筷子折了教案2
《筷子“折”了导学案》
《筷子“折”了》导学案
一、教学目标：
1.了解筷子的历史和文化意义。
2.掌握正确应用筷子的方法。
3.培养学生的礼仪认识和中华传统文化的尊重。
二、教学重点：
1.了解筷子的起源和发展历史。
2.掌握正确应用筷子的方法。
三、教学难点：
1.培养学生正确应用筷子的习惯。
2.传授中华传统文化的礼仪认识。
四、教学准备：
1.课件：包括筷子的历史、应用方法和文化意义。
2.视频：展示正确应用筷子的方法。
3.实物：准备一些筷子让学生实际操作。
五、教学过程：
1.导入：通过展示一段介绍筷子历史和文化意义的视频，引导学生对筷子产生兴趣。
2.讲解：教师简要介绍筷子的起源和发展历史，以及在中华传统文化中的地位和重要性。
3.示范：教师现场示范正确应用筷子的方法，包括握筷、夹菜等技巧。
4.练习：让学生分组练习应用筷子，纠正他们的错误动作，并提出改进意见。
5.讨论：引导学生讨论筷子在平时生活中的重要性和文化意义，增进学生对中华传统文化的认识和尊重。
六、板书设计：
筷子的历史和文化意义
正确应用筷子的方法
七、作业安置：
1.整理筷子的起源和发展历史，并写一篇短文。
2.观看相关视频，练习应用筷子的方法。
八、教学反思：
本节课主要通过介绍筷子的历史和文化意义，以及传授正确应用筷子的方法，培养学生的礼仪认识和中华传统文化的尊重。
通过实际操作和讨论，学生对筷子有了更深入的了解，也提高了他们的礼仪认识和文化素养。
在今后的教学中，可以结合更多的文化元素，让学生更加全面地了解中华传统文化。
科学教案设计-筷子折了
筷子折了（第六稿）版小学科学四年级下册教学目标：1、通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。
2、在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。
3、了解光的折射现象。
活动准备：教师准备：水、杯子、筷子、硬币、激光灯、课件等。
小组准备：装水的杯子、筷子、教学过程：一、实验导入：师：上课。
同学们看，老师给你们带来了什么呀？（拿出筷子）生：筷子师：对，这就是一根笔直的筷子。
现在我把它从空气中放入盛着水的烧杯中，请同学们仔细观察，你看到了什么？（师边说边操作）生：“筷子折断了”或者“筷子折了”或……师：奥，你们都发现水面以上与水面以下的筷子不在一条直线上，好像被“折”成了两部分。
对吗？生：对师：这究竟是怎么回事呢？这节课就让我们再次走进光的世界，共同来研究来一种新的光学现象——筷子“折”了（板书）。
二、实验探究（一）模拟实验：硬币“升高”了师：（指板书）同学们，为什么原本笔直的筷子，放进水中后，就变了形状呢？这是什么原因呢？猜测是科学发现的前奏。
请把你的猜想在小组里和小伙伴交流一下……生:以小组为单位进行交流谈谈自己的想法师：现在，谁来把你的想法告诉大家！（鼓励学生大胆猜想：有位学者曾经说过，“幻想是诗人的翅膀，而猜想就是科学家步入成功的阶梯”）生：发表意见……师：同学们有这么多的猜想，那么你们的猜想有没有科学道理呢？在科学上验证猜想最好的方法是什么?生：实验师：下面就让我们先来做个有趣的小实验，一步一步地进行探究吧！同学们，请大家利用一号实验盒中的实验仪器做一个硬币实验，请看大屏幕哪位同学读一下实验步骤生：读师：大家听明白了吗？生：明白了师：好，那就开始按照提示进行实验吧！生实验师：你们发现了什么啊生123：师：同学们，大家都观察到了：随着水位的慢慢上升，硬币也跟着慢慢上升逐渐出现在我们的视线里，所以我们看到了硬币好像是升高了，碗底也跟着变“浅”了，是这样吗？生：是师：那在这个过程中，光是怎样传播的呢？我们一起来看加水以前（线路图1），我们的眼睛刚好看不到硬币，此时光是怎样传播的？生：光是沿直线传播的。
第十三课 筷子“折”了
第十三课筷子“折”了一、学习目标：1.通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。
2.在研究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。
3.了解光的折射现象。
二、教学准备：教师准备：海市蜃楼、佛光再现、三日同辉等光的反射现象的视频资料、有鱼的鱼缸、玻璃板、玻璃屏、水槽、玻璃杯、纸屏、激光器等材料、教学课件。
学生准备：硬币、筷子等材料。
三、教学设计（一）生活切入导新课师：老师这有一根筷子，你能不用手就把它“折”断吗？（学生思考方法但难度太大学生很难想到办法）师：老师有个办法（把筷子放入盛有水的玻璃杯中，筷子看起来变“折”了）。
这是怎么回事呢？（学生根据自己的想法进行猜测交流。
）板书课题：筷子“折”了（二）师生互动学新课师：生活中这种现象还有很多，你能根据刚才的现象尝试着找找看吗？（学生根据认识分组交流，教师进行引导总结。
学生可能会提到：圆鱼缸里的鱼好像变大了……）师：让我妈一起来看看下面几个实验现象，请大家思考其中的原因可能是什么？（教师引导学生进行下面的观察活动：从圆鱼缸一侧和水面观察鱼大小的变化；用激光的灯照射玻璃，观察玻璃板后的屏上的亮点与照射方向的偏离；在碗底放一枚硬币，将碗放在一个刚刚看不到硬币的位置，倒入一些清水看到硬币的现象。
）师：以上几个观察活动中，我们都看到了什么现象？这些现象有什么共同点呢？（学生根据观察进行分析概括。
）师：你们认为出现这种现象的原因可能是什么？（学生思考、讨论后全班交流，教师进行指导总结。
）师：还能列举出这样的现象吗？师：我们刚才观察的这些现象的产生，都是因为光的折射。
（三）生活实践与应用师：在生活中，还有许多大自然创造出的美丽奇迹也与光的折射有关。
课件出示：“海市蜃楼”、“佛光再现”、“三日同辉”的影像或图片。
（学生欣赏图片。
）师：你能根据光的折射定义分析出现这些现象的原因吗？（学生根据自己的理解进行分析说明，教师适时指导总结。
折断的筷子中班科学教案
折断的筷子中班科学教案引言：筷子作为东方文化中常见的餐具，是一种特殊的工具。
在我们的日常生活中，我们通常使用筷子来进食，但你有没有想过筷子是由什么材料制成的？筷子为什么易于折断？本文将带领幼儿园中班的孩子们一起探索这个问题，并通过实验和观察来了解筷子的工作原理和丰富我们的科学知识。
一、目标：通过对筷子的观察实验，让幼儿们了解筷子是由木材制成的，并通过探索筷子折断的原因，培养幼儿的观察力、动手能力和科学思维。
二、准备材料：1. 不同材质的筷子（例如木质筷子、塑料筷子和金属筷子）；2. 尺子；3. 备用的相同材质的筷子。
三、实验步骤：1. 引导幼儿观察筷子的外观，并提问：“你们知道筷子是由什么材料制成的吗？”2. 提供不同材质的筷子给幼儿们，引导他们观察和比较筷子的外观、材质和重量。
让幼儿们说出自己的发现和猜测。
3. 让幼儿们测量不同材质筷子的长度，并记录下来。
4. 让幼儿们选择一根筷子进行实验。
他们可以尝试弯曲、扭转或折断筷子，观察筷子对不同力的反应。
5. 引导幼儿们讨论筷子折断的原因和不同材质筷子的特点。
四、讨论和总结：1. 帮助幼儿们总结筷子的材质和特点：木质筷子具有一定的强度和弹性，但易于折断；塑料筷子更为灵活，不易折断；金属筷子更加坚硬，不易变形。
2. 引导幼儿们思考为什么木质筷子容易折断。
可以提示他们答案中的关键词汇，例如木材的纤维结构、力的作用等。
3. 让幼儿自己尝试使用更多的力量来折断筷子，观察筷子的变化。
五、延伸活动：1. 观察家庭中使用的其他工具，例如铁质的锅铲、塑料的勺子等。
幼儿们可以比较这些工具的材质和特点，并尝试解释它们的原因。
2. 邀请孩子们带来其他有趣的材质，例如橡皮筋、纸张等。
通过观察和实验，让幼儿们进一步了解材料的性质。
六、心得体会：通过这个实验，幼儿们能够深入了解筷子的材质和特点，并通过实际操作来体验不同材质筷子的力学性质。
他们在观察过程中培养了观察力，也通过思考和讨论提高了科学思维能力。
小学科学《筷子折了(2)》优质教案、教学设计
13 筷子“折”了教学目标：1. 知识与技能：了解光的折射并能解释一些生活现象。
2. 过程与方法：通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。
3. 情感态度与价值观：在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并提出有关光的折射方面的问题。
重点难点：重、难点是培养学生透过现象，尝试逻辑推理，并进行总结归纳。
活动准备：1、玻璃砖、大烧杯、硬币、筷子、反射折射器、杯子、水等2、海市蜃楼等光的折射现象的课件教学过程：一、趣味导入师：这是什么？（筷子），我不用吹灰之力就能让它折了，信吗？预设1：不信，老师做实验预设2：信，学生说怎么做师：神奇吗？这是怎么回事呢？今天咱们就走进光的世界，共同探究一种光学现象。
13.筷子折了（板书课题）师：筷子不是真的折了，（不是）而是看起来好像折了，所以折字加引号过度：通过刚才的实验，你有什么疑问吗？生：筷子为什么折了？筷子折了与什么有关？师：大家猜测一下：筷子折了与什么有关？生：水、杯子、光、筷子。
师：同学们有这么多的猜测，到底对不对呢？有没有科学道理呢？咱们再来做个科学实验，或许咱们能从中发现什么？二、实验探究：实验一：硬币升高了师：咱们这次的实验需要一个碗，硬币，盛水的烧杯，看看咱们的具体实验要求：课件展示：探究乐园一：1、组长把放有硬币的碗放在桌子中间，其他同学移动自己的位置，使眼睛刚刚看不到硬币，并保持自己位置不动。
2、组长将烧杯里的水沿着碗的一侧缓缓倒水，其他同学保持姿势不动，仔细观察现象。
换一个同学负责倒水，其他同学观察现象，再重复一次上面的实验。
3、想一想，硬币升高了吗？4、小组内共同完成实验探究乐园一：5、小组内完成以上工作后，组长放好实验材料，其他同学迅速做好，准备汇报。
师：同学们对以上实验操作要求有不明白的吗？理解“刚刚看不到” 硬币小组活动，教师巡视。
师：下面咱们进行实验汇报：课件展示：探究乐园一：1、把你的发现在小组内交流，组长进行整理。
《筷子“折”了作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001》
《筷子“折”了》作业设计方案第一课时一、设计背景：《筷子“折”了》是一部描写中国传统文化的孩子文学作品，主要叙述了在一个农村初级教育学校里，一位老师用两根筷子教孩子们做成各种外形的手工艺品，并通过这种方式传递着传统文化的故事。
二、教学目标：1.了解传统文化的重要性，培育同砚对传统文化的热忱和尊重；2.通过手工制作，培育同砚的动手能力和艺术创设力；3.培育同砚的团队合作精神和沟通能力。
三、教学内容：1.介绍《筷子“折”了》的故事情节和主题意义；2.进修如何用两根筷子折叠成各种外形的手工艺品；3.分组合作，制作筷子手工艺品，并在班级展示。
四、教学过程：第一课：导入1.通过故事情节介绍《筷子“折”了》的主题意义；2.观看相关视频，激发同砚对传统文化的爱好。
第二课：教学筷子折纸艺术1.老师演示如何用两根筷子折叠成不同的外形；2.同砚仿效老师的动作，练习折纸技巧。
第三课：分组制作1.同砚分组，每组四人；2.依据老师的示范，每组制作一件筷子手工艺品；3.鼓舞同砚发挥想象力，创作出有趣的作品。
第四课：展示分享1.每组展示他们的作品，并介绍制作过程；2.同砚互相沟通，互相观览，分享制作的心得体会。
五、教学评判：1.通过同砚自主制作的作品，评判同砚的手工技能和艺术创设力；2.评判同砚在分组合作中的表现，包括团队合作精神和沟通能力。
六、作业要求：1.完成筷子手工艺品的制作，并写一份制作心得体会；2.能够在班级展示自己的作品，并介绍制作过程。
七、教学资源：1.《筷子“折”了》的故事书籍和相关视频素材；2.筷子、彩纸、胶水等制作手工艺品的材料。
八、教学反思：1.鼓舞同砚通过手工制作来感受传统文化的魅力；2.培育同砚的动手能力和团队合作精神，提高同砚的创设力和艺术修养。
第二课时一、设计背景在中国传统文化中，筷子是一种分外重要的餐具，被广泛应用于平时生活中。
然而，由于摩登人们生活节奏加快，习惯性应用塑料餐具，导致传统筷子的应用量逐渐下落。
筷子折了教案+反思（五篇）
筷子折了教案+反思（五篇）第一篇：筷子折了教案+反思《筷子“折”了》教案教学目标：1.知识与技能：了解光的折射并能解释一些生活现象。
2.过程与方法：通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。
3.情感态度与价值观：在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并提出有关光的折射方面的问题。
重点难点：重、难点是培养学生透过现象，尝试逻辑推理，并进行总结归纳。
活动准备：1、玻璃砖、大烧杯、硬币、筷子、激光器、杯子、水等2、海市蜃楼等光的折射现象的课件教学过程：一、欣赏图片，提出问题，激发探究欲望。
师：同学们，前面我们了解了光的有关知识，下面我们来欣赏一组神奇的自然景观，好吗？师边出示投影边介绍：在茫茫无际的荒漠中，一队人马在长途跋涉，突然，前方出现了一匹非常高大的骆驼，骆驼上还做着一个美丽的新疆小姑娘，不远处，还隐隐约约出现了一座城堡。
再来看第二副。
师陆续播放，不只是在沙漠中，有时在平静的海面、湖面、草原、城市上空等地方，偶尔也会出现这种神奇的幻景。
大家知道这种自然奇观是什么吗？生答。
师：对，这就是人们常听说但不常见的“海市蜃楼”。
在我们山东的蓬莱海面上，就多次出现过这样的幻景。
在古代，由于人们无法科学地解释这种现象的成因，便赋以种种神话传说，说是海里的蜃吐气而成，故称为海市蜃楼。
同学们认为这种说法科学吗？海市蜃楼究竟是怎样形成的呢？其实这是一种光的现象，这节课，就让我们继续走进光的世界，来揭开海市蜃楼的神秘面纱，好吗？虽然海市蜃楼是罕见的，但是在日常生活中却有许多类似的现象。
二、实验探究，观察现象，了解概念。
1、筷子折了师：下面我们一起来做一个有趣的小实验：（小组长操作，组员观察）。
把一根筷子斜着插入有水的烧杯里，仔细观察筷子，你看到了什么现象？生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了师板书课题：筷子折了师：筷子是真的折了吗？拿出来看看。
小学四年级科学下册《筷子折了》教案及教学反思
《筷子折了》教课方案教课目的：1、认识光的折射现象。
2、愿意合作与沟通，对光的折射有自己感兴趣的问题。
3、经过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象成立假设的重要性；并对生活中的此类现象做出解说。
教材剖析：光的折射现象生活中常有，但小学生常常置若罔闻。
本课从生活出发，在知道光沿直线流传的基础上，以光的折射现象为例，使学生感觉生活中到处皆科学，并能对一些有关现象做科学的解说。
学情剖析：四年级学生喜爱察看实验现象，喜爱亲身着手实验并思虑问题，这是利于本课展开之处。
但他们还不会去研究事物发展的因果联系，特别是运用逻辑推理和想象成立假定的能力还有待培育，这是本节设计力争解决的要点。
教师要帮助学生对科学实验的条件供给帮助。
要点难点：要点是培育学生透过现象，试试逻辑推理；难点是对实验条件的精细控制。
教师准备：水、烧杯、筷子、有金鱼的鱼缸、激光灯、厚玻璃板、纸屏、课件等。
小组准备：杯子、水、硬币。
教课过程：一、导入新课：老师出示一根筷子。
师：同学们，这是我们平常用的筷子，下边我们利用它来做一个风趣的小实验：（老师操作，学生察看）。
把筷子斜着插入有水的烧杯里，认真察看筷子，你看到了什么现象？生：筷子在水面处仿佛“折断”了，筷子变粗了师板书课题：筷子“折”了师：筷子是真的折了吗？取出来看看。
生：不是真折，是看上去像折了同样。
师：因此，我要在折字上打“引号”。
提出问题：为何筷子看起来仿佛是“折”了？这是怎么一回事？生自由讲话，师鼓舞生的想法。
二、研究活动1、察看光的折射现象。
①硬币高升（小组内操作）准备一只空杯，投入一枚硬币，挪动杯子，使你的眼睛恰漂亮不到硬币。
保持杯子和你的眼睛不动，往杯子里慢慢倒水。
发问：你看到什么现象，为何？依据你想象，谈谈实验中硬币发出的光芒是怎么到你眼里的，经过了哪些物质？②鱼儿变大。
老师出示装有金鱼的鱼缸：猜一猜，我们把这条金鱼取出水来，它会显得大些仍是显得小些？发问：为何出水的鱼会变小变瘦了哪？依据你的想象，鱼的光芒是怎么到你眼里的，经过哪些物质？③光点“偏”了。
小班科学被折断的筷子教案
一、活动名称：被折断的筷子（小班科学）
二、活动准备:水、透明水杯、筷子
三、活动目标:
1.初步了解光的折射现象。
2.能运用光的折射对生活中的一些现象作出解释。
3.让幼儿体验实验探究中逻辑推理的重要性。
四、活动过程：
1.教师导入语：小朋友们，你们知道吗？筷子可是我们中国古代人的发明，那时的人们用竹子削成两根细竹棍，一头细，一头粗，开始人们称它为“箸”，后来又叫筷子。
今天，张老师要用筷子做一个有趣的小实验。
大家准备好了吗？我们一起来看看筷子还有什么神奇的力量吧
2.实验步骤：
（1）第一步在透明的杯子里注满水。
（2）小朋友拿起一根筷子放进杯子里，看看会发生什么变化。
3.注意事项：
（1）杯子里的水不能太少，至少一半；
（2）筷子要斜着放入水杯中。
4.一根完整的筷子放进装满水的杯子里，筷子被折断了，这是为什么呢？
5.科学原理：由于光的折射,筷子在水中反射的光线在由水中射向空气中时会远离法线,所以人眼逆着这条光线看去感觉水中部分向上折断且要粗些，原因很简单，放大镜原理。
小学科学《筷子“折”了》优质教案、教学设计
13.筷子“折”了一、教学目标1. 通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立建设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中一些现象做出解解。
2. 在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。
3. 了解光的折射现象。
二、教学重点分析生活中类似筷子“折”了的现象。
三、教学难点用光的折射原理解释生活中常见的因为光的折射产生的自然现象。
四、教学准备教师准备：烧杯、筷子、玻璃砖、纸屏、激光灯、课件。
小组准备：硬币、有金鱼的鱼缸。
五、教学过程（一）欣赏图片，提出问题，激发学生探究欲望。
师：同学们，前面我们了解了光的有关知识，知道光在同一种均匀的物质中是怎样传播的？生：师：下面我们来欣赏一组神奇的自然景观，好吗？PPT 播放图片。
1．在茫茫沙漠中，一队人马在长途跋涉，突然，前方出现了一匹非常高大的骆驼，骆驼上还坐着一位美丽的新疆小姑娘，不远处，还隐约出现了一座城堡。
2．不只在沙漠中，有时在平静的海面、草原的上空山也会出现这种神奇的景象。
（PPT 播放蓬莱海市蜃楼和草原上空的海市蜃楼图片）大家知道这是一种什么现象吗？生：回答。
师：这就是人们经常听说但是不常见的“海市蜃楼”现象。
在我们山东蓬莱海面上，就多次出现过这样的幻景。
在古代，由于人们无法科学地解释这种现象，便赋以神话传说，说是海里的蜃吐气而成，故称为“海市蜃楼”。
同学们说这种说法科学吗？（生回答）海市蜃楼究竟是怎样形成的？今天就让我们继续走进光的世界，来揭开海市蜃楼的神秘面纱。
（二）实验探究，了解“折射”的概念。
1. 筷子“折”了师：下面我们一起来做一个小实验。
请同学们把一根筷子分别放在空烧杯中、完全放入盛水的水槽、斜着插到盛水的烧杯中，仔细观察，并填写实验记录单。
生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了……【板书】筷子折了师：筷子真的折了吗？我们快拿出来看一看。
生：不是真的折了，而是一半在水里一半在空气中时看起来像折了。
筷子折了小学四年级科学教案
筷子折了小学四年级科学教案教材分析：光的折射现象在生活中非常普遍, 如筷子放在水里会变“折”、有水的碗显得底比较浅等。
本课以生活中光的折射现象为例, 通过对这些现象的解释, 使学生感知到生活中处处皆科学, 并能对一些司空见惯的现象做出科学的解释。
学情分析：四年级学生喜欢观察实验现象, 喜欢亲自动手实验并思考问题, 这是利于本课开展之处。
但他们还不会去探究事物发展的因果联系, 特别是运用逻辑推理和想象建立假设的能力还有待培养, 这本节设计力图解决的重点。
教师要帮助学生对科学实验的条件控制提供帮助。
教学目标：1、了解光的折射现象2、愿意合作与交流, 对光的折射有自己感兴趣的问题教学准备：玻璃砖、塑料水盆、硬币、筷子, 鱼和透明鱼缸。
教学过程：一、导入新课观察现象：将筷子贴近玻璃砖, 平行移动, 你看到了什么现象？学生议论。
提出问题：明明是一根很直很直的筷子, 怎么在玻璃砖后面“折断”了？二、探究活动1、观察光的折射现象①硬币升高准备一只塑料盆, 投入一枚硬币, 移动盆子, 使你的眼睛刚好看不到硬币。
保持盆子和你的眼睛不动。
往盆子里慢慢倒水。
提问：你看到什么现象, 为什么？根据你想象, 画一画实验中钱币发出的光线是怎么到你眼里的, 经过了哪些物质？②鱼儿变大猜一猜, 我们把这条金鱼拿出水来, 它会显得大些还是显得小些？提问：为什么出水的鱼会变小变瘦了哪？根据你的想象, 鱼的光线是怎么到你眼里的, 经过哪些物质？③大树折了大家看看窗外的大树, 看能找到“折”了的大树吗？根据你的想象, 大树的光怎么进入你的眼里, 经过几种物质？④列举实例生活中你还见过哪些类似的现象？从光的传播角度, 在什么条件下会发生这样的现象？引导学生发现光线折射的规律。
2、提出问题：以上几个观察活动中, 咱们看到了很多异常现象。
分析几种现象, 光传播的路线是什么样的？它在传播时经过了几种不同的物质？3、学习小组讨论、汇报。
4、小结：光从一种透明物质进入另一种透明物质时, 传播的方向会发生偏折, 这种现象叫光的折射。
四年级科学《筷子折了》教学设计
筷子折叠教学设计【教学目的】n1，通过光折射现象，让学生体验科学探究的逻辑推理和使用想象力，建立假设和理解的重要性;可以使用光的知识折射来解释一些现象.2，折射光产生强烈的兴趣，想知道和爱的光的折射的问题。
3，了解光的折射现象。
【准备教学】n教师：水槽，几个硬币（性能魔术），花盆学生：厚玻璃激光笔的统治[前交换]我们知道有光看见对象，那么我们是如何看待对象？n（光照在对象上，并将光反射进我们的眼睛。
首先，魔术的表现改变了钱，进入新的lessonn1，魔术表演：把戏，创造一个悬念大气2，刺激欲望揭示，进入新的第二课，生活在问题1的现象，课件：展示三张图片显示生活的现象，看什么现象？n（看情况和实际情况不一致，强调水下部分）n2，你在生活中还没有看到类似的现象吗？n3，有问题吗？为什么筷子转了？n第三，老师和学生探讨互动（A）学习光法的折射，用法律解释现象n1，猜猜可能有什么关系？这些现象有什么区别？n2，课件：光折射定律（图形控制），自我理解阅读理解，知识交流，尝试用理论解释现在的现象.3，实验验证玻璃，激光笔）（类：水饮料瓶，激光笔）n1）教师演示光从玻璃边射出，如果线扩散，估计在哪里打玻璃？n2）用直尺显示直线3）观察从玻璃到空气和lightn4的路线，深入了解，生活应用：n1）完全沉浸在水体中，也是一种光折射现象？n2）在岸边感觉水很浅，是幻觉。
（课件展示，解释现象）n3）生活应用：渔民到哪里的力，为了叉鱼？n（B）补充信息，丰富的知觉光的折射有时会造成假物，混淆我们的眼睛，有时形成奇怪而美丽的场景。
n1，课件：图片（海市age楼，海云，三天相同）n2，使用折射定律解释现象。
温度差导致空气密度差，相当于两种透明物质。
筷子“折”了_王
《筷子“折”了》教案博济桥联校王纪民一、教学课题《筷子“折”了》二、教学目标1、了解光的折射现象。
2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。
3、通过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性；并对生活中的此类现象做出解释。
三、教学重点和难点[重点]：培养学生透过现象，尝试逻辑推理。
[难点]：对实验条件的精密控制。
四、教学方法以实验法为主。
五、教学过程一、实验引入：1、猜谜语。
2、小组实验：把筷子斜插入盛水的烧杯里。
3、观察现象：仔细观察筷子，发现什么？4、指名汇报：5、引出课题：教师板书。
二、合作探究：活动一：硬币升高实验。
1、课件出示实验步骤。
（1）小组长将硬币放在空瓷碗的底部，把碗放在桌子中间，其他同学移动身体的位置，使眼睛刚好看不到硬币；（2）小组长拿起水瓶，沿着碗的一侧，缓缓倒水，其他同学保持姿势不动，仔细观察现象!（3）换其他人倒水，再重复做两三次。
（4）每位同学先说一说你的发现，再找一找光在传播过程中经过了几种物质，然后小组合作画出光的传播路线，最后看一看光走的路线是怎样的？（5）小组完成任务后，收好器材，迅速做好，准备汇报。
2、分组实验。
3、小组汇报：4、精讲点拨：教师利用课件演示实验过程及结论，并适时板书。
活动二：光点“偏”了实验1、课件出示实验步骤。
（1）小组长摆好纸屏的位置并固定不动。
（2）一名同学用激光灯照射纸屏并保持稳定，另一同学记下光点的位置。
（3）在纸屏与激光灯之间放入玻璃砖，观察光点的位置是否变化？（注意：不能用激光灯照射眼睛）（4）换不同的角度多试几次，认真观察。
（5）每位同学先说一说你的发现，再找一找光在传播过程中经过了几种物质，然后小组合作画出光的传播路线，最后看一看光走的路线是怎样的？（6）小组完成任务后，收好器材，迅速做好，准备汇报。
2、小组实验，并观察实验现象。
3、小组汇报：4、精讲点拨：教师利用课件展示实验过程及结论，并板书。
三、生活中的科学1、学生汇报：举例说出生活中的折射现象。
四年级科学《筷子折了》教学设计
四年级科学《筷子折了》教学设计四年级科学《筷子折了》教学设计来源xx课件《筷子折了》教学设计【教学目标】1、通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。
2、对光的折射现象产生浓厚的兴趣，想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。
3、了解光的折射现象。
【教学准备】教师：水槽、数枚硬币〔表演魔术用〕、课件学生：厚玻璃+激光笔+直尺【课前交流】我们知道有了光可以看见物体，那我们在是怎样看到物体的呢？〔物体上有光的照射，并把光反射到我们的眼睛里。
〕一、表演魔术隔空变钱，导入新课1、魔术表演：故弄玄虚，制造悬疑气氛2、激发揭秘欲望，导入新课学习二、生活现象中提出问题1、课件：出示三幅图片展示生活中的现象，看到什么现象？〔看到的情况和实际的情况不符，强调是水下局部〕2、你在生活中有没有见过类似这样的现象？3、有问题吗？〔筷子为什么会变折？〕三、师生互动趣探究〔一〕学习光的折射规律，运用规律解释现象1、猜想可能和什么有关？〔这几种现象有什么共同之处？〕2、课件：光的折射规律〔图文对照〕，自读感悟理解，交流认识，并尝试用理论来解释刚刚的现象。
3、实验验证〔课上：厚玻璃片、激光笔〕〔课下：盛水的饮料瓶、激光笔〕1〕教师演示光从玻璃一端射出去，如果直线传播，估计从哪里射出玻璃？2〕用直尺表示直线3〕观察从玻璃射到空气，光的路线4、深入理解，生活应用：1〕完全浸入水中的物体，是否也有光的折射现象？2〕在岸上感觉水很浅，这是错觉。
〔课件演示，解释现象〕3〕生活应用：渔民向哪个位置用力，才能叉到鱼？〔二〕补充资料，丰富认知光的折射现象有时会造成假象，迷惑我们的眼睛，有时也会形成奇特美丽的自然景象。
1、课件：图片〔海市蜃楼、云海佛光、三日同辉〕2、运用折射规律解释现象。
〔温度差异造成空气密度差异，相当于两种透明的物质。
〕四、魔术揭秘解释魔术：用所学知识解释课始的魔术拓展魔术：消失的硬币来源xx课件。
筷子折了幼儿园教案
筷子折了幼儿园教案课程目标通过本节课的学习，幼儿将能够： - 学习如何使用筷子 - 锻炼手眼协调能力 - 提高耐心和专注力 - 培养团队合作意识教学准备•筷子（每人一双）•餐巾纸•一份教案•筷子练习纸教学步骤第一步：导入1.引导幼儿回顾自己使用筷子的经历，体验筷子的好处。
2.准备一双筷子，请幼儿们观察并揣摩如何使用筷子。
3.提问：你们有没有使用过筷子？是否觉得难以掌握？第二步：演示示范1.老师演示如何使用筷子，从最简单的抓拍米饭开始练习。
2.提醒幼儿注意筷子的姿势和力度，以及餐桌礼仪。
第三步：游戏1.将幼儿分成小组，每个小组进行筷子夹物游戏。
为了提高游戏的趣味性和难度，可将物品设定为不同大小和形状的鲜果蔬菜，并设定时间限制。
2.认真记录小组成员夹的数量，为下一环节做准备。
第四步：比赛1.小组之间进行赛选，看哪个小组夹的最多，筷子最稳。
2.鼓励幼儿积极参与比赛，多尝试，互相支持。
第五步：总结1.提问：今天你们学到了什么？又有哪些感受？2.教师总结了幼儿在筷子练习中遇到的问题，查漏补缺，以便更好地帮助幼儿解决问题。
3.强调团队合作的重要性，鼓励幼儿互相协作。
教学贴士1.在练习过程中，建议给幼儿准备一些铁杆食物，比如意大利面、肉饼等，这样幼儿们就可以有足够的信心尝试了。
2.在游戏过程中，老师可以引入一些小小压力，来激发幼儿的竞争心理。
3.教师鼓励并大力宣扬幼儿的练习成果，可以在宝宝媒体上或班级网站上分享视频，或由幼儿通过学校电视台演示自己夹菜的技巧。
课后作业1.制作筷子练习纸，每天练习20分钟。
2.让家长观察他们在家吃饭的习惯，并反馈给老师。
小学科学《筷子“折”了(1)》优质教案、教学设计(002)
《筷子“折”了》教学设计【教学目标】科学知识目标：了解光的折射现象。
科学探究目标：通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
科学态度目标：乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法探究光的折射现象。
科学、技术、社会与环境目标：能运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。
【教学重难点】重点：了解光的折射现象。
难点：能够运用光的折射知识对生活中的一些现象作出解释。
【教学准备】课件、筷子、量杯、激光灯、玻璃片、纸屏等。
【教学过程】一、导入新课《筷子“折”了》小魔术同学们，你们想知道为什么吗？今天我们一起来研究。
【板书课题】二、探究活动活动一：筷子“折”了1、筷子“折”了是真的折了吗？老师为大家准备了一根筷子、一个量杯和水，你们能利用这些实验仪器让筷子变折吗？2、小组讨论，设计实验方案：将筷子放入量杯中，然后向量杯中不断加水，直到水面没过筷子。
加水的过程中注意观察筷子的状态。
实验过程中注意分工合作，小组长做好实验记录。
3、进行实验并记录4、汇报实验现象5、小结：通过刚才的实验我们发现当筷子一半在水中，一半在空气中时我们看到筷子好像“折”了。
活动二：光线偏折实验1、谈话过渡：通过刚才的实验，你们觉得筷子“折”了可能和什么有关？现在我们将筷子换成激光灯。
让激光灯从水的上空照射水面，从侧面观察一下激光灯的路线，你发现了什么？2、进行实验并记录3、汇报实验现象4、教师小结：光从一种透明物质以一定的角度进入另一种透明物质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。
活动三：生活中的折射现象在我们的生活中，你还碰到过哪些折射现象呢？小组讨论学生交流汇报课件出示：鱼缸中的金鱼；看起来很浅的水实际很深（安全教育）同学们都是生活中的有心人，平时非常注意观察。
刚才你们列举的这些现象都是光的折射造成的。
光的折射现象不仅能造成假象，迷惑我们的眼睛，有时候还能在大自然中形成一些美丽的景象。
海市蜃楼；三日同晖；云海佛光三、课堂总结通过这节课你有哪些收获？。
小学科学_13.筷子“折”了教学设计学情分析教材分析课后反思
13.筷子“折”了教学目标:1、了解光的折射现象。
2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。
3、通过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性;并对生活中的此类现象做出解释。
教学重点、难点：通过实验探究活动，理解光的折射现象，并用所学的知识对类似现象作出合理的解释。
教具准备：教师准备：水、烧杯、筷子、有金鱼的鱼缸、激光灯、厚玻璃板、纸屏、课件等。
小组准备：碗、水、硬币。
教学过程一、激趣导入师：同学们喜欢魔术表演吗？今天科学课老师给大家表演一个魔术。
这是一只筷子，检查一下是不是普通的筷子？接下来我们一起来见证奇迹的时刻！大家看到了什么？生：筷子弯了。
生：筷子折了。
师：筷子真折了吗？我们把它拿出来看一下。
生：没折。
师：所以老师就在“折”字上加一个引号。
师：看了刚才的魔术，谁有问题要问？生：筷子为什么折了？生：筷子放入水中为什么变弯了？师：这节课我们一起来给这个魔术揭秘！（设计意图：兴趣是最好的老师，小学生好奇心强，上课一开始以学生喜闻乐见的魔术形式一下子吸引了学生，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，并且由此引导学生进行质疑，自然地进入下面的学习环节。
）二、实验探究1、活动一：我来变魔术（硬币升高）师：刚才老师变了一个小魔术，同学们想不想试一下？下面根据老师的提示你来做。
师出示要求：1、将一枚硬币放入空碗底，移动身体，使眼睛刚刚看不到硬币。
2、保持碗和头的位置不变，组长慢慢向碗中倒水，组员仔细观察，你发现了什么？（先在小组内交流一下你们的发现，讨论为什么会这样，推选一人准备汇报交流。
）小组实验，教师指导。
（保证充足的时间进行实验和交流讨论）全班交流。
师：我们交流一下各组的发现，哪个小组先来？生：我们组发现了在没有倒入水时是看不见硬币的，倒入水后，看到硬币像是涨起来似的。
生：我们小组发现组长倒入水后，硬币慢慢出现了，我们看到硬币了。
生：我看到硬币好像变大了。
生：倒入水后，硬币看得更清楚了。
《筷子“折”了作业设计方案》
《筷子“折”了》作业设计方案一、设计背景在平时生活中，我们经常会应用筷子来进食。
然而，有些人在应用筷子时会不小心将它折断。
为了引导学生正确应用筷子，并且增强他们的实践能力，本次作业设计将以“筷子‘折’了”为主题，让学生通过实践活动进修正确应用筷子的方法。
二、设计目标1. 让学生了解筷子的应用方法和注意事项；2. 提高学生的动手能力和操作技能；3. 培养学生的合作认识和团队精神。
三、设计内容1. 学生分组，每组5人，每人分发一对筷子和一张应用说明书；2. 学生通过观看老师演示正确应用筷子的方法，并结合应用说明书进行进修；3. 学生进行实践操作，练习应用筷子夹取不同食物；4. 学生进行小组合作，比赛谁能夹取食物最快最多；5. 学生总结应用筷子的方法和注意事项，并向全班汇报。
四、设计步骤1. 了解筷子的种类和制作材料；2. 进修正确握筷子的方法；3. 练习应用筷子夹取不同形状的食物；4. 进行小组比赛，提高操作速度和准确度；5. 总结应用筷子的经验和注意事项。
五、设计评判1. 学生操作筷子的准确性和速度；2. 学生的合作精神和团队认识；3. 学生总结的应用筷子的方法和注意事项。
六、设计效果通过本次作业设计，学生将能够掌握正确应用筷子的方法，并且提高他们的动手能力和操作技能。
同时，通过小组合作和比赛，培养学生的合作认识和团队精神，增强他们的进修乐趣和参与度。
七、总结本次作业设计以“筷子‘折’了”为主题，通过实践活动让学生进修正确应用筷子的方法。
通过分组进修、实践操作和小组比赛，培养学生的动手能力、操作技能和合作认识，达到了设计目标。
希望学生在本次作业中能够享受进修的乐趣，提高自己的实践能力，更好地应用所学知识。
幼儿园筷子折断了教案中班
幼儿园筷子折断了教案（中班）一、教学目标1.让幼儿了解并正确使用筷子。
2.培养幼儿的手眼协调能力和动手能力。
3.提升幼儿的自理能力和生活技能。
二、教学准备1.筷子（一对每位幼儿）。
2.笔记本。
3.纸巾和湿巾。
4.小吃或水果（用于实践活动）。
三、教学步骤步骤一：问题导入（5分钟）1.教师出示一对筷子，询问幼儿听说过筷子吗？2.让幼儿自由发言，鼓励他们谈论筷子的形状、用途等。
步骤二：引入筷子的使用方法（10分钟）1.教师向幼儿展示如何握筷子的正确方法，包括两根筷子之间的夹住和手指的运动方式。
2.模仿动作，让幼儿跟着教师一起练习，感受筷子在手中的灵活性。
步骤三：小组活动（15分钟）1.将幼儿分成小组，每组4-5人。
2.教师给每组分发一对筷子和一份小吃或水果。
3.让幼儿自由尝试使用筷子夹取小吃或水果。
4.引导幼儿相互帮助，分享成功的经验。
步骤四：实践活动（15分钟）1.让每位幼儿准备一份简单的小食品，如蔬菜沙拉或小面条。
2.教师引导幼儿使用筷子夹取食物，并尝试吃一些食物。
3.鼓励幼儿尝试自己使用筷子吃一餐饭。
步骤五：总结归纳（10分钟）1.教师请幼儿集体坐下，回顾筷子的正确使用方法和实践活动。
2.让幼儿分享使用筷子的体验和困难，并互相交流解决方法。
四、教学反思通过本节课的教学，幼儿们在教师的引导下了解了筷子的使用方法，并通过实践活动提升了自己的筷子使用技巧。
在小组活动中，幼儿彼此互相协作，分享成功的经验。
通过这种身体力行的实践，幼儿在掌握筷子使用技巧的同时，也培养了自理能力和社交技能。
然而，对于一些幼儿来说，筷子的使用仍然存在一定的难度。
教师在后续的教学中应该多加强筷子的练习，提供更多的使用机会和趣味活动，以帮助幼儿们更好地掌握筷子的使用技巧。
五、延伸活动1.借助绘本或图片，引导幼儿了解不同国家使用筷子的文化习俗。
2.邀请家长或亲戚来幼儿园，展示并传授他们的筷子使用技巧。
3.组织幼儿参观中餐馆，观察和了解餐馆中的筷子使用方式。
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筷子“折”了教学设计
教学目标：
1、通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。
2、在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；能提出有关光的折射方面的问题。
3、了解光的折射现象。
教学重难点
重点：了解光的折射现象。
难点：能对生活中的一些光的折射现象做出解释。
活动准备：
教师准备：水、烧杯、筷子、硬币、激光灯、厚玻璃板、纸屏、课件等。
小组准备：装水的烧杯、筷子、硬币、较重的小物品等。
教学过程：
一、创设情境,发现暗箱
师：今天来到这里,认识咱们班同学我觉得很高兴,大家愿意和老师一起进行我们下面的学习吗?
生:愿意
老师给大家准备了一幅神奇的景观图,让我们一起仔细的观看,并思考：
在这张图片中你都看到了什么?(稍待片刻,让学生回顾梳理)
生：看到了海水,房屋,海市蜃楼……
师：同学们观察的都很仔细，现在我们看到的就是人们常听说但不常见的“海市蜃楼”。
在古代，由于人们无法科学地解释这种现象的成因，便赋以种种神话传说，说是海里的蜃(传说中的动物)吐气而成，故称为海市蜃楼。
随着科技的发展人们逐渐懂得了海市蜃楼形成的原因,在我们的周围也有许多类似的现象。
大家愿意和老师一起来研究一下吗？
生回答（愿意）
二、依据事实,猜测暗箱.
1、筷子折了
师：好，孩子们请看老师手里拿的是什么呀?（一双筷子）
生：筷子。
师：筷子---我们非常的熟悉，下面就让我们一起用它来做一个有趣的小实验，好吗？请同学们认真操作,仔细观察现象。
实验一：
（1）把一根筷子放到空烧杯里面，请同学们观察一下筷子有没有变化？（没有）
（2）拿出一只装有清水的烧杯，把另一根同样的筷子插入有水的烧杯里，从不同侧面仔细观察筷子，你看到了什么现象？
师：请同学们相互交流一下，并积极回答。
生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了（纠正学生读音——折she）……
师：筷子折了（板书课题）筷子是真的折了吗？（从装有清水的烧杯取出筷子验证）
生：不是真折，是看上去像折了一样。
师：所以，我要在折字上打“引号”。
为什么筷子在空气中是直的，一旦一半在水中一半在空气中，看上去就像是折了呢？这究竟是怎么一回事？你能大胆的猜想一下吗？你觉得可能与什么有关？（板书：空气水）
生：可能和水有关系。
生：可能和烧杯有关系。
生：可能和光或空气有关系。
师：咱们同学回答的都也不错，说明你们认真思考了。
给自己点鼓励吧（学生为自己鼓掌）
三、模拟验证,揭示暗箱
2、光点偏了
师：刚才同学们说的都有一定的道理，但到底谁说的更科学更准确？(学生可能要讨论)
干脆让我们再一起来做个科学实验探究一下，或许能从中发现点什么，怎么样？
生：好
实验二：
师出示实验器材：激光灯、厚玻璃片、纸屏、铁架台
师:请同学们在小组内讨论设计一下实验方案——具体方法，注意事项，小组分工。
师：哪个小组愿意把你们的方案和大家分享一下？
生：我们组认为可以先观察激光灯直接斜照射到纸屏上，观察光点在纸屏上的位置并做上记号，然后在激光灯和纸屏之间放上厚玻璃片，从不同角度观察现在的光点是否还在原来有记号的地方。
注意事项：（1）注意分工合作。
（2）保证两次照射时，激光灯的角度都是一样的。
（3）使用厚玻璃片时，注意别划着手。
师:同学们的方案很好,（课件出示实验方案）老师在这里还要提醒大家在实验过程中分工要明确,及时把你们观察的现象记录下来.现在开始实验.
师巡视课堂,对学生的疑惑适度引导,并随时纠正学生操作中的错误.
师：通过这个实验，你看到什么现象？
生：光点偏了。
师：为什么会这样？谁来说说这个实验中光在传播过程中经过了哪几种物质？光走的路线怎样了？
生自由发言：光在传播过程中，通过空气再透过玻璃时，传播方向发生了偏折，所以看上去光点偏了。
（师板书：光、空气、玻璃。
）
生交流完毕，师生共同总结：在这个实验中，光在传播过程中，从空气透过厚玻璃片时,传播方向发生偏折,导致光点偏了.
四、魔术表演，验证现象。
师：刚才同学们成功的做了两个实验，老师发现你们都是勤动手善思考的孩子，为了奖励你们，老师教给大家一个魔术，想不想学？
生:想。
师：我们就用一枚硬币和烧杯来表演一个魔术。
准备一只空杯，投入一枚硬币，移动杯子，使你的眼睛刚好看不到硬币。
保持杯子和你的眼睛不动，往杯子里慢慢倒水。
师：你看到什么现象，为什么？根据你想象，说说实验中硬币发出的光线是怎么到你眼里的，经过了哪些物质？
生说师板书：水、空气
五、回顾总结,升华暗箱
师：刚才的“硬币升高”魔术，再联系前面的“筷子折了”和“光点偏了”两个实验，我们都看到了异常现象。
分析这几种现象，光传播的路线发生了什么变化？
生：偏折
师：光在传播时经过了几种不同的物质？
生：两种
师：其中空气是一种什么样的物质？
生：透明物质。
师板书：一种透明物质
师：水、玻璃是一些什么样的物质？师板书：另一种透明物质。
师：所以说，光从一种透明物质以一定角度进入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，从而给我们的眼睛造成了一种假象。
师：你知道这种现象叫什么吗？
生发言，这种现象就叫做“光的折射”。
师板书：这种现象叫做光的折射。
生齐读。
课件出示：光从一种透明物质以一定角度进入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，这种现象就叫做“光的折射”。
六、学以致用，解释现象。
1、现在，我们认识了光的折射现象，你能再来解释刚才第一个实验中筷子为什么折了吗？生回答
师：我们看图再来理解一下吧：其实我们看到的是筷子的虚像，是光在从空气到水的传播过程中方向改变造成的折射现象。
（课件展示）
2、你能解释一下硬币升高的原因吗？光的折射现象
3、怎样做才能插到水中的鱼？
4、光的折射现象在我们的生活中很常见，你能再举几个生活中这样的例子吗？
生举例说明，师评价：你真是生活中的有心人。
老师这里也准备了一些，我们一起来看一下吧?（如：就是因为光的折射的原因，所以铅笔、筷子看起来像折了；从一边看金鱼时，你会发现鱼变大了；池水看起来变浅了；进入水中腿看起来变短了；平时我们看树叶的叶脉看不清楚，但是如果树叶上有水珠，透过水珠看叶脉就非常清楚了；……看来，光的折射现象随处可见，关键是你要有一双善于发现的眼睛。
5、老师要表扬你们，给你们带来了一幅漫画，一起看：汤姆大叔
由于光的折射，池水看起来比实际的浅，所以汤姆大叔才会喊救命。
在这里老师也要提醒同学们，不要轻易到河中去，别让假象骗了你，一定要注意安全。
七、认识自然界中光的折射现象
光的折射现象不仅会使我们的眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的自然奇观。
除了海市蜃楼，还有一些由光的折射产生的自然幻景，如云海佛光、三日同辉，让我们一起欣赏一下。
（师播放投影）
现在，你能用所学知识简单的解释以上奇观的成因吗？
生简单解释成因，师引导。
八、拓展延伸
这节课，我们通过观察实验，解释现象，欣赏图片等活动初步了解了光的折射现象。
但是关于光的折射现象还有很复杂很深奥的秘密有待于我们去探究和发现，同学们可利用课余时间继续探索，课下，请你们到网上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，学一档魔术节目。
好吗？下课！。