1音乐心理学的意义

1音乐心理学的意义、研究范围、研究方法特征

音乐心理学是以实证研究为基本方法，研究与音乐有关的心理现象与问题的科学。其研究范围涉及人类的基本听觉特征，音乐音响结构审美特征的心理依据，音乐表现的心里机制，音乐创作、表演、接受及审美价值判断活动中的心理特征，音乐学习、教育及与音乐能力相关的心理问题等等。其研究的基本问题对音乐美学与史学研究具有基础意义，又对广泛的音乐实践领域具有应用价值。

音乐心理学的研究范围是以音乐活动为核心的人类主观精神活动现象，而这种精神活动的现象具有高度主观性、个体性的特征。然而作为有着共同生物基础的物类，人类的心理活动也必然存在着共同的属性与规律。人类的心理活动中存在的规律普遍性正是音乐心理学学科的基本信念。

在这样一个主观精神活动的领域中，去获得具有客观性、可证明性、可重复检验性与可推广性的科学认识的结论是非常困难的，然而是必须的。因此如何从研究方法上排除研究者的主管偏差，是心理科学之所以为科学的关键，以科学实证研究为基本方法，是音乐心理学与音乐每类其他科学的关键不同之处。使用与具体现象具有明确对应关系的概念，通过实验、调查及结构化访谈等实证研究方法获得可信的现象，采用严谨的逻辑分析及必要的统计手段发现现象之间的规律与趋势，进而作出适当的结论与推论，是音乐心理学研究方法的基本过程与特征。

2音乐心理学研究的只要领域

截止目前为止，音乐心理学研究的重要方面大致如下：音乐对心理的刺激及其效果、音乐感、音乐记忆、音乐与感情的关系、音乐才能的定义及分类、音乐才能的测定、音乐创造及表演的心理过程、音乐天资的遗传、音乐对社会心理的影响、音乐对疾病的作用等等，并已出现了更专门的分工，如音乐社会心

理学、音乐教育心理学、音乐治疗学等。

音响心理学，研究音响与心理的关系。

它是音乐心理学的前身，目前它们之间

也颇难划清界限。就两者的对象而言，

大抵是，音响泛指一切声音，包括噪声

以及独立存在的音乐在内，而有组织的

音乐则属于音乐的范围。

通常音响心理学研究的内容如下：

音的物理属性（音高、音强、音质、时

值）与感觉的关系；音程（八度、协和

与不协和）对听觉所产生的结合作用、

融合作用及遮蔽作用；听觉与其他感觉

（特别是视觉）之间的关系；听觉空间

感的形成问题；有关聋人、重听或听觉

疾病的问题；对噪声的感受问题等。此

外还有一些属于与音响生理学或者音

乐心理学交叉难以划分清楚的课题，例

如可闻阈、听觉疲劳、曲调感、和声感、

节奏感等。

3音乐感

或称音乐质，泛指对音乐能欣赏、

理解、表现或进行创造的特性。但术语

概念很广，含义模糊，音乐心理学家尚

未能提出一个被公认的定义。

一般认为音乐感包括倆类要素：（1）

是与生理条件有密切关系的，如音高

感、节奏感、音色感、和声感等（2）

是综合的要素，如音乐记忆力、音乐想

象力、音乐形式感、音乐审美感等。音

乐感通过训练及培养可以有所改善，但

对于早年即极富乐感的音乐神童及所

谓音乐天才应如何理解，迄今未有定论

与此相系的是所谓音盲，即毫无或

极度缺乏音乐感的人。有些音盲可以缔

结为由于听觉生理方面受到障碍或出

现病理现象，但也有生理上健全而缺乏

音乐感受能力，通过学习、训练难以改

善的形成。此外，在欣赏、表演及创作

能力方面，音乐感所起的作用如何，音

乐感的组成要素，音乐感的形成，音乐

感的测定，音乐感的类型，均属于有待

深入研讨的课题。

同样受到重视的是音乐与情感的关

系问题，西方音乐心理学家所注重研究

的是将音乐作为一种物理刺激，通过实

验来测定人们的各种生理以及心理反

应，求出一般的规律，以及因个人的不

同而产生的差异。由于涉及美学的领

域，各派心理学家所得出结论颇不一

致。

4音乐记忆

指能记忆所听过的音乐的能力，包括

对绝对音高、相对音高的记忆，对节奏、

旋律、和声、复调、音色甚至整部乐曲

的记忆能力。分析音乐记忆的特殊性、

音乐记忆的过程，找出培养、加强音乐

记忆的方法与原则，对学习音乐和掌握

音乐有很大帮助。因此，音乐心理学与

音乐教育学都将他作为一项很重要的

研究课题。

5 音乐才能

音乐才能的存在是不能否认的。但音

乐才能包括那些要素，又如何培养，尚

无定论。例如西肖邦认为应有6个方

面，及音高感、音强感、时值感、节奏

感、和声感与音调记忆能力。而M.舍

恩认为音乐才能应包括：听觉感受力、

音乐感情与理解力、音乐实现力、音乐

智慧、音乐记忆以及思考力、自信力与

音乐气质等。有人还指出音调想象力、

音乐经验对音乐才能也有重要关系。

为了确定音乐才能的高下优劣，在

西方出现了所谓“音乐才能测验”，由

心理学家编制一系列问题要求被测验

者回答，在根据答案鉴定音乐才能的劣

势。最早出现的测验表由西肖邦编制，

共100题，1919年录制成唱片6张，

公开发行，1930年J誇尔瓦泽

（1894-1977）的音乐测试法，只用三

个音，但不断改变音高、时值、音度及

节奏，通过40及50 次变化即可得出

判断。韦恩的“标准音乐智力测验”

（1948）需用钢琴弹奏近一小时的测验

内容，包括和弦分析、音高变换、音乐

记忆、节奏重音、和声、力度及分句等。

但是这些测验究竟能否真正鉴定音乐

才能的高下，可能还是疑问，但作为参