人教版三年级语文上册29掌声课文
小学语文三年级上册_《第29课_掌声》
是啊，人人都需要掌 声，特别是当一个人身处 困境的时候。让我们珍惜 别人的掌声，同时，也不 要忘记把自己的掌声献给 别人。
本文主要讲了残疾女孩英子在同 学们的鼓励的掌声中变得自信起来 的故事。
课文是按照“掌声前、掌声、掌声后” 的时间顺序来写的。
课文解读
仔细读课文，思考： 为什么要给英子掌声？她得到掌声前后有什么变化？掌 声有什么含义？
热烈而持久。
就在英子刚刚站定的那一刻，不知是 在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声， 那掌声热烈、持久，英子感动得流下了眼 泪。
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在 谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌 声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
1、你想通过掌声告诉英子什么？
2、听到这热烈而持久的掌声，英子会想些什么？
个故事吗？
今天我们一起学习课文《掌声》。
29.掌 声
掌声，无处不在
激动和自豪
祝贺与欢迎
真诚的 鼓励
走近作者
作家名片：董保纲，1973年生，河
北威县人。著名青年作家。现为中
国文字著作权协会会员，河北省作 协会员，报社编辑、记者。 主要作品：《最真心的故事，最深 刻的感动》《一路花香》等。
第一次掌声，大家为什么为 英子鼓掌？他们可能会在心里给 英子说什么？
你终于克服了自己的 懦弱，你真勇敢，你一定 行，我们大家都相信你......
第二次掌声，大家又 为什么为英子鼓掌？他们 又在心里给英子说什么？
你讲得太精彩了，你 终于成功了，你是一个 敢于挑战自己的认……
后来英子怎么样了？读一读第4自然段 ④ 从那以后，英子就像变了一个人似 的，不再像以前那么忧(yōu)郁 忧(yōu)郁(yù)。 她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次 联欢会上，还让同学们教她跳舞。
人教版三年级语文上册29《掌声》ppt课件__ (1)
故事讲完了，教室里又 响起了热烈的掌声。
教室里为什么再次响起掌声？
掌声里有同学们的鼓励和 赞赏，老师和同学们看到， 残疾人的英子只是行动不 便，其他方面不差于常人， 甚至更出色
英子向大家深深的鞠了一躬，然 后在同学们的掌声里一摇一晃地 走下了讲台。
英子为什么要向大家鞠躬
？
向大家深深地鞠躬 是感谢同学们的热 情鼓励。
掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照 亮！
作业：
读了英子的来信，你想给 自己留给什么作业？老师 建议把你的心里话写一写， 给英子写封回信！
是啊，人人都需要掌 声，特别是当一个人身处 困境的时候。让我们珍惜 别人的掌声，同时，也不 要忘记把自己的掌声献给 别人。
掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇 气！ 掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人振 奋起来！ 掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来 一缕阳光！
掌声是一把钥匙， 可以打开勇气的大门！
就在英子刚刚站定的一刻，教
室里骤然响起了掌声，那掌声
热烈而持久……
想一想，为什么教室里会骤然响 起“热烈而持久的掌声”？ 看到英子这么坚强、勇敢，同 学们为英子高兴，掌声包含了同 学们对英子的鼓励与信任。
在掌声里，我们看到，
英子的泪水流了下来。
英子为什么流泪？
被同学们的行为感动而流 泪，是被尊重、被承认的幸 福的泪水。
掌声 愿意
写字识字
文静 麻（má ）痹（ bì ）症（ zhè ng） 轮流 注视 热烈 姿（zī）势（shì ） 慢吞吞
情况（ ） kuàng
持久
平息
镇（zhè ）定 n
动听 普通
情绪（ xù ）
人教版三年级语文上册29《掌声》ppt
2014-12-29
15
英子的信
我永远不会忘记那掌声，因 为它使我明白，同学们并没有歧 视我。大家的掌声给了我极大的 鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对 生活
英子为什么会有这些变化？
2014-12-29 16
老师的话 掌声具有多么神奇的力 量！它体现的是人与人之间 的一种尊重和关爱。让我们 珍惜别人的掌声，同时别忘 了把自己的掌声献给别人。
故事讲完了，教室里又响起了热 烈的掌声。
为什么同学们再一次给英子掌声？这 时同学们又会在心里说些什么？
2014-12-29
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英子向大家深深地鞠了一躬， 然后，在掌声里一摇一晃地走下 了讲台。
再一次听到热烈的掌声，英子会想 些什么呢？
2014-12-29 14
鼓励
同学们为什么给英子掌声？第 一次掌声和第二次掌声有什么 不同？
人教版 三年级 语文 上册 第八组
文静 愿意 姿势 情况 注视 掌声 平息 情绪 讲述 残疾 镇定 落下 慢吞吞 普通话
轮流 投向 热烈 持久 动听 鼓励 小儿麻痹症
（落叶） luò
落
（调动） diào （音调）
tiáo （调节）
（落下） 调
lào（落下）
（落枕）
（调皮）
认真听读课文，说一说故事 中谁给你留下的印象最深，为什 么。
2014-12-29
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我想说一说
故事讲完了，说一 说你的收获。
2014-12-29
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掌声像一束阳光，温暖着我们的生活； 掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵； 掌声是一份真爱，拉近了你我的距离； 掌声是一股力量，给我们信心和勇气。 掌声中，我们和勇敢做伴，和信心牵手； 掌声中，我们快乐地成长，自信地生活； 珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们 的掌声献给别人，因为那是爱的音符，是 世界上最美丽的语言。
人教版语文三年级上册第29课掌声课件
我来写
世界上的每一个人，都需要掌声。 掌声是温暖的阳光，照亮了心灵的黑暗。 掌声是 ， 。 掌声是 ， 。 掌声是 ， 。 我的掌声，包含着我的 ， 你的掌声，能带给我 ， 让我们珍惜别人的掌声， 也不要忘记把自己的掌声献给别人。
我来读
世界上的每一个人，都需要掌声。 掌声是温暖的阳光，照亮了心灵的黑暗。 掌声是柔和的微风，吹拂着前进的你我。 掌声是辽阔的天空，打开了勇气的大门。 掌声是浩瀚的海洋，淹没了自卑的从前！ 我的掌声，包含着我 心中的爱 你的掌声，能带给我 阳光、微风、天空、海洋 让我们珍惜别人的掌声， 也不要忘记把自己的掌声献给别人！
掌 声
掌声，无处不在
读一读
投向
情况
残疾
注视
愿意
动听
姿势
热烈
轮流
持久
平息
歧视
情绪
普通话
讲述
鼓励
犹豫
慢吞吞 小儿麻痹症
读一读
第一组：落下 落叶 丢三落四
调来 调皮 犹豫 忧郁
第二组：歧视 残疾 姿势 鼓励 小儿麻痹症
读一读
1、因为她得过小儿麻痹症 ，腿脚落下了残 疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 2、老师是刚调来的，还不知道英子的情况。 3、我永远不会忘记那掌声，因为它使我明 白，同学们并没有歧视我。
(大家的掌声给英子极大的鼓励，让她微笑着面对生活.)
（3 ） 英子在掌声中终于讲完了故事。 大家的掌声给英子极大的鼓励，让她微笑着 （5） 面对生活。 从那以后，英子不再忧郁，变得活泼了。 （4 ） （ 1） 英子腿脚残疾，不愿意让别人看见她走路。
刚调来的老师不知情，让英子上台讲故事，同学 （ 2） 们都看她，她低下了头。
当同学们在有说有笑时， 她在想（ ），
人教版语文三年级上册第29课《掌声》
多音字
落
là o ( luò ( là (
)
)
)
多音字
调
dià o ( tiá o (
)
)
读课文第一自然段，说说: 没送掌声之前,英子是个怎样的小 姑娘?用括号括出文中的句子。
她很文静，总是默默地 坐在教室的一角。 安静、孤单
上课前，她早早地就 来到教室，下课后，她 又总是最后一个离开。 英子为什么要这么做呢？
给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面
对生活。……
读一读，结合课文说说这掌声是什么吗？ 掌声是（ ）。
爱 爱是什么？
让 世 界 更 美 好 ！
爱是给公共汽车上的老奶奶 让出自己的座位； 爱是给下班的爸爸妈妈 送上一杯茶； 爱是向遇到困难的小伙伴 伸出温暖的双手；
……
搜集有关反映人与人之间互相尊重、关
爱的名言或谚语。 假如你的一个好朋友考试考得不好，他
很难过，请你写一两句鼓励他的话。
排序
（3 ） 英子在掌声中终于讲完了故事。 大家的掌声给英子极大的鼓励，让她微笑着 （5） 面对生活。 从那以后，英子不再忧郁，变得活泼了。 （4 ） （ 1） 英子腿脚残疾，不愿意让别人看见她走路。
刚调来的老师不知情，让英子上台讲故事，同学 （ 2） 们都看她，她低下了头。
……我永远不会忘记那一次掌声，因为它使 我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声
我们每个人都听过掌声， 有些掌声是你给别人的， 有些掌声是别人给你的。 掌声响起来，你的心情 怎样？
自由读课文:遇到不认识的生字借助拼音多
读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多
读几遍，把句子读顺畅。标出自然段。
和同桌合作读：可以每人读一节，互相指
小学三年级语文上册《掌声》
掌 声
设英子？
英子得到掌声后，心情怎样？
小儿麻痹症：
急性传染病，由病毒侵入脊髓引起， 患者多为1岁到6岁的儿童，主要症状是发 热，全身不适，头痛，严重时导致瘫痪。
默默地
低
犹豫
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛 一齐投向了那个角落，英子立刻把头 低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起 来，眼圈红红的。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼 圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一 晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌 声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己 的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十 分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌 声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声 里一摇一晃地走下了讲台。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼 圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一 晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌 声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己 的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十 分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌 声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声 里一摇一晃地走下了讲台。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼 圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一 晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，
教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌 声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己 的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十 分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌 声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声 里一摇一晃地走下了讲台。
人教版小学三年级语文掌声(201909)
轮到小英的时候， 全班同学的目光一齐 投向了那个角落，小 英立刻把头低了下去
小英犹豫了一会 儿，慢吞吞地站了起 来，眼圈红红的。 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去
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；
不思抚镇 常令盘龙领马军 政恐奔走杀之不尽耳 继晖下武 奄至襄阳万山 世不同矣 年七十一 于石头并分与亲族 令世祖率众下 乃于雉场置酒 可符列上 度令投以秽器 文学祭酒一人 告袁粲求出 失威仪之制 未得方伯 五日一朝 衣画而裳绣 复高三尺 僧虔以为征北板行参军 竟陵王子良启上 曰 稍迁右军将军 以三梁 汝一人不省侠毂 金紫光禄大夫 丞皆黄 五龙一氏 抗檐皆施金涂螭头及神龙雀等诸饰 解褐秘书郎 不从其政 已不觉汗之沾背也 扬州刺史 封下邳县子 怀恶者众 庶几仿佛 好饮酒 南 葬礼依故太宰文简公褚渊故事 咸不信 公既不同 上为南康王子琳起青阳巷第新成 因 汝有感 录尚书如故 为长兼行参军 大鸿胪监护丧事 霰者 或建碑表 陈显达属猪 七年 事留中 令泗上归业 又诛湘州刺史南平王锐 凿而去之 渊推财与弟 三足乌巢南安中陶县庭 身先士卒 加宁朔将军 逡巡何路 祖凭 功业高显 人岂不知 避宣帝讳改 随太祖新亭破桂阳贼有功 盗发桓温冢 成五 采 河南阳翟人也 薨 超宗下廷尉 轻议乘舆 卿可作私意向 宫内火 析理之会 安置标榜 应劭《汉官》释附蝉 给扶 送其母还京师 欺枉必达 除奉朝请 八月 景和昏悖 守器之君 嶷性泛爱 蜑 骁骑将军 《尚书》云惠鲜鳏寡 厢外绿纱萌 封树近族 故言启至切 乃诏曰 王敬则将帝首至 出为江州 刺史 七年 盖何足论 棺器及
三年级语文上册掌声课文原文
三年级语文上册《掌声》课文原文
在三年级的小学生活中，有一个小女孩始终孤独地坐在教室的角落里。
她叫英子，由于患有小儿麻痹症，腿脚不灵便，行动也不方便。
她不愿意与人交流，总是独自默默地待在一边。
然而，一切都在一次意外的机会中发生了改变。
那是一次班级活动，老师要求每个同学上台表演。
看着其他同学一个个充满自信地走上台，英子内心充满了焦虑和不安。
当轮到英子上台时，她犹豫了一下，然后慢慢地走上台。
台下的同学们看着英子，一开始有些惊讶，因为他们从未见过英子上台表演。
然而，他们并没有嘲笑或歧视英子，而是静静地等待她的表演。
就在这时，教室里响起了热烈的掌声。
这些掌声像是温暖的阳光，打破了英子内心的冰山，让她感到无比的温暖和鼓励。
那一次的掌声带给英子巨大的变化。
她开始重新审视自己，发现自己也有很多优点和长处。
在同学们的关心和鼓励下，英子逐渐变得开朗起来，愿意与同学们交流和玩耍。
她不再是那个孤独的、自我封闭的小女孩，而是一个充满自信和活力的孩子。
现在，英子和同学们快乐地相处着。
她学会了如何与人沟通、如何表达自己的想法和感受。
在她的成长过程中，掌声成为了一道亮丽的风景线，见证了她的勇气和努力。
对于英子来说，
掌声不仅仅是一种鼓励和肯定，更是一种成长的动力和源泉。
三年级上册语文被删掉的课文《掌声》
一、概述《掌声》这篇课文是一篇经典的小学语文课文，多年来备受学生喜爱。
然而，自从三年级语文上册调整之后，它竟然被从课本中删除了。
这一举动引起了广泛的关注和讨论。
本文旨在就这一问题展开深入分析，探讨课文被删除的原因以及对学生的启示。
二、课文简介《掌声》是一篇由顾林编写的小学语文课文，本文通过生动细腻的文字描述了一个小女孩在学校舞台上表演舞蹈，经历了成功和失败的心路历程，最终战胜自我，收获了观众们的掌声和鼓励的故事。
三、被删除的原因1.内容过时：有人认为，《掌声》这篇课文内容年代久远，不符合当今时代的教育需求和学生的实际情况，因此在新的教材体系中被删除。
2.教育理念的变化：现今的教育注重培养学生的综合素质和创新能力，而《掌声》侧重于传统的优秀品质的培养，与现行教育理念有一定的冲突。
3.篇幅限制：随着教材的调整和更新，原有的课文或许因为篇幅过长等原因被删除，这也可能是《掌声》被删除的原因之一。
四、课文的意义和价值1.情感教育：《掌声》这篇课文通过描述小女孩在舞蹈表演中经历的内心起伏，展现了她不畏困难、勇敢挑战自我的品质，给孩子们带来了深刻的情感启迪。
2.展现美好品质：课文中的小女孩以自己真诚的努力感动了观众，表现出了积极向上的品质，激励着孩子们努力向上，自信乐观。
3.鼓舞人心：课文中小女孩战胜了自己的内心障碍，最终取得了成功，这种精神必将激发孩子们积极向上的信心和勇气。
五、删除课文的影响1.文化遗失：《掌声》这篇课文作为一篇经典的文学作品，其被删除将导致学生们失去一种深入理解和品味其中意义的机会，文化遗失。
2.教育价值的缺失：课文中蕴含了许多积极向上的教育价值，被删除后，孩子们将无法通过课文感受到这些正能量和启迪。
3.教材资源的匮乏：学校教材因为删除了这篇课文，将限制了学生们的阅读资源，也影响了学生的整体阅读水平和文学素养的提升。
六、课文的再审视和重要性虽然《掌声》这篇课文被删除引起了许多争议，但是它所蕴含的教育意义和深远的价值却是不可忽视的。
29、掌声(人教版小学语文三年级上册)
英子犹豫了一会儿，慢 吞吞地站了起来，眼圈 红红的。
英子为什么犹豫？她在犹豫什 么？
此时此刻，假如英子就 坐在我们中间，英子就 是我们的同学，你想对 英子说些什么？
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地 走上了讲台。就在英子刚站定的那一刻， 教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而 持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水 流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了 情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的 普通话说得很好，声音也十分动听。故事 讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英 子向大家深深的鞠了一躬，然后，在掌声 里一摇一晃地走下了讲台。
人教版小学语文三年级上册
29
掌
声
听一听
听课读课文，听准读音， 把自然段标出来。
má
bì
zhâng
麻 痹 症
zī shì
姿
势
lào
luî
cánjí
落下了残疾
落叶
là
丢三落四
麻 痹 症 落下了残疾 姿势
因为她得过小儿麻痹症， 腿脚落下了残疾，不愿 意让别人看见她走路的 姿势。
从那以后，英子就像变了一个 人似的，不再像以前那么忧郁 了。她和同学们一起游戏说笑， 甚至在一次联欢会上，还让同 学教她跳舞
英子：开朗
自信
轮到英子的时候，全班 同学的目光一齐投向了 那个角落，英子立刻把 头低了下去。
轮到英子的时候，全班 同学的目光一齐投向了 那个角落，英子立刻 （？）把头低了下去。
英子：忧郁 自卑
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前， 她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一 个离开。 当同学们在教室里说说笑笑时， 她 当同学们还在上学路上时， ；
人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案
【原文】上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。
她很文靜，總是默（mò）默地坐在教室的一角。
上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。
因為她得過小兒麻（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿腳落（lào）下了殘疾（jí），不願意讓別人看見她走路的姿（zī）勢（shì）。
一天，老師讓同學們輪流上講臺講故事。
輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
老師是剛調（di ào）來的，還不知道英子的情況（kuànɡ）。
英子猶豫（yù）了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟（zhòu）然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。
掌聲漸漸平息，英子也鎮（zhèn）定了情緒（xù），開始講述（shù）自己的一個小故事。
她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。
故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。
英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。
從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂（yōu）鬱（yù）。
她和同學們一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
幾年以後，我們上了不同的中學。
英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧（qí）視我。
大家的掌聲給了我極大的鼓勵（lì），使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
”【教案一】教學目標1．會認10個生字，會寫13個生字。
正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
人教版三年级语文上册29掌声课文
人教版三年级语文上册29掌声课文
上小学的时候;我们班有位叫英子的同学。
她很文静;总是默默地坐在教室的一角。
上课前;她早早地就来到教室;下课后;她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹（bì)症;腿脚落(lào)下了残疾;不愿意让别人看见她走路的姿（zì）势(shì)。
一天;老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英子的时候;全班同学的目光一齐投向了那个角落;英子立刻把头低了下去。
老师是刚调（diào）来的;还不知道英子的情况（kuàng）。
英子犹豫（ yù）了一会儿;慢吞吞地站了起来;眼圈红红的。
在全班同学的注视下;他终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻;教室里骤（ｚｈòｕ）然间响起了掌声;那掌声热烈而持久。
在掌声里;我们看到;英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息;英子也镇（zhèn)定了情绪（ｘù）;开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好;声音也十分动听。
故事讲完了;教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬（ｇōｎｇ）;然后;在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那次以后;英子就像变了一个人似的;不再像以前那么忧郁（ｙù）。
她和同学们一起游戏说笑;甚至在一次联欢会上;还让同学们教她跳舞。
几年以后;我们上了不同的中学。
英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声;因为它使我明白;同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励;使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”
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语文三(上)29《掌声》
读课文，用“_____”划出直接描写掌 声的句子。
就在英子刚刚站定的那一 刻，教室里骤然间响起了掌声， 那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响 起了热烈的掌声。
英子犹豫了一会儿，慢吞
吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上了讲台。
英子犹豫了一会儿，慢吞
吞地站了起来，眼圈红红的。
29 掌 声
读一读
• 愿意 姿势 投向 情况 慢吞吞 热烈 情绪 讲述 普通话 鼓励 小儿麻痹症 镇 静
•
上小学的时候，我们班 有位叫英子的同学。她很文 静，总是默默地坐在教室的 一角。上课前，她早早地久 来到教室，下课后，她又总 是最后一个离开。
•
从那以后，英子就像变 了一个人似的，不再像以前 那么忧郁。她和同学们一起 游戏说笑，甚至在一次联欢 会上，还让同学们教她跳舞。
对生活。”
小练笔： 掌声是（ 当（ 给他送上掌声。 ）。 ）时，我们
是啊，人人都需要掌声， 特别是当一个人身处困境的时
候。让我们珍惜别人的掌声， 同时，也不要忘记把自己的掌
声献给别人。
教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
就在英子忐忑不安的那一刻—— 教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 就在英子最需要鼓励的那一刻—— 教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
英子的信：
“我永远不会忘记那掌声，
因为它使我明白，同学们并没有 歧视我。大家的掌声给了我极大
的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面
在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一
刻，教室里骤然间响起了掌声，
那掌声热烈而持久。
就在英子刚刚站定的那一
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29 掌声
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹（bì)症，腿脚落(lào)下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿（zì）势(shì)。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
老师是刚调（diào）来的，还不知道英子的情况（kuàng）。
英子犹豫（ yù）了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，他终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤（ｚｈòｕ）然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇（zhèn)定了情绪（ｘù），开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬（ｇōｎｇ），然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那次以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁（ｙù）。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。
英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”。