培养学生的音乐实践能力与音乐创造能力

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的辨证关系，才能处于主动地位。第十八届世界杯中，意大利队就采用此计，避实击虚，先后战胜世界强队德国、法国、最终捧得了世界杯。

纵观二十年来中国足球的发展，队员一茬接一茬的退阵，教练走马灯似地变换，无论谁效力谁执鞭，都使出了浑身解数，但其战术思想似乎没有独到之处，或者学欧洲的力量足球，或者学南美的技术足球，始终没有揉和世界先进的战术思想，应形成自己的流派，自创一种打法。试想在力量和技术都不如别人的情况下，要用别人的打法去“打败”别人，这可能吗？中国足球要成为强队，实现冲出亚洲的第一步，就是要结合我们的长处，如身体灵活性好，类型多等有利条件，创造出短传渗透、长传冲吊、贴身紧逼、高快结合、全面开花、攻守平衡等等创新的战术，认真贯彻“扬我所长，击其所短；全面发展，灵活机动”的方针，中国足球走向世界是指日可待的。

参考文献：

[1]《孙子兵法》《计篇》《作战篇》等。

[2]苏旭东《孙子兵法与现代竞技体育谋略》2001（1-40）。

（上接第392页）

为终身体育打下了坚实的基础。

4.2我们教师在合作学习教学模式的教学理论和思想认识上还有待提高和深入。我校的合作学习还处于浅层次的简单学习，教师的引导作用和指导作用还不够。

参考文献：

[1]李京诚，于秀玲.体育合作学习的基本理念[J].首都体育学院学报，2005.17(2)

[2]杨正亚.体育“合作学习”结构模式的构建与运用[J].文教资料,2006(03)

[3]覃俊平,谭涛.体育教学中有效合作学习的实施策略[J].体育成人教育学刊,2005(04)

注：本文为西南科技大学2005年教改项目文章，项目编号：210-052031，项目名称：对游泳课合作学习教学模式的实践研究尧义：（1971年—）女，四川威远人，讲师，主要从事体育教学工作

培养学生的音乐实践能力与音乐创造能力

华丹枫（东北塘中学江苏无锡214000）

新课程本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素质”为内涵，更加关注“人”的发展。其中，《义务教育音乐课程标准》则以“注重以重视审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、了解多元化文化、完善评价机制”为基本理念。与传统音乐教育相比，“新课程”无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革。这对于已经习惯了传统音乐课教学的广大音乐教师来说，无疑是一场“革命”。教师如何适应“新课程”，尽快成为“新课程”的有效执行者和积极建设者，关系到“新课程”实施的成败。

下面是我在课改中的点滴体会：

重视音乐实践

音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

音乐课是实践性很强的教学活动。无论是音乐创作，还是音乐表演、音乐欣赏，它们都与各种形式的实践活动密切相关。就音乐教学活动而言，学生离开了演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐实践活动，就是难获得直接经验；同样，离开了直接经验，学生也很难做到进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐。因此，音乐教学活动要特别重视学生的参与和实践，重视学生感受、体验、表现音乐的情感，重视学生感受、体验、表现、鉴赏音乐的美。

如七年级上册欣赏《扬鞭催马运粮忙》一曲，让学生分辨乐曲中的马蹄声，模仿骑马运粮的动作，引发学生学习的兴趣，听着轻松、愉快的乐曲，跟着音乐跳一跳，学生对音乐加深了了解和感受。通过参与音乐的舞蹈实践活动，学生对农民丰收后的喜悦的心情有了更深的了解。

欣赏八年级歌曲《青春舞曲》时，安排让学生讨论新疆舞蹈的特色，有些什么代表性的动作？而且让学生们自己试着跳跳，随着轻松的音乐节奏，学生们象模特样的考试舞蹈起来，在这个过程中，他们通过自己在音乐中的舞蹈实践，感受和体验了歌曲音乐的特色，并通过动作的表现，对新疆维吾尔族音乐有了更深的了解，对歌曲产生了更强的学习欲望，学习也达到了较好的效果。

在教学中，还有很多引导学生参与感受音乐实践的活动方法。比如律动中体验音乐、在趣味游戏中感受音乐节奏和旋律、为歌曲或乐曲配上打击乐器伴奏、为歌曲做即兴的歌曲表演或用图画创设情景、帮助学生感受音乐等等。所有的音乐实践活动，都是为了使学生在欢乐、愉悦的气氛中，积极的获取了音乐知识，从而使学生获得对音乐的审美体验。

鼓励音乐创造

中小学音乐课程中的音乐创设，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创设意识，对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。

首先，激发学生的学习兴趣，发展学生丰富的想象力。

七年级上册第四单元《神州大地——辽阔的草原》一课中，在学生初中听歌词的内容。听着歌曲音乐，想象描绘的是一幅什么样的画面，请同学创作描绘一幅草原的画面。在音乐声中，几位同学加上自己的想象，很快就各自的理解画出了一幅美丽的草原图景：有蓝天、太阳、小鸟、草原、大树、还有在草原上奔跑的马儿和人。同学们看到这幅根据想象画出的图画后，对歌曲的理解更加深刻了，为进一步学习歌曲奠定了良好的基础。在初步学会这首歌曲后，我让学生在音乐声中想象自己骑马在草原挥鞭奔驰的情景，随歌曲作适当的表演，学生都能在优美的音乐中展开自己丰富的想象力表演起来。

其次，创设活动空间，培养学生的创造力。

如七年级上册《旋转舞台》中，我让学生通过竞选演说选出导演、主持人、场记等角色，然后由学生自己组织排练新年音乐会给每位学生参与创造、表现自我的机会，发展问题，让学生在比较，交流中自由选择、自己认定、自主参与、形成适合自己的艺术创造。

音乐是一门极富创造性的艺术。音乐创造是指在音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料创造音乐的活动。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。教学应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现，培养学生的发散性思维，不要用“标准答案”去束缚学生。同一个练习，可能有多种答案；同一首歌，可能有多种处理方法；同一首乐曲，可能有多种理解。应重视音乐实践中的创设过程，培养和鼓励学生的创造精神。

重视音乐实践、鼓励音乐创造是音乐新课程标准基本理念中两个重要的、相互联系、相互渗透的概念，只有通过良好的音乐实践，学生在感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、体验音乐的基础上，才能更好的去表现和创造音乐。教师应充分认识到音乐教学中的实践和创造的重要性，在教学中不断探索，不断研究，努力创造良好的音乐教育氛围，为全面提高学生的音乐素质而努力。

培养学生的音乐实践能力与音乐创造能力文化与艺术

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