诗歌鉴赏“七看”法
古诗鉴赏七步法
古诗鉴赏七步法古代诗歌经典作品开启着人类的文化与精神智慧，跳动着民族艺术的神韵。
那些美丽的画面、灵动的意境、深厚的意味，是一个陶冶性情、净化灵魂、升华人格的世界。
因此古诗词鉴赏题在高考中越来越不可忽缺，而很多学生对此感到非常苦恼，总是找不到古诗词考试的解题技巧。
其实，只要我们掌握了一些基本方法，寻找到一些基本规律，应付古诗词考试是能游刃有余的。
★第一步：看标题。
看人先看头，赏诗先赏题，题目即文章的额头，富含诸多信息，如时间、地点、人物、时间、诗人的心情、诗歌的意境以及诗歌的类型等。
从题目当中解读所有与古诗相关的信息。
（1）暗示诗歌内容，明确诗歌的题材。
如：苏轼的《念奴娇赤壁怀古》从标题看就是一首咏史怀古诗；（2）暗示作者感情倾向，易于把握抒情方向。
如：白居易的《月下独酌》标题中的“独”字传达出一种孤寂忧愁的情怀。
◆常考诗歌题材的分类：张继《枫桥夜泊》羁旅行役诗李白《送孟浩然之广陵》赠友送别诗王之涣《凉州词》边塞征战诗王维《新晴野望》借景抒情诗王昌龄《闺怨》思妇闺怨诗于谦《石灰吟》托物言志诗辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》咏史怀古诗李华《春行即兴》即景抒怀诗孟浩然《过故人庄》山水田园诗王维《鹿柴》佛趣禅理诗★第二步：观作者。
诗歌是诗人内在情感的外在表露，它是一种高度集中反映生活和表达思想感情的文学载体。
古代就明确提出“诗言志”的主张，并且说“诗者志之所之也，在心为志，发言为诗”。
诗歌是诗人主观情感的载体，是诗人所处的时代背景，诗人的人生际遇和命运沉浮的直接反映。
因此，了解诗人的生平、思想、创作风格，有助于对诗歌内容的全面理解和把握。
（1）作者生活经历影响创作的风格。
如李清照：早期：清丽淡雅，情趣浓郁晚期：凄婉伤感，愁苦难耐（2）诗人不同的语言艺术风格迥异。
◆了解作者的语言艺术风格：诗仙：李白豪放飘逸诗圣：杜甫沉郁顿挫诗豪：刘禹锡豪健俊朗诗魔：白居易明白晓畅诗鬼：李贺瑰丽冷艳诗佛：王维清新自然诗骨：陈子昂雄浑刚劲诗狂：贺知章豁达洒脱诗杰：王勃雄放苍凉词宗：苏轼旷达豪放词后：李清照清丽婉约★第三步：阅注释。
“七看”把握诗歌思想内容
五看注释，抓重要信息
看注释，抓重要信息，把握思想内容
请简要分析诗中表达了诗人怎样的感情？
绝句二首（其一） 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：此诗写于诗人经过“一岁四行役” 的奔波流离之后，暂时定居成都
春天暖烘烘的太阳普照大地，山河一片秀丽景 象，春风吹送着初放的百花和茵茵芳草发出的 芳香。冻土融化，土地湿润，燕子正繁忙地飞 来飞去，衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在溪边的 沙洲上静睡不动。公元762年，唐朝鼎盛时期， 成都尹严武入朝，当时由于“安史之乱”，杜 甫一度避往梓州。第二年，叛乱得以平定，严 武还镇成都。杜甫也回到成都草堂。当时，他 的心情很好，面对这一派生机勃勃，情不自禁， 写下这一首即景小诗 .
《江际》郑谷 杳杳渔舟破暝烟，疏疏芦苇旧江天。 那堪流落逢摇落， 可得潸然是偶然。 万顷白波迷宿鹭，一林黄叶送残蝉。 兵车未息年华促，早晚闲吟向浐川。
《江际》郑谷 杳杳渔舟破暝烟，疏疏芦苇旧江天。 那堪流落逢摇落， 可得潸然是偶然。 万顷白波迷宿鹭，一林黄叶送残蝉。 兵车未息年华促，早晚闲吟向浐川。
从诗歌的意象入手，往往能够迅速地把握主题
意 象 与 情 感
月 亮 思乡 、思亲；人生的园 满、缺憾；幽静、美好 离别、留恋、伤感、春 天的美好； 高洁 凄凉悲伤 高洁，爱情
杨
梅 梧 莲
柳
花 桐 花
意 象 与 情 感
杜 鹧
寒 鸿
鹃 鸪
蝉 雁
凄凉、哀伤 旅途艰险、离愁别绪 悲凉 思乡怀亲歌思想内 容
一看诗题 抓题眼
看诗题
抓题眼
陆游《书愤》 杜甫《春夜喜雨》 孔尚任《哀江南》
细读题目，说说你从题目中感知 到了哪些内容 ？
古代诗歌鉴赏七法
古代诗歌鉴赏七法一、读题目。
诗歌的题目就像全文的窗口一样，透过题目能知道诗人所写的内容物，题目是切入点。
古诗的题目往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。
如《江馆》，从题目看，江馆，即市镇上临江的旅馆。
题目直接点明赋写对象。
再如《约客》，题目交代了事件背景，让我们能够在约客未到的特定情景中去顺利感悟诗人的失落和孤寂。
又如《白雪歌送武判官归京》，这是“歌形体”，写咏白雪和送别的内容，题目既交代了时间节令（冬季），又表明了事情、情感（送别、惜别），再加上特殊的人物关系（友人），让我们未读诗句就已经明白了诗歌的情感主旨——思念、相互勉励、慰藉。
二、知背景。
一看诗前“小序”，往往诗人的写作原由和背景尽在其中。
例如看《孔雀东南飞》的诗前小序，就会略知故事内容。
二看“注释”，有些诗歌注释中写明作品创作的时代背景等。
例如，文天祥《过零丁洋》，看注释就知诗人被元军所俘，路经零丁洋写下了这首著名诗篇；《石壕吏》以“我”在“安史之乱”中的见闻，描绘出战乱给百姓不得安宁、民不聊生的巨大灾难，表现了诗人对人民的深切关注和无限同情；《卖炭翁》反映了“苦宫市”这种腐朽残暴的封建统治制度给人民带来的痛苦生活。
三、看作者。
通过明辨诗人，可以知道他们不同的创作风格和流派。
而确定作者的朝代、风格，是为后面分析语言、表达技巧、思想内容和诗人的观点态度作铺垫。
例如，同是唐代诗人，李白的诗“雄奇豪放”，属于浪漫主义；杜甫的诗则“沉郁顿挫”，属于现实主义。
又如同是宋代词人，“苏辛”（苏轼、辛弃疾）的词属于豪放派的代表；李清照、柳永的词则属于婉约派的代表。
又如，王维的诗有“诗中有画，画中有诗”等特点。
四、找诗“眼”。
所谓诗“眼”，应指最为精炼、传神的能表现一首诗的意境、主旨的画龙点睛的词或者句子。
例如，刘禹锡《秋词》（选一）：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
”这首诗的诗“眼”是“胜”字。
因为，“悲秋”是古代诗词中常见的一个主题，而这首诗却别开生面，赞颂了秋日天高气爽、明净辽阔的碧空，比春天的早晨还要美的境界，表现了诗人昂扬向上的精神。
公共课大学语文诗歌鉴赏1
先“懂”后“答”
——古诗词鉴赏规律
考点精解
1．鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； 2．评价文章的思想内容和作者的观点、态度。 就该考点1而言，实际上是
“写什么” （形象）
“怎么写” （语言、表达技巧）
“为了什么” （思想内容）
思想内容主要是指诗歌的立意；古人 云：诗言志。“志”是指志向、抱负、愿 望、情怀等。
常见情感
柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》
A.依依不舍的留念。
王勃《送杜少府之任蜀州》 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在岐路，儿女共沾巾。
B.情深意长的勉励。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
C.坦陈心志的告白。
一般地说，唐诗重情，宋诗重理。
诗歌鉴赏诗歌思想情感，除了认真 研读诗歌主体，还需： “七看”
1.看题目认识对象 2.看作者了解背景 3.看意象把握情感 4.看尾句参透主旨 5.看注释破解难点 6.看题干得到启示 7.看朝代猜测主旨
一、看标题
有些题目本身就具有提示性，借助诗歌的标题 可以来推断诗歌的主题思想情感。 如李白的《越中览古》、《送孟浩然之广陵》， 骆宾王的《在狱咏蝉》、《月夜忆舍弟》， 《京口北固亭怀古》等等。
鸦嘴”连接起来，既说明二者之间的比喻关系，又用拟人手法 刻画出“桑芽”在春风中正在“冒出”的动态。一“努”字，
把桑芽写活了，给画面增添了情趣。反衬了采桑女的愁苦 之情。 3.此诗语言生动质朴、明白如话。“桑芽才努青鸦嘴”，诗
人用工笔细致地描绘出桑枝上那斑斑点点的嫩芽形状，“青鸦 嘴”比喻“桑芽”，酷肖而生动；“去岁”“今岁”对比鲜明，
高考临场技巧之古诗词鉴赏七法
高考临场技巧之古诗词鉴赏七“法”汉川二中王绍红古诗词鉴赏是高中语文教案的一个重点，更是一个难点，是高考必考题型，为了帮助考生在考场中能迅速审好题，答好题，尽可能少失分，特介绍几种技巧供大家参考！一，审诗词的题目：古人云：“题者，额也，目也，眼也。
”题目犹如窗户，题目有的概括了作品的重要内容，有的明了作品的题材，有的揭示了作品的线索，有的还奠定了作者的感情基调。
对题目仔细审视，可以为鉴赏诗歌打下基础。
例如，年湖北高考诗歌题《丹阳送韦参军》（严维）标题中的“送”可知诗歌的题材是一首送别诗，内容表达的是友情，蕴涵的是离愁。
再例如《征人怨》（柳中庸）全诗中没有一个“怨”字，如果不看题目，要了解全诗的感情指向，确实有些困难。
所以通过诗歌的题目，就能很好的透视诗的内容和情感。
再例如《望月怀远》（张九龄）从题目可知这是一首思乡怀人的诗，内容上先望后怀的思路。
二，知作者所处的时代和他的人生经历：诗歌作为典范的文学样式，其思想内容不可能不打上鲜明的时代烙印。
观察诗歌作者的时代，有时可以了解一些诗歌的时代主题。
例如，北朝战乱频繁，加之北方少数民族性格粗犷剽悍，在诗歌中往往表现出尚武的精神（如《木兰诗》）；南朝相对来说社会安定，因此南朝诗歌多写男女相思（如《西洲曲》）；唐诗题材多样，初唐盛唐有渴望建功立业，有叙写边塞生活的，有表达思乡情怀的，有歌颂国家大好河山的；中晚唐多了一些忧国忧民的诗歌，唐末又多了一些讽喻诗和悯农怜民的诗。
北宋的诗歌注重理议，南宋多爱国情怀的诗篇，宋代明代还由于面临外族入主中原，所以也有一些忠义的诗篇，如南宋的文天祥，明代的张煌言，夏完淳等。
掌握一些时代特征有利于揣摩诗歌的情感。
其次，“诗言志”，作者的人生经历不同，他（她）通过诗词所表现出来的思想倾向也就不同。
因此，鉴赏时不妨从作者所处的时代环境及其生活经历突破。
例如，李清照的诗歌以南渡为界，前期的词，分少女时期的欢乐与婚后夫妻分离的离愁：后期的词充满了家破人亡的伤痛。
古诗词鉴赏七看
古诗词鉴赏七看古诗词鉴赏“七看”一般而言，由于时代距离、文化底蕴、文言功底、鉴赏方法和经验等原因，古诗鉴赏对中学生而言有着比鉴赏现代文多得多的障碍和难度，但应该相信，只要有存在就不会没有出口。
在这里，我想给中学生介绍一下古诗词鉴赏的易用而十分有效的方法──“七看”。
一、看标题标题对作品而言，为眼睛，为窗口。
我们透过标题，或能把握大意，或能感知情感，或能了解写作技巧……1.把握大意：如：李白的《越中览古》：越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
透过标题“览古”二字，我们可知该诗是怀古咏史诗。
透过“越中”二字即可知道所咏的历史对象。
至此，盛衰之感，讽喻之情就已跃然纸上了，再结合全诗，就不难把握该诗的情感——借过去的统治阶级希望他们的富贵荣华万世不竭，而最终归于幻灭来警醒世人，更是讽喻统制者了。
2.感知情感如陆游的《书愤》，一个愤字，情感已跃然纸上，再如：王勃的《别薛华》、《送杜少府之人蜀川》等，从标题中的“别”、“送”等字就可以窥见到流露出来的离情别意了。
还如《闺怨》《芙蓉楼送辛渐》《春夜喜雨》等众多标题，只要有看标题这个意识，就可以从抒情字眼里很容易把握作品情感。
3.了解写作技巧如贺知章的《咏柳》一诗，一看便知是咏物诗，从中可以推知该诗至少用了借物抒情的方法，再如王勃的《咏风》“肃肃凉风生，加我林壑清。
驱烟寻涧户，卷雾出山楹。
去来固无迹，动息如有情。
日落山水静，为君起松声。
”从标题看是泳物诗，再结合全诗内容看，是托风这个物的特征来表的自己崇尚高尚的风格和勤奋的精神的志趣，其手法不外乎托物言志、以物喻人、象征等。
而那些借景抒情诗如王维的《山居秋冥》，一看便知使用了借景抒情的方法。
再如王绩的《野望》：东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
从题目看，“望”就是观，“野”是处所，便可推知是借景抒情诗。
其基本手法也就不言而喻了。
7看快速鉴赏诗歌
4、（1）上阙通过描写铺径之落红、弄晴之 小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象， 表现伤春（惜春）的无奈之情。 （2）这两句词主要的表现手法是：细节描写 。写动作描写也可。用捻花、放花两个细节 （动作）表现了词中人物由爱春、伤春（惜 春）到无奈春归的感情变化。如果逐句分析 ，只要能答出由爱春、伤春（惜春）到无奈 的感情变化也可
5、（1）更喜欢本诗。本诗前两句点出居庸 关的雄壮气势，景物描写鲜明生动，为后面 抒怀作了铺垫。“将军”两句缺乏形象感， 并且与全诗思乡的情感内容不相称。（回答 喜欢“将军”两句，只要言之有理亦可酌情 给分） （2）①将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两 个场景聚集到征马这一关节点上，描写生动， 对比鲜明。 ②“桃花”与“雪”分别指代家乡的温馨 与塞外的清冷生活，在诗中具有象征意义， 蕴含了思乡的情感。
5、抓诗眼、明情感
出关 徐兰（2007山东卷） 凭山俯海古边州， 旆影风翻见戍楼。 马后桃花马前雪， 出关争得不回头?
【注】①关，指居庸关。②旆（pèi），旌旗。
（1）诗的前两句，有的版本作“将军此去必 封侯，士卒何心肯逗留？”与本诗相比，你 更喜欢哪一种？请简要说明理由。（6分） （2）“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上 有什么特点？请作简要分析。（5分）
6、抓典故、明深意
庆全庵桃花 谢枋得 寻得桃源好避秦,桃红又是一年春. 花飞莫遣随流水,怕有渔郎来问津.
【注】谢枋得，南宋人，宋忘后，仍以江东提刑、江西 诏谕使知信州的身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐 居达十二年之久，拒不出仕。
试从手法和内容的角度来赏析这首诗的妙处。
7、抓题干、明暗示
望江南 超然台作 苏轼（2007全国卷） 春未老，风细柳斜斜。试上超然台上 看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。 寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故 国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。
古代诗歌鉴赏七法
古代诗歌鉴赏七法作者：朱庆和来源：《语文世界(高中版 )》2005年第02期《课程标准》指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
《考试大纲》规定：“能阅读浅易的古代诗文”，能力层次为E级。
①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
②评价文学作品的思想内容。
前者《课程标准》强调了治本的要求；后者《考试大纲》明确了治标的意旨。
对于冲刺高考来说，怎样进行古代诗歌的阅读呢？首先明确古代诗词赏析建立在阅读实践的基础之上，《语文课程标准》提出：“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此，注意有意识地广泛的积累，多背诵一些古诗词。
其次，明确古代诗词赏析解题要点——读、知、看、找、辨、挖、评。
学习一些鉴赏方法，巧借“他山之石”，为我赏析服务。
下面就如何进行具体的赏析，作些例解。
一、读题目诗歌的题目就像全文的窗口一样，透过题目能知道诗人所写的内容，题目是切入点。
古诗的题目往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。
如《江馆》，从题目看，江馆，即市镇上临江的旅馆。
题目直接点明赋写对象。
再如《约客》，题目交代了事件背景，让我们能够在约客未到的特定情景中去感悟诗人的失落和孤寂。
又如，清代诗人蒋士铨《岁暮到家》，题目暗含了儿子在外奔波求仕，终于在快要过年的时候回到家中。
二、知背景一看诗前“小序”，往往诗人的写作原由和背景尽在其中。
例如看《孔雀东南飞》的诗前小序，就会略知故事内容。
二看“注释”，有些诗歌注释中写明作品创作的时代背景等。
例如读文天祥的《过零丁洋》，看注释就知诗人被元军所俘，路经零丁洋写下了这首著名诗篇。
三、看作者通过明辨诗人，可以知道他们不同的创作风格和流派。
而确定作者的朝代、风格，是为后面分析语言、表达技巧、思想内容和诗人的观点态度作铺垫。
例如，同是唐代诗人，李白的诗“雄奇豪放”，属于浪漫主义；杜甫的诗则“沉郁顿挫”，属于现实主义。
浅淡古诗词教学中鉴赏七步法
浅淡古诗词教学中鉴赏七步法一、从题目入手，把准诗词的写作内容、写作对象题目是一首古诗词的核心，它基本上涵盖了写作的内容及对象，抓住了诗词的题目，可以弄懂作者的写作内容及对象。
如《近试上张水部》（朱庆余），洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？单看这首诗的内容，好像是写一个新媳妇准备第一次见公婆时梳洗打扮的心理状态的，只有看了题目才知道是作者朱庆余以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友张水部，表现自己期待不安，并希望张水部帮助自己过关的心情的。
二、从作者入手，知人论世，了解写作目的这方面主要包括诗人的生平经历、思想感情、艺术风格等，掌握了这些内容，我们在鉴赏诗歌时就能对诗歌进行居高临下的分析了。
譬如说杜甫忧国忧民的人生，沉郁顿挫的风格；李白愤世疾俗的人生，清新飘逸的风格；辛弃疾抗金复宋的大业，在气势雄壮的主调之外，也不乏婉转悱恻。
其他的诗人都需要我们在平时的复习中作研究性的总结概括。
对作者的风格有些初步了解，将给我们带来一定方便，但也应注意，所谓风格，是指诗人写作的主调，并非没有例外。
苏轼是豪放派大词人，可是也写出了《江城子·十年生死两茫茫》那样婉约的词，所以大家需要根据情况灵活运用。
三、从注释入手，了解相关内容，帮助解读诗歌当所选诗词在学生看来有理解上的难度，命题者一般为降低难度，会在诗词的后面附有一些注释，要么是对作者的生平作补充，要么是介绍写作此诗的背景，要么是针对诗词中的个别重点词句的解说，没有经验的学生总是自动在脑袋中抹去了这方面的信息，拘泥诗词本身，从而弄不懂诗词的意思。
清看下面一题：《春日登楼怀旧》（寇准），高楼聊引望，杳杳一川平。
远水无人渡，孤舟尽日横。
荒村生断霭，深树语流莺。
旧业遥清渭，沉思忽自惊。
[注]此诗约作于980年，诗人时年十九，进士及第，初任巴东知县。
旧业：这里指田园家业。
清渭：指渭水。
[问]从首句的“聊”到末句的“惊”，反映了诗人怎样的感情变化？请联系全诗进行分析。
高考语文复习鉴赏古诗的七个步骤
高考语文复习鉴赏古诗的七个步骤
中国高考第一轮古诗词鉴赏七步法
看标题，搞清楚诗的主题，理解诗的内容。
定期考试的诗歌题材有几种类型：军队旅行诗、送别诗、边塞战斗诗、借景诗、心中永远的女人诗、问物抒怀诗、咏史诗、抒怀山水诗、山水田园诗、禅定诗。
比如《九月九日忆山东兄弟》中的“易”字，《月下独酌》中的“杜拙”字，都隐含着作者的情感倾向，把握这一点很容易把握抒情方向。
第二步是看作者，因为作者的生活经历影响着创作风格，比如前期的清丽典雅、品味丰富、后期的忧伤、不堪的哀愁等等。
第三步是读笔记，了解作者的生活经历和写作背景，认识人和讨论世界，了解不熟悉的词汇笔记，可以扫清阅读障碍。
第四步是形象的实现，传达作者的抒情倾向，营造氛围，创造意境，突出形象。
第五步，提炼词语、动词、形容词，提炼生动的词语。
第六步：欣赏感受。
王国维说，所有的场景都是感情，大部分场景都是抒情的，这样才能抓住诗的眼睛，理解作者的思想感情。
第七步是掌握技巧，洞察作者的技巧。
这就是古诗词鉴赏七步法的全部内容。
希望考生能在复习过程中取得进步。
1。
《赏析古诗七步法》
▪ 一看文题明题材 ▪ 二观作者晓风格 ▪ 三阅注解知背景 ▪ 四悟意象感形象 ▪ 五炼字句思效果 ▪ 六赏感情定基调 ▪ 七析手法抓技巧
活学活用
双调·水仙子 夜雨思乡 徐再思①
一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。 三更归梦三更后。 落灯花棋未收。叹新丰逆旅淹留②。枕上十年事,江南二老 忧，都到心头。
（2）抓住诗歌的诗眼，理解作者思想感情。 诗眼：是诗词中画龙点睛的词或句子。
▪
雨过山村
王建
雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。
妇姑相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花。
提问：本诗的诗眼是什么？抒发了什么情感？
“闲”是本诗的诗眼。全诗描写山村静幽和谐而 又繁忙和充满生气的农家景致，抒发了闲适恬 淡的心情。
第七步：抓手法
提问：这首诗表达了诗人怎样的情怀？
[注] ①此诗为苏轼贬官黄州时所作。
“东坡”是苏轼在黄州居住与躬耕之所。 ②市人：赶集的人，为世事俗务奔波劳碌的人。
野人：山野之人，隐居避世的人，这里是自嘲。 ③荦确：luò què山石嶙峋。
（2）理解生疏词汇注解，能扫清阅读障碍。
第四步：悟意象
▪ 意象：是客观物象经过创作主体独特的情 感活动而创造出来的一种艺术形象。简单 地说，意象就是寓“意”之“象”，就是 用来寄托主观情思的客观物象。
▪李 白 ▪杜 甫 ▪ 刘禹锡 ▪ 白居易 ▪李 贺 ▪王 维 ▪ 陈子昂 ▪ 贺知章 ▪王 勃 ▪苏 轼 ▪ 李清照
▪ 豪放飘逸 ▪ 沉郁顿挫 ▪ 豪健俊朗 ▪ 明白晓畅 ▪ 瑰丽冷艳 ▪ 清新自然 ▪ 雄浑刚劲 ▪ 豁达洒脱 ▪ 雄放苍凉 ▪ 旷达豪放 ▪ 清丽婉约
（2）诗人不同的语言艺术风格迥异。
武陵春 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。 物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
鉴赏古诗词形象
诗歌内容鉴赏“七看”：
1、看题目认识对象 3、看意象把握情感 5、看注释破解难题 7、看朝代猜测主旨 2、看作者了解背景 4、看句尾参透主旨 6、看题干得到启示
诗歌的形象： 1、人物形象（可以是抒情主 人公，即诗人自己，也可以是 诗人塑造的客观形象。）
2、物象（或意象）
鉴赏人物形象:
读下面两首唐诗，回答问题。 (2003年春季高考 题北京卷）
闻雁 （韦应物） 故园渺何处，归思方悠悠。淮南秋夜雨，高斋闻雁来。 寒塘 （赵嘏） 晓发梳临水，寒塘坐见秋。乡心正无限，一雁过南楼。
这两首诗都是抒发什么情感？为什么都写到 雁？
【答案】都抒发了思乡之情。秋天，大雁 仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动 游子的思乡之情。诗人常常借大雁抒情， 寄托自己的浓浓乡情。
2、阅读下面一首诗回答问题:
杨柳枝词 （白居易） 一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。 永丰西里荒园里，尽日无人属阿谁①？ 注：①阿谁，即“谁”。
诗中柳树有什么特点？简述三四句抒发 了什么情感。
【答案】①繁茂、悦目、柔美、孤寂。
②后两句通过柳树生长之地荒芜冷落， 暗示人才生不逢时，只好终日寂寞。
3、阅读下面一首诗回答问题: 咏柳 曾巩 乱条犹未变初黄， 倚得东风势便狂。 解中“柳”的寓意。
•人物的肖像、行动、语言、 神态、心理描写，注意环境 （自然环境、社会环境）描 写。
答题要点：
1、是什么形象。 2、形象的具体特征是什么。 3、形象的意义是什么。
意象
所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的 “意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思 想情感的"物象"，是赋有某种特殊含义和文学 意味的具体形象。简单地说就是借物抒情 一些特殊的文学意象： 望月怀远 喜春悲秋 流水思年 折柳送别 见雁思归 闻蝉生凉
读懂古代诗歌7法
课堂小结
快速把握诗歌思想感情的方法：
（一）品标题，抓题眼； （二）知作者，知人论世； （三）读注释，抓暗示信息； （四）看字词，把握“情感关键字”； （五）析意象，把握特定含意； （六）明典故，取用原来意义； （七）抓尾句 ，卒章显志。
综合练习 点绛唇
陆游 采药归来，独寻茅店沽新酿。暮烟千 嶂，处处闻渔唱。 醉弄扁舟，不怕黏天浪。江湖上，遮 回疏放，作个闲人样。 注：本这词首作诗于表作达者了被诗诬人弹放劾浪，罢山黜水还的乡闲， 闲情居逸山致阴，时抒。发壮志难酬的悲愤，洒脱 这中首寄诗予表抑达郁什 之么 情情 。感？
了。不难看出诗的一、二句写了暮春黄昏，小雨霏霏，落 花狼籍，从这些凄凉的景色可看出作者政治上失意后的寂 寞愁绪。三、四句写诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟 的鸣叫声中，关上了自己的家门，从中可以看出诗人对世 态炎凉的感叹。这正是作者因反对秦桧而被免职后内心情 感的真实流露，诗人真正是触景生情，情由景生。
邯郸冬至夜思家 白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。
征人怨 柳中庸
岁岁金河复玉关， 朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢， 万里黄河绕黑山。
题李世南画扇 李肇
野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。 逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。 思考：这首诗写了什么？
【解读】如果只看正文可能会以为诗歌描写了乡 村野外的自然风光，但看了题目之后，才会明白这 是一首题画诗，描写的是画面图景而非眼前实景。 明白了这一点就会自然想到诗歌中“潺潺水声”、 “瑟瑟秋风”、“寺庙钟声”、“知村近”、“觉 寺深”等描写应是诗人的想象与联想，诗人运用虚 实结合的艺术手法，由画内想到画外，表现了画面 以外的景和趣。巧妙的是这一理解与本诗第二题的 鉴赏要求不谋而合了。
古诗鉴赏七看
问孤题独：、怅有惘人之说情诗。中（的1“分闲）”字表现了诗人闲适恬淡的心 境，你同意这种说法吗？请结合诗歌简要分析。（4分）
5、看情感性词语
诗中的情感词语，是提 示诗歌作品思想情感的关键 信息，一定要特别注意。如
“愁” “哀” “苦”
“悲”“泪” “喜”“乐” 等。
பைடு நூலகம்读下面这首宋词，然后回答问题。 鹊桥仙·七夕
注释：作者身份
寂寞亭基野渡边，
南宋遗民
春流平岸草芊芊②。
答案一提川示晚：照不人同闲意立。，（1分）
意象：亭基、野渡、 春水、草、晚照、
诗人满通袖过杨亭花基听寂杜寞鹃，。野渡无人，杨落花日、晚杜照鹃，啼杜鸣鹃啼血这
些悲凉的景物，（1分）再加上诗人特殊的身份——南 宋遗[注民]①，郑（协1：分南）宋表遗民达。故国之思感、情亡：国寂之寞痛、带闲来？的凄凉、
7、看关键句
首句（联）：从首句了解基调，许多诗词，往往在开 头部分，奠定基调，统领全诗。（相见时难别亦难， 东风无力百花残；国破山河在，城春草木深）
尾句（联）：从尾句了解主旨，在最后一两句升华， 卒章显志，或较为鲜明直接地表达出情感、主旨和 态度，或婉转含蓄表现郁积在心中的情感。（长风 破浪会有时，直挂云帆济沧海
——读懂诗把握情感
学习目标：
探讨读懂诗歌的方法，正确把握作者 的思想情感。
考点剖析
《考试大纲》对古代诗歌的考查要求： 鉴赏评价 D
1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 2、评价文章的思想内容和作者的观点态度。
考查角度：分析诗歌的内容，把握作者
寄寓的感情。
考查题型：
1、结合具体语句分析情感。 2、复杂情感的考查。 3、比较两首诗的情感。 4、单一情感的考查。 5、手法+情感的考查。
诗歌鉴赏的方法 古典诗歌鉴赏的方法
诗歌鉴赏的方法古典诗歌鉴赏的方法一、看题目作者——题目定诗由，作者定诗风1、看题目——想缘由，想目的，想场景对象，想情感①表达作者写作的缘由②表达作者写作的目的③直接表达作者的写作场景、写作对象④直接表达作者的情感2、看作者——向作者常写内容，作者诗的一般风格二、看意象炼字——意象表达出的情感，炼字体现出的好处1、看意象——想表达的情感，想塑造的形象①意象的效果——想表达的情感，想塑造的形象②判断意象的象征义——套用法，联想法，谐音法2、看炼字关键词①动词使诗歌意象化静为动，形象生动②形容词绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境③数量词运用虚数，虚化烘托，增强表现力运用确数，精炼有力，诗意隽永，富于趣味④虚词获得疏通文气，开合互映，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果⑤特殊词（叠韵词、拟声词、表颜色的词）增强韵律感、节奏感，摹拟声音形态，使诗文生活形象⑥词性改变的活用词化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力，感染力三、看语句表达——颠倒语序、省略句子成分——更准确读懂内容1、颠倒语序——还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感的侧重点2、省略成分——注意诗词中的省略，用想象和联想去填补诗人留下的空白四、看诗后注解——想象诗歌背景，联系当时现实（二）划定类型一、诗人是借助什么来表达感情的，运用了什么基本的表现手法？诗歌类型表现手法不借助外物诗直抒胸臆咏物言志诗托物言志写景抒情诗借景抒情、寓情于景、情景交融叙事抒怀诗叙议结合怀古咏史诗借古讽今1、不借助外物——直抒胸臆——情在直接书法的语句中直抒胸臆：诗人在其诗作中袒露襟怀，不假掩饰地抒发积郁在心头的激情快意或愁绪，如鲠在喉，不吐不快。
2、借物——咏物言志诗——托物言志——情在物之特点与人相通处托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心态。
3、借景——写景抒情诗——情景交融——情在景之特点与人相通处对景的鉴赏应注意的常见方法和技巧：① 留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高低俯仰② 把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色③ 理解和说明描写景物的技巧，如虚实结合，以动衬静，明暗对比，以小见大（窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船），粗笔勾勒和细部描绘相结合（“千山鸟飞绝，万径人踪灭”“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”），比兴手法的运用④ 语言运用上既要学会欣赏雄浑壮丽的景象，又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹。
七法快速读懂诗歌内容-古代诗歌阅读+名篇名句默写-高考语文一轮复习(全国通用)
第三部分古代诗文阅读.古代诗歌阅读02 七法快速读懂诗歌内容教学目标掌握诗歌整体阅读的基本方法，快速读懂诗歌内容。
教学重点难点掌握诗歌整体阅读的基本方法，快速读懂诗歌内容。
教学过程一七法快速读懂古代诗歌阅读在诗歌鉴赏中，首先是要读懂诗歌内容，读懂是王道，读懂是鉴赏和表达的基础。
因为任何诗歌鉴赏都是分三步进行的，能读懂——会鉴赏——精表达。
二快速读懂诗歌内容的方法（一）看标题，抓题眼；（二）看注释，抓暗示信息；（三）看作者，知人论世（四）看字词，把握“情感关键字”（五）看意象，把握特定含意（六）看典故，取用原来意义（七）看尾句，卒章显志三方法运用示例例一、阅读下面一首唐诗，完成后面问题。
送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
从思想内容分，这是什么诗？表达了作者怎样的情感？“送”字提示了我们，这是一首送别诗。
诗中用“春江渺茫”“日暮”“何处泊”“断人肠”等词，表达了作者惜别哀伤之情。
【总结方法】（一）看标题，抓题眼标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。
1、有些题目显示事件、情感；2、有些题目交代写作目的和写作背景；3、有些题目点明中心。
所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。
例二、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛①李白一为迁客②去长沙，西望长安不见家。
黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花③。
注：①这是李白乾元元年(758年)流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。
②迁客，指西汉的贾谊，因指责时政，受到权臣的谗毁。
贬官到长沙。
③古曲有《梅花落》。
(1)诗歌前两句抒发了诗人什么样的思想感情?(4分)抒发了诗人被流放的凄凉之感和眷恋朝廷、思而不得的苦闷。
例三阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
(6分)秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二)陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。
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诗歌鉴赏“七看”法
评价古诗词的思想内容是阅读能力的最高层次，也是学生平时学习和考试的难点。
古诗词按内容大致可以分为送别抒怀诗、羁旅乡思诗、闺情宫怨诗、山水田园诗、怀古咏史诗、边塞征战诗、爱情思慕诗、抑郁失意诗、民生疾苦诗、托物言志诗等十多种。
古诗词中经常表现出来的思想感情有忧国忧民、建功立业、报国杀敌、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、壮志难酬、寄情山水、怀古伤今、借古讽今、思乡思亲、羁旅愁思等，不一而足。
怎样才能让学生在平时的学习和高考中迅速而准确地把握古诗词的思想内容呢？笔
者认为，可以从以下七方面入手。
一、看题目，抓题眼
诗歌题目包含明示和暗示信息，起提示总括作用。
有些题目显示诗歌类型、事件、情感，有些题目交代写作目的和写作背景，有些题目概括内容、点明主旨。
例如孟浩然的《送杜十四之江南》：“荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
”从思想内容分，这是什么诗？表达了作者怎样的情感？我们浏览题目不难发现“送”字提示了我们，这是一首送别诗。
诗中用“春江渺茫”、“日暮”、“何处泊”、“断人肠”等词，表达了作者惜别哀伤之情。
仔细分析题目，我们不难了解古诗词大致的思想内容。
读刘禹锡《望洞庭》，可以读到“远望中的洞庭湖”；读贾岛《题李凝幽居》
可以知道幽僻的居所特点；读韦应物《赋得暮雨送李胄》可以了解作者送别情怀；读杜甫的《春夜喜雨》可以明白作者感受春雨的欢喜；读王维的《使至塞上》，我们可以知道作者出使边塞；读刘孝绰《咏素蝶诗》，一个“咏”字告诉我们诗词托物言志的特点。
二、看注释，抓暗示信息
注释是诗歌鉴赏中最值得关注的暗示信息。
有些介绍写作背景，暗示本诗的思想内容或感情基调；有些介绍相关诗句，暗示本诗的用典或寓意；有些介绍作者，暗示本诗的写作风格或主旨；有些解释诗中的生僻字句，降低阅读的难度。
例如李白的《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛①》：“一为迁客②去长沙，西望长安不见家。
黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花③。
”注：①这是李白乾元元年(758年)流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。
②迁客，指西汉的贾谊，因指责时政，受到权臣的谗毁。
贬官到长沙。
③古曲有《梅花落》。
我们从注释中可以知道作者的写作背景，从而可以解读诗歌前两句抒发了诗人被流放的凄凉之感和眷恋朝廷、思而不得的苦闷。
三、看作者，知人论世
知人论世，就要了解作者的生平和所处的时代背景。
知名诗人，关注其遭遇、风格、朝代国势、朝政等；非知名诗人，考虑时代背景。
贬官诗人，考虑报国思用、眷恋朝廷等情感；羁旅诗人，考虑漂泊之苦、思乡怀人等情感；亡国诗人，考虑亡国之痛、去国之思等情感；边塞诗人，考虑杀敌建功、慷慨激昂等情感；田园诗人，
考虑归隐田园、闲适恬淡等情感。
例如，读张继的《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
”我们可以看到一个漂泊异乡的羁旅之客的愁思；读李煜的《相见欢》：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐，深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
”我们又可以体会一位亡国之君的伤痛与无奈。
四、看字词，把握“情感关键字”
诗歌中有一些能够帮助我们把握作品思想内容的字眼，我们都称为“情感关键字”。
阅读时准确抓住情感关键字，无疑对正确理解分析诗歌的思想内容有重要的作用。
如：贺铸《清玉案》：“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
”一个“愁”字让我读到无尽愁思；白居易《钱塘湖春行》“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”一个“爱”字凸显情感深重。
五、看意象，把握特定含意
古诗中，特定意象代表特定含意，寄托特定情感。
古诗词常见意象寓意丰富，比如松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思等等。
例如马致远的《天净沙?秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”作者通过九个组合的意象营造了一种萧瑟苍凉的意境，并借此写出了浪迹天涯的游子思念故乡悲苦的情怀。
六、看典故，取用原来意义
古诗讲究用典，典故是指诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语。
典故有正用和反用两种，正用就是取典故的原来意义入诗文；反用则在诗文中反用原典的意义。
用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。
七、看尾句，卒章显志
诗歌结尾方式多样：以景结句、以情结句、以理结句、以问结句。
无论是直抒胸臆还是含蓄蕴藉，诗人都喜欢在此用点心机，因为结尾在全诗中具有相当重要的作用。
如马致远的《天净沙秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯。
”文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”两诗共同之处都是：卒章显志。
综上所述，我们阅读古诗词时，可以通过“七看”快速把握诗歌的思想感情。
需要特别提醒的是：方法多样，综合运用，方为上策。
我们评价诗词的思想内容时一定要找准路径，关联分析。
（作者单位：河南省漯河第四高级中学）。