对外汉语教学理论考试大纲
445汉语国际教育基础(初试统考大纲)
黑龙江大学硕士研究生入学考试大纲考试科目名称：汉语国际教诲基础考试科目代码：[445]一、考试性质汉语国际教诲基础考试是汉语国际教诲硕士生入学考试科目之一，本考试大纲的制定力求反映汉语国际教诲硕士专业学位的特点，科学、平等、确切、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。
汉语国际教诲基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教诲学、心理学、跨文化交际、语言教学与语言习得基础知识、基本素质及书面语表达能力。
二、考试内容汉语国际教诲基础能力考试由“中外文化及跨文化交际基础知识”、“教诲学、心理学、语言教学与语言习得基础知识”和“材料分析写作”三部分组成。
（一）中外文化及跨文化交际基础知识中外文化部分第一章中国传统学术思想常识一、先秦儒家二、先秦道家三、韩非子的法学思想四、魏晋玄学五、宋明理学六、清代实学七、维新变法运动八、新文化运动第二章中国宗教常识一、佛教二、道教三、伊斯兰教四、基督教第1 页/共7 页五、藏传佛教第三章中国古代的科学技术常识一、四大发现二、天文历法方面的成就三、医学方面的成就四、农学的成就五、数学的成就六、建造方面的成就七、水利的成就八、机械发明的成就九、纺织的成就十、中国近现代科学技术第四章中国文学常识一、先秦两汉时期二、魏晋南北朝时期三、隋唐时期四、宋元时期五、明清时期的重要作家及作品六、近现代重要作家及作品第五章中国传统艺术常识一、书法二、绘画三、音乐四、建造第六章古代世界文化常识一、古代埃及文化二、古代希腊文化三、古代罗马文化四、古代两河流域文化五、古代印度文化第七章世界宗教文化常识一、基督教与基督教文化二、阿拉伯文化三、犹太教与希伯来文化第八章外国文学常识一、古希腊罗马文化二、中世纪文学三、文艺复兴时期的欧洲文学四、17-18世纪的欧洲文学五、19世纪欧美文学六、20世纪欧美文学七、东方文学第九章西方艺术常识一、基督教艺术与拜占庭艺术二、文艺复兴时期的欧洲艺术三、17-18世纪的欧洲艺术四、19世纪的欧洲艺术五、20世纪的欧洲现代艺术跨文化交际部分第一部分绪论：跨文化交际与跨文化交际学第一章跨文化交际第二章跨文化交际学第二部分基本概念：文化与交际第三章文化的定义与特性第四章交际第五章语言交际第六章非语言交际第七章社会交往第八章人际关系第九章经营管理第三部分跨文化交际的过程第十章价值观第3 页/共7 页第四部分跨文化交际的核心第五部分提高跨文化意识第十一章跨文化交际的障碍第十二章文化休克与跨文化训练（二）教诲学、心理学、语言教学与语言习得基础知识第一章对外汉语教诲是一门专门的学科第一节对外汉语教诲的学科名称第二节对外汉语教诲的学科任务和学科体系第三节对外汉语教诲的学科性质和学科特点第四节对外汉语教诲的学科定位与商议第二章汉语作为第二语言教学的发展与现状第一节我国对外汉语教学的发展回顾第二节我国对外汉语教学的发展示状第三节世界汉语教学的发展特点第三章对外汉语教学的语言学基础和教诲学基础第一节对外汉语教学的语言学基础（一）第二节对外汉语教学的语言学基础（二）第三节对外汉语教学的教诲学基础第四章对外汉语教学的心理学基础和文化学基础第一节对外汉语教学的心理学基础第二节对外汉语教学的文化学基础（一）第三节对外汉语教学的文化学基础（二）第五章语言习得理论第一节语言学习与习得第二节第一语言习得及主要理论和假说第三节第二语言习得及主要理论和假说第六章第二语言习得研究第一节第二语言习得过程研究第二节学习者的个体因素第三节语言学习环境（三）材料分析写作材料分析写作部分测试以下内容：1. 分析与实践能力2. 论文写作能力三、考试形式和试卷结构（一）考试时光考试时光为180分钟。
2024汉语国际教育考研大纲
2024汉语国际教育考研大纲一、概述2024汉语国际教育考研大纲旨在培养具备扎实的汉语语言基础知识、广泛的文化素养以及跨文化交际能力的研究生，以适应和促进国际汉语教学与研究的发展需求。
二、考试内容1. 汉语语言知识该部分主要考察考生对汉语语音、语法、词汇、语义以及语用的掌握情况，重点考察语言知识的理解能力和应用能力。
2. 汉语教学理论与方法该部分主要考察考生对汉语教学相关理论的掌握情况，以及教学方法的灵活运用能力。
重点考察教学设计、教案编写和教学评估等方面的能力。
3. 跨文化交际该部分主要考察考生对不同文化背景下的语言与交际的理解和应用能力。
重点考察跨文化交际策略和能力的培养，以及对汉语作为外语学习者的文化适应能力。
4. 文化素养和中国社会概况该部分主要考察考生对中国文化的了解和理解、对中国社会概况的掌握情况。
重点考察对中国文化传统、历史、艺术和文学等方面的知识。
5. 研究方法与学术写作该部分主要考察考生对汉语国际教育研究方法的了解和掌握能力，以及学术写作和论文撰写能力。
重点考察对汉语国际教育研究领域的研究方法和前沿问题的理解能力。
三、考试题型与评分标准1. 选择题选择题主要用于考察考生对语言知识、教学理论和跨文化交际等方面的掌握情况。
评分主要依据对题目的正确性和解答情况进行评判。
2. 填空题填空题主要用于考察考生对语言知识的理解和应用能力。
评分主要依据对填空答案的准确性和语法、词汇使用的正确性进行评判。
3. 解答题解答题主要用于考察考生对教学理论、文化素养和研究方法等方面的理解和能力。
评分主要依据对问题的解答情况、论证的合理性和语言表达的准确性进行评判。
四、参考资料考生可以参考以下资料进行备考：1.《对外汉语教学与研究》2.《现代汉语语法教程》3.《汉语词汇学》4.《中华文化导论》 5.《汉语国际教育研究方法与写作》五、考试准备考生可以通过参加汉语教学培训班、自主学习以及参与教学实践等方式进行考试准备，提高自己的汉语语言水平、教学理论和研究能力。
《对外汉语教学概论》期末复习-对外汉语教学概论考试范围整理1.doc
对外汉语教学概论复习材料2014-5注：本材料依据老师最后一课所划范围（虽然其实没听清他到底说什么）整理。
填空选择分答案主要出自老师上传之课件及其他材料，另有部分内容来自网络，存疑内容及说明已用红字标出，请注意甄别。
名词解释及之后内容为依据课件材料进行归纳而成，名词解释部分将已找到要点直接进行罗列，具体取舍和选择请自行决定。
论述题仅给出要点，具体内容参加提示和课件。
因时间仓促，且根本没听课，所以内容难免有疏漏和错误之处，采用时请认真研判、谨慎对待。
如遇错误，欢迎指出，深表谢意,考试时如因参考此份材料导致错误和扣分，找我也不承认！祝大家考岀好成绩!一、填空与选择1、对比分析法的理论基础是:（1）行为主义心理学。
（2）结构主义操作方法。
2、《英语初阶》是功能法的纲领性文件。
3、《跟我学》的教学对象主要是以英语为母语的中学生或者年龄在15岁至18岁的青少年第二语言学习者。
4、偏误分析的理论基础是:小介语理论。
5、保证效度的关键是测试项口和测试内容要耳测试目的相•致;保证伫度的关键是保证试卷内容和难度的稳定性和可靠性（此题没找到合适的答案，姑冃存疑）6、影响第二语言学习的情感因素：动机、态度、性格（具体见老师上传之第八讲课件材料）7、母语干扰作用来白什么理论：对比分析理论。
8、克拉申最著名的假说是什么？“习得与学习假说”“监察假说”“自然顺序假说”“输入假说”“情感过滤假说” ppt是按照这个顺序给的，但是没看到说哪个最著名。
9、在中国学习800学时后相当于初中水平，此时的单词量约为:3000。
10、专用语言教学（LSP）,是在功能法的基础上发展起来的。
11、语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说鱼亘的能力。
12、教材评估的基础原则是实用性、知识性、针对性、交际性和科学性°13、文化接受过程一般分为四个阶段:观光期、挫折期、逐渐适应期、接受或完全复原期。
（蜜月期、挫折期、调整期、适应期）14、对比分析的儿个步骤：描写、选择、对比、预测15、认为关键期后难以学习语言的假说：赛林克，中介语假说，石化现象，196916、威尔金斯创立的流派是：功能法17、以贝利兹为代表的，19世纪出自西欧的教学法是：直接法18、HSK相关内容，这道题我忘了他说的是啥了。
国际中文教育基础 考试大纲 2024年
国际中文教育基础考试大纲2024年考试大纲：国际中文教育基础考试2024年一、考试性质国际中文教育基础考试是针对国际中文教育学习者设计的一门基础性综合考试，考察考生在国际中文教育领域的基本知识和能力。
本考试旨在评估考生在国际中文教育基础方面的水平，为进一步的学习和研究提供参考。
二、考试目标1、考查考生对国际中文教育基本概念、原则和方法的掌握情况；2、考查考生在国际中文教育领域的知识积累和实际应用能力；3、考查考生的跨文化交际能力和中华文化理解能力；4、评估考生在国际中文教育领域的学习和发展潜力。
三、考试内容与结构1、语言知识与运用：包括语音、词汇、语法和汉字书写等方面的知识，以及语言表达能力、语言理解能力和跨文化交际能力等。
2、文化知识与理解：包括中华文化、世界文化和跨文化交际等方面的知识，以及文化比较、文化分析和文化理解等方面的能力。
3、教学设计与实施：包括课程设计、教学方法和教学评价等方面的知识，以及实际教学操作和教学反思等方面的能力。
4、教育研究与实践：包括教育研究方法、教育实践案例和教育政策等方面的知识，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。
四、考试形式与时间考试形式：闭卷笔试。
考试时间：150分钟。
五、成绩评定与合格标准成绩评定采用百分制，60分为合格线。
考生成绩将根据各部分内容的权重进行加权平均，得出最终成绩。
达到合格线的考生将获得国际中文教育基础证书。
六、考试难度1、基础层级：此部分内容考查考生对国际中文教育基础知识的掌握情况，难度相对较低，约占总题量的50%。
2、提高层级：此部分内容考查考生对国际中文教育知识的理解和应用能力，难度较基础层级有所提升，约占总题量的30%。
3、挑战层级：此部分内容考查考生在复杂情境下进行跨文化交际和解决问题的能力，难度较高，约占总题量的20%。
七、考试样题（样题仅供参考，实际考试题目将根据每年的考试重点和内容有所调整）选择题：1、下面哪个选项不属于国际中文教育的教学目标？A. 培养学生的跨文化沟通能力B. 传播中华文化C. 提高学生的学术研究能力D. 促进全球经济发展简答题：2、简述国际中文教育的跨文化交际原则。
对外汉语教学大纲
第一部分对外汉语教学概论一、对外汉语教育发展情况1.对外汉语教育基本概念（1）母语与外语（2）第一语言与第二语言（3）目的语与媒介语2、对外汉语学科构架（1）基础理论（2）应用理论（3）应用研究（4）教育实践（5）对外汉语教学的四大环节3、学科特点（1）对外汉语教学与母语文教学的关系（2）对外汉语教学的特点（3）结构-功能-文化相结合（4）交际能力4、对外汉语教育发展历史（1）1949年前的对外汉语教学概况（2）第一个对外汉语教学机构（3）第一份对外汉语教学学术刊物（4）学科地位的确立（5）著名对外汉语教学专家：吕叔湘朱德熙邓懿王还杜荣二、教学模式1、教学法2、教学模式3、语法翻译法4、阅读法5、听说法6、全身反应法7、团体学习法8、暗示法9、自然法10、交际法11、任务式教学12、侵入式教学三、对外汉语课堂教学1、对外汉语教学的目的2、课程设计3、教学大纲4、结构大纲5、功能大纲6、对外汉语教学的基本原则7、对外汉语课堂教学的基本步骤四、对外汉语教材及测试1著名的对外汉语教材（1）《老乞大》（2）《语言自迩集》（3）《汉语教科书》（4）《基础汉语课本》（5）《实用汉语课本》（6）《中文听说读写》（7）《新实用汉语课本》2教材的分类（1）综合型教材与分技能教材（2）单元制教材与单课制教材（3）结构型教材与功能型教材3教材选用的原则4语言测试的种类5语言测试的效度6语言测试的信度7汉语水平主干考试及分支考试种类8教学评估第二部分第二语言习得理论一、第二语言习得基本概念1.习得与学习2.外语习得与第二语言习得3.语言习得机制4.中介语5.普遍语法6.母语迁移7.化石化8.教师语言、外国人话语9.个体差异10认知风格二、第二语言习得基本理论1.对比分析（1）.对比分析（2）.对比分析强势说及弱势说（3）,对比分析的意义和局限2.偏误分析（1）.偏误分析理论背景（2）.偏误和错误的区分（3）.偏误分析研究的步骤（4）偏误的五个来源（5）偏误分析的贡献（6）偏误分析的局限（7）汉语偏误分析研究3克拉中语言习得假说（1）习得与学习假说（2）自然习得顺序假说（3）输入假说（4）监控假说（5）情感过滤假说4.文化适应理论三、个体差异与学习策略1.关键期假说2.语言学能3.工具型动机与融合型动机4语言习得态度5.学习者焦虑6认知策略7元认知策略8补偿策略9.记忆策略10社会策略11情感策略12场独立与场依存13.语言自我14歧义容忍度第三部分中国文化一、中国文化概说1.中国文化特点（1）农耕型文化（2）伦理型文化（3）三纲、五常（4）宗法制（5）内圣外王2.中国文化的优势（1）阴阳五行的含义及相互关系（2）中国人“天”的概念（3）“天人合一”的含义（4）中和、中庸（5）修身克己二、中国的学术思想1.“诸子百家”的含义2.儒家（1）孔子1）孔子的思想的核心2）孔子的政治思想3）孔子的教育思想（2）孟子1）孟子思想的核心2）孟子的“仁学”理论3）孟子的政治思想（3）荀子1）荀子的“人性观”2）荀子与孟子政治思想的不同3）荀子的唯物主义观（4）两汉经学1）古文经、今文经2）今文经学的代表人物3）“六经”的内容4）郑学、王学5）“太学”的设立（5）宋明理学1）“理学”的含义2）影响理学形成的因素3）横渠先生4）关学、濂学5）二程6）理学四大家7）朱熹的理学精髓8）闽学9）理学发展的两大高潮时期10）知行合一（6）清朝朴学1）“朴学，，的主要研究内容2）清代朴学的代表人物3）《日知录》4）清代早期和晚期朴学研究的差异3.道家（1）儒家与道家思想的不同（2）道家的代表人物（3）老庄思想的现代意义（4）老子1）老子的“道”2）老子的辩证法思想3）老子的策略思想（5）庄子1）庄子的代表作2）庄子思想的核心3）庄子认为内心修养的途径4.墨家（1）墨家的代表人物（2）战国时代的“显学”（3）墨子的代表作品（4）墨子的思想（5）墨家在逻辑和科技上的贡献5.法家（1）法家的代表人物（2）法家三派（3）韩非子的法家思想三、民众的信仰世界6.民间三大崇拜（1）出现天地、祖先、军师崇拜的原因（2）天地山川崇拜1）封禅2）史书记载中第一个封禅的皇帝3）五岳（3）祖先崇拜太庙、宗祠（4）君师圣贤崇拜1）文圣、武圣2）封建帝王祭孔7.佛教（1）佛教的创立（2）佛教传入中国的时间（3）佛家在魏晋南北朝时期的发展及原因（4）唐代佛教的发展（5）佛教的基本信仰（6）佛教主要教派（7）佛教对中国文化的影响（8）佛教四大名山、佛教石窟艺术（9）佛教对中国社会的影响8.道教（1）道教产生的时间（2）早期道教的主要来源（3）道教的基本信仰（4）道教发展的重要阶段及重要人物（5）道教宗派（6）道教对中国古代文化发展的影响（7）重要道观四、中国古典文学1.诗词作品及诗人（1）《诗经》（2）《楚辞》（3）乐府诗（4）建安七子（5）宋词派别2.散文及其作者（1）先秦散文（2）西汉散文代表作（3）骈体文代表作（4）古文运动（5）三苏3.辞赋及其作者（1）先秦辞赋（2）散体大赋代表作（3）宋代辞赋代表作4.戏剧及戏剧家（1）元曲四大家（2）元杂剧代表作（3）明传奇代表作（4）南洪北孔5.小说及小说家（1）刘朝小说代表作（2）四大奇书（3）清小说代表作五、中国风俗习惯1.茶酒与烹调(1)中国饮茶史(2)《茶经》(3)八大菜系2.衣冠服饰(1)中国古代服饰的最大特点(2)中国服饰史上的革新3.民族祥瑞动物中国民族祥瑞动物及其象征意义4花草树木(1)花木对中国人的象征意义(2)花中四君子(3)岁寒三友5.崇尚和禁忌(1)十二生肖(2)中国人的数字迷信(3)中国人的方向与颜色迷信(4)中国人的避讳之俗六、中国古代科技中国古代科技的特点七、中外文化交流1.丝绸之路(1)路上丝绸之路(2)海上丝绸之路2.佛教东传和西行求法(1)佛教东传(2)西行求法3.日本遣唐使和留学生4.郑和下西洋5.西学东渐与东学西传(1)《马可波罗游记》(2)利玛窦(3)西方传教士的贡献第四部分跨文化交际理论一、文化、交际、跨文化交际1.“文化”的含义2.文化的分类3.文化的特性4.稳性文化的基本内容5.语言和文化的关系6.人类交际的主要手段7.组成交际行为的八个重要因素8.影响交际的因素9. “跨文化交际”的含义10.对外汉语教师了解跨文化交际理论的必要性二、文化定势1.“文化定势”的含义及特点2.文化定势在跨文化交际中的影响3.在跨文化交际中对待不同文化的正确态度三、世界观、民族性格、价值观、思维方式、民族中心主义1.中国人与欧美人世界观的差异2.中国人民族性格3. “价值”的含义及特点4. Hofstede衡量价值观的尺度5.中国人与欧美人价值观的差异6. “思维方式”的含义7.西方国家典型的思维方式分类8.思维方式与语言文字的相互关系9.中国人与欧美人思维方式的差异10.民族中心主义对跨文化交际的影响四、汉语语构文化、语义文化、语用文化1.汉语独特的语构文化的主要体现2.不同语言中词汇意义的对应关系分类3.汉语作为第二语言教学中应强调的基本语用文化五、非语言符号与跨文化交际1.非语言交际手段在交际中的功能2.人体语在跨文化交际中的重要作用3.中国人与欧美人世间观的差异六、文化休克、跨文化交际能力1.“文化休克”的含义及表现2.文化休克的四个发展、阶段3.避免或解决文化休克的方法4.有效的跨文化交际能力的基本内容第五部分语音及语音教学一、语音常识1.语音的性质（1）语音的物理性质（语音四要素）1）音高2）音强3）音长4）音色（2）语音的生理性质1）发音器官2）发音部位3）发音方法（3）语音的社会性质1）同样的概念、意义在不同语言、方言中的语音形式不同2）同样的语音形式在不同的语言、方言中具有不同的功能2.音节和音素（1）音节（2）音素3.元音和辅音（1）元音和辅音（2）元音和辅音的差异（3）现代汉语普通话的元音和辅音4.声母、韵母和声调（1）现代汉语普通话的音节（2）声母（3）韵母（4）声调（5）零声母5.辅音、元音和声母、韵母的关系（1）声母和辅音的关系（2）韵母和元音的关系6.现代汉语普通话的韵母（1）普通话韵母按构成成分分类（2）单韵母（3）复韵母（4）鼻韵母（5）韵头（介音）、韵腹和韵尾7.现代汉语普通话的韵母和现代汉语的“韵”（1）韵和押韵（2）韵母和韵的差异8.汉语语音的特点（1）汉语是汉藏语系的一种，是词根孤立型的语言1）语音的谱系分类：汉藏语系2）语音的结构分类：孤立语（2）没有复辅音（3）元音占优势（4）有声调9.音位（1）音位（2）音位归并的原则（3）音位和音位变体（4）现代汉语普通话声母、韵母和声调的音位描写二、语音教学的重要性及其基本原则1.语音教学的重要性（1）语音是语言的载体，是语言的物质外壳，是学习语言的基础。
2024汉语国际教育考研大纲
2024汉语国际教育考研大纲导言：2024年汉语国际教育考研大纲是根据当前汉语国际教育领域的发展和需求，经过专家团队论证和审定制定的。
该大纲旨在提供学科设置、考试内容和评价标准等方面的指导，为考生提供明确的学习目标和考试要求，促进汉语国际教育人才的培养和发展。
一、学科背景和目标汉语国际教育学科以培养具备跨文化交际能力和教学能力的汉语国际教育人才为目标，是为满足国内外汉语学习者增长的需求而设立的专业学科。
通过本学科的学习，学生应该具备以下能力：熟悉教学原理与教学方法，掌握语言基础知识和技能，具备跨文化交际的能力，具备汉语国际教育的实践能力。
二、学科设置和内容1.语言学（1）语音学：音节和声调的学习与教学。
（2）词汇学：词语的学习与教学，词汇的归纳总结。
（3）句法学：句子结构的学习与教学，句法分析与句法教学。
（4）语义学：词义的学习与教学，情景语义的教学。
（5）语用学：语境的学习与教学，交际策略的教学。
2.教育学（1）教育心理学：学习者心理特点的研究与应用。
（2）课程与教学论：教学计划的制定与实施，教学方法与技巧。
（3）测评与评估：学习者测评与教学效果评估。
3.汉语学习与教学（1）课程设计与教材编写：教材的开发与评估，课程设计与实施。
（2）教学实践与评价：教学实践中的问题与解决，教学效果的评价与反馈。
（3）汉字学习与教学：汉字教学策略与方法。
4.跨文化交际（1）中国概况与文化导入：中国历史、地理、政治与文化的介绍。
（2）跨文化交际与文化差异：跨文化交际过程中的文化差异和沟通策略。
（3）汉语国际教育实践：实际教学环境下的跨文化交际能力培养。
三、考试形式和评价标准考试形式包括笔试和口试两个环节，满分为100分。
其中，笔试占70分，口试占30分。
考试内容主要涵盖了各学科的基础知识和实际应用能力。
评价标准分为A、B、C、D四个等级,其中A为优秀，B为良好，C为合格，D为不合格。
结语：2024年汉语国际教育考研大纲旨在为汉语国际教育人才的培养提供明确的学习目标和考试要求。
对外汉语初级教学大纲
对外汉语初级教学大纲(总12页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《对外汉语初级阶段教学大纲》本大纲为对外汉语初级阶段的教学大纲。
大纲规定了对外汉语初级阶段的教学对象、教学时间、教学目的、教学原则、教学内容、教学要求和教学方法，大纲是初级阶段对外汉语课堂教学、教材编写、教学评估和考试的重要依据。
本大纲还包括几个附属文件，它们是：１、对外汉语初级阶段教学语法大纲２、对外汉语教学初级阶段功能意念大纲３、对外汉语教学初级阶段情景和言语活动大纲４、对外汉语教学初级阶段考试大纲５、对外汉语教学初级阶段词汇大纲一、教学对象母语为非汉语、以不同学习目的学习汉语的各国学生。
１、年龄：年满十八岁、身体健康。
２、学历：具有高中毕业以上（含高中）学历。
３、汉语水平：Ａ、基本没有学过汉语，零起点的学生。
Ｂ、学过少量汉语，词汇量为６００左右，基本没有表达能力的学生。
Ｃ、学过汉语，词汇量为１２００左右，有一定的表达能力，但语音语调不准，语法不清楚，表达不完整、不准确的学生。
二、教学时间Ａ、Ｂ类学生教学时间为一学年（两学期），实际教学时间约为４０周，每周２４学时，共计９６０学时（包括复习考试）。
Ｃ类学生教学时间也是一学年（两学期），实际上课时间为４０周，第一学期每周２４学时，教学时间为４８０学时（包括复习考试）；第二学期每周２０学时，教学时间为４００学时，年教学时间为８８０学时。
（包括复习考试、语言实践活动）。
学习时间不少于上述所规定的学时，才能达到本大纲所规定的各项教学要求。
三、教学目的初级汉语教学的目的是通过一年的教学使学生掌握一定的语言知识，具有初步的听说读写能力和初步的言语交际能力，能满足日常生活、学习和一般社交场合的交际需要，学习结束时，达到《汉语水平等级标准和等级大纲》所规定的一年级的标准。
同时具有上专业课、阅读专业材料、进行专业交谈的初步能力，为他们升入高年级继续汉语学习和进入其他高等院校学习相关专业打下语言基础。
国际汉语教师证书考试大纲解析
国际汉语教师证书考试大纲解析
国际汉语教师证书考试大纲解析如下：
1. 考试性质：国际汉语教师证书考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。
本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。
2. 考试目的：国际汉语教师证书考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。
3. 考试要求：要求考生具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题，欢迎告诉我。
国际汉语教师资格等级考试大纲
国际汉语教师资格等级考试大纲是指国际汉语教师资格考试（简称“ICLTA”）的考试大纲，该考试是由国际汉语教师协会（International Chinese Language Teachers Association）主办的，旨在评估汉语教师的教学能力和水平。
以下是ICLTA考试的大纲内容：
1级：初级汉语教师
-语言知识：汉语语音、汉字、词汇、语法、口语表达
-教学法：教学设计、教学实施、教学评价
-文化知识：中国文化、历史、地理、民俗风情
2级：中级汉语教师
-语言知识：汉语音韵、汉字、词汇扩展、语法拓展、口语表达、听力理解
-教学法理论：教育心理学、学习动机、多元智能、课程设计、教学评价
3级：高级汉语教师
-语言学知识：汉语音系、汉字书写、词汇语义、篇章结构、语用学、语言习得
-教学法理论：教学设计、多元化教学、教学评价、教育心理学、学习动力、多元智能
4级：专家级汉语教师
-语言学知识：语音、汉字、词汇、语法、篇章结构、语用学、语言习得、语言认知、语言对比研究、语言习得理论
-教学法理论：教学设计、多元化教学、教学评价、教育心理学、学习动力、多元智能、课程设计、教育评价、教学管理、教育技术
以上是ICLTA考试的大纲内容，考生需要根据自己的实际情况进行备考和复习。
国际汉语教师-第18篇 14 对外汉语教学概论 教学大纲与常用教材
三.《体验汉语》的特点
提倡体验式教学方法，培养实用交 际能力，也遵循泰国外语大纲的 “交际、文化、关联、社区”原则。
四.《跟我学汉语》
适合15~18岁高中生在母 语国家学习汉语。内容从 零起点到中级，总词汇量 2000词。 全书四册，配练习册和教 师用书，有生词卡片、CD 等。有45个语种版本。
日常上课讲一讲也可以。另外综合课（精读课）也是技能课的一
种，而且在技能课上也是穿插语言要素的教学的。
二.教学大纲
“超纲”的意思就是超出了大纲 教学大纲： 会学习的学生看目录，会上课的老师看大纲。 大纲是编教材、教学、评价、考试命题的依据，是对具体课程所制定的指导性文件。 它不仅指出了学生学习的内容是什么， 还指出了学习以后应达到的水平标准。
以结构为基础， 以功能为目的， 以趣味为特点。
四.《跟我学汉语》的特点
注重介绍中国传统文化， 有绕口令、诗词、成语 故事、谜语等。
课文一 （节选）：
特别训练：判断所给课文的水平，找出重点语法
※考点※ ：这个是写教案的必备能力
特别训练：判断所给课文的水平，找出重点语法
课文出自：《新实用汉语课本2》 第23课 我们爬上长城来了
对外汉语教学概论 第一课 教学大纲与常用教材
目录
1.教学大纲 2.常用的汉语教材
3.如何编写教案
教学大纲
一.从总体上看一看，对外汉语的教学内容
语言要素 汉语语音、词汇、语法、汉字 例如：专门的汉语发音课， 词汇课，语法课，汉字课
言语技能 汉语听说读写 例如：汉语听力课，口语课， 阅读课，写作课
生词严格按照考试大纲规定匹配， 以“考教结合”为原则。
如上图所示， 《HSK标准教程》也带有语法注释
对外汉语教学能力考试试卷 基础理论
中国语言资源开发应用中心对外汉语教学能力考试试卷基础理论（时间：120分钟）考试说明1.对外汉语教学能力笔试分基础理论和应用理论两部分，此试题为基础理论测试，内容涵盖对外汉语教学概论、第二语言习得理论、中国文化和跨文化交际理论。
2.试题包括填空、单项选择、多项选择、名词解释和论述五类题型，满分为100分。
3.考试时间为120分钟。
4.全部试题的答案必须写在试卷上，并保持字迹清晰。
5.严格遵守考场规则，听从主考的指挥。
一、填空（25分，每空1分。
）1.钟梫《十五年汉语教学总结》一文中特别提到了“___________”和“课内课外相结合”的实践性原则。
2.20世纪90年代，对外汉语教学层面的应用研究有了新的发展。
这一阶段出现的“_______________”教学原则是带有中国特色的汉语作为第二语言教学的一项重要原则。
3.语言交际能力包括语法能力、___________、话语能力和___________。
4.对外汉语教学范围内的文化教学内容包括___________、基本的中国国情和___________。
5.20世纪40年代产生的听说法强调以___________为主要训练方式。
6.人类的语言习得机制包括两部分，其一是以待定的参数形式出现的语言原则，称为___________。
7.第二语言习得有一个自身的进展轨迹，是按其___________所规定的程序对输入的信息进行处理，因此，教师无法完全控制学习者对输入语言的内化过程。
8.克拉申认为通过___________获得的语言不能用来自然地表达思想，在交际中流利地运用第二语言只能靠___________。
9.幼儿在没有足够能力讲话的那段时间，通过听，对可理解性语言输入进行加工、整理，这段时间被称为___________。
10.学习策略大体上分为___________和___________两大类。
11.第二语言学习者对目的语和目的语社团的热爱而引起的学习动机是___________。
(完整版)《对外汉语初级阶段教学大纲》
《对外汉语初级阶段教学大纲》1．1读：掌握汉语的基本阅读技能，会细读、略读、浏览读、检索读，掌握快速阅读技巧。
能够达到两个层面的阅读速度和理解程度：A、普通阅读：能阅读生词不超过2%，无新语法点的语言材料，阅读速度为120－140/分钟，理解正确率为90%以上。
B、快速阅读：能阅读生词不超过4%，新语法点不超过2%的一般性语言材料，阅读速度为140－160/分钟，理解正确率为80%以上。
能借助词典认读部分汉语水平大纲的丙级词。
1．2写：听写速度达到15－18个汉字/分钟，抄写速度达到18_20个汉字/分钟，能写一般应用文，能把70%以上的授课内容整理成笔记。
一百分钟内能写出400字以上，句子通顺、意思完整、语法错误低于2%，汉字错误低于3%的记叙短文。
2、交际技能方面：有适应各种一般性交际场合的能力。
能够较快、较正确地听懂、领会交际对象的意图，能选择相应的词汇和语法形式较准确地表达自已的意思。
（二）阶段要求初级汉语教学大致分为三个教学阶段：1、语音阶段掌握汉语声母、韵母的发音和声调，语流中的变调基本正确。
能正确地拼写、标调并读出，正确率为90%以上。
掌握儿化韵、词重音、句重音、语调、语气，能进行简单的会话。
能正确地辨音辨调，听懂简单的对话及少量课堂用语。
能认读200左右汉字，书写时笔顺、笔画基本正确。
2、第二阶段2．1语言知识方面：2．1．1语音：掌握词重音、句重音、儿化韵，字、词、句发音基本准确，语调、语气基本正确。
2．1．2词汇：学习《词汇大纲》规定的1级词（1000个），掌握常用义项和用法，掌握95%以上。
2．1．3语法：学习《语法大纲》规定应学的语法项目。
掌握95%以上。
2．1．4汉字：会认会写汉语水平汉字等级大纲所规定的甲级字（800个），初步掌握其中90%以上汉字的偏旁部首，会用部首检字法查字典。
2．2语言技能方面：2．2．1听：能听懂没有新语法现象，语速为140_160个/分钟，新词语不超过1%的语言材料，2．2．2说：能进行一般的日常生活会话，语音语调基本正确，词重音、句重音及停顿准确。
对外汉语教师执业资格考试教学大纲
对外汉语教师执业资格考试教学大纲1. 引言对外汉语教师执业资格考试教学大纲是对外汉语教师执业资格考试的教学内容和要求进行规范和总结的文件。
本文档旨在提供一份详细的教学大纲，以帮助对外汉语教师准备和教授相关课程。
2. 考试概述对外汉语教师执业资格考试是评估候选人作为对外汉语教师的能力和素质的重要考试。
考试包括笔试和口试两个部分，主要考察候选人的语言运用能力、教学能力和专业素养。
2.1 笔试部分笔试部分主要考察候选人在语言知识、教学理论和教学方法等方面的掌握情况。
具体内容包括但不限于以下几个方面：•汉语语音、语法和词汇知识•汉语听力、口语和阅读理解能力•汉语教学理论和教学方法•对外汉语课程设计和教材开发能力2.2 口试部分口试部分主要考察候选人的口语表达能力、教学演示和教学设计能力。
具体内容包括但不限于以下几个方面：•口语表达能力和语音准确性•教学演示和教学设计能力•课堂管理和教学评估能力3. 教学内容对外汉语教师执业资格考试的教学内容根据不同级别和类别进行了划分。
根据考试大纲的要求，下面列举了每个级别和类别的主要教学内容：3.1 初级级别初级级别适合母语非汉语的人士，主要包括以下内容：•基础汉语发音和听力训练•基本汉字和词汇的学习•日常用语和交际技能的提高•简单阅读和写作技巧的培养3.2 中级级别中级级别适合已经具备一定汉语基础的人士，主要包括以下内容：•中级汉语语法和词汇的学习•中级汉字的学习和拓展•中级听力和口语的训练•中级阅读和写作技巧的提高3.3 高级级别高级级别适合具备较高汉语水平的人士，主要包括以下内容：•高级汉语语法和词汇的学习•高级汉字的学习和拓展•高级听力和口语的训练•高级阅读和写作技巧的提高4. 教学要求对外汉语教师执业资格考试的教学要求包括以下几个方面：•丰富的教学经验和教学能力•专业的知识储备和教学方法熟练运用•能够根据学生的水平和需求设计合理的教学计划和教学材料•能够创造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动力•具备良好的沟通能力和课堂管理能力•能够准确评估学生的学习进度和提供及时的反馈5. 结语本文档为对外汉语教师执业资格考试教学大纲，旨在为对外汉语教师提供统一的教学参考。
武汉理工大学2023年汉语国际教育专业硕士研究生入学考试《汉语国际教育基础》考试大纲
武汉理工大学2023年汉语国际教育专业硕士研究生入学考试《汉语国际教育基础》考试大纲第一部分考试说明一、考试性质《汉语国际教育基础》是我校汉语国际教育专业硕士研究生入学必考的专业科目，旨在检验考生对中外文化、教育学、心理学、跨文化交际基础知识的掌握程度，以及分析问题和解决问题的能力，以保证被录取者具有比较扎实的语言与文化教学专业技能，为进一步培养业务能力和岗位胜任力强的国际中文教育高级业务人才奠定较为必要的汉语国际教育职业技能基础。
二、考试形式与试卷结构（一）答卷方式：闭卷，笔试（二）答题时间：180分钟（三）试卷满分：150分（四）题型与所占分值比例1.名词解释：约占20%2.简答题：约占30%3.论述题：约占25%4.案例分析题：约占25%三、主要参考书目1.刘瑁著：《对外汉语教育学引论》，北京语言大学出版社2005年版。
2.钱理群、温儒敏、吴福辉著：《中国现代文学三十年》，北京大学出版社1998年版。
3.程裕祯著：《中国文化要略》，外语教学与研究出版社2017年版。
4.朱维之、赵醴、黄晋凯主编：《外国文学简编》（欧美部分），人民文学出版社2015年第七版。
第二部分考试范围与要点一、对外汉语教学概论（一）对外汉语教学的性质和特点（二）对外汉语教学的语言学基础（三）对外汉语教学的文化学基础（四）第二语言教学法的主要流派二、中国现代文学（一）中国现代文学三十年代表作家小说特点（二）中国现代文学三十年著名诗歌流派与代表性诗人（三）中国现代文学三十年戏剧代表性戏剧家与剧作三、古典文学与中外文化交流（一）中国古代诗词、散文、戏剧、小说及作者（二）中外文化交流四、外国文学（一）古希腊戏剧与《荷马史诗》（二）文艺复兴时期文学（H）清教徒文学与法国古典主义文学（四）启蒙主义文学（五）浪漫主义文学。
hsk4级考试大纲
hsk4级考试大纲
HSK4考试大纲主要包括以下几个方面的内容：
1.词汇：掌握大约1200个常用词汇，包括名词、动词、形容词、副词、介词、连词等。
2.语法：掌握一定的基本语法知识，包括句子结构、时态、语气、语序、虚拟语气等。
3.阅读理解：能够阅读和理解大约250个左右的简单文章，包括说明文、新闻报道、广告、公告等。
4.听力理解：能够听懂并理解大约200个左右的日常生活对话和简短的独白，包括购物、问路、预约等情境。
5.口语表达：能够用简单的语言进行日常生活交流，包括自我介绍、问候、询问、回答问题等。
6.写作：能够写出一些简单的短文，包括写信、写日记、写卡片等。
以上是HSK4考试大纲的主要内容，考生可以根据这些内容进行备考和练习。
《对外汉语教学概论》教学大纲
《对外汉语教学概论》教学大纲一、课程背景：本课程是为对外汉语教学专业本科学生设计的一门入门课程。
通过学习本课程，学生将深入了解对外汉语教学的基本理论和实践技巧，学会运用这些理论和技巧进行对外汉语教学。
二、课程目标：1.了解对外汉语教学的基本理论和实践方法；2.掌握对外汉语教学的基本技能，如教学设计、教学执行、教学评价等；3.培养学生的创新思维和实践能力，提高课堂教学效果；4.培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高教学团队协作效能。
三、教学内容：1.对外汉语教学基本概念与理论（200字）：-对外汉语教学的定义；-对外汉语教学的基本理论；-对外汉语教学的教学方法。
2.对外汉语教学原理与方法（800字）：-对外汉语听说教学方法；-对外汉语阅读写作教学方法；-对外汉语文化教学方法。
3.对外汉语教学设计与实施（800字）：-教学目标的设定与分析；-课堂教学流程的设计；-教学资源的准备与使用；-教学评价与反馈。
4.对外汉语教学实践（200字）：-学生教案设计与实施；-分组合作与互助学习；-教学反思与提升。
四、教学方法：本课程采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、小组合作等。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高其实际操作能力。
五、教学评价：1.平时表现（30%）：包括课堂参与、课后作业等。
2.期中考试（30%）：测试学生对基本理论和方法的理解与应用能力。
3.期末项目（40%）：学生需设计一堂对外汉语教学课程，并进行实际教学演示。
六、教材参考：1.《对外汉语教学导论》（朱小曼，吴树战著）2.《对外汉语教程教学设计》（白岩著）3.《对外汉语课堂教学实践与研究》（谷长厚著）七、其他要求：1.学生应主动参与课堂讨论和实践活动，积极发表自己的观点和见解；2.学生需按时完成课后作业，并积极参与小组合作项目；3.学生需认真准备期末项目，并按要求进行实际教学演示；4.学生需遵守教学纪律，尊重他人观点，保持课堂秩序。
445 汉语国际教育基础 考试大纲
445 汉语国际教育基础考试大纲以下是汉语国际教育基础考试的大纲：
**一、考试目的和性质**
该考试旨在测试学生对汉语国际教育基础知识的掌握程度，评估其在汉语国际教育领域中的能力和水平。
**二、考试内容**
1. 汉语国际教育概述：介绍汉语国际教育的定义、发展历程、特点和意义。
2. 汉语国际教育体系与课程设置：了解汉语国际教育体系的组成部分，包括各个层次的课程设置和特点。
3. 汉语国际教育教师：认识汉语国际教育教师的角色、素质和职责，并了解教师的培训与发展。
4. 汉语国际教育教材与教具：熟悉常用的汉语国际教育教材和教具，并了解其设计原则和使用方法。
5. 汉语国际教育评估与考试：了解汉语国际教育评估的方法和标准，以及常用的考试形式和内容。
6. 汉语国际教育发展趋势和挑战：了解当前汉语国际
教育的发展趋势和面临的挑战，以及应对策略。
**三、考试形式**
该考试采用笔试形式，包括选择题、填空题、简答题等。
考试时间根据考生级别的不同而有所调整。
**四、考试要求**
学生需要具备以下能力和水平：
- 掌握汉语国际教育的基本概念、原则和方法；
- 熟悉汉语国际教育的体系和课程设置；
- 了解汉语国际教育教师的角色和素质要求；
- 熟悉常用的汉语国际教育教材和教具；
- 了解汉语国际教育评估方法和考试形式；
- 了解汉语国际教育的发展趋势和挑战。
**五、考试评分标准**
考试评分根据答案的正确与否进行，满分为100分。
评分标准根据每道题目的难易程度和权重进行调整。
这就是汉语国际教育基础考试的大纲，希望对你有所帮助！如果还有其他问题，请随时提问。
对外汉语教师资格考试大纲
对外汉语教师资格考试大纲
对外汉语教师资格考试大纲是指用于组织和规范对外汉语教师资格考试的文件，其中包含了考试科目、考试内容、考试形式、考试要求等相关信息。
根据我所了解的情况，目前中国国家汉办制定的《对外汉语教师资格证书考试大纲》是该考试的权威指南。
根据该大纲，对外汉语教师资格考试主要包括以下几个科目：1. 语言知识与能力测试：包括汉语水平测试和教学素养测试，以评估考生的语言掌握能力和专业素养。
2. 教学设计与教学能力测试：主要考察考生的教学设计能力、教学方法和教学实施能力。
3. 综合能力测试：综合考察考生的创新能力、组织管理能力和跨文化交际能力。
具体的考试内容和要求会根据不同级别（如初级、中级、高级）和不同职称（如助教、讲师、教授）有所区别。
因此，如果你对某个具体级别或职称的考试大纲感兴趣，建议你查阅《对外汉语教师资格证书考试大纲》以获取更详细的信息。
对外汉语考试大纲
对外汉语考试大纲一总论二语言习得理论一、语言习得理论概述二、儿童语言习得三、第二语言习得(一)语言对比分析(二)语言偏误分析(三)中介语理论(四)影响第二语言习得的外部因素(五)第二语言习得的个体差异三汉语作为外语教学理论与实践一、汉语作为第二语言教学的性质和特点(一)汉语作为第二语言教学的性质和目的(二)汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学之异同(三)汉语作为第二语言教学的教学类型(四)汉语作为第二语言教学的课程类型二、汉语作为第二语言教学课程设计(一)课程设计的基本内容(二)教学目的、教学原则的确定(三)课程设计与教学大纲(四)课程规范三、汉语作为第二语言的课堂教学(一)课堂教学的性质和地位(二)课堂教学的内容1、语言和文字知识：语音、词汇、语法、汉字2、言语能力：听、说、读、写、译四、第二语言教学法主要流派(一)语法翻译法(二)直接法(三)听说法(四)功能法(五)交际法(六)任务教学法五、教材的编写、选择与使用(一)教材分类(二)教材编写原则(三)教材编写依据(四)教材编写实施(五)教材分析和评估六、测试与评估(一)测试的作用与目的(二)测试的种类(三)命题(四)中国汉语水平考试(HSK)语教学六教师综合素质文化一、中国文化(一)中国文化概论1、中国文化的内涵2、中国文化的发展轨迹3、中国文化的本质特征(二)中国语言文字与文化1、方言与地域文化2、汉字文化3、汉语言文字对思维方式的影响4、少数民族语言文字与文化(三)中国历史1、中华民族的起源与形成2、中国历史上的重大变革3、中国历史上的太平盛世4、中国历史名人5、中国史学名著(四)中国哲学1、中国哲学的主要概念2、诸子百家3、两汉经学4、魏晋玄学5、宋明理学6、清代朴学7、当代新儒学(五)中国宗教1、中国原始宗教与信仰2、中国本土宗教的起源与发展3、外来宗教的传播与发展(六)中国古代制度1、政治制度2、经济制度3、宗法制度4、礼乐制度(七)中国古代社会1、士农工商2、婚姻家庭3、姓氏名号4、三教九流(八)中国文学1、诗歌1.1古代诗歌的发展及特点1.2 现当代诗歌的发展及特点2、散文2.1古代散文的发展及特点2.2现当代散文的发展及特点3、戏曲3.1古代戏曲的发展及特点3.2现当代戏曲的发展及特点4、小说4。
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对外汉语教学理论考试大纲一总论
二语言习得理论
1 语言习得理论概述
2 儿童语言习得
3 第二语言习得
1)语言对比分析
2)语言偏误分析
3）中介语理论
4）影响第二语言习得的外部因素
5）第二语言习得的个体差异
三汉语作为外语教学理论与实践
1 汉语作为第二语言教学的性质和特点
1）汉语作为第二语言教学的性质和目的
2）汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学之异同
3）汉语作为第二语言教学的教学类型
4)汉语作为第二语言教学的课程类型
2 汉语作为第二语言教学的课程设计
1）课程设计的基本内容
2）教学目的，教学原则的确定
3）课程设计与教学大纲
4）课程规范
3 汉语作为第二语言的课堂教学
1）课堂教学的性质和地位
2）课堂教学的内容
A 语言和文字只是：语音，词汇，语法，汉字
B 言语能力：听说读写译
四第二语言教学法主要流派
1 语法翻译法
2 直接法
3 听说法
4 功能法
5 交际法
6 任务教学法
五教材的编写，选择与使用
1 教材分类
2 教材编写原则
3 教材编写依据
4 教材编写实施
5 教材分析和评估
六、测试与评估
1 测试的作用与目的
2 测试的种类
3 命题
4 中国汉语水平考试
文化科目考试大纲。