对外汉语毕业论文开题报告
汉语言文学开题报告范例
汉语言文学开题报告范例汉语言文学开题报告范例篇1高校汉语言文学专业学科建设研究1.准确定位，确定学科方向学科定位是地方高校创办汉语文文学专业成败的关键问题。
传统汉语言文学专业人才培养目标基本定位于培养研究性和综合型人才，毕业生大都从事教学，理论研究，新闻记者、编辑和文学批评等工作。
，随着中国高等教育的大众化和社会分工细化程度的加剧，社会对专门型、应用型人才的需求加剧，而汉语言文学专业作为一个传统的人文专业，学生不能把课堂学习的知识直接转化为技术技能应用于职业领域，不具备很强的应用特性，因此汉语言文学专的发展受到严峻挑战。
但是这不意味着社会不需要汉语言文学的人才，恰恰相反，据统计数据显示，在汉语言文学专业的相关行业———媒体、公共管理、教育业、艺术、娱乐、法律、培训等行业中，语言应用能力是处于前三位的核心知识，但由于在管理、经济、设计、法律等方面知识的欠缺，汉语言文学专业的学生，在许多相关行业中缺少竞争优势。
这说明随着市场经济的发展，社会对中文人才需求也发生了转变。
因此，为用人单位培养以写作能力为突出能力的应用型中文人才是普通高校汉语言文学专业进行学科定位的出发点。
2.以课程建设为基础，找准突破口自1910北京大学实行分科教学设立中国文学以来，汉语言文学专业在中国高等教育历史上已经有百年时间，专业建设经验丰富、课程体系完备，但学科的发展方向不会因为历史悠久就一定要约定俗成。
在学科建设的路上我们要根据社会需要、学校特点以及地域性、时间性的差异，找准学科建设的突破口。
对于地方高校而言，师资薄弱、经费不足是不争的事实，故而在学科建设的起步阶段不能面面俱到，一定要找准突破口，这个突破口就是市场需求什么样的汉语言文学专业人才，而要想培养学生的语言应用能力落脚点则在课程建设上。
汉语言文学专业的现代汉语、古代汉语、现代文学、当代文学、古代文学、文学概论、美学等课程在做课程建设时，应该将语言应用能力作为首要的教学目标。
对外汉语专业开题报告
对外汉语专业开题报告笔者在上海外国语大学国际交流学院教书的过程中，时常会遇到一些因儿化而引起的小问题。
比如学生会问“为什么课文中是‘聊天儿’，而练习中却是‘聊天’，到底应该怎么读?”诸如此类的问题。
这些问题引起了笔者的注意，发现教材中儿化的不规范，给外国学生在学习时造成了不小的困扰。
从 1950 年清华大学设立了第一个专门从事对外汉语教学的机构——东欧交换生语文专修班以来，中国对外汉语教学已经走过了六十多年的风雨历程。
尤其是改革开放以来，随着外国学生来华学习汉语的热潮的到来，以及海外孔子学院的设立，我们在传播汉语和汉文化方面取得了很大的成就。
在这期间，对外汉语教材也一直伴随着对外汉语教育的发展和中国的国情而产生了几次更迭。
研究教材的人也层出不穷，但是单独将儿化细化出来的却很少。
虽然相对于对外汉语教学中的声母，韵母和声调，儿化只能算是对外汉语语音教学中的一个小配角。
但是正如一台大戏，配角也要起到调节演出气氛和演出节奏的作用一样，语言中的配角也起着重要的调节作用，我们要本着“主角虽主，次角不次”的原则来看待语言中的小角色。
由于儿化教学在对外汉语教学中一直没有引起大家足够的重视，学界目前的主要研究成果还集中在儿化的本体方面，对外汉语方面涉及的并不多。
总结上述文献，我们不难发现，很多关于儿化研究的成果仅限于对儿化本体的研究，有些并不适用于对外汉语教学，甚至有些地方对教学带来一些负面作用。
比如《现代汉语词典》中规定“书面上有时儿化，有时不儿化，口语里必须儿化的词”，这种词汉语里称作必读儿化词。
《现代汉语词典》是当今最权威的辞书之一，也是我们编纂各种对外汉语教材的依据之一，正是因为必读儿化词被定义为“书面上有时儿化，有时不儿化”，所以很多对外汉语教材中对必读儿化词的处理就显得有些随意，这种处理方式对以汉语为母语的学生来说，并不为过，但是对于刚刚接触汉语的外国学生来说，显然不太妥当。
研究目的：本的目的主要通过多种材料的统计、分析和对比，以及对两所高校的 50 名初中级留学生进行的口头调查，总结现有教材中儿化词的收录情况和存在的问题，以及教材中儿化的不规范现象对学习效果 ___，并对现有教材在儿化词收录和编排方面提出一些建议，使留学生能有效、快速地掌握汉语中的必读儿化词。
开题报告模板对外汉语
开题报告模板对外汉语开题报告模板（对外汉语）【篇首引言】一、研究背景和目的近年来，随着经济全球化的深入发展和中国在国际舞台上的日益重要地位，对外汉语作为一门独特的语言学科逐渐受到关注。
在这个背景下，我将选取对外汉语教学中的某一方面进行研究，以期为对外汉语教学的改革和提升做出自己的贡献。
二、“前人研究”材料综述对外汉语教学领域已经有许多前人的研究，例如XXX提出了对外汉语教学注重文化传授的理念；XXX从话语语体角度探讨了对外汉语的教学方法等等。
在此基础上，我将进一步研究XXX。
三、研究问题和研究目标本研究的主要问题是XXX，研究目标是XXX。
通过解决这个问题，我希望对外汉语教学能够更加符合学习者的需求，提高教学效果。
【篇中说明】四、研究内容和研究方法本研究主要内容包括XXX。
通过对相关文献的梳理和实证研究的方法，我将分析XXX，得出结论。
五、研究意义和创新点本研究的意义在于XXX。
通过对XXX的研究，我将为对外汉语教学的改革和提升提供一些具体的建议。
此外，本研究的创新点在于XXX。
【篇末结尾】六、预期结果和研究进展安排预期结果是XXX。
研究进展安排为XXX。
七、可能的问题与解决方案在进行研究的过程中，可能会遇到一些问题，例如XXX。
我将采取XXX的方法解决这些问题。
八、参考文献[1] XXXX. XXXX[J]. 外语教学与研究，2010(1): 1-5.[2] XXXX. XXXX[J]. 对外汉语学习，2012(3): 10-15.以上是对外汉语开题报告的一个模板，供您参考，希望能对您的写作有所帮助。
同时也提醒您，实际的开题报告需要根据具体的研究内容和要求进行调整和修改。
对外汉语教学毕业论文开题报告
对外汉语教学毕业论文开题报告对外汉语教学毕业论文开题报告是写的第一个任务，其作用是阐述论文选题依据以及讲述初步构思的实验思路，以下是搜集整理的对外汉语教学毕业论文开题报告范文，欢迎阅读参考。
论文题目：对泰小学生汉语综合课《我病了》教学设计——以清迈府Watweruwan学校为例一、选题背景在全球经济一体化的趋势下，我国与其他国家的政治、经济、文化交流越来越紧密，特别是随着“两带一路”的西部大开发政策以及亚洲基础设施投资银行的设立，中国与主要西方国家以及亚洲周边等57个国家建立了更加紧密的交流关系。
继本世纪初在世界各地兴起的“汉语热”以来，越来越多的外国人开始学习汉语、了解中国文化。
汉语已成为多数国家的第一或者第二大外语，仅美国就有数百万人学习汉语，孔子学院及孔子课堂遍布美国48个州。
据国家汉语办公室统计，目前海外有1亿多人在学习汉语，以笔者所任教的国家——泰国为例，从2003至今，汉语爱好者人数已由原来的几万人增加到近百万人。
二、研究目的和意义汉语学习者数量急剧增加，而对外汉语教学质量却不容乐观。
以泰国为例，参与汉语教学工作的主要为通过我国国家汉办派出的公派教师以及汉语教师志愿者，但数量有限。
因此，多数开设汉语课程的学校普遍存在缺少汉语教师的情况。
“学生多、教师少”造成大部分汉语教师志愿者课时多、课堂任务繁重，极大地影响了对外汉语教学的质量。
针对目前这种状况，如何从汉语课堂出发，通过优化课堂教学设计，提高汉语教学质量，已成为对外汉语教学研究的重点之一。
吕必松(1986)提到“语言教学好比一项建筑工程，而且是更复杂的工程。
语言教学没有总体设计，就好比一项复杂的建筑工程没有工程设计。
①”对外汉语课堂教学设计与普通的语文教学课堂设计不同，在对外汉语课堂设计中，教师除了考虑学生的母语习惯以及文化、社会背景以外，还应充分考虑到非目的语环境下的汉语教学存在的困难，并以对外汉语课堂设计等相关理论为指导，结合实际教学情况，设计合理的对外汉语教学方案。
汉语言文学论文开题报告（合集5篇）
汉语言文学论文开题报告（合集5篇）第一篇：汉语言文学论文开题报告汉语言文学论文开题报告在当下这个社会中，报告的使用频率呈上升趋势，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。
一听到写报告马上头昏脑涨？以下是小编为大家整理的汉语言文学论文开题报告，希望对大家有所帮助。
汉语言文学论文开题报告篇1一、研究目的与意义(一)研究目的所有的语言跟社会一样包含着历史，历史中变化是最突出的特征之一。
语言在历史中不断变化，不断产生出新义与新词。
随着社会的发展，政治制度与经济结构随着世界化而快速发展，原本不存在的事物不断产生，新形成的概念反映在语言中，成为“新词”。
“新词”不仅是“新出现的语言”，也是反映社会现实的镜子。
汉语的新词反映当时的社会现象和人类的心理现象，因而不断地出现。
中国的社会语言学家陈原认为，“新词现象是一个很重要的社会语言现象。
新词出现是社会生活变化的结果。
”。
另一个学者杨振兰指出“新词语是以词语产生的时代为依据形成一个词汇群体，受新时期社会特点的影响和制约，明显带有社会时代的痕迹和烙印;”。
这说明新词语除了可以从语言学角度研究以外，也可以从社会学、心理学的角度研究，因为新词语的出现是一种语言现象同时也是社会文化心理现象。
最近新词语在语言学中成为了一种新的研究领域。
因为新词语反映着一个国家的历史、社会、文化的背景，所以词汇的意义比较难以理解，同时翻译文章的时候也常常造成错误。
本论文进行问卷调查，考察年轻人对新词语的认识，同时考察生活中最常用的新词语及其产生的原因。
(二)研究意义语言反映当时的社会，新词语跟当时的社会现象有密切的关系，不仅具有单词的价值，也反映了背后的语法和语音规则的作用，同时通过新词语的研究可以理解发展中的社会和文化。
本论文通过对中国和韩国报纸、网络中出现的以及编辑成册的新词语的调查，比较分析二者的异同，以及背后所展现的文化、语言差异。
现在在韩国开始了中国流行风，比中国的韩流更热闹。
汉语言文学开题报告范例
汉语言文学开题报告范例汉语言文学开题报告范例随着人们自身素质提升，报告与我们愈发关系密切，其在写作上具有一定的窍门。
在写之前，可以先参考范文，以下是小编收集整理的汉语言文学开题报告范例，欢迎大家分享。
汉语言文学开题报告范例篇1一、开题报告填写要求1.开题报告作为毕业论文(设计)答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之1。
此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业论文(设计)工作前期内完成，经指导教师签署意见及院、系审查后生效;2.开题报告内容必须用黑墨水笔工整书写或按教务处统1设计的电子文档标准格式(可从教务处网址上下载)打印，不能打印在其它纸上后剪贴，完成后应及时交给指导教师签署意见;3.有关年月日等日期的填写，一律用阿拉伯数字书写。
如“20xx 年4月26日”或“20xx-04-26”。
4、毕业论文参考文献的引注标准要参照《韩山师范学院本科生毕业论文撰写标准》(韩教字[20xx]53号)执行二、本课题的目的及研究意义研究目的：张爱玲与电影有过长期亲密的接触，在小说写作中创造性地化用了电影化技巧，使她的文字组合带有丰富的视像性和表现力。
文本以恐怖电影的表现手法为切入口，对张爱玲中短篇小说出现的恐怖电影式镜头进行解析。
试图更近距离地感受张爱玲艺术感觉的细微独特之处，并且在此基础上揭示张爱玲小说所蕴涵的悲剧感和死亡意识。
研究意义：本文通过对张爱玲中短篇小说出现的恐怖电影式镜头进行解析，试图在体会张爱玲语言的“现代性”的基础上，尝试性地提出1种独特的审美方式，从不同的视角解读张爱玲小说的表现手法。
三、本课题的国内外的研究现状国内研究现状：国内对张爱玲小说的电影化表现手法的研究主要从小说的电影画面感、电影造型、电影化技巧等角度切入，考察了张爱玲作品对电影艺术手法的借鉴技巧：查字典。
(1)研究张爱玲小说的电影画面感：《犹在镜中——论张爱玲小说的电影感》(何蓓)等;(2)研究张爱玲小说的电影造型:《论张爱玲小说的电影化造型》(何文茜)等;(3)研究张爱玲小说的电影化技巧：《张爱玲小说的电影化技巧》(何文茜);《张爱玲小说的电影化倾向》(申载春);《论张爱玲小说的电影手法》(张江元);《张爱玲小说对电影手法的借鉴》(屈雅红)等;(4)研究张爱玲小说的死亡意识：李祥伟《论张爱玲小说中的死亡意识》等国外研究现状：海外研究对张爱玲的研究可以分为两个阶段“第1阶段1957-1984年夏志清，唐文标等人对她作品的介绍与评述”“第2阶段1985年至今，辐射面波及北美等地的华文文学的影响研究分析和评价”。
工作报告之对外汉语论文开题报告
对外汉语论文开题报告【篇一：对外汉语词汇教学开题报告】开题报告一、课题名称：论对外汉语词汇教学的方法二、课题研究的背景赵元任先生说过：“一个语言里头最任意的部分就是它的词汇。
”正是由于这个“最任意”，在第二语言学习中，难度最大的也是词汇。
在对外汉语课堂教学体系中，词汇教学占有非常重要的地位。
词汇的学习是学生掌握和扩大词汇量必不可少的途径，同时也是学生学习和理解课文的前提。
词汇是语言的建筑材料也是语音、语义和语法的载体。
因此，词汇教学是对外汉语教学的核心内容。
词汇教学不仅仅是要留学生理解字典中的解释，更重要的是让学生理解词的用法以及词语背后所涉及的文化意义。
所以，对外汉语词汇教学的目的就是培养外国学生识词、辨词、选词、用词的能力，培养他们理解和表达的能力。
而在实际的教学中，词汇教学一直没有得到应有的重视，始终处于相对薄弱的地位。
对外汉语教师在教学中忽视了语境教学，使学生无法准确理解词语的附加色彩，在运用过程中不符合语体或者不符合汉语的表达习惯，有的违反了汉民族的文化心理，有的不符合中国人的礼貌。
这样一来，留学生的表达不但让人听起来感觉别扭，甚至有时会闹出笑话，引起不必要的误会。
因此，提出一些切实可行的方法和技巧是词汇教学的当务之急。
长期以来，国内外的第二语言教学都把主要的精力放在语言结构上，直到70年代才把词汇放到较重要的位置上。
随着“汉语热”的不断升温，对于教学方法的讨论也是如火如荼。
目前词汇教学的方法主要有两种：词本位教学法和句本位教学法。
二者的分歧点在于是看重整体还是看重部分。
诚然，一个词的句法功能只有在实际的句子中才能体现出来，因此不能孤立地以词解词，而是要把词放在句子中，放到课文中去理解；同时解释一个词也不能忽略词本身的词音、词形和词义。
除上述两种教学法以外，还有一种语素教学法。
语素教学法能收到举一反三的效果，但是其本身也有很大的缺陷。
因此，对外汉语词汇教学法研究的重点应该是如何最大限度地发挥各个教学法的优点，规避不足之处。
对外汉语开题报告
对外汉语开题报告开题报告院(系)：文学院专业：对外汉语题目：对外汉语教材建设1、本课题的研究现状整个对外汉语教材的发展可分做三个阶段：(1)50年代到70年代：纯结构时代这个阶段的汉语教材主要面对传教士和商人，缺乏专业理据。
所编写的教材主要有：爱德华·阿基德森的《华英捷径：初步100步(注音)》(凯利-沃尔什公司，1910年)、赵元任先生的《国语留声片课本》(商务印书馆，1922年)、周辨明先生的《中英会话三用教本》(书同文馆，1950年)。
(2)70年代-90年代：结构与功能相结合时代这个阶段编的汉语教材以在世界范围内推广汉语作为目的，这个阶段教材编写者吸纳了国内外语言教学理论，并结合国内外教学实践，注重外国人汉语交际水平的培养。
主要教材有：北京语言学院《基础汉语》(商务印书馆，1972年)。
80年代后期，实行了大量的教材基础研究，主要教材有：《对外汉语教学本课教育研究》。
(3)90年代至今：结构、功能、文化相结合时代20世纪的最后十年，对外汉语教材的编写与出版出现了一种空前繁荣的景象，平均每个月都有十几种教材面世，也能够说达到了历史发展的巅峰时期。
2003年12月，北京语言大学对外汉语教材研发中心成立，成为国内首家以开发、研究、编写并推广对外汉语教材为中心任务的专门机构。
这个机构是以北京语言大学这个对外汉语教学核心基地为依托，整合海内外对外汉语教学领域的编教力量，充分利用外国留学生集中教学实验的优势二建立的，其成立将对对外汉语教材建设起到对动作用。
2、本课题的初步研究成果(1) 对外汉语教材类型建设一个学科的教材是否科学、完备，应从质量、数量、满足教学需要和教材体系诸方面来衡量。
质量上，要有覆盖面，要形成一个学科的教材规模，要能满足教师的教学需要，要能针对不同类型不同学习目的的学习者的需要编写品类繁多的教材。
当前，我国对外汉语教材显然还存有尚待改进的地方。
我们现有的教材，几乎都是通用性教材。
对外汉语教学论文开题报告
对外汉语教学论文开题报告标题：对外汉语教学论文开题报告正文：摘要：本论文旨在探讨对外汉语教学的相关问题。
首先，本文将介绍对外汉语教学的背景和意义。
然后，将分析对外汉语教学中存在的问题，并提出解决方案。
最后，本文将展望未来对外汉语教学的发展趋势。
第一章：绪论1.1 研究背景本节将介绍对外汉语教学的背景，包括中国国际地位的提高和汉语在全球的普及程度。
1.2 研究目的和意义本节将探讨对外汉语教学研究的目的和意义，包括促进跨文化交流、培养跨文化沟通能力等方面的重要性。
第二章：对外汉语教学问题分析2.1 外国学生语言背景差异本节将分析外国学生在学习汉语过程中可能面临的语言背景差异，如语音、语法、词汇等方面。
2.2 教学方法与教材选择本节将讨论对外汉语教学中遇到的教学方法和教材选择的问题，并探讨如何提高教学效果。
2.3 文化差异与教学本节将研究外国学生在学习汉语过程中可能遇到的文化差异，以及如何将文化因素融入教学中。
第三章：解决对外汉语教学问题的方法3.1 个性化教学本节将探讨如何根据学生的个性差异，采用个性化教学的方法，提高他们的学习效果。
3.2 多媒体技术在教学中的应用本节将研究多媒体技术在对外汉语教学中的应用，如视频、音频、互动教材等，以提高学生的学习兴趣和效果。
3.3 文化教育与语言教学的融合本节将讨论如何将文化教育和语言教学有机地结合起来，帮助学生更好地理解和应用汉语。
第四章：对外汉语教学的未来发展4.1 弘扬中国文化本节将分析如何通过对外汉语教学，弘扬中国文化，提高国际社会对中国的认知度。
4.2 推动汉语国际化本节将研究如何推动汉语的国际化，提高汉语在全球范围内的地位和影响力。
4.3 创新教学方式和方法本节将讨论如何不断创新教学方式和方法，适应时代的发展和学生的需求。
结论：本论文的研究结果将为对外汉语教学提供理论依据和实践指导。
通过分析问题和寻找解决方案，可以不断提高对外汉语教学的质量和效果，并推动汉语的国际传播和交流。
国际汉语教育论文开题报告
国际汉语教育论⽂开题报告国际汉语教育论⽂开题报告范⽂ 开题报告是毕业论⽂答辩委员会对学⽣答辩资格审查的⼀个重要依据材料，下⾯是⼩编搜集整理的国际汉语教育论⽂开题报告范⽂，欢迎阅读借鉴。
论⽂题⽬：初级阶段留学⽣综合课课堂教学设计——以《请多提意见》为例⼀、选题背景 ⼀、选题背景 近些年来，随着中国综合国⼒的增强，中国与各个国家的政治经济交往也更加密切，⼤部分外国⼈开始关注汉语学习，其中不乏千⾥迢迢来到中国学习汉语的留学⽣。
很多外国⼈想要了解更加全⾯的中国，到中国来学习汉语的留学⽣数量也在不断增加，这些留学⽣都希望在中国可以更快的学到更多的汉语知识。
要达到这些汉语零基础的留学⽣的汉语学习要求，对外汉语教师就必须提⾼初级阶段综合课课堂教学的质量和效率，让留学⽣在课堂中学到更多的汉语知识。
综合课不同于其他课型，它有⾃⼰的特点，需要我们去研究。
李杨在《对外汉语教学课程研究》中讲到综合课是对外汉语教学初级阶段的主⼲课程，是⼀门对学⽣进⾏语⾔知识教学和各项技能综合训练的实践汉语课。
综合课的“综合”，具有两个⽅⾯的含义：⼀是教学内容上的综合—它不仅要培养学⽣的语⾔技能，还要提供技能训练所必须的基础材料—语⾔知识;⼆是在技能训练⽅式上，它采⽤的是综合训练的⽅式。
①语⾔学习的最终⽬的是运⽤，综合课正是出于语⾔运⽤⽬的的考虑培养学⽣的各项技能，以达到运⽤语⾔的⽬的。
初级阶段综合课对于学习语⾔的学⽣来说的重要性就不⾔⽽喻了。
但是，如果我们简单的把综合课教学理解为知识和技能全⾯化的教学也是不对的，因为综合课的教学有其⾃⾝的特点，阶段不同，内容不同，教学要求就也不同。
因此，要想使初阶阶段综合课教学能够达到所期望的效果就必须在课前的设计上多下功夫，教学设计更是要精⼼准备，只有这样才能取得想要的教学效果。
笔者正是出于这样的考虑才将初级阶段综合课教学设计作为选题进⾏研究的。
笔者在河南⼤学实习了⼀段时间，期间观摩了河南⼤学对外汉语教师的汉语课堂，也通过跟留学⽣交流他们学习汉语的经历(包括他们在其他学校学习汉语的经历)，总结出初级阶段的对外汉语课堂存在各种各样的教学问题。
对外汉语教学词汇教学技巧研究论文开题报告（2）
对外汉语教学词汇教学技巧研究论⽂开题报告（2）对外汉语教学词汇教学技巧研究论⽂开题报告 随着中国综合国⼒的增强和国际地位的提⾼, 越来越多的⼈渴望学习汉语, 这就对对外汉语教学提出了更⾼的要求。
本⽂主要针对对外汉语词汇的现状，提出⼀些有助于词汇教学的技巧与规律，以期望能够为教学⼯作者提供⼀点参考，更好地服务于对外汉语教育事业。
本⽂⼤致分为下⾯⼏个部分论述：⾸先，基于当前对外汉语教学领域的科研成果，综合各家相关的⽂献资料对对外汉语词汇教学的现状作简要分析，并指出词汇教学在对外汉语教学中的重要性。
其次，根据对对外汉语词汇教学的分析，对崔永华、杨寄洲和李明的两部书中所谈到的对外汉语词汇教学研究的研读，深⼊研究书中所说的词汇教学技巧与规律，归纳总结出⼀些⽐较实⽤的词汇课堂教学技巧，旨在帮助对外汉语教学⼯作者更好地完成教学任务，提⾼学习者的学习效率，同时也能够为以后的对外汉语词汇教学研究提供⼀些经验，并为当下的对外汉语课堂词汇教学提供⼀点借鉴和启⽰。
第三，本⼈在实习过程中，深⼊到对外汉语课堂中，深感作为⼀名对外汉语教师责任的重⼤，如何将词汇的真正意义让学⽣吃透，对教学⼯作者来(⼆)新颖性 前⼈对《对外汉语课堂教学技巧》的研究⼤都是研究本书所反映的教学理念，教学思想等⽅⾯，即使有⼈对其词汇教学⽅法进⾏研究，也只是从词汇教学中的现状与对策等⾓度进⾏的，⽽我的论⽂，着眼于李明、崔杨⼏位专家的整体词汇教学思想，对其著作中所反映的词汇教学技巧进⾏系统的分析、归纳与总结，同时与相关的词汇教学⽅法做综合分析，向读者呈现⼀个较为全⾯的、系统的词汇教学体系，⼒求为当下的对外汉语教学提供借鉴。
本篇论⽂的创作思路： ⾸先，对当前对外汉语学界课堂词汇教学进⾏综合系统地梳理，并做⼀些相关的综述。
其次，通过对《对外汉语词汇教学与习得研究》及《对外汉语课堂教学技巧》中词汇教学技巧的研读，对其中的词汇教学理念及教学⽅法进⾏全⾯的分析，并加以论述。
汉语言毕业论文开题报告
汉语言毕业论文开题报告一、选题背景与意义在当今世界日益全球化的背景下，汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其在国际交流和文化传播中的影响力日益增强。
对于学习汉语的非母语人士来说，学习汉语并熟练运用它已成为一项重要任务。
然而，由于汉语独特的语音系统、词汇和语法结构，以及不同地区的方言差异，汉语学习对非母语人士来说存在一定的困难。
因此，研究如何有效教授汉语为非母语人士具有重要的理论和实际意义。
本研究旨在通过对比研究不同教学方法对于非母语人士汉语学习的影响，探讨如何提高汉语教学的效果。
通过分析和比较传统教学方法与现代技术辅助教学方法的优缺点，为提高汉语教学的质量和效率提供理论依据和参考意见。
二、研究目标本研究的目标主要有以下几个方面：1.研究汉语学习的困难和问题，并探索解决方案，提高汉语教学的效果；2.对比传统教学方法和现代技术辅助教学方法，分析其优缺点；3.提出优化教学方法的建议，为优化汉语教学提供指导和参考。
三、研究方法本研究将采用定量和定性相结合的研究方法，具体步骤如下：1.收集相关文献，了解目前汉语教学的研究现状和不同教学方法的应用情况；2.设计问卷调查和实地访谈，收集非母语人士学习汉语的困难和问题，并了解他们对不同教学方法的看法；3.在实验室设置汉语教学实验，将非母语人士随机分为传统教学组和技术辅助教学组，进行相同内容的教学比较；4.收集实验结果，统计受试者在语音、词汇、语法等方面的学习情况，对比两组实验结果，并进行数据分析；5.结合定性分析，总结和比较两种教学方法的优缺点；6.根据研究结果提出优化教学方法的建议。
四、预期研究结果通过本研究的实验比较和数据分析，我们预期得到以下结果：1.相对于传统教学方法，现代技术辅助教学方法在汉语学习中能够提高非母语人士的学习效果；2.现代技术辅助教学方法在语音训练、词汇记忆和语法学习等方面具有明显优势；3.现代技术辅助教学方法能够激发学习兴趣，增强学习动力；4.对于不同层次和背景的非母语人士，针对性地选择教学方法可以更好地促进他们的学习。
对外汉语专业教学论文开题报告模板
对外汉语专业教学论文开题报告模板是大学生都必备的一份文稿，今天为大家带来推荐一篇教学模板，供大家参考。
当前，随着我国国际地位的不断提高，随之而来的就是世界各国学习汉语热情的高涨，当前很多高校纷纷设置对外汉语专业，虽然取得了一定的开展，然而，在开展对外汉语专业的过程中出现了很多问题，对外汉语专业学生的就业问题成为当下就业问题的一个重要的方面。
因此，对于对外汉语专业学生的就业问题的调查显得尤为必要。
对外汉语专业作为新兴专业，正适应了当今世界“汉语热”的潮流，并得到了蓬勃开展。
对外汉语就业前景广阔，而对外汉语教师的严重缺失，更使该职业令人称羡，各高校纷纷开设对外汉语专业，为国家培养对外汉语教学人才。
但在这股热潮中，我们应该冷静思考，正确对待对外汉语的“冷”“热”从而能够发现问题并研究解决就业途径。
对外汉语专业最早于1981年在北京语言文化大学开设。
该专业注重汉英或另一种外语或少数民族语言，进展双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语根底，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解，进一步培养有潜能的高层次对外汉语专门人才及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。
该专业主要开设根底英语、英语写作、英汉翻译、现代汉语、古代汉语、中国文学、外国文学、国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究、语言学概论、对外汉语教学概论等课程。
在短短20年的开展过程中，该专业已经由当初的几所院校开展到今天的110多所。
如北京语言大学、云南师范大学、华东师范大学、四川师范大学等各大院校。
现在已有60多所高校设立了与对外汉语有关的硕士点。
本文对几所高校的对外汉语专业开设及就业情况做了细致深入的调研，作为一门新兴的专业，经过调研了解到对于它的学科属性、就业前景、认识程度等。
如今人们对对外汉语这个专业已经有所关注，并且有一定的了解，由于受年龄、学历等各方面因素的影响，人们对它的认知和看法不尽相同。
汉语国际教育论文开题报告
汉语国际教育论文开题报告汉语国际教育论文开题报告现如今，大家总免不了要接触或使用论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
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选题名称：汉英异同及其对汉语国际教育的影响与应用一、选题依据1、本选题的意义尽管方位的表达在汉语的学习和研究中已是个老话题，但在英汉双方对方位的认知异同研究，以及根据期异同特点在汉语国际教育中导入方位的教学恐怕是近些年来仍在不断探索的事情，学习探究方位表达中的文化蕴含对于正确理解和掌握汉语及汉语文化势必会起到积极的作用。
本文将探求英汉不同的方位认知在对英的汉语教学中的影响以及作用。
2、国内外研究现状（文献综述）方位认知在汉语表达中是个古老的话题，国内外研究的学者不少。
有很多从各种方面分析汉英方位认知的研究，空间方位给出的是物体的空间位置。
物体的存在不是孤立的，而是跟别的事物存在着一定联系。
物体所处的位置就取决于这种相互的关系，也就是说，位置的认定总是以别的事物作为参照的。
观察点、视角等，也会影响到物体位置的确定。
在认知语言学“物像—背衬”意象图式里，位置待确定的物体叫物像，用作位置参照的事物叫背衬，加上影响视角的视点，共同构成影响物体空间位置的因素。
空间方位是人类最直接的体验方式。
不同民族由于不同的风土人情和思维方式，对空间方位认知模式既存在共性又存在差异，这必然会反映在各自的语言中。
汉语空间方位词是指汉语中专门用来表示物体空间方位和位置的一类词语。
在自然语言中，用方位词描述物体的位置并不能简单地通过词语本身的语法符号来作为唯一的确定因素，空间方位词的语义是依赖于语境的。
国内的研究大部分都是从文化和认知角度来分析汉英方位认知的异同，而对于其在汉语国际教育的过程中产生的影响和作用分析较少涉及。
二、选题材料收集⑴李宗利刘效群从“东南西北”方位词看中西文化的差异《徐州建筑职业技术学院学报》20xx年第4期⑵王琳唐霞“东”“西”的文化涵义探析及其英译：《重庆教育学院学报》20xx年第2期⑶吴新华赵雄英汉方位词所表达的尊与卑[J]、四川外语学院学报，20xx（6）：、⑷王小凤曹志希、“东”、“南”、“西”、“北”的文化蕴涵及其英译[J]、中国翻译，20xx，（5）：82—84、⑸裔文军地域因素对英汉词汇的影响《山西大同大学学报：社会科学版》20xx年第2期⑹才雅南、方位词"东、西、南、北"的汉英比较研究[J]、牡丹江教育学院学报，20xx，（5）：24—26、⑺何瑶、汉英方位词的文化蕴涵[J]、江西社会科学，20xx，（4）：、⑻才雅南论英语教学中“方位词”的文化输入：《黑龙江高教研究》20xx年3期⑼张雪珠汉英中“东西南北”的文化蕴涵比较《湖南科技学院学报》20xx年9期⑽杨琳、汉语词汇与华夏文化[M]、语文出版社，1996、、⑾胡文仲英美文化词典[M]、外语教学与研究出版社，1995、210、⑿熊荣敏；英汉空间参照框架及其认知作用[D]；西南大学；20xx 年⒀方经民；汉语空间方位参照的认知结构[J]；世界汉语教学；1999年04期⒁方经民；论汉语空间区域范畴的性质和类型[J]；世界汉语教学；20xx年03期⒂方经民；现代汉语方位成分的分化和语法化[J]；世界汉语教学；20xx年02期⒃崔希亮；空间关系的类型学研究[J]；汉语学习；20xx年01期⒄张璐从东西南北谈汉英语语序所反映的认知过程《语言研究》20xx年04期⒅吴忠岫汉英方位词“东”、“西”文化内涵综述[J]；科技信息（科学教研）；20xx年16期⒆张美云试析汉语“东西南北”方位词的.文化内涵及其所反映的认知规律[J]山花；20xx年08期⒇张清常方位和方向在中华民族语言中的一个小小问题——兼答《〈北京街巷名称中的14个方位词〉补正》[J]；中国语文；1997年02期（21）陆俭明同类词连用规则刍议——从方位词“东、南、西、北”两两组合规则谈起[A]；第四届国际汉语教学讨论会论文选[C]；1993年（22）张德鑫方位词的文化考察[A]；第五届国际汉语教学讨论会论文选[C]；1996年（23）马鹏举、郑敏现代汉语方位词的定义、类型和范围现代语文（语言研究版）20xx年02期（24）吴佳娣方位词研究综述《牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）》20xx年01期（25）陈瑶方位词研究五十年《深圳大学学报（人文社会科学版）》20xx年02期（26）韩陈其、立红汉语四方方位词的成词理据《南通师范学院学报（哲学社会科学版）》20xx年04期（27）杨艳群中西方位词的文化差异及翻译文史博览（理论）20xx年第08期（28）厉晓玲英汉方位词的认知对比《曲阜师范大学》20xx年硕士论文说明：包括参考文献。
对外汉语阅读教学开题报告
对外汉语阅读教学开题报告1. 研究背景随着中国的崛起和汉语的国际地位提升，对外汉语教学成为越来越热门的领域。
对外汉语教学的目标之一就是培养学生的阅读能力。
然而，在传统的对外汉语课堂中，阅读教学往往被忽视或者仅仅停留在表面。
因此，本研究旨在探索有效的对外汉语阅读教学方法。
2. 研究目的本研究的目的是提高对外汉语学生的阅读能力，培养他们对汉语语言和文化的理解和欣赏能力。
具体目标如下：•探索有效的对外汉语阅读教学方法；•增强学生的阅读理解能力；•促进学生的汉语写作技能；•提升学生的文化素养，增强对中国文化的理解。
3. 研究内容本研究将以以下几个方面展开：3.1 语言学习理论通过对现有的语言学习理论进行研究和分析，以了解其对于对外汉语阅读教学的借鉴价值。
将重点关注相关理论和方法，如认知语言学、交际法等。
3.2 阅读教学方法提供一种有效的对外汉语阅读教学方法，将会结合传统教学和现代技术手段，设计出适合不同阶段学生的教学方案。
在教学中将尝试运用多种活动形式，如课堂讲解、讨论、阅读小组、学生报告等。
3.3 教材与教具的选择选择适合不同水平的对外汉语教材，使学生能够根据自己的实际情况进行阅读训练。
此外，还将评估现有教具在阅读教学过程中的使用效果，并针对性地进行改进。
3.4 评估与反馈通过定期测试和作业评估学生的阅读能力，并根据评估结果及时提供针对性的反馈。
此外，还将邀请学生参与学习反馈和问卷调查，以了解他们对教学方法的感受和建议。
4. 预期结果通过本研究的开展，预期可以达到以下几个结果：•学生的阅读能力明显提高，能够较准确地理解和掌握汉语文本的含义；•学生的写作能力得到提升，能够组织语言表达自己的思想；•学生的跨文化交际和文化素养得到增强，能够更好地理解和欣赏中国文化；•教学方法得到验证和改进，为对外汉语阅读教学提供了一定的参考和借鉴。
5. 研究计划本研究计划如下：•阶段一：文献调研和理论研究，了解现有的对外汉语阅读教学方法和理论，总结相关经验和教材；•阶段二：设计教学方案和教材，包括教学方法、教材选择和教具设计；•阶段三：实施教学方案并进行评估，通过测试、作业、问卷等途径，收集数据进行分析；•阶段四：撰写研究报告，总结研究结果和经验，提出改进意见；•阶段五：论文修改和投稿，将研究成果进行整理和编辑，撰写开题报告，并寻求学术期刊的发表机会。
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对外汉语毕业论文开题报告是提高论文选题质量和水平的重要环节，是论文工作的不可忽视的一部分，下面是搜集整理的对外汉语开题报告，欢迎阅读查看。
论文题目：针对外国留学生的儒家文化因素教学研究一、本课题研究的目的和意义文化教学是对外汉语教学的重要组成部分，掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养是对外汉语教学的重要目标之一，对外汉语教学应该以语言教学为主，同时紧密结合相关的文化教学已经成为学科内部的基本共识。
从语言与文化的关系角度来讲，语言与文化是相互依存、密不可分的一个整体，要真正理解或研究一种文化，必须掌握作为该文化符号的语言，而要习得和运用一种目的语，必须同时学习该语言所负载的文化，对目的语的文化了解越多，越有利于语言交际能力的提高。
拉多在《语言教学：科学的方法》中谈到“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。
”从培养学生运用汉语进行交际的能力方面来讲，语言能力是交际能力的基础，培养语言学习者运用语言进行得体交际的能力，是语言教学的最终目标，要实现这一目标，就不能忽视语言教学中所蕴含的文化因素，这些文化因素往往决定语言教学的最终效果。
充分而积极的文化教学既能起到促进和深化学习者语能力的作用，也使语言教学的手段更加丰富。
中国的儒家文化是我国传统文化的重要组成部分，在中国古代有着根深蒂固的地位，对于中国人的思维方式、语言习惯、心理积淀形成了巨大的影响。
对于将汉语作为第二语言的外国留学生来说，想要学好汉语，学习汉语背后的儒家文化知识必不可少，所以帮助留学生理解和掌握汉语背后的文化价值观念，分析中国人的传统思维，探讨在对外汉语教学中儒学文化的教学，将有利于学习者更好的了解汉语思维，从而提高运用汉语进行交际的能力。
从文化传播的角度来讲，文化越是得到广泛的弘扬和传播，越能增进不同国家、地区和民族之间的交流。
各国、各地区、各民族的文化、观念都有差异，通过文化的交流能增进了解、互信、合作、和平。
从中，文化也得到弘扬、创新、发展。
此外，许多留学生在希望掌握汉语、运用汉语进行交际的同时，也希望了解和学习博大精深的中国文化。
儒学文化在中国文化几千年的发展过程中，一直占据着重要的统治地位，儒家文化中的和谐意识、人本意识、忧患意识、道德意识和力行意识对中国社会的民族性格、民族精神和中国人的思维方式、价值观念的形成有着深远的影响。
让外国留学生了解并学习中国儒学文化中的优秀文化，对留学生进行儒学文化教学，既能促进中华文化的传播，增强中华传统文化的影响力，又能满足留学生对中国文化的学习需求。
二、国内外研究现状我国的对外汉语教学事业从1950年至今已有半个多世纪的发展历史，从80年代后一直以蓬勃发展的态势稳步前进，尤其在90年代后受到学界的广泛关注，对于对外汉语教学事业的研究也进入到学科理论的深化阶段，在这一时期，我国对外汉语教学界围绕着对外汉语教学中应如何进行文化教学进行了热烈、持久而有意义的讨论。
讨论的内容主要集中在以下几个方面：(一)语言教学与文化教学的关系问题这在上个世纪80年代以前尚且还是一个有待肯定的问题。
受传统教学法的影响，我国对外汉语教学界和外语教学界普遍将训练和提高学生的听、说、读、写、译等基本语言技能看成是第二语言教学的基本目的，而把文化看成是历史、地理、哲学等非语言专业的教学内容。
这种纯语言教学的观念和模式所导致的结果就是第二语言学习者的交际能力低下。
后来，随着熊文华、朱文俊、吕必松、张占一等学者先后提出在语言教学中应重视文化背景知识教学的观点，我国语言教学界逐渐走出了“就语言教语言”的传统教学模式的藩篱，并迅速在语言教学中必须进行文化教学这个问题上达成共识。
(二)文化教学的内容与分类问题对外汉语教学必须渗入文化教学，这已成为公论。
但文化的内容浩如烟海，究竟哪些文化内容该纳入对外汉语教学的研究范畴，哪些文化内容不该纳入对外汉语教学的研究范畴，这是一个很严肃的问题，它涉及到如何给文化教学准确定位。
1984年，张占一先生在《汉语个别教学及其教材》中首次提出了“交际文化”的概念，他从功能的角度将语言教学中的文化内容分为知识文化与交际文化，认为：“所谓交际文化，指的是两种不同文化背景熏陶下的人，在交际时，由于缺乏有关某词、某句的文化背景知识而发生误解。
这种直接影响交际的文化知识就属于交际文化。
”后又在1990年发表的《试议交际文化和知识文化》一文中对“交际文化”的内涵作了进一步补充，增加了“非语言”的内容，扩大为“所谓交际文化，指的是那种两个文化背景不同的人进行交际时，直接影响信息准确传递的语言和非语言的文化因素”。
“交际文化”的概念一经提出，热烈响应者有之，严厉批判者也有之。
但不管怎样，事实证明，后来对外汉语教学界的一系列有关文化因素的定性、定位、定量、分类以及文化导入方法的研究都是建立在对这个概念的认同和深化的基础之上的，其中比较有代表性的如赵贤州、陈光磊、林国立、魏春木、卞觉非等。
可以说“交际文化”作为一种语言教学理论已经在众多专家学者的共同努力下正在日趋成熟和完善。
(三)文化教学的方法与原则问题上个世纪90年代，除了对文化因素的定性、定位、定量等方面进行深入探讨以外，对外汉语教学界的另一个研究热点就是关于文化因素教学的方法与原则问题。
围绕这个问题，共出现过四种观点，即“文化导入说”、“文化揭示说”、“文化融合说”、“文化语言有机化合说”，其中影响比较大的是“文化导入说”和“文化揭示说”。
赵贤州先生最先提出“文化导入说”，并对文化导入的原则作了探讨，认为在对外汉语教学中进行文化知识的同步导入时必须遵循“阶段性、适度性、规范性和科学性”的原则。
此后，魏春木、卞觉非、陈光磊、张英等人也先后对文化导入的内容、原则和方法进行了深入的研究。
陈光磊提出文化导入有四种方法，即“直接阐释法、交互融合法、交际实践法和异同比较法”。
张英则认为“对外汉语文化教学的比重在整个预科教育阶段是个‘变量’，它的规律是：由少到多，逐步增加”。
并规定“语言教学与文化教学的比重，在初级约为5∶1，中级阶段约为4∶1，高级阶段则要上升到3∶1”。
“文化揭示说”的主要倡导者是张占一和吕必松等学者，其核心理论就是“交际文化”，即主张在对外汉语教学中必须揭示那些隐含在语言系统中的能反映一个民族的价值观念、是非标准、社会习俗、心理状态、思维方式、审美情趣等文化因素。
以上是对于对外汉语教学中文化因素教学的研究现状。
80年代末至今，对外汉语教学界针对语言教学中文化教学的问题展开了激烈的探讨，在文化教学的内容、分类、方法与原则问题上取得了显著成果。
在这一时期，儒家文化作为中国传统文化的重要组成部分，也开始在对外汉语教学的研究中被逐步重视起来。
但是到目前为止还没有专门的论著对对外汉语教学中的儒家文化教学进行系统深入的研究，一些相关的研究和论述也都是散见于一些其他的论著和小论文中。
针对外国留学生的儒学文化的教学方面目前还存在很大的空白，有待于我们做进一步的研究。
三、本课题的研究路线(一)对外汉语教学中儒家文化因素的教学内容1.教学内容选择的原则(1)要有针对性(2)要有代表性(3)要有发展变化的观点2.教学内容的选择(1)语音(2)词汇(3)语法(二)对外汉语教学中儒学文化教学的教学策略1.文化讲座2.课堂教学中的文化渗透3.课外文化实践教学四、进度安排第1阶段：20XX——20XX学年第1学期11-12周：选择导师，在导师指导下查找资料，确定研究方向13-14周：网上选题，撰写开题报告并开题15-18周：继续搜集、整理、分析资料，提炼观点第2阶段：20XX——20XX学年第2学期8—9周，在指导教师指导下，拟写和初稿;10—11周，根据指导教师意见修改论文，进行二稿写作;12—13周，根据指导教师意见进行三稿写作并定稿;14周，按照学校要求排版，送指导教师和评阅教师审阅论文;;15周，答辩后按照答辩委员会意见进一步完善论文，并打印装订论文。
五、文献综述(一)对外汉语教学中文化教学的内容1986年，何道宽在《文化在外语教学中的地位》中提出文化学习的目的是为了促进语言的学习和跨文化交际，并提出了文化教学的必要性。
张英在《对外汉语文化教材研究——兼论对外汉语文化教学等级大纲建设》中对对外汉语文化教材中存在的为题进行了分析，指出对外汉语文化教材的现状是缺少精准性的典型教材，且文化教学目标并不十分清楚。
提出制定对外汉语文化教学等级大纲和确立对外汉语文化教材的等级标准的解决方法。
王美玲在《对外汉语文化语用教学研究中》探讨了汉语文化语用特点及其渊源，分析了汉语语用特点中的文化因素，从对外汉语教学的角度进行切入，考察留学生的汉语语用能力，就留学生汉语文化语用能力的培养提出了建议。
刘琳在《浅谈对外汉语文化教学》中对汉语中语义、语构、语用所体现的中国文化进行了分类。
总结了汉语语义中体现中国特有的现象与民族含义、特定的历史文化背景;汉语语构体现的汉语整体性的特征和结构“意合”;言语交际如：称呼、问候、道别和非言语交际如：隐私、时间、行为语言等方面汉语语用中所体现的中国文化。
(二)对外汉语教学中文化教学的方法1987年，复旦大学留学生部汉语教研室教研室主任陈光磊在《语言教学与文化背景知识的相关性》一文中结合日本留学生，美国留学生以及复旦大学几位语言教师的体会从语言使用的角度提出了文化教学与语言教学的相关性，对文化教学的方法和方法论进行了总结和研究。
刘琳在《浅谈对外汉语文化教学》中提到文化在教材中出现的方式，即：在对话中体现文化、在课文中直接介绍文化、通过注释讲解文化、练习中补充文化，指出课堂教学和实践教学如：有效使用文化对比法、以讨论演讲的方式进行教学等相结合能够更好地提高教学效果，为我们对外汉语课堂中文化教学的方式方法提供了借鉴。
陈映戎在《对外汉语文化教学：策略与形式》中提出：“文化探究策略”在对外汉语文化教学课堂中可以激发学生的主动性，增强课堂的趣味性、生动性和知识性，在教学形式和方法上又提出了借助声像等教学手段传递文化信息、分角色情景表演、开设文化讲座和文化实践课等对留学生进行文化教学的方法。
祖晓梅在《提问——汉语课堂文化教学的基本方法》详细阐述了“提问”在文化教学中的意义、内容和策略，指出汉语课堂采用提问的方法进行文化教学体现了“以学生为中心，以教师为主导”的原则，突出了汉语课堂交际化、互动性和过程化的特点，并对提问的内容、提问的策略进行了探究。
(三)对外汉语教师素质要求目前对于对外汉语教师到底应该具备哪些素质这一重要问题，学术界的研究还不甚成熟，陆俭明先生曾经提出汉语教员应具备的几种素质：很强的学科意识、很强的学习研究意识和自尊自重的意识。
这是对对外汉语教师专业思想认识的要求，还有一些学者从不同的角度对对外汉语教师的素质进行了研究和探讨。