如何让初中数学课堂更有吸引力

如何让初中数学课堂更有吸引力

若一个学生习惯于用精确简练和逻辑严谨的数学语言表达数学思想，对发展自身的逻辑思维能力乃至智力必会产生巨大的影响。同时。思维敏捷的中学生对数学知识理解得准确和接受得快速，对数学问题的分析、回答、解题、运算和推理、证明必能应用规范化的数学语言。因而在落实数学基础知识的数学活动中。加强培养中学生的数学语言表达能力。是一个值得议论的重要课题。

初中数学；数学思想；课堂语言；教学活动

【中图分类号】g633.6 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0254-02

美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的。思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。本人从以下几个方面，对初中数学课堂教学做了一下简单的分析，希望对广大的数学教师能起到一些作用。1突出数学语言“翻译”、转换的教学

同一个数学思想往往既可以用文字语言叙述，又可以用符号（有时配合文字）语言表达，有时还可以用图形语言表示出来。符号语言能使冗长繁琐的文字语言变得更简练精确，图形语言却能直观形

象生动地表达文字语言和符号语言所提出的抽象的数学思想。在长期的教学实践中，我发现不少学生往往忽略了对符号语言和图形语言的理解应用，形成不能准确应用数学语言的多种形式来表达数学思想的恶性循环。要想学生学好数学语言，培养学生的数学表达能力，就必须在教学过程中始终重视加强数学语言之间的“翻译”与转换，促进各种数学语言在概念理解中的相互作用。提高学生理解能力，消除学生惧怕数学语言的心理，又可以培养学生运用数学语言能力及表达数学思想方法的能力。加强准确应用数学语言的教学，还必须努力创设学生正确运用数学语言的教学情境在课堂上。可选择性地让学生个别或集体朗读或解释课本的概念、定理（性质）、公式法则，以及某些数学习题，有利于学生模仿书本的规范化的数学语言。课后，布置适量的练习作业。也是加强学生正确学习与运用数学语言的重要途径。学生在独立练习中。去思考运用数学语言，受到良好的训练。教师在评比学生的练习作业时，既要注意学生解法的优劣和答案的正误。又要注意学生在解题中运算、推理、证明过程中的数学语言运用是否准确，并就存在的共通性错误给予适当的讲评，帮助学生纠正未能准确应用1n数学语言造成的失误及模糊认识。

2创设情景促课堂教学创新

学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。创设创新情境，学生主动创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、

“问题解决”的方法。如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。现在，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，他们从不指责学生在老师讲课时插嘴，常鼓励学生：“谁想到了什么？”“谁灵感来了？”“谁的方法有新意？”“谁的解法最多？”“不用举手就可以说”。课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会有相互启发。”种种不同的看法，体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题，提出问题，增强了学生的主题意识，而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，学会了创造性思维。加强合作学习，培养学生协作创新。合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。

3可获及时布置相关的作业，使学生加深对知识的掌握和理解

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。为此，练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内在联系，形成知识结构；发展练习的目的是培养学生的创新意识。练习设计还要注意形式多样，可

以设计如下形式：1、口头作业。加强说解题思路，说算理、看图编题等。2、操作实践作业。如量一量、画一画、称一称或者进行社会调查等。4、综合作业。将学科知识汇总、联网，锻炼学生的综合思维能力等。5、开放性作业。设计一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题、多题一解总结规律等等，可以较好地培养学生的创造性思维，思考从各种设想出发，不拘一种形式，不局限于一种途径，尽可能地作出合乎条件的多种解答，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而培养学生的创新意识。另外，评价也是增强课堂家教效果的法宝。评价的功能不仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价内容也更全面了，不仅关注学业成绩，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。评价的方法也多种多样，不仅有书面作业，还有行为观察、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等。对于教师教学质量的评价，不在于看学生的分数、平均分的高低，重点要看教师的教学过程，比如看教师的教学设计上是否有创新思想，是否能适应时代和学生发展的需要，是否符合小学数学的发展规律，课堂上是否体现以学生为主体，教学方法是否运用多种方法的优化组合，看学生基础知识和基本技能掌握得是否扎实灵活等等。

我认为，好的数学课堂是需要教师的不断努力和学生的积极配合才能实现的，在教学中要充分发挥学生的主体地位，而教师只需要在关键的时刻给予一些帮助，让学生感受独自学习的过程，经历收

获成功的时刻，这样的课堂教学才是适合学生的，也是高效的。