我天天都看着我哥玩“欢乐斗地主”，我发现了一个非常奇怪的问题，有时赢得多，有时赢得少。

输的时候也是这样，我非常好奇，经过我哥的讲解，我才明白这其中的奥妙，这个也跟数学有关。

那一天，我坐在旁边看我哥玩，看了一会儿，就发现了个问题。

我就问：“哥，我问你一个问题。

”“哦，有什么问题。

”“你玩游戏时有没有觉得不对劲，欢乐豆和积分一会儿赢得少，一会赢多，这是为什么？”我哥笑着对我说：“你这个问题可真有趣，你有没有发现牌下有一个‘倍字码’。

”我一看，真的，有一个“倍”字。

哥哥说：“你看这个‘倍’字旁有个数字，一开始是15，表示是15倍，叫地主时，每叫一个就乘2，明牌时有乘2，翻牌时有大王就乘3，有小王就乘2，每出一个炸弹也是乘2，一会我打一副牌，你看是多少，在看赢的是多少。

”接着打牌时我看到：有一个人是明牌，又叫了地主，又有大王，又有炸弹，倍数是15*2*2*2*2*3*2*2*2*2*2=23040，好多啊！我哥又说：“欢乐豆是倍数除以50，积分是在乘10。

”我又算了一算：积分赢了46080，欢乐豆赢了2304，我在一对照，还真是的，我很高兴，因为我终于明白了这个令我好奇了很久的问题。

生活中，真的处处都存在着数学的知识呢！初中生数学小论文范文第二篇在教学活动中，师生交流的主要场所是课堂，课堂教学的氛围和效果，直接关系着学生的学习效果．在课堂中，教师可以通过某种生活情境的模拟，将数学问题融贯其中，与学生展开思想的沟通，引导学生自然利用数学知识解决实际问题．通过师生之间的交流互动，引导学生认真思考，共同学习，改变学生被动学习的传统教学方法，让学生主动地、积极地思考问题，主动学习．同时，营造了良好的课堂教学氛围，增进了师生感情，提高了学生的深入思考和研究的能力．互动式教学方法在初中数学教学中的应用，首先要求数学教师具备成熟的互动式教学的能力，每一节课都根据教课内容，有效地、恰当地结合实际问题，教学准备充分，能够让学生从日常的生活中发现数学问题，思考数学问题，并设法解决数学问题，学生的感性认识也在教学的过程中得到提高．例如，在学习角平分线的性质时，首先指导学生认识角的平分线，并画出角的平分线;然后任意选择角平分线的几点，引导学生观察每一个点到角两边的距离，总结规律，得出角平分线的任意一点到角两边的距离相等这一结论．知道这一性质以后，让学生与日常生活想联系，寻找相似问题的应用，并举例说明，如风筝的制作过程中，需要利用角平分线的这一性质．这样，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围的同时，提高学生的思维推理能力，以及实际动手能力．在互动式教学模式下，教师不但要做好充分的准备，同时还需要具备充足的教学设备供课堂使用．在互动式教学方法的应用过程中，要实现其应用效果，在教学中要从多个角度进行启发，引导学生联系初中数学的内容能够与实际问题相结合，寻找学生的兴趣点，并与课堂教学知识点内容相结合，确立教师在课堂教学活动中的主导地位．另外，在数学教学的过程中，除了传统的板书授课方式以外，教师要积极主动地使用新媒体技术，通过声音或者图像等媒介描述数学知识点，让数学问题更形象、更生动，为课堂的互动教学营造氛围．例如，二次函数的教学过程中，可以利用多媒体技术，制作二次函数的平移、旋转，立体效果让学生能够更直观地看到二次函数的性质，深刻理解教学内容，不但能够提高学生的学习能力，学生的思维空间更广，互动教学方式得到有效的发挥．在初中数学教学中应用互动式教学方法的过程中，首先教师要根据教学内容、联系实际进行问题设置，引导学生根据日常生活，结合提出的问题进行思考，给学生留出思考和讨论的空间．鼓励学生拓宽思维，多角度看问题，并能够和大家交流，互相探讨．在自由讨论的时候，教师要做好引导和纠错，控制课堂互相交流氛围，帮助学生做好总结，取长补短，发现问题，并解决问题．通过学生讨论，教师搜集学生们的各种观点，将其中的新思维、新观点拿出来，让大家展开讨论，引导学生用新的方法进行问题的解决，并掌握研究的思路，解决实际问题，培养学生课堂数学思维训练，理论联系实际，将新知识与实践相结合，牢固地掌握课堂教学内容．初中生数学小论文范文第三篇在森林的深处住着一只小熊，它叫琳琳。

对初中生数学能力培养和提高论文

对初中生数学能力培养和提高的思考数学作为中学阶段的一门重要课程，它的内容、思想、方法和语言已广泛渗入自然科学和社会科学中，担负着为提高全民族素质奠基的重要任务。

在迎接21世纪挑战的今天，教师能够着眼学生终生发展的需要，培养和提高学生的数学能力至关重要。

以此结合自身的教学实践对“初中课堂教学中数学能力的培养和提高”谈些认识。

一、观察、探索及主动获取知识能力的培养和提高在教学中应重视数学知识的发生、发展和形成的过程。

让学生知其然更知其所以然，所以在设计教学过程中，以“问题解决”为知识展开的主要线索，揭示获取知识的思维过程，注意培养学生的观察能力，尽可能创设学生动眼动手的教学情景，提出既适合学生认识水平又有一定思考价值的问题，激发学生的学习兴趣和参与意识，调动学生思维的积极性和主动性，通过学生的充分实践、观察、探索能够主动地获取知识。

如在学习直角三角形全等的判定公理时，先让每位同学动手做一个rt△abc，使其∠c=90°，ab=5cm，ac=3cm,将其剪下，然后要求同桌的学生将其三角形叠合，有何发现呢？在和前面的同学的三角形加以叠合，又有何发现呢？进而由学生们总结出“斜边、直角边公理”。

教学效果较好，从而也使得学生不在感到数学是枯燥无味的公式和结论的堆积，而是充满了灵感和生机勃勃，尝到了主动获取知识成功的喜悦。

在教学中，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、探索、并动手操作，让教室成为学生探索问题的空间。

二、思考问题、分析问题、创造性解决问题的能力的培养和提高思维从疑问中来，古人云“学起于思，思源于疑”。

学习中有疑问就能引起学生的求知欲望。

因此在教学中应有意识地设置一些问题情境，使学生产生疑问，有效地引发学生积极探索和思维，以便创造性地解决问题。

如在有理数的倒数概念教学时，如下安排效果很好。

从小学我们知道倒数的意义和求法，现在大家考虑下列说法对不对？因为2的倒数是1∕2， 2∕3的倒数是3∕2，所以a的倒数为1∕a，则0的倒数为1∕0，学生思索并展开讨论，很快发现1∕0是一个无意义的式子，却搞不清原因何在，在这个思维的突破口上教师及时点拨。

初中数学论文优秀5篇

初中数学论文优秀5篇篇一：初中数学论文范文：《试论提升初中数学课程教学有效性的策略》篇一数学课程在整个中学教育阶段居于基础性和关键性地位，作为初中教育的基础性科目之一，学生的数学学习成绩直接影响其整体学习质量，而数学课程的教学效果又能够对学生的数学学习兴趣产生直接且深刻的影响。

在新课程改革标准背景下，推动初中数学教学改革，不断提升初中数学教学质量正显示出极端重要性。

长期以来我国初中数学教学受到传统教学理念的影响，教学方法单一，教学思路落后，教学内容与实际生活脱节，造成学生的学习兴趣不高，课堂师生互动不够，数学教学效果很不理想，在很大程度上影响了学生的整体学习成绩和终身数学学习意识的形成。

从改进初中数学教学现状的角度出发，探究提升初中数学课程教学有效性显得至关重要，而实现这一探索必须要始终在坚持新课程教学改革中学生主体地位的前提下进行，以促进学生的全面发展为终极指导思想。

一、提升初中数学课程教学有效性的必要性首先，初中数学教学过程中长期以来存在着在课堂教学中以教师为主体、学生处于被动接受地位的问题，教师完全掌握课堂主动，学生的学习主体地位被全面忽视。

更有甚者，初中数学教学中完全不顾学生能否接受而进行一味“填鸭式”或在中考压力下进行高压式题海战术，给学生的数学学习兴趣带来极大损害。

再者，初中数学教学改革要求更加尊重学生的学习主体地位，更为全面地发展学生的综合素质，提升学生的数学素养。

这就要求必须要积极更新自身的教学理念、教学方法和教学模式，真正提升学生对于数学课堂的兴趣，从而体现并充分落实初中数学教学以学生为本的教育理念。

二、提升初中数学课程教学有效性对策（一）创新教学理念对于初中数学教师而言，创新教学理念首先就要求在备课阶段做到真正地精研教材、摸透学情。

一方面，教师需要对教学大纲所规定的教学内容进行积极归纳、总结、分析，发挥好教材的辅助作用，通过对教材的严密分析勾勒出数学教学的线索，并以此作为备课的基础和前题，在备课过程中将教学内容融入其中。

初中数学课如何培养学生自主学习能力论文

初中数学课如何培养学生自主学习能力伴随着学生所学知识的增长和学科知识的进一步分化，机械的学习方式不仅不能适应各个学科的特点，更不可能使学生在一次次的学习体验中获得一种受用终生的学习能力，因此，在教学过程中，教师应努力培养学生自主学习的能力，课堂上教师要力争通过激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围，来组织、引导和启发学生主动参与学习，从而充分体现学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。

下面谈谈我在数学教学中如何培养学生自主学习能力的几点做法。

一、精心设计导学，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，在数学课堂教学中教师的趣味导学很重要。

恰当的趣味导学可以创设出最佳的学习情境，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，使其自主学习的意识在潜移默化中得到培养。

导入新课要有趣味性，要适时根据教材内容采用多种方式，或设置情景制造悬念，或设计疑点启发思维。

如：我在讲“数据整理”这一课时，设计了这样的引言：“今天，老师给大家带来一个视频，同学们在观看的时候想一想，你能从中找到一些怎样的数学信息？发现怎样的数学问题？”这样，引言中的一个个悬念就引起了学生强烈的好奇心，一下子将学生的注意力集中到视频的观看上来，从而激发了学生学习的兴趣和热情，为学生主动参与课堂学习做到了有效的铺垫。

二、培养学生良好学习习惯，发展学生自主学习能力多年来，我一直在培养学生养成良好的学习习惯，并以此方法来发展学生的自主学习能力。

首先，教学中，我始终坚持安排学生做好课前预习，要求学生做到：有预习笔记，有预习作业、能说出为什么、弄不懂的地方做好记录等。

同时，我注重针对学生的预习情况坚持做好课前检查。

长期以来，伴随着学生的预习和我的课前检查，学生逐渐形成了良好的自主学生习惯，学生的学习热情也逐渐增强了。

其次，课堂上教师要尽量少讲，相反要多给学生一些思维的空间，为学生的自主学习提供充足的保障。

对于一些富于启发性的问题，教师不要急于给出结果，因为此时，如果教师能够给予学生充分的启发，让他们在积极的探索中寻找解决问题的方法和途径，这对于培养学生自主探究的学习习惯无疑是大有裨益的。

初中生数学学习理解力培养论文

浅析初中生数学学习理解力的培养策略“为理解而教”是当今教育界的共识. 如果学生的学习最终未能增进他对某个领域的理解，将所学的知识与自己的生活经验或问题解决结合起来，那么这样的学习很难说是“有效”的. 为了帮助初中学生学好数学，我们就必须想办法帮助学生克服数学理解障碍的问题，从而提高数学学习的效率.一、帮助学生生成正确的数学表象在几何教学中，数学图形多样化，即使图形的形状、放置方式有多种变式，目的是让学生较快地形成正确的表象，这样可使学生视野变宽，不会局限于一种“标准形”. 教材上的几何图形往往比较规范、美观，殊不知，这也给学生带来一定的理解困难. 许多教师在进行教学的时候，往往用大家都比较熟悉的图形进行教学，有的学生理解了，可以以不变应万变，但有的学生却受到这种处理方式的制约，产生理解障碍.数学教材中，数学概念、性质等都具有高度的抽象性和概括性，如果让学生直接理解，学生一定会存在很大困难，所以，在教学中，应该为学生提供或者让学生自己动手制作一系列的实物、模型、教具等，让学生观察，使学生从数学的角度建立起理解数学对象的特征，获得具体的、直观的感知，对它们形成正确的表象，在此基础上，再进行各种各样、较高层次的理解活动，这样就可以少走一些弯路.二、注重知识的生成过程，呈现知识的本质含义这一策略主要针对理解教材上的定理、公式、法则等，让学生从知识的来龙去脉中理解知识，从而把握新知识的本质含义. 为此，教师应根据不同的课题创设相应的教学情景.教学实践表明：阐明知识发生、探索的过程，用数学思想方法揭示各概念、命题的本质含义，对于学生理解课本内容是大有帮助的. 教材中的概念、规则等的差异并未明显叙述出来，都是隐含在其中的，这就需要引导学生去研究、挖掘，帮助他们真正理解概念、公式、定理的实质以及它们之间的联系与区别，防止死套公式，张冠李戴. 在课堂教学中，恰当地使用多媒体进行教学是非常有帮助的，也是很有必要的，不仅可以使知识形象化，而且可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性和参与性. 利用多媒体的画、音、色等功能，可以显现黑板上难以显示的知识发生、发展等过程，从而更有利于学生对知识本身的建构、内化. 如在进行“从不同的方向看”这一节内容的教学时，我们可以通过播放足球射门、跳水比赛的精彩片段展示，从而引导学生发现从不同的角度观察同一事物会有不同的现象.三、运用发散思维，帮助学生探明知识点之间的联系与区别所谓发散思维，是指由某一条件或事实出发，从各个方面、各个角度思考，产生出多种答案，即它的思考方向是向外散发. 许多学生理解不透数学知识的本质内涵，很大程度上是由于学生不能把前后知识联系起来，即有联系型障碍. 为此，教师在教学时，可以有意识地引导学生回忆以前学过的知识，有没有与当前的学习内容相关的，是什么关系由此可以得出什么结论，在应用时应注意什么，前后知识的条件、结论有何关系等.例如：学生在学习“三角形相似”时，教师可以启发学生想一想“全等三角形”与“相似三角形”有什么关系，其对应角、对应边的关系发生了什么变化，是怎么变化的，等等. 这样，学生就可以把这两个知识点联系起来，从更深的层次上理解它们，不至于产生理解障碍.四、通过正反辨析教学法揭示知识实质，增强学生对知识理解的准确性和深刻性教材中的概念、法则往往指出了某些数学对象的本质属性，而学生就容易停留在这些概念、法则表面意义上的理解，未能挖掘其内在的实质，这正是理解障碍产生的温床. 因此，在数学教学中，教师应注意对相关概念、原理等从正反两方面加以比较辨别，找到容易混淆、模糊的地方，让学生进行辨析、排惑，同时，注意运用反例和特例，因为反例和特例具有鲜明的直观特征，容易引起学生的注意，也易于为学生所接受，这也是促进学生理解的有效方法之一. 例如：学生学习“相似三角形和相似多边形”时，教师可以举一些特例提问学生，加深学生对这方面知识的理解，避免产生理解障碍. 如：①两个相似三角形一定是全等三角形吗？两个不全等三角形一定不是相似三角形吗？②底角相等的两个等腰三角形是相似三角形吗？两个正三角形一定是相似三角形吗？③任意两个矩形一定相似吗？所有的正方形都相似吗？学生刚开始回答这些问题可能会出错，但是，正是通过对这些问题的回答，学生才能加深对“相似三角形和相似多边形”的理解.五、加强学生对数学知识的自主探究来加深“理解”在数学学习中，学生总是对数学知识的现实原型和实际运用发生兴趣，而在现实生活中，有许多生动活泼的关于数学问题的实例，教师可以引导学生从这些实例出发，通过他们的动手操作、思考、请教他人或者与同学一起探讨，探索出一些对他们来讲的新知识或规律，这样，不仅锻炼了学生的动手操作能力，更重要的是促进、加深了他们对知识的理解.在数学教学中，创设问题情境，提供一些现实数学模型，让学生通过数学建模活动以及自己的探索研究，亲身经历数学知识建构（或数学化）的过程，是帮助学生深入理解数学知识的一种好方式.以上是从学生的角度出发，探讨了克服学生数学理解障碍的几点措施. 那么，从教师的角度讲，首先，教师要认识到“理解”在数学学习中的重要性，关注学生对知识的理解；其次，教师在讲授新知识以前，一定要对学生的相关知识的理解情况有一个大体的了解，这样，教师才能防止学生理解障碍的产生，或针对学生的理解现状采取相应的教学方法及教学对策. 再次，教师对学生关于每一知识点的理解应该有一个总体要求，学生应达到什么样的理解程度，教师应做到心中有数. 最后，在教学过程中和结束后，都应通过学生的表情、提问、回答、作业等的反馈情况，及时调控学生的理解. 相信在我们的不懈努力下定会克服学生数学学习理解力的障碍.。

初中生数学应用能力培养论文

浅谈初中生数学应用能力的培养【摘要】初中数学教学的目的之一是“培养学生能够运用所学知识解决带有实际意义和相关学科的实际问题，以及解决生产和日常生活中的实际问题；能够使用数学语言表达问题、展开交流，形成应用数学的意识”，“应使学生通过背景材料，并运用已有的知识进行观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和归纳，将实际问题抽象为数学问题，建立起数学模型，从而解决问题并拓宽自己的知识面”。

【关键词】初中数学；应用能力数学思想方法正在以惊人的速度向一切领域渗透，在推动社会政治、经济等方面的发展中有着举足轻重的地位，因而数学的应用越来越被社会所重视。

能够运用所学知识解决实际问题，使学生具备应用数学的能力，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。

目前，绝大多数学生动手能力差，应用意识弱。

长此以往，学不能致用，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。

因此培养学生的数学应用意识，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，在数学教育教学中就显得十分重要。

一、培养学生数学应用能力的必要性时代的发展需要更多的高素质人才，他们除了要学好丰富的理论知识之外，还必须学以致用，这样才能推动时代的发展.我们学数学的目的是为了应用它去解决实际问题。

因此，增强数学应用意识，培养学生数学应用能力，是素质教育的重要内容，也是数学教学的任务之一。

《新课标》中就有如下论述：“应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值”，“能从日常生活中发现并提出简单的数学问题”，“了解同一问题可以有不同的解决办法”，“有与同伴合作解决问题的体验”。

这就要求我们广大教师在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。

初中生数学论文模板(10篇)

初中生数学论文模板(10篇)创新意识是指对创新的态度，是一个人对于创新活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向。

而数学创新意识则主要表现为对数学创新的态度和认识，是在后天的环境与数学教育影响下形成并发展起来的一种稳定的心理倾向。

对于学生而言，数学创新更多的是指学生在学习数学的过程中所表现出来的探索精神，发现问题、提出问题、掌握数学思想方法的强烈愿望以及运用所学知识创造性地解决数学问题或简单的实际问题的能力。

可以说这在很大程度上主要表现为一种创新意识。

在2000年初（高）中数学教学标准中对数学创新意识有更为明确而具体的阐述：数学创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知、独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。

它至少包括数学创新欲望、数学创新情感、数学创新观念。

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

(一)克服对创新认识上的偏差。

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。

其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。

一个人对于其中一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。

学生也可以创新，也必须有创新的能力。

教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时展相适应的新知识、新问题引入课堂初中数学论文初中数学论文，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。

让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

(二)数学教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。

数学教学中如何提高初中生计算能力论文

数学教学中如何提高初中生的计算能力教学中，正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的兴趣、效果和成绩，不仅对现在的学习不利，而且会影响到学生以后的学习发展。

目前，计算机的普及越来越广，但是初中生的计算能力却没有随着科技的进步而有所发展，反而初中生计算能力的状况是每况愈下，不少学生连简单的运算都过不了关，造成成绩不理想，甚至数学基础好的学生运算结果也常出差错。

那么，如何提高初中生的计算能力呢？本人结合教学实践，从以下几个方面谈谈自己的粗浅看法。

一、首先要让学生充分认识到计算的意义和重要性1、计算是学习数学的基石，初中生掌握了计算，就会觉得初中的数学不是很难学。

在教学实践中我发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低，尤其是一些计算粗心的学生经常在考试的时候出现一些别人都不错而唯独他错的情况，这就严重地阻碍了学生数学成绩的提高。

为此，必须切实提高学生计算的准确率。

2、初中教学中的许多内容都涉及数与式的运算，如果学生的计算比较差，就很难学好初中数学，严重影响数学成绩。

因此，要告诉学生计算在数学学习中的重要性，让学生明白做好计算是学好数学的基础，学好计算对于我们的生活有很重要的作用。

二、重视培养学生计算的兴趣计算是枯燥乏味的，要培养学生在计算方面的兴趣，需要教师的精心策划，采用多种计算形式，让学生积极参与亲身体验，从而提高计算能力。

常用的方法有以下三种：1、以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣，或以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣。

2、在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。

如：借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、设计多种形式的练习等方式训练，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。