语文七年级上册教学课件-10 再塑生命的人① -部编版共20页
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第10课《再塑生命的人》课件(共18张PPT)统编版语文七年级上册
原文
海伦的感受
第1段
回想此前和此后截然不同的生活 ，我不能不感慨万分。
第2段
从母亲的手势以及家人的来去匆 忙中，我猜想一定有不寻常的事 要发生。
第3段 ……当时的我经过数个星期的愤 愤怒，苦恼，疲倦不堪了 怒、苦恼，已经疲倦不堪了
第4段
……雾中神情紧张地驾驶着一条 大船，小心翼翼地缓慢地向对岸 驶去,心儿怦怦直跳，惟恐发生意 外。在未受教育之前，我正像大 雾中的航船。……
探究二
“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着 新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”
这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我” 对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而 对生活充满了信心。
探究三
海伦最终完成了生命的重塑，并达到常人无法企及的高度。 你认为海伦成功的原因是什么？结合文章句子做具体分析。 （批注）
四、课外阅读1
奥斯特洛夫斯基
苏联作家，25岁 全身瘫，双目失明以 顽强的意志创作了长 篇小说《钢铁是怎样 炼成的》。
四、课外阅读2：
张海迪：
5岁时胸部以下完全失去知觉，高位截 瘫…… 自学掌握英语 、日语 、德语等。 当代知名作家 、翻译家。
同学们下课啦!
迷茫，脆弱，无助，焦躁， 任性，但又对外界充满好奇
（二）理清思路
2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦内心的感受又是如 何？
段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触：握手，拥抱
陌生→亲近
第6、8段
给我洋娃娃，教“我”拼写doll
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
第10课《再塑生命的人》课件(共20张ppt) 2022-2023学年统编版语文七年级上册
板书设计
再塑生命的人
莎莉文：爱海伦，讲究教育方法，因势利导，
循循善诱，善于抓住教育时机
再塑
学写单词
区分“杯”和“水”
敬爱、 感激
海伦：好学，聪明，坚毅，情感丰富，有强
烈的求知欲
是莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是 人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊 天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的 颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人 眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成 我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦 的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。
在第11段中，作者为什么说水唤醒了我的灵魂，并给 予我光明、希望、快乐和自由？这说明了什么？ 去井房之前，作者处在黑暗而又沉寂的世界中，陷进 了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历，不仅让海伦 懂得了水这个词 表达的具体内容，也让她第一次获得 了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了 求知的无比美好的感受，这是思维的一次飞跃。说明 老师的教育艺术的成功。
海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称 颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中 外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
教师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅 力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》， 鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命 运抗争的最强音——《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二 泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残 酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著 名作家。
第10课《再塑生命的人》课件(共23张ppt)部编版语文七年级上册
9
读准字音词义
搓捻(cuō niǎn): 用手指搓. 企盼(qǐ pàn): 盼望. 繁衍(fán yǎn): 逐渐增多或增广. 迁徙(qiān xǐ): 迁移. 觅食(mì shí) 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生. 花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象.
10
读准字音词义
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生 活的女孩。
16
赏读感知
读一读12段，并说说喜欢的理由。
周围死一般的沉寂。树叶开始
然后整个树都在
要不是我使劲地 树枝的话，一阵强风早就把我从树上 下来了。
狂风 ，树不停地、猛烈地 着。一阵倾盆大雨把我周围的小
树枝都 了，我想从树上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不
得，我只好仍留在树上。我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下
来，我坐的树枝 得更厉害了。我想树和我会一起
。正巧
这时，老师来了，她一把 我的手， 我从树上下来。我紧紧
老师，感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上了。这件
事给我上了一堂生动的课——大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。
17
赏读感知
这段是什么描写？斜体字用了一系列什么词语？ 它有什么作用？
14
赏读感知 莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。
挫折 不能分清“杯”和“水”
海伦 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃 就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特
别痛快。
莎莉文
把洋娃娃扫到炉边把帽
效果 我恍然大悟，一下子理解 了语言文字的奥秘。知道了 “水”这个字就是正在我手 上流过的这种清凉而奇妙的 东西。水唤醒了我的灵魂， 并给予我光明、希望、快乐 和自由。
5
读准字音词义
搓捻(cuō niǎn): 用手指搓. 企盼(qǐ pàn): 盼望. 繁衍(fán yǎn): 逐渐增多或增广. 迁徙(qiān xǐ): 迁移. 觅食(mì shí) 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生. 花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象.
10
读准字音词义
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生 活的女孩。
16
赏读感知
读一读12段，并说说喜欢的理由。
周围死一般的沉寂。树叶开始
然后整个树都在
要不是我使劲地 树枝的话，一阵强风早就把我从树上 下来了。
狂风 ，树不停地、猛烈地 着。一阵倾盆大雨把我周围的小
树枝都 了，我想从树上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不
得，我只好仍留在树上。我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下
来，我坐的树枝 得更厉害了。我想树和我会一起
。正巧
这时，老师来了，她一把 我的手， 我从树上下来。我紧紧
老师，感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上了。这件
事给我上了一堂生动的课——大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。
17
赏读感知
这段是什么描写？斜体字用了一系列什么词语？ 它有什么作用？
14
赏读感知 莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。
挫折 不能分清“杯”和“水”
海伦 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃 就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特
别痛快。
莎莉文
把洋娃娃扫到炉边把帽
效果 我恍然大悟，一下子理解 了语言文字的奥秘。知道了 “水”这个字就是正在我手 上流过的这种清凉而奇妙的 东西。水唤醒了我的灵魂， 并给予我光明、希望、快乐 和自由。
5
第10课《再塑生命的人》课件(共24张)语文七年级上册
在莎莉文老师的耐心引导下,“我”的学习终于迎来了 质变,并第一次产生了悔恨之情。这样阅读下来，就可 以清楚地把握莎莉文老师高超的教育艺术和“再 塑”“我”生命的过程。
跟着“阅读提示”读教育艺术
在莎莉文老师的耐心引导下,“我”的学习终于迎来了 质变,并第一次产生了悔恨之情。这样阅读下来，就可 以清楚地把握莎莉文老师高超的教育艺术和“再塑” “我”生命的过程。
截然不同:事物之间，界限分明，全然不一样。
疲倦(juàn)不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼：形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。
不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解。
混(hùn)为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事
物谈论。
混
hùn hún
掺杂在一起 糊涂，不讲理
积累字词
恍然大悟：对某一事物突然明白、突然醒悟。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集 、聚集。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、 尽。
·凯勒的生命，使她___获__得__光__明__、__希（发生的改变）。 望、快乐和自 由、幸福...
跟着“阅读提示”读心理变化
你还会注意到文章在叙事之中常常穿插一些抒情或议论, 从中可以了解到“再塑生命”过程中“我”的心理感受。 比如在叙述“我”突然悟到“水”的含义之后,单句成 段进行议论，让读者强烈地感受到这件事给“我”的巨 大震撼——原来万事万物都有它的名称,“我”终于在 文字和事物名称之间建立了联系。
再塑生命 的人 海伦· 凯勒
了解作者
我的身体虽然不自由，但我的 心是自由的。
——海伦·凯勒
了解作者
海伦·凯勒
积累字词
捡(jiǎn)拾 绽(zhàn)开 拼(pīn)凑
跟着“阅读提示”读教育艺术
在莎莉文老师的耐心引导下,“我”的学习终于迎来了 质变,并第一次产生了悔恨之情。这样阅读下来，就可 以清楚地把握莎莉文老师高超的教育艺术和“再塑” “我”生命的过程。
截然不同:事物之间，界限分明，全然不一样。
疲倦(juàn)不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼：形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。
不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解。
混(hùn)为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事
物谈论。
混
hùn hún
掺杂在一起 糊涂，不讲理
积累字词
恍然大悟：对某一事物突然明白、突然醒悟。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集 、聚集。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、 尽。
·凯勒的生命，使她___获__得__光__明__、__希（发生的改变）。 望、快乐和自 由、幸福...
跟着“阅读提示”读心理变化
你还会注意到文章在叙事之中常常穿插一些抒情或议论, 从中可以了解到“再塑生命”过程中“我”的心理感受。 比如在叙述“我”突然悟到“水”的含义之后,单句成 段进行议论，让读者强烈地感受到这件事给“我”的巨 大震撼——原来万事万物都有它的名称,“我”终于在 文字和事物名称之间建立了联系。
再塑生命 的人 海伦· 凯勒
了解作者
我的身体虽然不自由，但我的 心是自由的。
——海伦·凯勒
了解作者
海伦·凯勒
积累字词
捡(jiǎn)拾 绽(zhàn)开 拼(pīn)凑
部编版七年级上册语文《再塑生命的人》PPT优秀课件
精彩课堂
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．总结课文 同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神
财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，被再塑后的海伦的生命如歌，所延 续传承的也是一个含义丰富的爱的故事。
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2．拓展延伸 (1)生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人 故事吗？
等。
简
她幼时患病，两耳失聪，双目失
介
明。七岁时，莎莉文担任她的家庭
教师，从此成了她的良师益友，相
处达50年。她的事迹曾两次被拍成
电影，曾获“总统自由勋章”。
课前导读
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家
作
里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、
1．莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？ 文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在
识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感 受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的， 水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文老师 不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。
用
——马克·吐温
2 认字识词
认字识词
cuō niǎ
搓捻
qǐ
企盼
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
mì
遐想 觅食
cù
z
绽放
kān jié
譬如
花团锦簇 疲倦不堪 截然不同
认字识词
小心翼翼： 不求甚解： 美不胜收： 恍然大悟： 混为一谈： 花团锦簇：
部编版七年级语文上册10《再塑生命的人》精品课件
合作探究
（一）速读课文，整体感知 1.“再塑生命”从字面看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？ 明确：再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；
是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！
她本来的生命是什么样子？现在又是什么样子？ 明确：结合文中语句作答：第四段，“她”本来的生命是
痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。
A．古人讲究称呼的使用，对自己用谦称，对别人用尊称，
两种称呼不能混···为· 一谈。 B．他摸着胸前的国防服役章，巨大的责任感油···然· 而生。 C．摆在窗台上的这枝月季，开得花···团· 锦簇，好看极了。 D．我们要坚持学以致用，反对“不···求· 甚解”，着力解决不
学习的问题。 【点拨】“花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的形
再塑生命的人
海伦·凯勒
注音解词
搓捻(cuō niǎn): 用手指搓。 迁徙( qiān xǐ ):迁移。 企盼( qǐ pàn): 殷切地希望。 觅食( mì shí )：寻找食物，泛指谋生。 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生。 繁育( fán yǎn ）: 逐渐增多或增广。 花团锦簇( jǐn cù ): 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
独立自学
1.文章标题“再塑生命的人”的含义是什么？表达了作者 怎样的思想感情？
这里是指：（1）海伦的生命希望和热忱在莎莉文老师的 教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明 和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理 解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是 “爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理， 给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是 我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱 和感激之情。
第10课《再塑生命的人》课件(共22张PPT)语文七年级上册
●第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃 娃。……莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll” 这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她 手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴 得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
展
●6.莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的内心感受有何变化？
)
●（3）啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？(
)
答案（1）反复 （2）比喻 （3）反问
检
●4.下列对本文主旨的理解，不恰当的一项是（ ） ●A．莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。 ●B．一个人要成才，最关键的就是找一个好老师。 ●C．莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了
绚丽的色彩。 ●D．由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的
●我们可感知到海伦的内心是绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌的。 她在心底无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！
展
●6.莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的内心感受有何变化？
●可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感 觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的 人——安妮·莎莉文老师。
●D．我们对课文要理解透彻，深入领会，不求甚解。
答案D。不求甚解：现多含贬义，指读书学习只求懂得大概, 不求深刻了解。
检
●3.请写出下列句子所使用的修辞手法。
●（1）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光
明！”(
)
●（2）在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指
南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。(
展 ●7.你认为莎莉文老师是一个怎样的人？ ●莎莉文是一个爱海伦，善良、有耐心，讲究教育方 法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机 的出色的教育艺术家。
展
●6.莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的内心感受有何变化？
)
●（3）啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？(
)
答案（1）反复 （2）比喻 （3）反问
检
●4.下列对本文主旨的理解，不恰当的一项是（ ） ●A．莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。 ●B．一个人要成才，最关键的就是找一个好老师。 ●C．莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了
绚丽的色彩。 ●D．由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的
●我们可感知到海伦的内心是绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌的。 她在心底无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！
展
●6.莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的内心感受有何变化？
●可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感 觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的 人——安妮·莎莉文老师。
●D．我们对课文要理解透彻，深入领会，不求甚解。
答案D。不求甚解：现多含贬义，指读书学习只求懂得大概, 不求深刻了解。
检
●3.请写出下列句子所使用的修辞手法。
●（1）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光
明！”(
)
●（2）在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指
南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。(
展 ●7.你认为莎莉文老师是一个怎样的人？ ●莎莉文是一个爱海伦，善良、有耐心，讲究教育方 法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机 的出色的教育艺术家。
人教部编版七年级语文上册14.《再塑生命的人》PPT课件(共20张PPT)
(10)他用非常正常、ān wèi( 安慰 )的口吻说道：“要 吃晚饭了。” (11)突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部líng luàn( 凌乱 )的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎 了一下，然后令人jīng yà( 惊讶 )的是，我有了一种 巨大的成就感和类似骄傲的感觉。 (12)此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目 标，或者一个令人的情境，当我感到jīng huāng shī cuò( 惊慌失措 )时，我都能够轻松应对。 (13)“再见啦！看你就像滑稽画里的小人儿。”他们中的 一个说道，其他的则hōng táng dà xiào( 哄堂大笑 )。
1．了解本文的详略安排：
本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略 写，当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬 崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的 活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家 领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”在父亲的 指导下爬下悬崖时的行动和心理活动，父亲的指导则略写。 文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困 难和克服困难的道理，重点突出，主次分明。
4．(2019·南海区二模)阅读下面材料，按要求作答。 自钟嵘推渊明为“隐逸诗人之宗”，一般人都着重渊明
的隐逸一方面；自颜真卿作诗表白渊明眷恋晋室的心迹以 后，一般人又看重渊明的忠贞一方面。渊明是隐士，却也 不是一般人所想象的孤高自赏的那种隐士；渊明是忠臣， 却也不是他自己所景仰的忠心无一的那种忠臣。渊明还有 极实际极平常的一方面，他处处都最近人情，保持着一个 平常人的家常便饭的风格。
1．根据拼音写出相应的词语。 (1)那是在费城，一个kù rè( 酷热 )的七月天…… (2)和我一起的五个男孩子已经yàn juàn( 厌倦 )了玩 弹珠…… (3)“我们走吧！”有人fù hè( 附和 )着。 (4)在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙 tū wù( 突兀 )地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面 长着 cēn cī bù qí( 参差不齐 )的矮树丛和臭椿树苗。
部编版七年级上册语文《再塑生命的人》PPT优秀教学课件
这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使 “我”这个盲聋哑人看到了光明，看到了快乐，看到了幸福，因而，“我” 觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
3、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。 “水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
1．莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？ 文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在
识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感 受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的， 水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文老师 不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。
写莎莉文老师到“我”家的时间及这个时间的重要性，给读者以阅读期待，让 读者想急于了解莎莉文是一个怎样的人。 介绍“我”烦躁、苦恼以及对光明的渴望的内心世界，既为下文埋下伏笔，又 与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉 文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要的一天”的分量。
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步骤五 总结课文 拓展延伸
1．总结课文 同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神
财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，被再塑后的海伦的生命如歌，所延 续传承的也是一个含义丰富的爱的故事。
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2．拓展延伸 (1)生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人 故事吗？
三、课文赏析
总结全文
痛苦心情
铺
老师来前“我”
的内心世界
再
渴望光明
垫 下 文
3、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。 “水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
1．莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？ 文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在
识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感 受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的， 水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文老师 不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。
写莎莉文老师到“我”家的时间及这个时间的重要性，给读者以阅读期待，让 读者想急于了解莎莉文是一个怎样的人。 介绍“我”烦躁、苦恼以及对光明的渴望的内心世界，既为下文埋下伏笔，又 与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉 文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要的一天”的分量。
精彩课堂
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．总结课文 同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神
财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，被再塑后的海伦的生命如歌，所延 续传承的也是一个含义丰富的爱的故事。
精彩课堂
2．拓展延伸 (1)生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人 故事吗？
三、课文赏析
总结全文
痛苦心情
铺
老师来前“我”
的内心世界
再
渴望光明
垫 下 文
第10课《再塑生命的人》课件(共19张)语文七年级上册
。
(一）幽闭的黑暗之笼
问题1：未受教育前，“我”的内
心
，从文中
读出。
比喻，心灵的迷茫，彷徨、挣扎、痛苦...... 反复，对“光明”的渴望。
(二）多彩的“光明”世界
问题2：莎莉文老师来之后，“我”学习
了
知识，心里感到
。
莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股 清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写 “water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍 就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。 突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中 激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了 “水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇 妙的东西。
(二）多彩的“光明”世界
问题2：莎莉文老师来之后，“我”学习
了
知识，心里感到
。
ห้องสมุดไป่ตู้
从玩耍、摔碎 到 捡、拼凑 。 从当作玩具 到 认为是有生命的 。 从“既不愧疚，也不会悔恨” 到 悔恨莫及 。
深度探究
莎莉文老师：循循善诱，探究教育方式， 充满爱心、耐心。 自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不 挠。
彩的丝织品；簇，一丛一丛地聚集在一起。
1、题目“再塑生命的人”是什么意思？
再塑
的生命。
齐读第一段—— 莎莉文老师在海伦心中的地位
时间
老师来之前 1887年3月3日 老师来之后
思路
1—5 黑暗
第5段
6—13 “光明”
1、1—5段：未受教育前，“我”的内
心
，从文中
读出。
2、6—13段：我学习了
，
心里
xiá 遐想
mì
zhàn
觅食 绽放
pì 譬如
第10课《再塑生命的人》课件(共24张)语文七年级上册
运用了比喻的修辞手法,作者将自己比作大雾中的航船,生动形象地写出了 “我”在受教育之前苦闷、彷徨的心理。
从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅 途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”这句话 表达了什么？
表面是文字的神奇，实则暗示知识的力量。是知识使“我”这个盲聋 人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，“我”觉得世界充满了花 香，洋溢着美丽。
奥斯特洛夫斯基 ,苏联作家,25岁全身瘫痪，双目失明, 以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
5岁时胸部以下完全失去知觉， 靠轮椅生活。
张海迪
自学掌握英语 、日语 、 德语等,成为当代知名 作家 、翻译家。
富兰克林.罗斯福
美国政治家,41岁时因患脊髓灰 质炎，下肢瘫痪……是美国历史上唯 一蝉联四届的总统。
热爱生活、
• 我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
渴望光明
• 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各
有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光 强烈的好
看待每一样东西。
奇心与求
知欲
读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个 学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善 良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。
“我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花 朵”,这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果?
运用了两个动词“搓捻”“抚弄”,动作描写,表现了“我”在等待 莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。（景物描写）
“我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海
从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅 途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”这句话 表达了什么？
表面是文字的神奇，实则暗示知识的力量。是知识使“我”这个盲聋 人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，“我”觉得世界充满了花 香，洋溢着美丽。
奥斯特洛夫斯基 ,苏联作家,25岁全身瘫痪，双目失明, 以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
5岁时胸部以下完全失去知觉， 靠轮椅生活。
张海迪
自学掌握英语 、日语 、 德语等,成为当代知名 作家 、翻译家。
富兰克林.罗斯福
美国政治家,41岁时因患脊髓灰 质炎，下肢瘫痪……是美国历史上唯 一蝉联四届的总统。
热爱生活、
• 我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
渴望光明
• 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各
有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光 强烈的好
看待每一样东西。
奇心与求
知欲
读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个 学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善 良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。
“我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花 朵”,这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果?
运用了两个动词“搓捻”“抚弄”,动作描写,表现了“我”在等待 莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。（景物描写）
“我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海
部编版七年级上册语文《再塑生命的人》PPT教学课件
第三单元
第10课* 再塑生命的人
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
-14-
③我们那时候是每一个星期换一次座位,不是换同桌,而是整排座位交换。每次换座 位的时候,她都坚持要把我们的课桌也带着走。这件事让我很好奇。终于有一天,我发 现了她的秘密。她的桌面上抄了密密麻麻的代数公式、化学物理公式,还有那些英语 不规则动词的变化方式。原来,她就是用这种方式来对待我对她的“封锁”和“屏蔽”的。
④我非常生气,觉得她太卑鄙太狡猾了。现在想起来,或许我还有点恼羞成怒,因为她 不动声色地想出了一个不求我的办法。我就去把这件事情告诉了班主任。我们的班 主任是一位女老师,教我们英语。老师很安静地听我说完,然后淡淡地说了一句,她会去 核实一下的。我很焦躁地等着班主任在班级里批评这件事,可一连几天她什么也没说。
理解句子的含意有三个层面:(1)理解句子的表层意义,即字面意义;(2)理解句子的语 境意义,即在一定的语境中句子的临时意义;(3)理解句子的“言外之意”,也就是言在此而 意在彼,运用反语、双关等手法的句子,表达的往往都是句外意义。[例]《再塑生命的 人》一文标题中“再塑生命”的字面意思是重新塑造生命,在文中的意思是唤醒“我”的 灵魂,并给予“我”光明、希望、快乐和自由。末段中提到“这些词使整个世界在我面前 变得花团锦簇,美不胜收”,这句话的含意是:知识让“我”感受到世界的美好,激发了“我” 对生活的热爱之情。
那天答辩是我第一次上台,一开始脚就狂抖,还剩一分钟时,我还有三页结论没讲,可我 却做了个自己都没想到的决定。我放下话筒,走上前三步,从衬衫口袋里掏出那张纸片。 之后的五分钟,到现在为止,我认为都是我二十二年的人生中最辉煌的时刻,我无数次梦 见那一幕。
我把那段话念了出来。
那张纸片我已经找不到了,我记得我写过:“为什么我们只能去相信而不能去思 考”,“你可以阻止我笑,但你不能阻止我想象”……很二,但气势恢宏。我清晰地记得,评 委老师们很意外,但听得很专注,年级里前排几个打瞌睡的同学都把背挺直了。
第11课《再塑生命的人》课件 (共28张ppt)统编版语文七年级上册
她就是美国著名的聋盲哑女作家、教育家——海伦•凯勒
她的成功与她自身的刻苦奋 斗、顽强不屈有着极大的关系， 但更离不开一个人，就是为她 付出一生心血的老师——安妮 •莎莉文小姐。
第10课 再塑生命的人
海
伦
•
2
凯
勒
学习目标
1、了解莎莉文老师与海伦·凯勒的人生经历。 2、学习文章运用多种描写方法，表达作者的 思想感情的写作方法。 3、理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情 ,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受 ，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。
品读感悟
7.从文中来看，你读出了怎样一个海伦？
一个坚毅好学、求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。
品读感悟
8.莎莉文老师不仅是海伦的老师，也是她人生的一 个陪伴者，文中作者怎样表达自己对老师的感情呢？
合作探究
1.请谈谈你对文章标题《再塑生命的人》的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命。
内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂 被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老 师无比的敬爱和感激。
2.本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也 写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。 你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己
的种种感受，写自己的思想感情的变化等，都是为了
从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可
①从游戏入手，在“我”手上拼写“doll”，让“我” 对手指游戏产生兴趣，从而对拼写产生浓厚的兴趣。 ②在井房，一边让水在“我”的手上流过，一边在“我” 另一只手上写“water”这个词，启发了“我”的思想。
10《再塑生命的人》(教课件)七年级语文上册统编版
·记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦。 啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
与标题照应的语句：
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是
我一生中
的一天。回想此前和此后截
然不同的生活，我不能不感慨万分。
再塑生命让世界拥有光明和希望；再 塑生命让世界充满快乐和自由；再塑 生命让世界花团锦簇、美不胜收；再 塑生命让生命意识觉醒；让我们倾听 到海伦·凯勒的怦然心跳。
活动1：面对海伦·凯勒，莎莉文老师是如何实施教育 的？
默读文章5-10段，跳读，勾画莎莉文老师耐心教 诲我的语句，并根据你自己的理解评价莎莉文老师。
“从__________________，可见莎莉文老师是一 位_______________的人。”
自读方法：默读课文，抓关键句，圈画重点词语。
1.我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握 住了我的手，把我紧紧抱在怀中。
活动2：通过分析，请你试着说说，再塑生命除了依靠莎 莉文老师的爱和高深的教育艺术，还需要哪些要素？请结 合文本探究。
默读课文，勾画出海伦具体表现的句子，思考表现了 她什么特点？
从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不平 常的事要产生。
敏锐聪明 我心里无声地呐喊着：“光明！光明！快给我光明！”
活动3：分享感悟 同学们，通过本课的学习，我们有着怎样
的感悟呢？
再识海伦·凯勒 一个人要求得真正的知识，就必须独自爬上困难的 山峰。既然没有平坦的路途到达知识的顶峰，那么我就 要用我自己的方法盘旋而上。我碰到了不可胜数的障碍， 跌倒了，然而我一次次坚强地爬起来，迈步上去。每前 进一步，我的勇气便增加一分;每爬得高一点，我的眼 界就开阔一些。一次次奋斗的结果都是一个胜利，而沿 着这胜利连接起来的云梯，我就一定能到达那光辉的云 端、碧天的深处──我希望的绝顶。
与标题照应的语句：
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是
我一生中
的一天。回想此前和此后截
然不同的生活，我不能不感慨万分。
再塑生命让世界拥有光明和希望；再 塑生命让世界充满快乐和自由；再塑 生命让世界花团锦簇、美不胜收；再 塑生命让生命意识觉醒；让我们倾听 到海伦·凯勒的怦然心跳。
活动1：面对海伦·凯勒，莎莉文老师是如何实施教育 的？
默读文章5-10段，跳读，勾画莎莉文老师耐心教 诲我的语句，并根据你自己的理解评价莎莉文老师。
“从__________________，可见莎莉文老师是一 位_______________的人。”
自读方法：默读课文，抓关键句，圈画重点词语。
1.我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握 住了我的手，把我紧紧抱在怀中。
活动2：通过分析，请你试着说说，再塑生命除了依靠莎 莉文老师的爱和高深的教育艺术，还需要哪些要素？请结 合文本探究。
默读课文，勾画出海伦具体表现的句子，思考表现了 她什么特点？
从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不平 常的事要产生。
敏锐聪明 我心里无声地呐喊着：“光明！光明！快给我光明！”
活动3：分享感悟 同学们，通过本课的学习，我们有着怎样
的感悟呢？
再识海伦·凯勒 一个人要求得真正的知识，就必须独自爬上困难的 山峰。既然没有平坦的路途到达知识的顶峰，那么我就 要用我自己的方法盘旋而上。我碰到了不可胜数的障碍， 跌倒了，然而我一次次坚强地爬起来，迈步上去。每前 进一步，我的勇气便增加一分;每爬得高一点，我的眼 界就开阔一些。一次次奋斗的结果都是一个胜利，而沿 着这胜利连接起来的云梯，我就一定能到达那光辉的云 端、碧天的深处──我希望的绝顶。
再塑生命的人(教学课件)— 初中语文部编版七年级上册
富兰克林·罗斯福 美国政治家
41岁时因患脊髓灰质 炎，下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉 联四届的总统。
拜伦 （1788-1824）
英国19世纪著名 浪漫主义诗人
被称为“诗 坛的拿破仑”
天生跛足……
路德维希·范·贝多芬
（1770-1827）
德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给世界
正面描写--------------侧面描写 （直接描写） （间接描写）
海伦再塑生命成功的因素
海伦·凯勒
毅 力：小海伦没有对认识文字放弃 灵 感：小海伦通过水受到了启发
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情
好老师：
安妮·莎莉文 了解儿童心理
讲究教育方式
教学循序渐进
善于启发引导
热爱教育对象
再 莎利文教我认识事物
莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、 善良温柔、充满智慧、耐心
本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师， 也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。
你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自 己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等， 都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老 师的可敬可爱。
貌是什么样子的？
不幸
截然不同
2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？
海伦她的感受又是如何？
幸福
• 我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经 过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
• 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情 紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对 岸驶去,心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在受教 育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也 没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无 声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰 恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。