小学三年级数学：《千米的认识》教案

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人教版数学三年级上册千米的认识教案推荐3篇

人教版数学三年级上册千米的认识教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册千米的认识教案第【1】篇〗教学目标1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小。

知道平方千米和公顷之间的进率，能进行单位换算。

2、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。

教学重点认识1平方千米。

教学难点感受1平方千米的实际大小与平方米，公顷间的进率。

教学准备让学生提前预习教学时间1课时教学过程一、课前热身：1、（1）4公顷=（）平方米（2）73000平方米=（）公顷2、填一填（1）边长为（）的正方形面积为1平方厘米。

（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。

（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。

（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）二、讲授新课（一）创设情景，引入平方千米1、师：同学们，公顷大吗？其实还有比公顷更大的面积单位----那就是平方千米，这节课老师就带领同学们来认识这位新朋友----平方千米。

（板书：认识平方千米）提问：看到“平方千米”这四个字，你联想到了哪个长度单位？（千米）2、既然大家觉得平方千米和千米有关，那你能根据已有的知识来猜猜边长多大的正方形面积是1平方千米呢？（学生交流并说说是怎样想的。

）学生讨论并回答：边长为1千米的'正方形面积为1平方千米。

3、推算平方千米和平方米的进率师：我们已经知道了千米和米有关，还记得是什么关系吗？（1千米＝1000米）那么平方千米和平方米肯定也有关系，你能算出1平方千米等于多少平方米吗？学生尝试探索后交流。

板书：1000x1000＝1000000 1平方千米＝1000000平方米4、推算平方千米和公顷的进率师：我们已经知道了公顷和平方米的关系，是什么呢？既然1公顷＝10000平方米，而1平方千米＝1000000平方米，你能根据这些关系推算出平方千米和公顷的关系吗？学生自己探索后交流。

板书：1000000÷10000＝1001平方千米＝100公顷教师叙述：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米，也就是1000000平方米，还可以用100公顷来表示。

小学三年级数学《千米的认识》教案——错题集锦篇

千米是一个常见的长度单位。

它表示的是一千米，也就是说，一千米等于一公里。

在学习数学的过程中，小学三年级的孩子们也开始接触千米这个概念。

今天，我们将介绍一份优选教案——《千米的认识》错题集锦篇。

一、教案简介教案名称：《千米的认识》适用年级：小学三年级学科：数学主题：认识千米教学目标：1.能够认识千米的概念；2.能够将千米和米进行换算；3.能够应用千米和米的概念进行问题求解。

二、教学内容1.千米的概念千米是长度的计量单位之一。

它表示的是一千米，也就是说，一千米等于一公里。

千米通常用来表示比较远的距离，例如城市之间的距离、国际航班的飞行距离等。

2.千米和米的换算在学习千米的概念后，孩子们需要了解如何将千米和米进行换算。

1千米等于 1000 米。

因此，如果需要将千米转换成米，我们只需要将千米数乘以 1000 即可。

反之，将米转换成千米，则需要将米数除以 1000。

3.应用千米和米进行问题求解了解了千米和米的概念后，孩子们需要将这些知识应用到实际问题中进行求解。

例如，如果一个长方形场地长 200 米，宽 100 米，我们可以利用换算公式将其转换为 0.2 千米 × 0.1 千米并求出其面积为 0.02 平方千米。

三、教学过程1.导入阶段在导入阶段，老师可以让孩子们观察周围环境，了解常见的长度单位有哪些。

引出千米的概念，并让孩子们了解其定义及用途。

2.讲解阶段在讲解阶段，老师可以通过图片或生动的例子，向孩子们展示千米和米的概念，并介绍两者之间的换算关系。

老师可以设计一些练习题和实际问题，让孩子们进行答题练习和思考。

3.回顾阶段在回顾阶段，老师可以让孩子们总结今天所学的知识，并通过集体或个人展示的方式，让孩子们展示自己所掌握的知识点。

四、教学特色1.在引入概念时，老师可以结合实际生活中的例子，让孩子们更加直观地理解概念。

2.在讲解过程中，老师可以通过多种手段，例如图片、实例等，让孩子们更加深入地理解概念和知识点。

小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思

【导语】《千⽶的认识》是在学⽣掌握了⽶、分⽶、厘⽶、毫⽶等长度单位在⽇常⽣活中的应⽤的基础上，让学⽣认识在⽇常⽣活中常⽤到的⽐较⼤的长度单位千⽶。

以下是整理的⼩学三年级数学《千⽶的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级数学《千⽶的认识》教案⼀、教学⽬标（⼀）知识与技能：使学⽣认识长度单位千⽶，初步建⽴1千⽶的观念，知道1千⽶=1000⽶。

（⼆）过程与⽅法：利⽤迁移的规律，体验探索1千⽶的过程，使学⽣进⼀步学会估算和分析问题。

（三）情感态度和价值观：在具体的⽣活情境中认识千⽶，让学⽣感受数学与实际⽣活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦⼼情。

⼆、⽬标分析 “千⽶”是⼀个常⽤的长度计量单位，学⽣在⽣活中经常会听到、看到有关千⽶的使⽤信息。

由于"千⽶"是⼀个较⼤的长度单位，对学⽣来说⽐较抽象，学习过程中千⽶概念的建⽴⽐较困难，是学习的难点。

在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学⽣在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。

另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学⽣的⽣活经验和实践感受，围绕着教学重点"千⽶的认识"，组织学⽣积极主动的探索、研究和发现，让学⽣在愉悦的情趣中感受“千⽶”，建构“千⽶”，应⽤“千⽶”。

三、教学重难点教学重点： 1、认识长度单位千⽶，建⽴1千⽶的长度观念。

2、掌握1千⽶和1⽶的关系。

3、会⽤分⽶作单位进⾏测量。

教学难点：建⽴1千⽶的长度观念。

四、教学准备：课件，⽪尺，课前以⼩组为单位测量学校运动场跑道⼀周的长度。

五、教学过程：（⼀）复习导⼊ 1、复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）⽤你喜欢的⽅式表⽰1⽶、1分⽶、1厘⽶。

（2）在（）⾥填上合适的长度单位。

①⼀枝铅笔长18（）。

②⼀枚1分硬币厚约1（）。

③教室⾥的课桌⾼8（）。

小学三年级数学《千米的认识》优秀教学反思教案三篇

小学三年级数学《千米的认识》优秀教学反思教案三篇新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用。

下面就是给大家带来的小学三年级数学《千米的认识》优秀教学反思教案三篇，希望能帮助到大家!小学三年级数学《千米的认识》优秀教学反思教案一建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难，而本课的教学难点是如何让学生建立1千米的长度观念。

新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。

在导入的过程中要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。

本课的导入通过我和学生比高矮这样一个同学们感兴趣的活动，帮助同学们回顾了以前学过的一些长度单位，通过让学生说说你已经知道了哪些有关千米的知识，了解学生已有的知识经验，找到了学生学习的起点，有效地开展下面的活动。

利用这样的活动引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感受到生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣。

对于学生来说，1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时我着重于让学生在已有的知识基础上，强调新、旧知识的融会贯通。

在形成1千米概念的活动中，我从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复习强化，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立1千米的概念。

再说说15分钟能从学校门口到哪儿?再出示比较有代表性的建筑物，让学生判断从学校门口到哪儿是1千米?整个过程，我不断启发、引导学生用自己身边的事物、场景来描述1千米的长度，把1千米与学生习以为常的生活很好地联系了起来，让学生经历了一个从模糊到精确的动态生成过程，同时也充分展示了学生自己的个性以及创新一面，让学生切实体验到了成功的喜悦。

小学三年级数学《千米的认识》教案

小学三年级数学《千米的认识》教案小学三年级数学《千米的认识》教案(7篇)作为一名教职工，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的小学三年级数学《千米的认识》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学三年级数学《千米的认识》教案1教学目标：1.加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算。

2.能用所学知识解决相关的实际问题。

重点难点：掌握单位间的换算联系生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题。

教具准备：课件和光盘教学过程：一、知识再现1.提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？（板书：千米吨）2.举例说明，在什么情况下使用千米？什么情况下使用吨？3.小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。

（课件出示）周末，我和小精明约好上动物园参观。

我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上2千克的牙膏开始刷牙，并洗了脸。

妈妈给我准备了一杯250千克的牛奶和一个400 千克的面包。

我吃完早餐，来到动物园。

动物园里的动物可真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的小熊猫，真可爱！我们还看见一辆满载约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？二、基本练习1.完成教材第24页练习三第1题。

出示题目，让学生在括号里填上合适的单位，填完后让学生读一读，最后集体订正。

2.完成教材第24页练习三第2题。

（1）说一说：米和千米、千克与吨之间的进率。

师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。

板书：1000米=1千米1000千克=1吨（2）填一填：让学生将结果填入括号内。

3.完成教材第24页练习三第3题。

（1）让学生看图，读题。

提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？（2）让学生依次解决教材上的问题。

4.完成教材第25页练习三第4题。

先出示图，让学生读题，并了解题中所提供的'信息。

《千米的认识》教案最新3篇

《千米的认识》教案最新3篇千米的认识教案篇一一、知识与能力1、在现实情境中了解平方千米的概念，理解它的意义，掌握平方千米与公顷、平方米之间的换算关系。

2、能用平方千米计量较大面积。

情感、态度与价值观1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。

2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。

3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。

二、过程与方法1、通过合作讨论和小组交流认识并运用平方千米。

2、通过具体情景的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受到平方千米在生活中的运用。

三、情感、态度与价值观1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。

2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。

3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。

教学重、难点：了解平方千米的概念，掌握平方千米、公项与平方米之间的换算关系，并能准确地运算。

教学方法:动手操作、合作探究、观察想象、验证归纳等方法。

教学准备:多媒体课件课时安排:一课时教学过程:一、创设情境，导入新课以前我们学习了平方厘米，平方分米，平方米，公顷这些面积单位。

下面请同学们完成这些填空题。

1、（1）4公顷=（）平方米（2）73000平方米=（）公顷2、填一填（1）边长为（）的'正方形面积为1平方厘米。

（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。

（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。

（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）出示课件指名答设计意图通过让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。

为学生提供了一个广阔而真实，真实而有意义的情景。

让学生联系图片初步感知平方千米是一个很大的面积单位，也为学习新知设置一个知识悬念，激发学生学习的欲望。

揭示课题：这节课，我们来认识一位新朋友：认识平方千米（板书）二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪个长度单位？（齐说）谁能说边长多大的正方形面积是1平方米呢？（指名答并说理由，评价）出示课件2，边长为1千米的正方形面积是1平方千米（生读）2、推算平方千米和平方米的进率。

数学三年级上册《千米的认识》教案(优秀8篇)

《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（km）。

2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。

3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。

教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。

教学过程一、创设情景，引入新课（多媒体出示训练场景的录像）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。

（多媒体显示100 m赛跑录像）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。

学生可能有两种写法：学生1：1000米。

学生2：1千米。

教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。

提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。

教师：这节课我们就一起来认识千米。

（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。

教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。

（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。

小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。

学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。

学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。

数学三年级上册《千米的认识》教案

数学三年级上册《千米的认识》教案数学三年级上册《千米的认识》教案15篇[通用]作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是本店铺收集整理的数学三年级上册《千米的认识》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学三年级上册《千米的认识》教案1一、教学目的：1、使学生认识千米（公里）初步建立千米的空间表象。

2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

二、教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

三、教学难点：千米慨念的建立。

四、教具学具：米尺、多媒体及课件一套。

五、课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米）看看用了多少时间？六、教学过程：（一）复习导入1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。

（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。

米分米厘米毫米（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。

2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。

（厘米）（2）测量硬币的厚度。

（毫米）（3）测量课桌的高。

（分米）（4）测量教室的长。

（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。

常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。

那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。

4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？（二）认识1千米的实际长度。

《千米的认识》教案(优秀8篇)

《千米的认识》教案（优秀8篇）关于三年级数学《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。

你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。

二、探究新知1、认识千米。

教师出示例3的情境图。

（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。

]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。

千米是比米大的长度单位。

2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。

板书：1千米（公里）=1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。

人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。

(精品教案)《千米的认识》讲课稿(通用10篇)

（精品教案）《千米的认识》讲课稿（通用10篇）《千米的认识》讲课稿（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，就有也许用到讲课稿，是讲课取得成功的前提。

写讲课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大伙儿整理的《千米的认识》讲课稿，仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。

恭敬的各位评委，各位老师，大伙儿好！我讲课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元《千米的认识》。

它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位的基础上举行教学的。

千米别像厘米、分米那样看得见、画得出，因此学生对千米的感知相对较少，这就为学生认识千米带来了困难。

密切联系学生的日子，灵便运用教材，是解决这一困难的有效途径。

1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米长度观念，懂1千米=1000米。

2、体验1千米的实际长度，培养学生的观看能力、实践能力，进展学生的空间想象能力。

3、感觉数学与日常日子的密切联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

其中，使学生建立1千米的长度观念，体验1千米的实际长度是本课教学的重难点。

教学这一内容，我大胆走出教材的约束，从学生的日子动身，创设日子情境，帮助学生亲躯体会，加深对千米的明白。

同学们去过北京吗？你是怎么样去的？去北京，哪种出行方式最合适呢？暑假里，我们全家开车去了北京，路途上需要多长时刻？请大伙儿猜一猜。

有人讲是两小时，有人讲三小时，这是我记录的时刻，请大伙儿来算一算吧！我们的行程脚脚用了4小时，看来呀，北京离我们这个地方确实非常远。

我查了资料，大伙儿请看：北京离我们这个地方大约是300（千米）。

引出长度单位千米（板书：千米的认识），并告诉学生：计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位；千米用字母km来表示；千米也叫公里。

设计意图：去北京挑选合适的出行方式是对学生日子积存的考查，探讨路途上用了多长时刻，对第一单元时、分、秒举行了复习，将时刻的长短与路程的远近联系起来，加强了知识间的融合。

1千米有多长呢？出示第一幅情景图运动场的跑道通常一圈是400米，几圈是1000米呢？《千米的认识》是江苏教育出版社课程标准实验教科书三年级下册中的一具内容，这一单元的教学是使学生记忆实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。

《千米的认识》教学教案（精选15篇）

《千米的认识》教学教案《千米的认识》教学教案（精选15篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的《千米的认识》教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《千米的认识》教学教案篇1一、教学内容心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。

教师找准了教学内容与学生知识经验的“切合点”，在学生建立师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米？此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度，给学生提供操作、交流与想象的时间和空间，在提供学习资料的基础上现场生成学习材料，在交流中进一步感受1千米的具体长度，在头脑中比较清晰的建立1千米长度的“模型”，培养了学生的数感。

在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。

此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感，感受数学与生活密切的联系，体验学习数学的价值二、教学反思本节课教学体现新课标理念，设计巧妙，选择贴近学生生活学习素材，注重学生自己对知识的体验，让学生感受数学的现实意义与价值。

（一）让数学知识与生活密切联系当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的、富有生命力的。

新课标强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边。

对于1千米的观念的建立本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被动的去学习。

然而教师在尊重教材的基础上创造性地使用教材，并根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充，教师选择贴近学生生活，以常见的事物作为教学内容，如播放我国长江、雅鲁藏布江、火箭发射等图片，让学生对它们的长度、深度、高度进行千米和米的换算，使学生自然就融入了学习环境中，激发学生的学习兴趣，变被动的学习为主动学习，同时也感受到数学与生活的紧密联系，感到学习数学的价值与意义。

《千米的认识》教案【优秀13篇】

《千米的认识》教案【优秀13篇】千米的认识教案篇一教学内容千米的认识。

（教材第26页）教学目标1、明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。

2、知道千米与米之间的关系。

3、通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。

4、联系生活实际，提高学生的估测能力。

重点难点重点：明确千米与米之间的进率。

难点：体验1千米的实际长度，形成正确表象。

教具学具课件。

教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？生：毫米、厘米、分米、米。

师：这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用什么长度单位呢？今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。

【设计意图：借助孩子感兴趣的`话题引入新课，吸引学生的注意力】二、探究体验，经历过程师：关于“千米”这一概念，你们对它有哪些了解呢？生1：“千米”也是长度单位，1千米=1000米。

生2：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。

生3：“千米”也叫“公里”。

……师：同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。

不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜测的，那么，到底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己想办法来验证一下？可以跟小组的同学进行讨论。

学生以小组为单位设计验证方案；教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报：生1：走一步大约长5分米，走20xx步大约是1千米。

从学校门口出发，走20xx步，看走到什么地方是1千米，再计算一下时间。

生2：到操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。

（课件出示：教材第26页右下方图）生3：学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。

10 00米用较大的单位表示是1千米。

（课件出示：教材第26页例4情景图）……师：根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。

各小组进行实践活动；教师巡视了解情况。

三年级数学《千米的认识》教案

三年级数学《千米的认识》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，初步认识千米，建立千米的概念。

2.使学生能够运用千米为单位进行长度计量，会比较物体长度的大小。

3.培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。

二、教学重难点1.重点：认识千米，建立千米的概念。

2.难点：运用千米为单位进行长度计量，会比较物体长度的大小。

三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们之前学过长度单位，谁知道有哪些长度单位？（2）是的，我们学过毫米、厘米、分米、米。

那么，你们听说过千米吗？（3）我们就来学习一下千米。

2.学习千米（1）请同学们观察一下，你们能找到生活中有哪些物体或距离用千米来计量吗？（3）教师展示一张地图，让学生找出地图上用千米表示的距离。

（4）教师引导学生通过实际测量，感受1千米有多长。

3.千米与米的关系（1）同学们，我们已经知道了1千米等于1000米，那么你们知道1千米里面有几个10米吗？（3）教师通过实例，让学生进一步理解千米与米的关系。

4.练习与巩固（1）请同学们完成课本P38的练习题。

（2）教师选取部分学生回答，并进行讲解。

（3）学生自主完成课后练习题。

5.解决问题（1）同学们，你们知道从我家到学校有多少米吗？（3）教师引导学生用千米为单位，解决生活中的实际问题。

（1）通过本节课的学习，我们知道了什么？（3）教师引导学生反思：在今后的生活中，我们要学会运用所学知识，解决实际问题。

四、课后作业1.完成课后练习题。

2.家长签字确认。

五、教学反思本节课通过生活实例，让学生初步认识千米，建立千米的概念。

在教学过程中，注重学生的参与，让学生在操作、观察中学习。

同时，通过练习题和解决实际问题的环节，巩固所学知识，提高学生的运用能力。

但部分学生在解决问题时，对千米与米的关系掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。

重难点补充：一、教学重点：1.让学生通过实际测量和观察，深刻理解千米作为长度单位的概念。

2.通过具体例子和练习，让学生掌握千米与米之间的换算关系。

三年级数学千米的认识教案

三年级数学千米的认识教案人教版三年级数学千米的认识教案（精选11篇）三年级数学千米的认识教案篇1一、揭题：谈话：同学们，五一都去哪儿玩了？今天许老师要带你们到更远的地方，到我国的大江南北去欣赏祖国壮美的河山。

课件出示长城、介绍长城，再问：你知道长城有多长吗？提示：长城全长6700（）填上合适的单位，说说你为什么这样填。

出示答案：“千米”引出课题。

二、新课：1、了解学生对千米的认识情况（1）看到答案你有什么想说的吗? 说说你对千米都有哪些了解？（2）根据学生的回答，学生千米和米的进率1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？学会正确地读法。

2、建立1千米的长度观念（1）你认为一千米实际到底有多么长，你能想得出来吗？让学生自由说一说（2）从学校大门出发到叶廷鹏鹏纪念馆门前大约500米，来回约是一千米。

闭眼想一想这一千米的长度。

让学生根据已知的长度说一说1千米有多长。

例如：学校的大门到最里层教学楼的距离大约是50米，20个这样的长度就是1千米；旗杆高10米，100根旗杆头尾相接的长度大约是1千米（课前准备：让学生先了解学校内各场所有长度。

两幢教学楼之间长约50米；旗杆高10米；篮球场的长约25米；多媒体教室长约15米等等；）（3）根据了解的一千米长度，同桌讨论：从林步桥十字路囗沿乡交车往平阳方向出发，大约到什么地方大约是一千米（选择：练川卫生院；柳洋路囗；上桥路囗；）反馈时说说你的想法。

（4）小组讨论：你有什么办法知道从你家门口到什么地方大约是一千米？对学生先前可能提出的1千米的路进行回顾。

（刚才某同学说的距离是一千米吗？课后，选择同学们讨论的一种方法去验证。

）3、千米的应用。

（1）千米是比较大的长度单位，在实际生活中应用很广，在表示路程、河流的长度或象长城这样巨大的建筑工程时往往用到千米这个单位。

（2）课件出示：长江，黄河、我国南北、东西长（3）千米也叫公里，用字母Km来表示，读作千米或公里。

课件出示：路牌、里程碑等（4）课件出示1小时的路程。

千米的认识教学设计(共8篇)

篇一：千米的认识教学设计千米的认识贾禄山教学目标知识：认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。

知道1千米＝1000米能力：能正确运用千米表示长度。

能估计多远是1千米创新：测量、联想，建立空间观念德育：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。

教学步骤一、复习1、提问：我们学过哪些长度单位？2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等于几厘米。

3、做一做：在下面的（）里填上适当的长度单位。

(1)、单人书桌的长度是60（）。

(2)、深圳国贸大厦的高度是160（）。

(3)、有一项田径比赛是200（）跑。

(4)、2米＝（）分米（5）、60厘米＝（）分米二、新授1、导入新课量比较精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位；量教室的长、宽可用米作单位；那么测量两个城市之间的路程用什么单位合适呢？这是我们今天要学习的新知识。

板书课题：千米的认识2、联系实际，初步认识“千米”。

（1）知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？（2）出示运动场示意图，引导学生观察并想象：运动场的跑道，一（3）圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米。

即1千米=1000米。

（4）出示“千米”在生活中的应用情境图，推出“千米”概念。

a、1000米用较大的单位表示就是1千米。

b、引导学生对上式等号两端进行比较：用等号连接，说明它们所表示的长度怎么样？等号两端的数字和单位相同吗？c、要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？四、练习1、根据实际情况正确选用单位。

数学课本宽17（）；学校操场长250（）；成人3小时行15（）。

2、填空。

3千米=（）米7千米=（）米9000米=（）千米8000米=（）千米四、总结（略）五、作业第72页练习十八第1、2题。

板书设计：千米的认识1千米=1000千米篇二：《千米的认识》教学设计《千米的认识》教学设计(人教实验版三年级上册)一、教学内容分析：1．教学主要内容： 7、8页例4、例5 2．教材编写特点：量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。