了解生物圈的说课稿
冀少儿版八年级生物下册《生物圈》说课稿
冀少儿版八年级生物下册《生物圈》说课稿一、教材简介《生物圈》是冀少儿版八年级生物下册的教材，本册共分为六个单元。
本课时属于第三单元《生物圈中的能量流动与物质循环》的第一课时，主要介绍了生物圈的概念和生物圈中的能量流动。
二、教学目标1.理解生物圈的概念，了解生物圈的组成和特点。
2.掌握生物圈中能量的流动路径和能量的转化方式。
3.了解食物链和食物网的概念，并能够举例说明其中的关系。
4.通过课堂讨论和小组活动，培养学生的合作意识和思辨能力。
三、教学内容1.生物圈的概念和组成–生物圈的定义：生物圈是地球上生物体生活的范围。
–生物圈的组成：包括大气圈、水圈和陆地圈。
2.生物圈中的能量流动–能量的来源：太阳是能量的主要来源，通过光合作用将太阳能转化为化学能。
–能量的流动路径：从光合作用的产物中，通过食物链传递给其他生物。
–能量的转化方式：包括光能转化为化学能、化学能转化为动能等。
3.食物链和食物网–食物链的定义：描述生物之间通过食物相互联系起来的链式结构。
–食物链的组成：由生产者、消费者和分解者三个环节组成。
–食物网的概念：由多个食物链互相联系而成的网络结构。
四、教学重点和难点1.教学重点：生物圈的概念和组成；生物圈中能量的流动路径和转化方式。
2.教学难点：食物网的理解和构建。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和引入相关话题，激发学生对生物圈的兴趣，引出本课的学习内容。
2. 学习生物圈的概念和组成（10分钟）通过讲解生物圈的定义和组成，引导学生理解生物圈的概念和地球上各圈层的关系，并通过举例说明各圈层在生命链中起到的作用。
3. 探究生物圈中能量的流动（15分钟）通过实际案例和图示，介绍太阳能作为能量的主要来源，并讲解光合作用的过程。
引导学生思考能量是如何在生物圈中流动的，以及能量是如何从一个生物体转移到另一个生物体的。
4. 讨论食物链的概念和示例（15分钟）引导学生查找和分析不同生物之间的食物关系，从而引入食物链的概念。
《生物圈》教案（精选3篇）
《生物圈》教案（精选3篇）《生物圈》篇1教学目标①描述生物圈的范围。
②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
③尝试收集和分析资料。
④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
难点和重点重点：①生物圈为生物生存提供基本条件。
②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
难点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。
课前准备教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还准备一个地球仪。
学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。
学习内容学生活动教师活动生物圈的概念①学生观看生动的，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。
②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。
①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。
②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。
生物圈的范围①学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。
②学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。
①教师组织学生开展竞赛。
②教师布置学生设计生物圈的模型。
生物圈为生物生存提供基本条件①学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。
②学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。
教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。
课下作业请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。
《生物圈》教案篇2学校：xx市五十五中学主讲教师：袁授课班级：初一（2）班班级人数：70人授课时间：20xx年9月13日课前准备：①教师：地球仪、课件②学生：收集的资料教学过程师：（有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图）在无数颗星球中，地球作为一颗”蓝色水球“悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。
《生物圈》 说课稿
《生物圈》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《生物圈》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生物圈》是初中生物学七年级上册第一单元“生物和生物圈”中的第二章内容。
这一单元主要引导学生认识生物和生物圈的关系，理解生物在生物圈中的生存和发展。
本节课是在学生学习了第一章“认识生物”的基础上，进一步探讨生物生存的环境，为后续学习生态系统的相关知识打下基础。
教材通过生动的图片和实例，引导学生了解生物圈的范围、组成以及其为生物生存提供的基本条件，强调了生物圈是所有生物共同的家园，激发学生树立环境保护的意识。
二、学情分析七年级的学生对于生物学科充满了好奇和兴趣，他们通过第一章的学习，对生物的特征有了一定的认识，但对于生物圈的概念和其重要性可能还缺乏系统的理解。
这个年龄段的学生思维活跃，喜欢观察和探索新鲜事物，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学中需要采用直观的教学方法，结合生活实际，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、教学目标1、知识目标（1）描述生物圈的范围。
（2）说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
2、能力目标（1）通过分析资料，提高学生的分析和归纳能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同生物圈是所有生物共同的家园，树立环境保护的意识。
（2）培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）生物圈的范围。
（2）生物圈为生物生存提供的基本条件。
2、教学难点理解生物圈是一个统一的整体。
五、教法与学法1、教法（1）直观演示法：通过图片、视频等直观手段，帮助学生理解抽象的概念。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
2、学法（1）自主学习法：学生通过阅读教材、观察图片等方式，自主获取知识。
生物教案：生物圈
生物教案：生物圈生物教案：生物圈(篇1)一、教学目标知识目标：使学生能够理解生物圈的概念、结构和功能，掌握生物圈中生物与环境的相互关系。
能力目标：培养学生的观察、分析和解决问题的能力，以及合作与交流的能力。
情感、态度和价值观目标：培养学生对自然环境的敬畏和保护意识，促进学生对生命科学持续学习和探索的兴趣。
二、教学重点和难点重点：生物圈的概念、结构和功能，生物与环境的相互作用。
难点：生物圈中复杂的食物链和食物网的理解，以及生物圈稳态的维持机制。
三、教学过程导入新课：通过展示生物圈的图片或视频，引导学生感受生物圈的魅力，激发学生的好奇心和探究欲。
知识讲解：系统介绍生物圈的定义、结构层次和主要功能，同时辅以实例说明生物与环境之间的相互作用。
互动讨论：分组讨论生物圈中不同生物间的食物链和食物网关系，引导学生理解生物圈中物质和能量的流动。
案例分析：通过分析具体的生态环境问题，如环境污染、生物多样性丧失等，让学生认识到保护生物圈的重要性。
实践活动：组织学生进行野外考察或模拟实验，亲身感受生物圈的实际运作，增强学生的实践能力。
四、教学方法和手段采用多媒体教学，利用PPT、视频等辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。
鼓励学生进行小组合作学习和探究，促进彼此之间的交流与合作。
结合实际案例和热点问题，引导学生进行批判性思考和讨论。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：通过选择题、填空题等形式，检验学生对生物圈基础知识的掌握情况。
作业：布置与生物圈相关的思考题或调查报告，要求学生结合生活实际进行分析和讨论。
评价方式：结合课堂表现、作业完成情况、小组合作能力等方面进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具教学软件：利用生物学相关的电子教材和教学软件，为学生提供丰富的学习资源。
实验器材：为野外考察或模拟实验提供必要的器材和装备，确保实践活动的顺利进行。
七、结论通过对生物圈的学习，学生能够全面理解生物与环境之间的相互关系，认识到保护生物圈的重要性。
人教版七年级生物上第一单元第二章了解生物圈复习课说课稿
学生在学习本节课之前，已经掌握了生物的基本概念和生物的基本特征，具备了一定的前置知识。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对生物圈的概念和结构理解不够深入，容易混淆；
2.对生物圈生态平衡的内涵及其在生物圈中的作用认识不足；
3.难以将生物圈的知识与实际生活相结合，缺乏实际应用能力。
（三）学习动机
4.通过讲解人类活动对生物圈的影响，让学生认识到生物圈的脆弱性和保护生物圈的重要性。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组合作：让学生分组设计一个关于生物圈的展示海报，包括生物圈的组成、结构、生态平衡等方面；
2.角色扮演：设置不同角色（如动植物、环境破坏者等），让学生在情境中体验生物圈中各种角色的相互作用，提高他们的实践能力；
3.通过小组讨论，让学生分享自己对生物圈的认识和了解，激发学生的探究欲望。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过PPT展示生物圈的定义、组成和结构，帮助学生建立完整的生物圈概念；
2.结合地球仪，讲解生物圈的各个层次和组成部分，让学生了解生物圈的层次结构；
3.利用案例分析，介绍生物圈的生态平衡及其在生物圈中的地位和作用，引导学生理解生物圈的内在联系；
（2）激发学生对生物学的兴趣，树立学习生物的自信心；
（3）培养学生的环保意识，使他们积极参与生物圈的可持续发展。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）生物圈的概念、组成和结构；
（2）生物圈的生态平衡及其在生物圈中的地位和作用；
（3）人类活动对生物圈的影响及环保意识的培养。
第一单元第二章第三节生物圈是最大的生态系统说课稿人教版七年级生物上册
4.课堂练习：设计针对性强的练习题，让学生当堂完成，及时巩固所学知识。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，进行自我评价，总结自己的收获和不足。
3.课堂展示：鼓励学生将自己的学习成果进行展示，如实验报告、小组讨论成果等，促进学生间的相互学习，提高他们的表达能力。
4.课后交流：利用网络平台，组织学生进行课后讨论和分享，延伸课堂教学，培养学生的自主学习能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式进行新课导入：
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了生态系统的基本概念，了解了生物与环境的关系。然而，他们可能在前置知识或技能方面存在以下不足：对生物圈的构成和功能理解不够深入；对能量流动和物质循环的过程认识模糊；缺乏将所学知识应用于实际问题的能力。因此，在学习过程中可能出现的障碍有：理解生物圈概念困难；难以把握生物圈内的能量流动和物质循环规律；将理论知识与实际问题相结合存在困难。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对生物圈概念的理解不够深入；
2.实验操作过程中，学生可能遇到困难；
3.课堂时间分配不合理，可能导致教学进度紧张。
应对策略如下：
1.针对学生理解不足的问题，通过举例、讲解、互动提问等方式，帮助学生加深对生物圈概念的理解。
2.在实验操作前，进行详细讲解和示范，确保学生掌握实验步骤和注意事项。
1.情境创设：展示地球的图片，提出问题：“地球是我们生活的家园，那么地球上最大的生态系统是什么？”引导学生思考并回答，从而引出本节课的主题——生物圈。
《生物圈的说课稿》课件
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：PPT
目 录
Part One.
添加目录标题
Part Two.
课程介绍
Part Three.
教学内容
Part Four.
教学方法
Part Five.
教学资源
Part Six.
教学评价与反馈
Part Seven.
课程展望与未来 发展
Part One
添加章节标题
动画制作软件： Flash、Animate 等
视频剪辑软件： Premiere、Final Cut Pro等
生物教学软件： BioDigital、 BioExplorer等
Part Six
教学评价与反馈
学生评价与反馈
评价方式：口头评价、书面评价、课堂表现评价等 评价内容：知识掌握程度、学习态度、合作能力等 反馈方式：教师反馈、学生互评、家长反馈等 反馈内容：学习效果、学习困难、改进建议等
提问与讨论：引导学生提出 问题，进行讨论，激发思考
角色扮演：让学生扮演不同角 色，模拟生物圈的各种角色，
加深理解
合作与分享：让学生分组合作， 共同完成任务，分享成果，培 养团队协作能力
课堂讨论和小组合作学习
讨论主题：生物 圈的组成、功能、 演化等
讨论方式：学生分 组，每组选择一个 主题进行讨论
合作学习：学生 之间互相帮助， 共同解决问题
教师自我评价与反思
教学目标：是 否达到预期教
学目标
教学方法：是 否采用合适的
教学方法
教学效果：学 生的学习效果
如何
教学反思：对 教学过程中的 不足进行反思， 并提出改进措
施
教学改进措施和建议
生物圈是最大的生态系统 说课稿
第五节生物圈是最大的生态系统一、说教材1、教材分析《生物圈是最大的生态系统》这一节是由人民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书•生物学》七年级上册第一单元第二章第五节。
通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，可以培养学生保护生物圈的意识。
所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园。
当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈。
本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
2、教学目标根据《课程标准》的要求以及学生现有的知识水平，确定本节课教学目标如下：知识目标：1、学会识别各种生态系统的类型及特点。
2、了解生物圈是最大的生态系统。
3、了解人的活动与生物圈之间的关系。
能力目标：培养学生分析资料的能力。
情感、态度、价值观：通过人类活动对生物圈破坏的讨论，培养学生爱护生物、爱护环境和保护生物圈的意识。
3、教学重、难点重点：阐明生物圈是最大的生态系统；培养保护生物圈的意识。
难点：学会识别各种生态系统的类型及特点；理解生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。
二、说学情学生已经通过前边的学习知道了生态系统的概念，生态系统的成分以及各个成分之间的联系。
但是对于生态系统的类型还没有一个特别清楚的认识。
三、说教法学法1、教法讲授法、材料分析法。
充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。
2、学法：通过学生对各种影像资料的收集、观看、讨论、分析、交流，培养他们通过分析资料、图片获取知识。
四、说教学过程1、复习导入：复习提问：“什么是生态系统？”让学生根据自己的理解，用自己的语言来描述生物圈和生态系统。
初中生物了解生物圈教案
初中生物了解生物圈教案
教学目标：
1. 了解生物圈的定义和组成成分。
2. 掌握生物圈中生物与非生物要素之间的相互作用。
3. 能够描述生物圈中不同生物之间的关系。
教学内容：
1. 生物圈的概念和范围。
2. 生物圈的组成成分：生物要素和非生物要素。
3. 生物圈中的生物关系：食物链、食物网、生态金字塔等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引入生物圈的概念，让学生简单描述自己对生物圈的理解。
二、讲解生物圈的定义和组成成分（15分钟）
1. 教师介绍生物圈的定义和范围。
2. 讲解生物圈由生物要素和非生物要素组成。
三、探究生物圈中的生物关系（20分钟）
1. 教师介绍生物圈中的生态关系，包括食物链、食物网和生态金字塔等。
2. 让学生进行小组讨论，探讨生物圈中不同生物之间的关系。
四、总结（5分钟）
教师总结本节课的重点内容，强调生物圈的重要性和复杂性。
教学反馈：
布置作业：要求学生用自己的话总结生物圈的概念和组成成分，并描述一个生物圈中的生态关系。
评价：通过学生的讨论和回答观察学生是否理解了生物圈的概念和生态关系。
教学资源：教科书、图片、视频等。
教学延伸：可以组织学生到校园或者周边环境进行实地考察，了解生物圈在实际生活中的表现和影响。
以上仅为初中生物了解生物圈教案的范本，可根据实际情况进行调整和完善。
初中生物《生物圈》优秀说课稿
初中生物《生物圈》优秀说课稿一、说教材:1.教材分析:这节课的教学主要目的是使学生认识到生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园,生物圈为生物的生存提供了基本条件,是所有生物的生存、延续和发展的基础,我们应该了解和爱护这个家。
这节课在本单元以至整个义务教育生物课程中都具有极为重要的地位,建立学生的人与生物圈和谐发展、保护生物圈的理性认识,成为生物教学的首要任务。
尤其是随着人类社会的发展,人类的活动对生物圈的影响越来越大,生物圈已面临空前危机,因此了解生物圈,培养对生物圈这个所有生物的家的情感,对于保护生物圈、实现人类与生物圈共同的可持续发展具有十分重要的意义。
2.教学目标:(一)情感态度与价值观目标:认同生物圈是所有生物共同的家,也是唯一的家,我们应当了解和爱护这个家。
(二)能力目标:1. 使学生了解收集资料的方法,并初步尝试进行资料的分析和处理。
2. 培养学生的观察、思维、表达和合作学习的能力。
(三)知识目标:1. 描述生物圈的范围。
2. 说出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。
3.重点:1.生物圈为生物的生存提供了基本条件。
2.生物圈是所有生物共同的家,我们应当了解和爱护这个家。
4.难点:收集和分析资料(收集和分析资料是科学探究常用的重要方法,在本节课中如何对图片资料进行分析,从中获取有价值的信息,并对这些信息进行归纳概括和表述,都对学生的能力提出了较高的要求。
)二、说教法:在教学中能利用多媒体课件,充分调动学生们的兴趣和激情,通过思考、讨论、分析资料等活动,使学生获得了知识,培养了分析问题的能力和探究能力。
三、说学法:根据新的课程理念和目标要求,改变以往教学中过于注重知识传授的倾向,而应努力调动全体学生的学习兴趣与激情,通过教师主导下的学生自主学习、合作学习、探究性学习,使学生在知识、能力、情感态度与价值观三方面得到全面的发展,为学生的终身发展打下良好基础。
四、说教学过程:(一)创设情境,激发学生兴趣,引导学生思考、讨论,导入课题。
1.2.3生物圈是最大的生态系统说课稿人教版生物七年级上册
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是关于生物圈是最大的生态系统。这一内容位于人教版生物七年级上册的第三章，整个课程体系中处于生态学的基础知识阶段。本节课的主要知识点包括：生物圈的定义、生物圈的范围、生物圈的特点以及生物圈是最大的生态系统的原因。
（五）作业布置
课后作业的目的是帮助学生巩固所学知识，提高他们的应用能力。我计划布置以下作业：1.复习本节课所学的内容，整理笔记，加深对生物圈的理解。2.完成一份关于生物圈的保护计划，用以指导实际生活中的生态保护行动。通过这样的作业布置，学生可以在课后进一步巩固所学知识，并将所学应用于实际情境中，提高他们的学习效果。
在新知讲授阶段，我会采用逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解。首先，我会简要介绍生物圈的定义，然后逐步讲解生物圈的范围、特点以及为什么它是最大的生态系统。在讲解过程中，我会结合图片、视频等多媒体资源，以生动形象的方式展示生物圈的各种现象和特征。同时，我会邀请学生分享自己的观点和经验，引导学生主动探索和思考，提高他们的理解能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的内容，询问他们是否已经理解并掌握了生物圈的定义、范围和特点。然后，我会根据学生的回答，给予肯定和鼓励，并对他们的理解进行补充和指导。最后，我会布置一份课堂小测验，让学生在课后自我检测学习效果，以便及时发现和解决问题。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生们可能已经学习了生物学的基本知识，但可能对于生态系统的概念和范围还不够清晰。他们可能存在以下学习障碍：1.对生物圈的概念理解不清，难以准确描述其范围和特点。2.对于生物圈是最大的ecosystem的理解，需要进一步的论证和举例说明。3.对生态环境的保护意识尚未形成，需要通过教学活动来培养。
生物和生物圈说课稿
生物和生物圈说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是《生物和生物圈》。
首先，我来说一下教材分析。
《生物和生物圈》是人教版生物学七年级上册的内容，本节课是在学习了生物的基本特征之后，进一步探究生物与环境的关系。
通过本节课的学习，学生可以更好地理解生物圈是所有生物的共同家园，提高保护生物圈的意识。
接下来，我来说一下学情分析。
七年级的学生已经具备了一定的生物学知识，对生物的基本特征有了一定的了解。
但是，他们对于生物与环境的关系还没有深入的认识。
因此，在教学中，我将采用多种教学方法，引导学生探究生物与环境的关系，提高他们的学习兴趣和探究能力。
根据以上分析，我确定了本节课的教学目标：1. 了解生物圈的概念和范围。
2. 理解生物与环境的关系。
3. 提高保护生物圈的意识。
为了实现以上教学目标，我将采用以下教学方法：1. 探究法：通过探究实验，引导学生探究生物与环境的关系。
2. 演示法：通过多媒体演示，让学生直观地了解生物圈的概念和范围。
3. 讨论法：通过小组讨论，让学生深入探究生物与环境的关系。
最后，我来说一下教学过程。
1. 导入新课：通过展示一些生物的图片，引导学生回顾生物的基本特征，进而引出生物与环境的关系。
2. 探究实验：让学生分组进行探究实验，探究植物对空气湿度的影响。
通过实验，学生可以直观地感受到生物与环境的关系。
3. 多媒体演示：通过多媒体演示，让学生了解生物圈的概念和范围，以及生物圈中各种生物之间的关系。
4. 小组讨论：让学生分组讨论生物与环境的关系，以及保护生物圈的重要性。
5. 总结归纳：通过总结归纳，让学生巩固所学知识，提高保护生物圈的意识。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！。
《了解生物圈》说课稿[精选]
![《了解生物圈》说课稿[精选]](https://img.taocdn.com/s3/m/bf24262977c66137ee06eff9aef8941ea76e4bac.png)
《了解生物圈》说课稿[精选]第一篇：《了解生物圈》说课稿[精选]“了解生物圈”说课稿一、说教材1、教学主要内容及地位：本节内容为人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级上册第一单元《生物与生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一节。
主要内容为生物圈的范围及生物圈为生物的生存提供了基本条件。
由于新课程标准构建的是以“人与生物圈”为主线的课程体系，突出了“人与生物圈”和谐发展这一重点，因此该节内容教学的重点，不仅是使学生通过资料分析活动，说出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，更应该注意对学生的思想情感教育，使学生充分认识到生物圈是所有生物共同的而且是唯一的家园，理解人与生物圈和谐共处的重要意义，从而使学生明确作为生物圈中的一员，自己应该承担的社会责任。
2、教学目标知识目标：（1）描述生物圈的范围；（2）说出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。
能力目标：（1）了解收集资料的方法，初步尝试进行资料的分析和处理。
（2）培养观察、思维、表达和合作学习的能力。
情感态度与价值观目标：认同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我们应当了解和爱护这个家。
3、教学重点和难点：重点：（1）生物圈为生物的生存提供了基本条件。
（2）生物圈是所有生物共同的家，我们应当了解和爱护这个家。
难点：收集和分析资料（收集和分析资料是科学探究常用的重要方法，在本节课中如何对图片资料进行分析，从中获取有价值的信息，并对这些信息进行归纳概括和表述，都对学生的能力提出了较高的要求。
）二、说教法：1、学情分析：从知识方面来看，七年级的学生已能说出很多生物的名称、并能简单描述一些生物的生活环境和生活习性等，也大致知道地球上哪些地方有生物生存等，但还没有生物圈的概念，不知道生物圈为生物生存提供了基本条件，不知道生物对生物圈的依赖关系。
从心理和认知发展规律来看，七年级的学生不喜欢枯燥的语言和文字，不喜欢照本宣科的授课方式，但乐于观察、富于想象，喜欢讨论，也喜欢表现自己，具有很强的可塑性和发展性，因此在教学中应注意充分调动他们的兴趣和激情。
初中生物教案了解生物圈
初中生物教案了解生物圈教学目标：1. 了解生物圈的概念和构成。
2. 掌握生物圈中生物之间的相互关系。
3. 理解生态系统的重要性。
教学重点：1. 生物圈的定义和构成。
2. 不同生物在生物圈中的相互作用。
教学难点：1. 生物圈中不同生物之间的生态关系。
教学准备：1. 教师准备PPT或教案。
2. 生物圈的图片或视频资料。
3. 范本试题及答案解析。
教学过程：一、导入（5分钟）教师向学生介绍生物圈的概念，并引入生物圈的构成和重要性。
二、学习生物圈的定义和构成（15分钟）1. 教师通过PPT或图片介绍生物圈的定义和构成，包括地球的外部被称为生物圈、由生态系统组成等。
2. 学生跟随教师的讲解，理解生物圈的概念和构成。
三、了解生物圈中不同生物的相互关系（20分钟）1. 教师介绍生物圈中各种生物之间的相互关系，包括食物链、食物网、共生关系等。
2. 学生通过范本试题，分析不同生物之间的生态关系，并加深对生物圈中生物之间的相互作用的理解。
四、探讨生态系统的重要性（10分钟）1. 教师引导学生思考生态系统对于生物圈的意义，包括维持生物圈的平衡、保护生物多样性等。
2. 学生参与讨论，探讨生态系统对人类生存的重要性。
五、总结和评价（5分钟）教师总结今天的学习内容并强调生物圈对于地球生态平衡的重要性，鼓励学生关注环境保护和生物多样性的重要性。
六、作业布置（5分钟）布置作业：完成生物圈相关的练习题，加深对生物圈的理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了生物圈的概念和构成，深化了对生态系统和生物圈中不同生物之间的相互关系的理解，提高了对生态保护和环境保护意识。
在以后的学习中，教师可以引入更多的案例和实例，让学生更加深入地了解生物圈的奥秘。
说课稿《生物圈》
生物说课稿年级：八年级生物题目：第一章第二节第二课时说课者：阿孜古·阿不拉海提时间：20XX年9月13日五十一团中学第二节陆地上生活的动物一、说教材㈠教材分析本节教材是在“水中生活的动物”的基础上进行学习的。
它主要是从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手，通过对典型动物的介绍，得出动物适应陆地环境的主要形态、结构以及生理功能特点，重点关注运动和呼吸等方面。
本节强调通过比较、实验、观察与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感价值观的教育。
㈡教学目标1、运用比较、分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能。
2、通过实验和观察等活动，阐明兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
概述环节动物、哺乳动物的主要特征。
3、强化“生物与其生活环境相适”的观点，关注动物栖息地的保护。
㈢教学重点1、使学生说出水生环境与陆生环境的区别。
2、通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。
3、概括哺乳动物的主要特征。
㈣教学难点1、通过比较各类陆生动物的形态、结构和生理功能的特征，使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态特征和生理功能特征。
2、兔子在呼吸、运动等方面与其陆生生活环境相适应的特点。
二、说教法本节采用情景导入法，谈话法，实验探究法，观察法，饲养法。
三、说学法学法采用小组讨论法，实验法，总结归纳法。
四、教学过程由于本节教学内容丰富，可用2课时完成。
第2课时完成陆地生活动物类群的观察和概括。
鉴于兔与人同属哺乳动物，而有关人的知识已在七年级下册详细介绍过，因此本课时教学的侧重点是通过对兔的“观察与思考”，总结出陆地生活的动物类群适应陆地环境的主要特点，并完成新课标中要求的关于哺乳动物主要特征的概括。
一、观察外形1．想一想，光靠体表的皮毛就能使兔子体温恒定吗？2．测量兔子前、后肢的长度。
想一想，兔的跳跃与其前后肢长度有什么联系？3．比较兔和狼的牙齿，想一想，二者的不同说明了什么？兔是大家都很熟悉的哺乳动物，因它长的可爱所以大家都很喜欢它，所以关于兔适于陆地生活的外部形态学生很容易说出来：（小组讨论分组发言）第一点：兔子的耳朵长（耳廓大便于收集声波）感觉器官发达，对外刺激反映灵敏。
生物教案：生物圈两篇
生物教案：生物圈两篇生物教案：生物圈(篇1)一、教学目标知识目标：使学生能够理解生物圈的概念、构成和特性，以及生物圈与人类活动的关系。
技能目标：培养学生的观察能力，能识别并解释生物圈中不同生物之间的相互关系。
情感目标：激发学生对生物圈保护的兴趣和责任感，认识到人类活动对生物圈的影响。
二、教学重点和难点重点：生物圈的定义、特点及其对人类的重要性。
难点：理解生物圈内部各种生物和非生物成分之间的相互依赖关系。
三、教学过程导入新课通过展示生物圈的图片或视频，吸引学生的注意力。
提问学生：“你们认为什么是生物圈？它与我们有什么关系？”引导学生思考并分享他们的想法。
知识讲解详细介绍生物圈的定义、构成和特性。
通过实例说明生物圈中生物与非生物成分之间的相互关系。
讨论生物圈对人类的重要性，包括食物、水和空气等资源的提供。
案例分析分析一个具体的生物圈案例，如热带雨林或城市生态系统。
引导学生理解不同生物圈的特点和面临的挑战。
鼓励学生思考如何保护和管理生物圈。
课堂互动分组讨论：让学生分小组讨论生物圈中某个特定生物的作用和影响。
角色扮演：选取学生扮演不同生物，模拟生物圈中的相互作用。
提问与回答：鼓励学生提出问题，并邀请其他同学或老师回答。
总结提升总结本节课的学习内容，强调生物圈的重要性和保护意义。
布置课后作业，如写一篇关于如何保护当地生物圈的短文。
鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，如减少浪费、保护环境等。
四、教学方法和手段采用多媒体教学，结合图片、视频和案例，使教学更加生动直观。
引导学生主动思考，通过提问、讨论和角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
结合实际案例，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：通过选择题、填空题等形式，检验学生对生物圈基础知识的掌握情况。
作业：布置与生物圈相关的调查或实验报告，如观察并记录校园内的生物多样性。
评价方式：采用平时成绩、课堂表现、作业和期末考试相结合的方式，全面评价学生的学习效果。
关于生物说课稿5篇
关于生物说课稿5篇生物说课稿篇1一、教材分析（一）教材特点“生物圈是最大的生态系统”是第一单元第二章中的一个重点。
通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
（二）教学目标根据《课程标准》的要求以及学生现有的知识水平，确定本节课教学目标如下：1、知识要求：能够描述生态系统的种类及特点。
2、能力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。
3、情感态度与价值观要求：使学生确立保护生物圈的意识。
（三）教学重、难点1、重点：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，因此，我把本节课的教学重点定位在“使学生确立保护生物圈的意识”2、难点：考虑到初一年级的学生认知能力和语言表达能力有限，我把本节课的教学难点定位在“学生能够阐明生物圈是最大的生态系统”二、说教法根据建构主义学习理论，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情景相联系，在此理论知道下，我充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料以及美国科学家进行生物圈II号实验的影象资料。
给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。
另外让学生在课前收集一些生态系统遭到破坏的资料，在课堂上进行交流、分析、讨论，让他们充分展示课下在网络上获得的知识，调动他们的积极性。
最后教师展示两则对比材料，让学生展开讨论，激发学生的爱国热情，使知识得到升华，在整个教学过程中，使学生始终主动参与学习，成为学习的主人。
三、说学法在学法指导上，通过学生对各种影象资料、图片的观看、讨论、分析、交流，培养他们通过分析资料、图片获取知识。
生物圈说课稿
生物圈说课稿生物圈说课稿1各位领导、各位专家、大家好:我是磨市中心学校的教师，我说课的内容是 1动物在生物圈中的作用》、下而我从教材内容、学生特点、教学重难点、教学目标、教学过程等几个方而进行阐述:一、教材分析本节内容是初中生物新教材 (人教版) 第五单元的第三章c 本节内容的站在生物圈的高度对动物的作用进行概括; 也为第六单元中《保护生物多样》打下根底、本课教学资源丰富, 主要是历史上的生态事件, 生活中的人与动物关系实例, 通过本节的学习使学生认识到动物是生态系统中的重要成员、它具有三个方面的重要作用、即在生态平衡中的重要作用、促进生态系统的物质循环、帮助植物传粉、传播种子，我们应当保护它们D二、学生分析三、教学目标(一) 知识目标1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的积级作用、2、知道生态平衡的含义3、稳固光合作用、呼吸作用的知识4、认同生态系统中生物惊生物之间相互依赖、相互制约的关系、(二) 能力目标(三) 情感目标1、树立环保意识，培养保护动物的情感, 建立可持续开展的观点、2、辩证地认识动物与人类的益害关系、四、教学重点1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的的作用、五、教学难点1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用、2、学会辩证地认识动物与人类的益害关系、六、课前准备: 多媒体课件七、教学课时: 1课时八、教学过程内容教师活动学生活动设计意图进入课堂我首先展示本节课的教学目标2、、呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地o 过去那里有许多狼，对牧业的开展构成严重的威胁n 为了保护人畜的平安, 当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动n 但随后野兔却以惊人的速度开展起来口野兔和牛羊争食牧草, 加速了草场的退化o 想一想，野兔的数呈增加的主要原因是什么?三个讨论题不想展示出来、设计意图: 这是发生在澳大利亚的一个著4、补充生态故事: 《毛毛虫纪念碑》再名的生态故事，类似一次证明动物的作用的故事还有很多, 比这个故事的内容: 澳大利亚人从引种中尝如美国的海鸥纪念到的了甜头, 于是大规模引种, 他们引种碑、大豆便成了大豆生产大九引种绵羊便成学生答复老师的提问了蓄牧大国, 有一个人看见仙人掌花美，教师讲解生态平衡定义还可以作栅栏，结果苦不堪言、生物学家建议用毛毛虫，用了十年才控制了，人们为了感谢毛毛虫, 建立了二、展示草原生态系统, 分析一条食物链由一条食物链进行分(草一一一兔一一一膊) 三种生物之间的数重谁析方便认识动态之间最多? 谁最少? 当一种生物数里发生变数量上各个时期的相化时，其他生物会发生什么样的变化? 对关系，也容易知道,3、动物的数里能不能无限地增长? 为什它们之间是一个动态么? 平衡、小结: 在生态系统中各种生物的数凰和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡、这是一种相对平衡,又是一种动态平衡，而不是绝对平衡、三、动物促进生态系统的物质循环是难1、学生认真思考、用图示可以把书中的点, 我先学生回忆有关光合作用和呼吸作2、动物作为消费者, 直文字变得更形氯也用的知识，在这生有困难时把二个公式展接或间接地以植物为便于抓住重点，更好示出来接着提问= 食，通过消化和吸收，地理解、没有植物, 地球上的二氧化碳会越来越将摄取的有机物变成目一一一，氧气会一一一、这是不是很非常有利身能够利用的物质、这的呢? 不是最终会导致植物 ---- " 些有机物在动物体内经1、植物利用二氧化碳和水制造的有机物，是怎样变成二氧化碳和水返回无机环境中的?2、假设没有动物，这一过程会受到影响吗?过分解, 释放能里、同时也产生二氧化碳、尿液等物质，这些物质可以被生产者利用、动物排出的粪便或遗体经过分者的分解后也能释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质、3、学生认识动物对二氧化碳的循环有重要作用四、动物帮助植物传粉、传播种子教师让学生观察: 多媒体中的动物(多媒体展示的是学生熟悉的蜜和苍耳)想一想: 动物在自然界中还有那些作用?动物能够帮助植物传粉，使这些植物顺利地繁殖后代d动物能够帮助植物传播果实和种子，有利于扩大植物的分布范围提问: 动物有危害的一面吗?最后，讲述动物有时也会对植物造成危害，从而对动物的作用有一个全面正确的认识o五、师生对本节课的内容进行小结六、用课后的习题进行反应n 并用多媒体结展示进行订正u学生通过生活经验说出动物还可以具有媒介作用 o由一些熟悉的动物，比方蜜蜂、牛分析出动物的传播作用口最后播放课件中的视频形成对某些动物的这一作用进行加深认识九、板书设计: (只板书课题)动物在生物圈中的作用1生态平衡的概念在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态, 这种现象就叫生态平衡 (ecoloqical balance) .乙动物在生物圈中的作用在生态平衡中的重要作用;促进生态系统的物质循环g帮助植物传粉、传播种子生物圈说课稿2说教材：教材特点:1、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和开展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园;2、当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，因此，关注人类与自然的和谐开展，关注人类社会的可持续开展，都需要了解生物圈;3、从学生的认知水平来看，从宏观而不是微观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣;4、生物课标突出人与生物圈的关系，本节从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
【说课稿】七上第三节《生物圈是最大的生态系统》说课稿
生物圈是最大的生态系统（说课稿）一、说教材1.教材特点:所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园，当今社会由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活。
因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈。
从学生的认知水平来看，从宏观而不是微观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。
生物课标突出人与生物圈的关系，本节从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
2.学习内容：本节课的学习是通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
3.教学目标：（1）.认知目标：描述生态系统的类型及特点,阐明生物圈是最大的生态系统。
（2）.能力培养目标：通过合作学习小组的角色扮演,提高小组合作能力,提升语言表达能力。
通过阅读有关生物圈的资料，提高阅读能力，增加课外知识。
（3）.情感、态度、价值观培养目标：培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
4.学习重点：描述生态系统的类型及特点，阐明生物圈是最大的生态系统，确立保护生物圈的意识。
5.学习难点：培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
二、说教法：小组合作学习讨论角色扮演阅读三、说学法：因为本节课的教学重在情感态度和价值观的教育，所以更多的是让学生深入体验、让学生进行角色扮演，可让学生在轻松的学习气氛中体验到生态系统的类型及特点,体验到各生态系统是互相帮助,互相影响,互相依存的，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其它生态系统。
观看课件里的环境污染图片，让学习认识到地球上由于人类活动引起的环境污染状况，体验环境污染的危害。
提供一些关于生物圈的资料，课前让学生阅读并了解有关岩石圈、大气圈、水圈的知识。
四、说程序（一）、课前给同学们发一些关于生物圈的资料，让同学们阅读。
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了解生物圈的说课稿
说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是教师教学交流的一种方式，也是教师考试的一中方法。
下面是小编整理的了解生物圈的说课稿，欢迎查看，希望帮助到大家。
这节课的教学主要目的是使学生认识到生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园，生物圈为生物的生存提供了基本条件，是所有生物的生存、延续和发展的基础，我们应该了解和爱护这个家。
这节课在本单元以至整个义务教育生物课程中都具有极为重要的地位，建立学生的人与生物圈和谐发展、保护生物圈的理性认识，成为生物教学的首要任务。
尤其是随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，生物圈已面临空前危机，因此了解生物圈，培养对生物圈这个所有生物的家的情感，对于保护生物圈、实现人类与生物圈共同的可持续发展具有十分重要的意义。
情感态度与价值观目标：
认同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我们应当了解和爱护这个家。
能力目标：
1、使学生了解收集资料的方法，并初步尝试进行资料的分析和处理。
2、培养学生的观察、思维、表达和合作学习的能力。
知识目标：
1、描述生物圈的范围。
2、说出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。
1、重点：
1）生物圈为生物的生存提供了基本条件。
2）生物圈是所有生物共同的家，我们应当了解和爱护这个家。
2、难点：
收集和分析资料
在教学中能利用多媒体课件，充分调动学生们的兴趣和激情，通过思考、讨论、分析资料等活动，使学生获得了知识，培养了分析问题的能力和探究能力。
根据新的课程理念和目标要求，改变以往教学中过于注重知识传授的倾向，而应努力调动全体学生的学习兴趣与激情，通过教师主导下的学生自主学习、合作学习、探究性学习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观三方面得到全面的发展，为学生的终身发展打下良好基础。
创设情境，激发学生兴趣，引导学生思考、讨论，导入课题。
通过展示课件，把美丽的夜空、太阳系的九大行星、地球等图片展示在学生面前，提出问题：其它星球上也有生命吗？引起学生的思考、讨论，激起学生的学习兴趣，从而引导学生认识到地球是我们唯一的家园。
然后从地球上哪些地
方有生物生存，引出课题：生物圈。
紧接着教师再让学生拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。
引导学生通过阅读课本、开展讨论、分析资料等活动，学习新知。
1、学习“生物圈的范围”这部分内容，引导学生自主学习和讨论。
⑴说一说：地球上哪些地方有生物？阅读教材第11、12页“生物圈的范围”。
引导学生概括出：以海平面为标准划分，向上可达到约10千米的高度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约为20千米。
⑵想一想：在这个20千米的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？生物圈的每个圈层各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？
教师引导学生归纳出：生物圈的范围及分布。
①大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等。
②水圈的大部：距海平面150米以内的水层。
③岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”。
⑶议一议：生物圈的三个圈层是截然分开的吗？三者绝不能截然分开，如：水圈中有空气，岩石圈中有空气也有水等。
2、关于“生物圈为生物的生存提供了基本条件”这部分内容，教师可从地球上人口膨胀，能否将人类移居到别的星球上去生活，激发学生的兴趣和丰富想象，然后引导学生探讨生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？
设疑：为什么生物圈中有生物，其他地方没有吗？你是否能看出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？分析课本第12-13页的图片资料，教师除了用课本上的6幅图片外，可多展示一些学生在课下收集的图片资料，并且思考资料后面的讨论题
通过以上分析，我们可以归纳出：地球上生物生存所需要的基本条件都是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间，这也是生物圈为生物生存提供的基本条件。
如果将来有一天你有机会乘坐宇宙飞船遨游太空，那么你必须从生物圈携带哪些维持生命的必需物质？有氧、充足的食物和水。
3、完成以上探究后，适当进行知识的迁移、拓展和深化，使学生在对知识的理解、情感态度方面得到进一步提高。
设问：生物有了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间，就一定能生存下去吗？当这些条件发生改变，如空气污染、水污染、土壤污染等生态环境的破坏和恶化时，对生物有什么影响？人类应该怎么做？
4、巩固与延伸：
指导学生对本节的资料的收集与分析进行小结，布置学生课外收集“生物圈2号”的有关资料，使学生进一步熟悉收集资料的方法，引导学生对生物圈的进一步关注。
5、巩固练习。
我来填一填。
我来试一试。
我们在养花的过程中，经常给花松土、施肥、浇水、放在阳光下，天气冷了，还要把花搬到屋里，而且一般一个花盆只栽一种植物，这体现了生物生存所需的基本条件，与上述顺序相对应，分别是
①阳光②水③空气④营养物质⑤适宜的温度⑥一定的生存空间
A、①④⑥⑤②③
B、③④②①⑤⑥
C、②①⑤⑥③④
D、⑤②①④⑥③
6、课后作业
目标检测题。