拼音教学重难点突破
“汉语拼音”教学的基本步骤及重难点
“汉语拼音”教学的基本步骤及重难点汉语拼音是汉字拼音化的一种方法，是学习汉语言的重要基础。
在汉语教学中，教授汉语拼音是一个重要的环节。
本文将介绍汉语拼音教学的基本步骤以及可能遇到的重难点。
一、认识拼音符号及声母韵母组合汉语拼音使用26个拉丁字母和4个特殊符号来表示汉字的发音。
在教学初期，学生需要学会认识和书写这些拼音符号，并且了解拼音符号与对应的汉字发音之间的关系。
同时，学生还需要学会声母韵母的组合，并能正确拼读和书写常见的音节。
二、掌握声调的运用声调在汉语拼音中非常重要，一个字的声调不同可能会导致不同的意思。
在教学中，需要重点讲解和练习四个声调的发音，并引导学生在拼读时注意正确的声调运用。
可以通过一些教学游戏或口语练习，帮助学生更好地掌握声调的区分和运用。
三、加强拼音在听和说中的应用学生在掌握了拼音符号和声母韵母后，需要通过大量的听力材料和口语练习来巩固拼音的应用。
教师可以利用录音或者现场朗读一些句子和文章，让学生通过听音判断词意或者口头表达。
同时，还可以组织一些情景对话或角色扮演，让学生在实际交流中灵活运用拼音。
四、拼音与读音的对应学生要学会将拼音与实际汉字的读音进行对应。
在教学中，可以通过拼读单词、阅读课文、朗读短文等方式来训练学生的拼音对应能力。
逐渐提高学生的阅读水平和理解能力，使他们能够顺利地将拼音转化为正确的汉字读音。
五、遇到的重难点及解决方法在教学过程中，学生可能会遇到一些重难点。
其中之一是声调的区分和运用。
可以通过让学生模仿教师的读音，或者使用一些生动的故事情节来帮助学生掌握声调的规律。
另外，学生对于拼音符号的书写也容易出现错误。
教师可以利用一些拼音书写练习册或板书演示，让学生反复操练，加深记忆。
此外，教学过程中需要注意激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过游戏、互动、小组合作等方式，让学生积极参与到拼音教学中来，增强学生对拼音学习的兴趣，提高学习效果。
总之，汉语拼音教学是汉语教学的基础环节之一。
突破汉语拼音教学难点的有效方法
总之，在语文教学中恰当地介入音乐，语文课会变得更加的生机勃勃、情趣盎然。
老师们会教得更轻松，孩子们会学得更愉快。
就让我们打破学科界限，让音乐更好地为语文教学服务吧！参考文献：[1]郭江波.浅谈流行音乐在音乐教学中的运用［J］.龙源期刊网，素质教育论坛，2008(11)[2]田发德.中小学语文课堂教学中的音乐运用研究［C］育星教育网，2005(作者单位:重庆市大足县复隆小学)一年级语文教学的重要内容是汉语拼音教学，汉语拼音教学的重点是学会声母、韵母和声调。
所以，教学汉语拼音应从孩子的实际出发，运用恰当的教学方法，帮助他们突破难点，激发他们学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性。
一、插图助拼、绕口令练习、演示观察，突破声母教学难点声母是使用在韵母前面的辅音，发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。
声母通常响度较低，因此低年级学生不易掌握。
一年级学生自控能力差，思维有很大的局限性，无意注意占居优势。
如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和教学方法的直观性。
(1)插图助拼法。
声母的本音虽然都是“标准的音”，但响度较低，学生学习起来相当吃力。
西师版教材为了解决这个问题，不仅给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发音响亮，而且还配上了能够表声母发音的插图，帮助学生练习发音。
借助插图学声母，能化难为易。
例如学习“ɡ”这个声母时，从图导入:从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答:“白鸽”或者“三只鸽子”。
教师继续引导:谁能编一句顺口溜记住“ɡ”？学生回答:“鸽子鸽子ɡɡɡ”、“三只鸽子ɡɡɡ”。
接着让学生发出正确的读音，如“鸽”(ɡe)，然后告诉学生把“e”读得轻些、短些，这样的发音就比较接近声母的本音，也有别于音节“ɡe”的发音。
用这种方法教学b、p、m、f、k、h、j、q、x、c、s、z、zh、ch、sh、y、w等声母，配合相应的插图同样能引出声母的音来。
小学汉语拼音教学的重难点精选全文
可编辑修改精选全文完整版小学汉语拼音教学的重难点宁远一小文国平汉语拼音教学是小学语文的一个重点，也是一个难点。
在我教学一年级语文的过程中，我遇到的第一个难题就是汉语拼音的教学，因为汉语拼音是一种抽象的表音符号，使得其对于刚入学的一年级新生来说非常难学，学起来也会觉得枯燥乏味。
如果仍然按照以前的教学路子，停留在教、读、写上，显然很难完成好教学任务。
那么怎样才能按照课程标准和新教材的要求，按时、保质、保量地完成这一教学任务呢?为此，我做了如下的研究：一、小学汉语拼音教学中存在的问题当前在推广教学汉语拼音方面，存在一个比较严重的问题，就是拼音教学的方法问题，凡是能较快地让学生直呼音节，阅读拼音小报和注音读物的拼音教学法，就是我们需要的新教法。
大多数教师重视声母，韵母及音节的教学，训练的形式多样，且收益显著，却忽视了同等重要的《汉语拼音字母表》的教学。
《汉语拼音字母表》作为汉语拼音教学的一个重要组成部分，必须对其进行扎实有效的训练，方能为今后的汉语学习打下坚实的基础[1]。
由于汉语拼音字母抽象、难学、难记，学习汉语拼音，就要耗费学生大量的时间和精力，老师教起来也非常吃力。
如何提高学生的学习汉语拼音兴趣，如何让学生尽快掌握汉语拼音这个识字工具，如何提高汉语拼音的教学质量，如何提高教师驾驭课堂汉语拼音教学的能力，是目前提高汉语教学效果和质量的现实问题。
二、如何改善小学汉语拼音教学（一）在汉语拼音教学中培养学生的兴趣心理学研究表明小学生自我控制力差、好动，注意力集中的时间大约只有5分钟至10分钟，情感容易转移。
若让学生干巴巴地坐着听课，注意力就会分散，从而影响课堂教学质量。
《语文课程标准》在“实施建议，教学建议”中提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，富以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”[2]这一要求把汉语拼音趣味化提到了首要的位置。
根据新编人教版小学语文教材的特点以及儿童心理年龄的特点，在汉语拼音教学中，教师应遵循儿童认识事物的规律，善于创设丰富多彩的教学情境，采用生动活泼的教学形式，使枯燥的内容形象化、具体化，从而激发学生的学习兴趣。
幼儿园汉语拼音教案：针对重点难点讲解技巧
近年来，幼儿园汉语拼音教学已经成为全国各地学前教育的重要课程。
在学前教育中，幼儿园阶段是语言培养的关键期。
因此，教学方法和技巧的选择显得尤为重要。
在幼儿园汉语拼音教学中，教师们应该在重点和难点上展现自己的专业技巧，从而使教学更加有效。
一、听说结合，形成基本技巧教师在教授汉语拼音时，应该重视对汉语的发音习惯进行指导。
只有理解了汉字和词语的发音习惯，才能够更好地掌握汉语拼音。
因此，在幼儿园汉语拼音教学过程中，听说结合尤为重要。
教师在教学前需要提前准备好图片、视频等学习材料。
在课堂上，教师先向学生展示图片或视频，让学生听声音和口型。
之后，教师可根据学生已经掌握的汉语发音知识点，为学生进行一些发音练习，以这种方式进行口型和发音的练习，对拼音的掌握和剖析十分有益。
二、口头表达和拼写练习结合在汉语拼音教学中，营造生动活泼的学习氛围是尤为重要的。
因此，教学内容不仅需要聚焦在拼音的声音和口型上，还应该结合口头表达和拼写练习，帮助学生从多个方面进行学习和掌握。
为此，教师可以采用与学生互动、体验式学习相结合的教学方式。
例如，可以通过组织学生进行拼音教学游戏、教唱歌曲、进行识字游戏以及与学生合作进行短词造句等课堂互动等，在口头表达中逐步巩固拼音掌握，并引导学生去探究字形。
三、注重关键词汇的提取和记忆在汉语拼音教学中，注重关键词汇的提取和记忆对掌握拼音十分关键。
因此，在学习过程中，应该提取出与目标拼音相关的词汇进行记忆。
在学习基础拼音时，教师应该结合幼儿园阶段的生活经验，将每个拼音对应的词汇的名称与生活经验联系起来。
例如，“a”、“e”、“i”等单个元音字母对应“啊”、“饿”、“衣”等词汇。
并且，教师还应该注重音韵和声调的使用。
四、巧用连线法和串联法在幼儿园汉语拼音教学中，巧用连线法和串联法，对帮助学生提高拼音的掌握和记忆十分有用。
这是因为，在掌握了基本的资料之后，学生需要去将其组合、串连和推导。
例如，在分散拼音识别的时候，可以采用把已经学习过的汉语拼音连起来来测试学生是否理解“^、sh、r、y、zh、ch、x、z、c、s、j、q”这些发音，进一步加深字音的记忆。
拼音教学中重难点与易错点
拼音教学中重难点与易错点一、音节的拼写规则：﹙1﹚y、w的使用:韵母表中i、u行的韵母，在零声母音节中，如果i后面还有别的元音就把i改为y,y、w当成一个音素。
如：ia—ya ie—ye iao iou—yao youian iang iong— yan yang yongua uo uai uei uan uen uang ueng —wa wo wai wei wan wen wang weng如果i和u后面没有别的元音﹙即充当韵腹独立成为音节﹚，就在i 和u前面加y和u，y和u不能算一个音素。
如：i in ing—yi yin yingu—wu撮口呼韵ü独立成的音节则一律在前加y,ü上两点要去掉，加y后y不能算一个音素。
如:üüe üan ün—yu yue yuan yun注：y和w不是声母，也不是辅音，只是起隔音作用的字母。
如daii—daiyi 大衣二省写1韵母iou uei uen的省写。
《汉语拼音方案》在“韵母表”后的说明中做了这样的规定，iou uei uen前面加辅音声母时，写成iu ui un。
如x—iou—xiu修。
若iou uei uen 独立成音节时，则改写成 you wei wen2ü跟n l以外的声母相拼时都省写两点，因为j q x不能跟合口呼韵母（u 开头）相拼，j q x跟ü相拼时两点省去，避免混淆。
拼写规律1、在教学ü上省略两点规律，就可用故事来加深学生的记忆：小鱼儿很尊敬三位朋友j q x，每次见到它们都有礼貌的脱下帽子行礼。
瞧，小鱼儿站到他们身边成了ju qu xu,j q x也不逊色,总是亲切的叫他ü.他们成了好朋友，齐拼ju qu xu。
2、有一天，小i要出去旅游，大y很乐意为她当向导（出示yi）,她们走着走着，看见小ü在哭，大y心疼了，带上小ü一起去旅游，小ü高兴的擦干了眼泪跟后头(出示yu)。
拼音声母的教案
拼音声母的教案一、教学内容1. 学习声母表中的21个声母，分别为：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。
2. 学会在具体的词语中运用这些声母，并能正确拼读。
二、教学目标1. 让学生掌握21个声母的发音及书写，并能熟练运用。
2. 培养学生正确拼读音节的能力，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点教学难点：声母的发音及正确运用。
教学重点：21个声母的认读和书写。
四、教具与学具准备1. 教具：拼音卡片、多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：拼音练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体设备展示一幅画面，画面中有各种事物，如“爸爸”、“妈妈”、“风扇”等。
引导学生观察画面，尝试用拼音拼读出这些事物的名称。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师出示拼音卡片，带领学生学习21个声母，逐一示范发音，学生跟读。
（2）教师随机抽取声母卡片，学生正确拼读。
3. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示例题，如“bàbà”（爸爸），引导学生根据声母和韵母拼读。
（2）教师讲解拼读方法，并指导学生书写。
4. 随堂练习（10分钟）（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师选取部分学生进行展示，并给予评价。
（2）教师布置课后作业，并进行课后拓展。
六、板书设计1. 课题：《拼音声母》2. 内容：（1）声母表：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s（2）例题：bàbà（爸爸）七、作业设计1. 作业题目：（1）请在作业本上正确书写21个声母。
2. 答案：（1）b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s（2）bàba、māma、fēngshàn、dàshù、xiǎoyú八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了拼音声母。
汉语拼音教学中应该注意的问题
汉语拼音教学中应该注意的问题一、汉语拼音的重要作用汉语拼音是语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的重要工具。
这就决定了汉语拼音在低年级语文教学的重要性。
因此，学好汉语拼音至关重要。
但是，汉语拼音的内容多而且枯燥，学生要学习并完全掌握汉语拼音的运用并不是一件易事。
学生在学习过程中仍存在着许多问题，教师要从课堂教学策略和培养学习拼音的良好习惯等方面入手，让学生成功迈出小学语文学习的第一步，为整个语文学习奠定基础。
二、设计一节汉语拼音教学课应注意以下几点：1．抓重点，突破难点，教给方法；2．直观形象，激发学生的学习兴趣；3．重视方言和普通话的比较；4．注意汉语拼音的复习巩固。
二、具体讲解：1．抓重点，突破难点，教给方法汉语拼音教学的重点是教学韵母、声母、整体认读音节和拼音方法，难点是教学声母和鼻韵母的发音和三拼连读音节的方法。
例如：“三拼法”的教学在拼音方法教学,既是重点，也是难点,教学时应注意：首先，用学生熟悉的“瓜”音节的读音带出三拼法的教学；再次，用演示法演示卡片ɡ→u→ā→ɡuā（瓜）相拼的过程，让学生体会“快速连读”这个关键。
其次，教给学生口诀“声轻、介快、韵母响,三音连续很顺当”；再次，韵母定好调，老师示范读，学生观察摹仿读。
2．直观形象，激发学生的学习兴趣六七岁的儿童，特别活泼好动，自控能力很差，以无意注意为主，注意力很难持久。
拼音字母是抽象的标音符号，学起来比较枯燥乏味。
试验教材充分考虑到这些特点，每一课读配有精美的富有儿童情趣的插图，还编排了一些儿歌，激发学生的学习兴趣。
教师要充分发挥插图的作用，利用插图表音表形或提示发音方法的特点来帮助儿童记忆字母的发音和形状。
在教法上，采用灵活多样，生动活泼的直观形式进行教学，例如，编儿歌、编口诀、做游戏开火车等，激发学生的学习兴趣，使汉语拼音教学充满生活情趣。
3．重视方言和普通话的比较方言和普通话的不同，教学时要注意本地发音的特点，根据方言与普通话的对应规律帮助儿童突破难点。
拼音教学的重难点
拼音教学的重难点拼音作为汉语拼音化的基础，对于汉语学习者来说，是一个非常关键的环节。
然而，拼音教学中存在一些重难点，需要我们重视并解决。
本文将从字母发音、声调、拼音规则等方面探讨拼音教学的重难点。
一、字母发音在拼音教学中，字母发音是一个非常基础的环节。
然而，对于母语非汉语的学生来说，字母的发音与他们所熟悉的语音系统可能存在差异。
这就需要教师针对学生的母语特点，进行适当的指导。
对于以英语为母语的学生，字母发音相对较为简单，因为一些音标在英语中已有相对应的发音。
然而，对于以其他语言为母语的学生来说，字母发音的困难可能会更大，需要更多的时间和练习来适应和掌握。
因此，在拼音教学中，教师应该根据学生的背景，有针对性地开展字母发音的训练。
二、声调汉语拼音中的声调是区分不同词意的一个重要因素。
但对于某些学生来说，声调是一个较为抽象和难以理解的概念。
在拼音教学中，我们需要通过丰富多样的教学方法，帮助学生准确地掌握声调。
一种常见的教学方法是通过比喻和动作来帮助学生理解声调的变化。
例如，可以用手势或拍打节奏的方式，模仿不同声调的变化。
同时，利用录音和练习互动的方式，使学生能够对照自己的发音进行听后纠正。
通过这样的教学手段，可以提高学生对声调的敏感性和准确度。
三、拼音规则拼音规则是拼音教学中的重点和难点之一。
拼音规则的复杂性对于学生来说可能存在挑战。
因此，教师需要有系统地讲解和引导学生掌握拼音规则。
在教学中，可以通过示范、操练和反复训练等方式，帮助学生掌握拼音规则。
例如，可以通过拼读练习来让学生熟悉和掌握字母之间的组合规律，同时加深对声母和韵母的理解。
此外，还可以通过类似游戏的方式，激发学生的积极性和主动性，提高他们对拼音规则的兴趣和掌握度。
总结拼音教学的重难点主要包括字母发音、声调和拼音规则。
为了有效地帮助学生掌握拼音，教师应根据学生的语言背景和学习需求，采取不同的教学方法和策略。
只有在全面了解学生的基础和需求的基础上，才能更好地开展拼音教学，提高学生对汉语拼音的理解和运用能力。
拼音的教案(7篇)
拼音的教案（7篇）汉语拼音教案篇一教学内容：汉语拼音an en in un ün教学目标：1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，认清形，正确书写。
2、精确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省写的规章。
3、熟悉8个生字，正确朗读句子和儿歌。
4、使学生能按肯定挨次认真观看画面，熟悉事物，擅长表达。
教学重难点：重点：发准前鼻韵母的音，识记整体认读音节。
难点：学习声母与前韵母的拼音。
及读准三拼音。
课时安排：3课时教学过程：第一课时（总第43课时）一、情境地导入，熟悉前鼻韵音1、叙述：拼音王国的城市可真多，今日我带大家到一个新的城市去看看，好吗？2、提问：你们观看这些新朋友，说说你发觉了什么？（出示an en in un ün）3、小结：它们都是由一个单韵母和前鼻尾音—n组成的，这样的韵母叫前鼻韵母。
4、叙述：—n的发音，用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
大家来试试。
5、现在小组合作来试着练习这五个前鼻韵母的发音，看哪个组最先找到发音方法。
6、汇报：an，从a到n滑动。
7、大家说得很好。
an，就跟“天安门”的“安”发音一样。
大家来编句顺口溜（天安门an an an）读一读。
8、提问：你到别人家去做客，到了别人家门口，首先要做什么？“摁”就是en的四声。
读一读en，编顺口溜（摁门铃en en en）9、请大家再看in，谁来试读。
练习读。
10、un ün这两个新朋友似乎啊，你会读吗？它们分别发的是哪两个字的音？我们来练习一下。
11、练读an en in un ün的四声。
先小组读、再齐读，订正发音。
二、比拟记忆，学习整体认读音节1、提问：我用手指画了一个什么？（圆）指导学生：发“圆”的音时，先发ü，再ü渐渐向an滑动。
但要留意整体认读，不要拼读。
拼音教学的重难点
拼音教学的重难点拼音教学作为儿童初次接触汉语拼音的基础，具有重要的教育意义和实用价值。
然而，教授拼音时常常会遇到一些重难点，使学习者难以掌握正确的拼音发音和用法。
本文将以提供有效的教学方法来解决拼音教学的重难点。
下面将针对拼音教学中的五个重难点进行分析和解决。
一、声调汉语拼音系统中的声调是汉字拼音发音的重要特征，但对于许多学习者来说，声调是最难把握的地方。
一个错误的声调可能导致完全不同的意思，给沟通带来困难。
那么，如何解决声调带来的难题呢？首先，教师应该充分利用声调变化规律进行教学，比如一声、二声等。
其次，可以通过创设趣味性教学情境，如使用唱歌、游戏等方式帮助学生更好地记忆和掌握声调。
二、拼音与汉字的对应关系在拼音教学中，学习者通常会遇到一个挑战，就是拼音与汉字的对应关系。
尤其是对于那些同音异形字，如“太”和“泰”，学习者更容易混淆。
那么，如何帮助学生更好地理解和记忆这种对应关系呢？一种解决方法是将课堂教学与实际生活紧密结合，在实际用途中引导学生识别和运用正确的拼音。
另外，通过频繁的练习和巩固，学生可以逐渐熟悉和掌握拼音与汉字的对应关系。
三、音节结构音节结构是拼音教学中另一个重要的难点。
对于母音和韵母的组合及读音规律，学习者常常感到困惑。
为了解决这一问题，教师可以采用分解音节的方式进行教学，引导学生逐个掌握各个音节的读音和组合规律。
同时，通过示范教学和合作学习的方式，学生可以在互动中更好地理解和掌握音节结构。
四、拼音与实际发音的差异在拼音教学中，有些拼音与实际发音存在一定的差异，这给学习者带来了困惑。
例如，"x"的拼音是"xi"，但发音却是"sh"的音。
那么，如何解决这种差异带来的问题呢？在教学过程中，教师可以使用音标或特殊符号来标记这些拼音与实际发音的差异，帮助学生正确理解。
同时，通过模仿和练习，学生可以逐渐掌握这些差异，并正确应用到实际阅读和表达中。
幼儿园教案《拼音》(精品8篇)
幼儿园教案《拼音》(精品8篇)幼儿园教案《拼音》篇1设计意图：拼音这门课是非常重要的一门课，它将为入小学的汉字学习打下良好的基础，但同时也是一门比较枯燥乏味的课，幼儿学完以后掌握的怎么样，发音是否准确，是否掌握了拼读方法都非常重要，这也是我们家长朋友们非常关心的一门课。
所以我准备了这节拼音课拼读游戏课，以书写和拼读作为重点，让幼儿在灵活多变的方式下学习。
教学目的：1、引导幼儿学习声母z的正确发音及书写格式。
2、让幼儿学习声母z与单韵母组成音节的拼读。
3、培养幼儿对拼音的学习兴趣。
4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
5、能分析故事情节，培养想象力。
教学准备：教学卡片若干、奖励贴纸教学重点难点：1、重点：引导幼儿学习声母z的正确发音及书写格式2、难点：让幼儿学习声母z与单韵母组成音节的拼读及培养幼儿对拼音的学习兴趣。
教学过程：1、复习导入：开火车的游戏检查已学过的声母和韵母，2、教学z的发音，认清形。
（1）教师范读，幼儿跟读，讲解发音要领：（教师范读、跟读、齐读）（2）图中藏着一个z，谁能找得到？谁能给z起个名？叫它"2"。
口诀：像个"2"字zzz（3）找个别幼儿领读，教师指导。
3、引导幼儿正确学习声母z与单韵母组成音节拼读。
（1）用活动卡片，让幼儿拼读。
（2）老师领读，幼儿同步跟读。
4、引导幼儿正确书写拼音声母z（1）老师讲解，一笔写成。
认识基本笔画：横折横（2）幼儿空写，并找个别幼儿上黑板上书写，教师指导。
5、进行游戏，巩固拼读音节。
游戏："摘苹果"，教师画一棵大苹果树上面挂着又大又红的"苹果"，每个苹果上面分别写着音节：zu、ze、za、，读对的幼儿就奖励他一个苹果。
目的是让幼儿反复练习。
教学总结：本节课幼儿学习了声母z的拼读、书写及其单韵母组成的拼读音节。
教学反思：今天学习的是声母zcs,在这堂课中，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥课始，课件出示了色彩艳丽的画面，小孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。
浅谈拼音教学的重难点
浅谈拼音教学的重难点浅谈拼音教学的重难点汉语拼音对一年级新生说具有重要的作用，是他们进入学校后学习时间最长的内容，是他们识字、阅读的一把“金钥匙”。
本人在长期从事语教学的过程中，发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题：1.学生读声调调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，本地更是把三声读成四声，读成比较高的调子。
2.平舌音、翘舌音不分，前后鼻音不分，导致读不到位、不准确。
3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，混淆不清，如b 和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。
4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等，按一般音节拼读。
5.学习、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生更是难以分辩，把n、l与u相拼也省去u上两点。
6.拼读韵母是ian的音节也有困难，相拼时接与an拼。
产生以上现象的原因归纳起，大致有如下几类：1.方言环境的影响云南方言，特别是本地学生，平翘音混淆，前后鼻音不分等。
学生平时在家庭、社会上听到的都是地道的本地话，在这样的方言环境中生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定，如果要学习普通话的正确发音，其听觉神经则往往显得反应迟钝，不能准确地分辨出读音。
这也就是学生虽然在反复听老师发音，但仍然发不准的原因之一。
2.拼音自身的影响此类障碍主要有：（1）汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。
（2）发音部位，如“软腭”、“硬腭”、“齿龈”等名词术语比较深奥，对于初入学校的小学生说，实在难以理解。
而有些发音部位学生又不易观察到，造成发音不准确。
（3）形近的声母、韵母比较多，给学生分辨带了一定的困难。
（4）为什么把yuan、yue、yun、ye等16个音节称为“整体认读音节”？这样编排到底有什么规律呢？这些对小学生说都过于抽象和深奥，令他们难以理解，只能靠死记硬背，影响了记忆效果。
拼音教学的重难点
拼音教学的重难点一、汉语拼音中最重要的是23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
要求孩子达到人人会背，人人会默写以及打乱顺序会听写。
至于这三部分里面所包含的不容易理解的地方，我一一进行说明。
①23个声母：b p m f d t n lɡ k h j q xzh ch sh r z c sy w其中zh ch sh r是翘舌音，也叫卷舌音；z c s是平舌音。
②24个声母可以分为：6个单韵母：ɑ o e i u ü9个复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er其中er为特殊复韵母，不和其他声母组成音节，只能自成音节。
9个鼻韵母：（包括5个前鼻韵母、4个后鼻韵母）ɑn en in un ün (5个前鼻韵母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ(4个后鼻韵母)③16个整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci siyi wu yu ye yue yuanyin yun ying其中最容易写错的是整体认读音节“ye，”学生容易写成“yie”。
需重点记忆。
二、其次是音节加声调的位置学生也容易写错，因此只要记住标调儿歌就能避免。
儿歌是：有ɑ不放过，无ɑ找o e ,i u并排标在后，单个韵母不用说。
其中，学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。
三、最后也是孩子记忆最困难的地方，就是小ü和 j q x y 拼写时的去点规则。
为了加强记忆，我们也为孩子编写了儿歌，内容是：小ü小ü有礼貌，见了j、 q、 x和大y就摘帽。
j q x 和大y，从不和u在一起。
关于拼音的教学，我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。
另注：有人问23个声母、24个韵母和16个整体认读音节中为什么没有uo，现解释说明一下：音节分为两拼音节和三拼音节。
如果uo在音节中出现，该音节为三拼音节。
u为介母，o为韵母。
三拼音节一共有82个，以下是全部的三拼音节表。
拼音教学的重难点
拼音教学的重难点拼音作为汉语拼音文字系统的重要组成部分，在学习汉语的过程中扮演着至关重要的角色。
掌握好拼音对于学习汉语的外国人来说，是非常基础且重要的一步。
然而，拼音教学中存在一些重难点，需要我们认真对待并进行针对性的解决。
首先，拼音的声调是拼音教学的重点之一。
汉语拼音一共有四个声调：ā, á, ǎ, à。
这些声调直接影响着词语的意思和发音，因此学习者需要认真区分并准确使用不同的声调。
在教学中，老师可以通过配合手势或者示范语音的方式帮助学生更好地理解和掌握不同声调的运用。
其次，拼音的辅音韵母也是一个难点。
一些辅音的发音并不是学生们熟悉的音素，这就需要他们花费更多的时间和精力去练习。
比如，“zh”、“ch”、“sh”等发音方式，需要通过耳朵和口腔的协调配合，才能发出准确的音。
因此，老师可以设计一些有趣而生动的练习活动来帮助学生更好地掌握这些辅音的发音规则。
此外，声母和韵母的组合也是拼音教学中的难点之一。
对于英语为母语的学习者来说，他们往往很难准确地将声母和韵母组合成一个整体的音节。
这就需要学生们通过大量的练习和反复的听说训练来加深记忆和理解。
老师可以设计一些口语练习，并提供实时的纠音反馈，帮助学生们及时改正错误，提高发音的准确性。
最后，声调符号的标注也是拼音教学中的一大难点。
对于一些学习者来说，记忆和运用声调符号是一个挑战。
因此，老师可以通过利用多媒体教学手段，比如投影仪或者录音机等，来展示和演示不同声调符号的运用。
学生们也可以通过多听多说的方式，提高对声调符号的记忆和应用能力。
总的来说，拼音教学虽然存在一些重难点，但只要学生们和老师们共同努力，采取科学有效的教学方法，相信一定能够克服这些困难，更好地掌握和运用汉语拼音，为学习汉语打下坚实的基础。
愿我们的拼音教学越来越好，让更多的外国人能够轻松、愉快地学会汉语。
“汉语拼音”教学的基本步骤及重难点
“汉语拼音”教学的基本步骤及重难点汉语拼音是汉字拼音化的一种方案，在汉字学习和汉语教学中起到了非常重要的作用。
下面将介绍汉语拼音教学的基本步骤及重难点。
一、基本步骤1. 学习声母：声母是形成音节的重要组成部分，学习者需要掌握21个声母的发音，分别是b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, q, x, zh, ch, sh, r, z, c, s。
教师可以通过听音辨别练习、声音对照等方式来帮助学生掌握声母的正确发音。
2. 学习韵母：韵母是一个音节中最主要的成分，韵母的学习更加复杂，需要学习者掌握6个简单韵母（a, o, e, i, u, ü）和30个复合韵母（ai, ei, ui, ao, ou, iu, ie, üe, er, an, en, in, un, ün, ang, eng, ing, ong, ian, uan, üan, iang, ueng, iong, ia, ie, iao, iou, ian, iong），同时还要掌握一些声母和韵母的组合，如ba, pa, ma, fa 等。
学生可以通过听音和模仿教师的发音来掌握正确的韵母。
3. 语音组合和拼读：学习者需要掌握声母和韵母的组合，如ba, pa, ma, fa等。
学习者可以通过拼写、朗读和写字的方式来加深理解和记忆。
4.练习拼音和声调：学习者需要掌握汉语拼音的四个声调，分别是平声、上声、去声和入声。
教师可以通过连读和朗读的练习来帮助学生掌握正确的声调。
二、重点和难点1.声母和韵母的辨析：学习者在学习拼音时，常常会存在声母和韵母的混淆和辨析问题。
这需要通过反复听音和模仿的练习来帮助学生加强记忆和理解。
2.声调的掌握：声调是汉语拼音中一个重要的内容，也是学习者容易出错的地方。
声调的正确掌握需要进行大量的朗读和听音练习。
3.多音字的拼读：汉语中存在许多多音字，即一个字有多种发音。
拼音教案——单韵母o
一、教学目标：1. 让学生掌握单韵母o的发音规则和发音方法。
2. 培养学生正确拼读含有单韵母o的词语。
3. 提高学生对拼音的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 学习单韵母o的发音规则和发音方法。
2. 学习含有单韵母o的词语。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握单韵母o的发音规则和发音方法。
2. 难点：正确拼读含有单韵母o的词语。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地学习单韵母o的发音。
2. 采用情境教学法，创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
3. 采用游戏教学法，让学生在游戏中巩固所学内容。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过复习previous learned consonants and vowels, 引导学生发现今天要学习的新韵母o.2. 学习单韵母o的发音：a. 教师演示发音，学生模仿。
b. 学生跟读，教师纠正发音。
c. 学生分组练习发音，相互评价。
3. 学习含有单韵母o的词语：a. 教师展示含有单韵母o的词语，学生跟读。
b. 学生自主拼读词语，教师巡回指导。
c. 学生分组竞赛，看谁拼读得更快、更准确。
4. 巩固练习：a. 教师设计有趣的拼音游戏，让学生在游戏中巩固所学内容。
b. 学生完成课后练习，教师批改并给予反馈。
5. 总结与拓展：a. 教师总结本节课所学内容，强调单韵母o的发音要领。
b. 学生展示自己的学习成果，分享学习心得。
c. 教师布置课后作业，鼓励学生继续巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课后作业和课堂练习，评估学生对单韵母o的发音和拼读能力的掌握程度。
2. 观察学生在游戏和小组活动中的参与度，了解他们的学习兴趣和积极性。
3. 收集学生对教学方法和内容的反馈，以便进行教学调整和改进。
七、课后作业：1. 抄写单韵母o的发音规则和发音方法。
2. 家庭作业：拼读并写出五个含有单韵母o的词语。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
八、教学延伸：1. 下一节课继续学习其他韵母，如单韵母e的发音和词语。
拼音教学中常见问题的解决办法
拼音教学中常见问题的解决办法前川五小陈秋汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学习普通话的工具。
尽管一年级学生具备一定的拼音基础，但在学习拼音的过程中经常会出现一些问题。
这些问题也困扰着老师们，逐渐成为汉语拼音教学中难以攻克的难点。
面对这些问题，我进行了一些尝试，总结了一些策略，取得了一定的效果。
问题一：拼音音节从第一声调开始。
学生们在幼儿园大班学习拼读音节时，老师可能就是按顺序从一声拼到四声，很少打乱顺序抽读。
抽读时即使学生不会，老师也没作过高要求。
所谓“先入为主”，这样导致很多学生拼读音节已形成了一定的思维定势，从第一声开始拼读起，而且很难纠正。
如bă这个音节，他们不是按“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的方法直接拼读“b—ă→bă”。
而是先从一声开始“b—ā→bā”，然后二声“b—á→bá”，直到“b—ă→bă”。
这样拼读，严重影响了拼读音节的速度，导致学生难以正确地拼读音节词、短语和句子。
学生们拼读音节时为什么非要从韵母的第一声开始，而不能直接拼读呢？我发现主要原因是学生们对带调的韵母掌握得不够熟，不能准确熟练地认读带调的韵母，所以他们不能直接拼读音节，而非得从一声开始拼读。
所以要纠正学生拼读音节的这种不良习惯，必须从单韵母四声的教学入手，把单韵母的四声教扎实，让学生能准确、熟练认读带调的单韵母。
教学中，我们打破了惯用的从一声教到四声的模式，将教学内容进行重组。
把单韵母的四声按声调分为四组：ā、ō、ē、ī、ū、ǖ，á、ó、é、í、ú、ǘ，ă、ŏ、ĕ、ǐ、ǔ、ǚ，à、ò、è、ì、ù、ǜ，一组一组地引导学生认读，在反复认读中体会四种声调的发音方法：“一声平，二声扬，三声转弯又向上，四声降”。
并开展多种形式的游戏，如“摘苹果”“我读你猜”等，让学生在大量的练习中掌握单韵母的四声，正确、熟练地读出带调的单韵母，而不用从一声数到四声。
拼音教学设计策略(精选7篇)
拼音教学设计策略(精选7篇)拼音教学设计策略【篇1】一、教学目标1、学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。
3、认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。
二、教学重点1、能正确书写3个单韵母。
2、能直接读出带调韵母的音。
三、教学难点能直接读出带调韵母的音。
四、教学准备：课件、拼音卡片。
五、教学过程第一课时一、谈话激趣。
1、从今天起，我们就开始学习汉语拼音了。
在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。
你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。
你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟我读读这首儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
2、教师：这节课我们先认识3个朋友“a o e”。
3、教师在黑板上板书“a o e”，并用清晰、红洪亮的声音读出字母的音。
二、看图激趣1、出示情境图指导学生观察说说图上画的是什么时间，什么地方，都有谁？他们在干什么？2、教学情境歌：公鸡oo啼，小鹅ee叫，清晨上学去，问声阿姨早。
3、这幅优美的山村图中藏了a o e 三个字母，你能把它们找出来吗？（让学生初步感知a o e 的音和形。
）4、揭示课题。
三、学习单韵母aɑ1、出示表音表形图阿姨“a”：图上画的这位是谁？小朋友怎么称呼她？2、老师范读“a”的音，看看老师发a的音时嘴巴怎样？声音怎样？（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长）学生照样子练习发音,体会发音要领。
3、引导学生看看图和“ a”，说说发现了什么。
借助小女孩的头部形状记忆a的形。
编顺口溜：圆圆脸蛋，羊角辫，张大嘴巴a、a、a。
记忆a的音和形。
4、小结学法：这顺口溜的前半句是教我们认识字母的形；后半句是教我们记住音。
5、学生反复练习a的发音。
一年级汉语拼音学习重难突破+学习口诀
一年级汉语拼音学习重难突破+学习口诀学习拼音的重要性01学习拼音有三个作用：一、帮助识字；二、帮助阅读；三、帮助学说普通话。
学习了拼音，孩子们可一借助拼音去认识更多的汉字，进行更广泛的阅读，从而可以提高孩子们的阅读能力，理解能力，感悟能力。
由此可见，拼音是基础，是孩子们进行语文学习的拐杖。
正确书写汉语拼音02汉语拼音共有以下10种基本笔画：横、竖、左弯竖、右弯竖、竖左弯、竖右弯、左半圆、右半圆、左斜、右斜。
汉语拼音规范书写表：汉语拼音字母书写笔顺歌诀：ɑ先写多半圆，竖弯写右边。
b长竖出二线，右下写半圆。
c一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。
d中格先写左半圆，右边长竖出二线。
e中格正中写横线，接笔再写多半圆。
f左竖弯，出二线，短横写在二线边。
ɡ先写左半圆，竖弯下三线。
h长竖出二线，弯竖写右边。
i短竖写中间，一点出二线。
j 左竖弯，下三线，上格正中写圆点。
k长竖出二线，斜左斜右写中间。
l长竖出二线，写直才好看。
m短竖写中间，弯竖弯竖写右边。
n短竖写中间，弯竖写右边。
o从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。
p长竖下三线，中格写上右半圆。
q中格先写左半圆，右边长竖下三线。
r短竖写中间，右上一小弯。
s8字写一半，上下挨着线。
t 竖右弯，出二线，短横写在二线边。
u中格写竖弯，短竖写右边。
üu字写中间，两点出二线。
w斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。
x左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。
y右斜中格慢，左斜下三线。
z2字硬拐弯，中格要充满。
汉语拼音重难点突破03一、声母和音节的区别声母是音节开头的辅音，后面跟着韵母。
音节一般由声母、韵母、声调三部分构成，一般说来，一个汉字的读音就是一个音节。
要区分声母和音节很简单，一是背熟声母表，二是明白声母是不带调的。
二、区别b-d、p-q的简便方法教同学们一个小口诀——b像小6听广播；q像小9放气球。
这个小口诀既帮助孩子记住了声母b、q的读音，又能帮助他们记忆字母形状。
请小朋友对照b、q 把口诀读熟，把b、q记牢了，就能和d、p区分开了。
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汉语拼音对一年级新生来说具有重要的作用，是他们进入学校后学习时间最长的内容，是他们识字、阅读的一把“金钥匙”.虽说很多孩子在学前班时已经接触学习过拼音，但在教学的过程中，仍然存在一起问题：（没发现的，请大家补充）
1、学习兴趣缺乏。
2、学生读声调调值不到位，二声三声难以区分。
3、学生对形近字母分辨率低，混淆不清，如b和d，t和f，p和q。
4.、j、q、x与ü相拼省写ü上两点的拼音规则
5、复韵母标调
6、部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、等，按一般音节yan ye yin 来拼读。
针对以上问题拼音教学可以从以下几方面着手：
一、关于兴趣
小学生注意力不能持久，加上学前班有过一定的拼音积累，很多孩子不愿意听不愿意学。
上课时采取各种有效方法，把学生的注意力集中到自己的教学内容上。
例如“编儿歌、猜谜语、做游戏”等。
在拼音教学的第一课“a、o、e”时，为了激发学生的兴趣呢，我采用了故事导入法。
孩子们一边观察图片，我一片讲。
清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o o，o o o o”。
他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e e e e，e e e e”（学生也兴趣盎然地跟着唱起来了）学生开开心心地听故事，快乐地学拼音，积极地参与到课堂学习中。
把方便记忆的歌诀教给学生说一说，记一记：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a a a ，太阳出来红通通，公鸡一叫o o o，清清池塘一只鹅，扁扁嘴巴ｅｅｅ
又如，在教学整体认读音节“yi wu yu”时，学生第一次接触整体认读音节，为了让学生容易理解与接受，我为他们讲了一个小故事：有三个小宝宝ｉu ü，他们在一所学校上学，放学过后，大Y妈妈带小i走，大W爸爸带小u回家，小ü没人领，伤心地哭了，大Y妈妈特别善良特别乐于助人，她看小ü哭得那么伤心，就对小ü说，要不你跟我走吧，咱们手牵手。
小ü听了，赶紧把眼泪擦干净，笑眯眯地和大Y一起回家了。
然后配合顺口溜“小ü见大Y，擦掉眼泪笑嬉嬉。
”课堂上练习书写这几个音节的时候，也会提醒他们小ü跟大Y在一起是笑眯眯的，眼泪擦干净了。
这样学生就利用形象生动的故事记住了这三个整体认读音节！
学完a、o、e、i、u、ü6个单韵母，开始学习声母了，给学生讲了这么一个故事：汉语拼音王国里面住着许多字母娃娃，单韵母是这个国家的小姑娘，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。
凡是小姑娘要出门，声母男子总是走在前头，拉着小姑娘组成音节。
不过说起话来，小姑娘们声音又响又亮，而男子汉们声音又轻又短。
你们想认识这些脾气古怪的男
子汉吗？学生听了故事，兴趣马上来了。
二、关于二声和三声，除了配合一声平二声扬三声拐弯四声降的手势之外，就是勤加练习。
三、关于b和d，t和f，p和q
主要采用儿歌记忆，如右下半圆bbb,像个6bbb.左下半圆ddd，还有就是动手动嘴记忆：大拇指向上，左手b来右手d,大拇指向下，左手P来右手q. 伞把朝上ttt,伞把朝下fff.
四、关于j、q、x与ü相拼省写ü上两点的拼音规则
在教学j、q、x与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。
只能采用编故事讲故事的方式来激发他们的兴趣，加深学习印象。
一天，j、q、x这几个小伙伴一起在森林里玩，u跑过来说：“喂，你这三个家伙，我也要玩。
”j、q、x看了u一眼，说：“我们从不和不讲礼貌的孩子玩。
”过了一会儿，小ü路过这里，见他们三个人玩得很高兴，于是他摘下帽子，很有礼貌地说：“你们好，我是小ü，我也想和你们一起玩，好吗？”jqx笑着说：“好呀！”他们手拉着手一起玩游戏。
“jqx从不与不讲礼貌的u相拼；辅以歌诀：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽。
”小ü见到jqx，摘掉小帽还念ü。
五、关于标调：
标调的儿歌
“有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后，i上标掉点去掉，单个韵母不用说”。
六、关于yuan、yue、yun、等，按一般音节yan ye yin 来拼读。