数学二年级(上册)长度单位
二年级数学上册《长度单位》教案
二年级数学上册《长度单位》教案现行教案的内容虽然要求高，但是教学方式并不复杂。
在每天进入课堂授课时，老师早早就会准备好教案课件。
教案可以为老师做教学研究提供第一手的最为详实详细的资料，怎么去寻找优秀的教案教案呢？经过搜集并整理，编辑为你呈上二年级数学上册《长度单位》教案，请在阅读后，可以继续本页！二年级数学上册《长度单位》教案(篇1)第一单元：单元教学方案单元教学内容：第一单元〔长度单位〕教学内容：第3课时认识米、用米量教学内容：第4课时认识线段教学内容：课本5页及练习一第7、10题。
教学目的：1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过理论活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作才能、合作意识以及运用知识解决实际问题才能。
教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。
教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物假设干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
教学过程设计：一、情境引入师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？〔比拟快〕为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？学生自由发言。
师：假设从铅笔的任意一端开场，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。
像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
人教版二年级上册数学第一单元长度单位必背知识点
第一单元长度单位
1.厘米cm 米m
我们已经学习了厘米和米两个常用的单位。
2.1米=100厘米
100厘米=1米
200厘米=2米
1米30厘米=130厘米
320厘米=3米20厘米
3.尺子是测量长度的工具。
4.量比较短的物体通常用厘米作单位。
（橡皮的长度）
5.量比较长的物体通常用米作单位。
（操场的长度）
6.线段是直的，有两个端点。
7.线段是直的，可以测量长度。
8.三角形由三条线段组成，长方形、正方形由四条线段组成。
9.两点之间可以画一条线段，线段有长短。
10.线段是直直的，两个端点圆圆的，画它一定用尺子，写上长度别忘记。
11.要知道物体的长度可以用尺子来量。
12.量一个物体的长度，一般把尺的0刻度对准物体的左端。
13.测量物体时一般把尺子的0刻度对准物体的左端。
物体的一端对着3厘米，另一端对着8厘米，则物体长度为5厘米。
（大数减小数）
14.最大的一位数是9，最大的两位数是99，最小的一位数是0，最小的两位数是10，最小的三位数是100，最大的两位数和最小
的两位数的差是89，和是109。
15.1厘米，很淘气，仔细找，才见你，指甲盖1厘米，伸出手指比一比，长短和我差不多，大约就是1厘米，100个我是1米，我是米的小兄弟，物体长了别用我。
要不一定累死你。
小学数学人教二年级上册1长度单位第1单元长度单位
第1单元长度单位一、单元教材分析：1、主要内容：统一长度单位；认识厘米，用厘米量；认识米，用米量；认识线段，量画线段。
2、地位与作用：在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。
二、单元教学目标：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
3、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
4、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
培养学生估量物体长度的意识。
三、单元教学重点：1、经历长度单位形成的过程。
2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。
3、画和量线段的方法。
四、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。
五、单元教法设计：1、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新工具的欲望。
统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。
2、按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。
通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。
3、使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以此激发学生的学习兴趣。
4、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。
六、课时安排：4课时第1课时认识厘米和用厘米量教学目标：1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
二年级上册数学长度单位的知识点
《二年级上册数学长度单位的知识点全面解析》1. 概述在二年级的数学课上，学生将开始接触长度单位的概念。
长度单位是衡量物体长短的标准，是学生理解数学概念的重要一步。
本文将全面解析二年级上册数学长度单位的知识点，让学生和家长更好地理解和掌握这一内容。
2. 什么是长度单位长度单位是用来衡量物体长短的标准，例如：米、厘米、分米等。
在二年级上册数学课上，学生将学习这些基本的长度单位，并学会如何用它们来衡量物体的长度。
3. 米的概念米是衡量长度的基本单位，通常用于衡量较长的物体，比如房屋、大街等。
学生需要了解1米有多长，可以通过教室的长度或者操场的宽度来进行形象化的理解。
4. 厘米和分米的概念厘米和分米是较小的长度单位，通常用于衡量较小的物体，如书、桌子等。
学生需要学会将米换算成厘米和分米，以便在实际生活中更灵活地运用长度单位。
5. 结合实际生活在教学中，老师可以结合学生的生活实际，让他们通过量尺寸、量物体的方法来学习长度单位。
可以在教室里选择一些物体，让学生用尺子测量它们的长度，并用所学的长度单位进行表示，以便加深他们的理解。
6. 总结与回顾通过本文的讲解，相信学生和家长对二年级上册数学长度单位的知识点有了更全面、深入的了解。
在日常生活中，可以通过多种方式来巩固这些知识，例如：测量物体的长度、比较不同物体之间的长度等。
只有在真正理解和应用的情况下，学生才能真正掌握这一知识。
个人观点数学是一门非常重要的学科，学生在学习数学的过程中，需要多方面的帮助和指导。
对于长度单位这一知识点，老师和家长都应该共同努力，让学生在轻松愉快的氛围中学会并掌握这一知识。
应该鼓励学生多动手实践，多思考，从而更好地理解并应用所学的知识。
通过本文对二年级上册数学长度单位的知识点的解析，相信学生和家长对这一知识点有了更深入的了解，以便能够更好地应用于实际生活中。
至此，全文结束。
（一）在学习长度单位的过程中，学生不仅需要掌握长度单位的概念和换算方法，还应该了解长度单位在实际生活中的应用。
二年级数学上册《长度单位》教案
二年级数学上册《长度单位》教案1500字教学目标:1. 让学生了解长度单位的概念和种类，并能正确运用长度单位进行测量。
2. 学会将常见物体的长度用适当的长度单位进行测量和比较。
3. 培养学生观察、探究和解决问题的能力。
教学重点:1. 熟悉并正确运用长度单位进行测量。
2. 学会将常见物体的长度用适当的长度单位进行测量和比较。
教学难点:1. 运用长度单位进行测量和比较的能力培养。
2. 学生思维能力的培养。
教学准备:1. 教师准备教具：尺子、图纸、画笔、常见的物体（书、椅子、桌子等）。
2. 教师准备一个小组练习题和一个小测验。
教学过程:导入：（10分钟）1.教师出示一本书，请一个学生估计一下这本书的长度是多少厘米。
然后让另一个学生用尺子测量一下，并说出测量结果。
2.教师指着尺子上的厘米单位，简单地解释一下厘米是长度单位之一。
然后让学生观察一下尺子上还有其他的长度单位。
讲解：（20分钟）1.教师将尺子上的其他长度单位依次介绍给学生，如毫米、米等，并擦除尺子上的数字，让学生猜测一下每一个单位有多长。
2.教师解释每个长度单位的意义和用法，并让学生用尺子测量一下教室里的某个物体的长度，然后让学生用正确的长度单位来表达测量结果。
3.教师找来一些常见的物体（如书、椅子、桌子等），让学生估计一下这些物体的长度，并用尺子测量一下，然后用合适的长度单位来表达测量结果。
练习：（15分钟）1.教师将学生分成小组，每个小组随机分发一份小组练习题，让学生合作完成。
2.教师对学生的答题过程进行指导和纠正，帮助学生巩固所学内容。
总结：（10分钟）1.教师让学生总结一下本节课所学的内容，并给予肯定和评价。
2.教师出示一个小测验，让学生用尺子测量图纸上的一些物体的长度，并用合适的长度单位来表达测量结果。
然后教师进行批改并记录学生的成绩。
拓展：（5分钟）1.教师让学生观察一些非常长的物体（如长江、中国境内的高山等），并讨论一下用什么单位来测量比较合适。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案一、教学目标1.认识长度单位“厘米”、“米”。
2.能够用尺测量长度并用厘米表示。
3.能够用米表示物体的长度。
4.能够相互转换长度单位。
二、教学重点和难点重点1.识别并掌握长度单位“厘米”、“米”。
2.进行长度单位的转换。
难点1.掌握长度单位的转换单位方法。
2.理解不同长度单位的用途和特点。
三、教学准备1.教师：准备好尺子、米尺、教材、黑板、彩色粉笔等。
2.学生：准备好练习册、铅笔等。
四、教学过程第一课时一、导入新课•让学生观察教室中不同物体的长度，并对其进行简单测量。
二、讲解新知识•介绍长度单位“厘米”和“米”，以及它们的关系和应用。
三、示范操作•让学生用尺子测量不同物体的长度，并进行厘米表示。
四、练习•让学生完成课堂练习，巩固对长度单位的认识。
第二课时一、复习上节课知识•让学生回顾长度单位“厘米”和“米”的知识点。
二、引入新知识•讲解长度单位的转换方法，例如：1米=100厘米。
三、示范操作•让学生通过实例练习，掌握长度单位的转换。
四、绰解疑点•针对学生可能出现的疑惑进行解答和讲解。
第三课时一、小结•对本单元的知识点进行总结和讲解。
二、讲解扩展•介绍长度单位的更深层次应用，如米和千米的关系。
三、师生互动•与学生一起探讨长度单位在日常生活中的运用和实际意义。
五、作业1.完成课后练习册中关于长度单位的练习。
2.测量家中任意物体的长度并用厘米和米表示。
六、教学反思本单元以“长度单位”为主要内容，通过实际操作和练习让学生掌握了长度单位的基本概念和转换方法。
在今后的教学中，可以结合学生的生活经验和实际情况拓展长度单位的应用场景，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
人教版小学二年级数学上册长度单位
人教版小学二年级数学上册长度
单位
1、常用的长度单位：米、厘米。
2.测量较短的物体通常以厘米为单位，测量较长的物体通常以米为单位。
3、测量物体长度的方法：将物体的左端对准直尺的“0”刻度，看物体的右端对着直尺上的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米。
4、米和厘米的关系：1米=100厘米 100厘米=1米
5、线段
⑴线段的特点：①线段是直的；②线段有两个端点；③线段有长有短，是可以量出长度的。
⑵画线段的方法：先用笔对准尺子的’0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来。
⑶测量物体的长度时，当不是从“0”刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数。
6、填上合适的长度单位。
小明身高1（米）30（厘米）练习本宽13（厘米）铅笔长17（厘米）
黑板长2（米）图钉长1（厘米）一张床长2（米）
一口井深3（米）学校进行100（米）赛跑教学楼高25（米）
宝宝身高80（厘米）跳绳长2（米）一棵树高3（米）
一把钥匙长5（厘米）一个文具盒长24（厘米）讲台高90（厘米）
门高2（米）教室长12（米）筷子长20（厘米）。
人教版二年级数学上册长度单位
1.认识长度单位——厘米
新知导入 课程讲授
知识应用 随堂练习
新知导入
读一读
很久以前，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的 一部分作为测量长度的单位。
一拃（zhǎ）
课程讲授
试一试：
请你用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。
课程讲授
想一想：
量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
6
7
从（ ）到（ ）还是1厘米。
知识应用
3 试一试，量一量
毛笔长约（16）厘米，
铅笔长约（ 5）厘米。
随堂练习
1 1
估计下图中的实物各有几厘米长，再量一量。
估计：（ ）厘米 测量：（ ）厘米
1厘米
估计：（
测量：（
）厘米 ）厘米
随堂练习
2
下图中的铅笔有（ 8 ）厘米长，量一量。
01 234 56 7 89
பைடு நூலகம்
课堂小结
同学们，通过今天的学习，你有什么收获？
我知道了……
步
庹（tuǒ）
拃（zhǎ）
请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。
（1）数学书长约（ 2）拃。 （2）课桌长约（ ）5拃。
4
20
（3）黑板长约（ ）庹。 （4）教室长约（ ）步。
知识应用
2 找一找、量一量
01 234 56 7 89
尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米，
从（ 2）到（ ）3 也是1厘米，
课程讲授
看一看：
刻度
01 234 56 7 89 数据
尺子是我们测量长度的工具。请你认真观察尺子，看看尺子上都有 些什么？
课程讲授
第一单元 长度单位（人教版小学数学二年级上册教案）
第一单元长度单位第1课时统一长度单位、认识厘米和用厘米【学习内容】二年级上册第一单元例1例2例3。
【学习目标】1.通过举例子、量一量等活动，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.通过找一找、说一说,认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3.通过直观的学具操作，初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米）。
【学习重点】体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
认识厘米，会用厘米测量物体的长度。
【学习难点】建立1厘米的表象。
【学习过程】一、谈话导入同学们，通过昨天晚上的预习，你知道我们今天要学习什么吗？（板书：长度）今天我们就学习和长度有关的知识。
二、学习新知（一）统一长度单位如果让你测量一个物体有多长，你准备怎样量？在很久很久以前，人们还没有发明尺子，那时候他们怎样测量长度呢？那时候他们用身体的一部分作为标准进行测量。
古埃及人最常使用的长度单位“腕尺”，就是法老王的手肘到中指间的距离。
埃及著名的胡夫金字塔就是用法老胡夫的前臂作为腕尺测量的，塔高280腕尺。
中国也有用身体测量的例子，例如拇指和中指之间的距离，我们叫做一拃。
量一量你的课桌有几拃长？（学生测量）（二）认识厘米1.尺子上的1厘米。
我们一般用尺子测量长度，仔细观察，你发现了什么？（刻度线、数字、厘米）这些线叫做刻度线，他们有长有短，长线依次对应数字，数字是几，我们就叫做刻度几。
请同学们找找，除了刻度“0”到“1”是一厘米，在尺子上还有哪儿些是1厘米？谁能总结一下，在尺子上哪里是1厘米？（相邻两条长刻度线之间的距离都是1厘米）2.生活中的1厘米量一量你身边的物体，哪些物体的长度大约是1厘米？（学生测量，汇报）3.认识几厘米同学们，我们现在知道1厘米有多长了，3厘米又有多长呢？（刻度0~3）你还能在尺子上找出其他3厘米的长度吗？（同桌之间交流）（三）用厘米量同学们会在尺子上找几厘米了，那你会不会用尺子量物体的长度呢？请你拿出课前老师发给你的小纸条，量一量纸条的长度。
人教版二年级数学上册第1单元《长度单位》教案(共4课时)
人教版二年级数学上册第1单元《长度单位》教案（共4课时）一. 教材分析《长度单位》是人教版二年级数学上册第1单元的内容，主要让学生掌握长度单位的概念，学会用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
本单元共有4个课时，分别是厘米、毫米、米和千米。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于长度单位的概念和运用还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实物演示、动手操作等方式，让学生直观地感受长度单位，提高他们的认知能力。
三. 教学目标1.让学生掌握长度单位的概念，了解厘米、毫米、米和千米之间的关系。
2.培养学生用尺子测量物体长度的能力，提高他们的观察和动手能力。
3.培养学生长度单位换算的能力，提高他们的思维能力。
四. 教学重难点1.长度单位的概念和换算。
2.用尺子测量物体长度的方法。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物演示，让学生直观地感受长度单位。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、长度单位卡片、实物模型等。
2.学具：学生尺子、练习本、彩笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如“我们学过哪些长度单位？它们之间有什么关系？”然后引入本节课的内容，让学生知道要学习新的长度单位。
2. 呈现（10分钟）教师通过实物演示，向学生介绍厘米、毫米、米和千米这四种长度单位，并让学生观察它们的特点。
同时，教师讲解长度单位的换算关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米等。
3. 操练（10分钟）教师让学生用尺子测量教具的长度，并记录在练习本上。
然后，教师挑选几名学生进行答案展示，并给予评价。
4. 巩固（10分钟）教师发放长度单位卡片，让学生进行分组游戏，通过卡片找出不同长度单位之间的换算关系。
在游戏中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
人教版二年级数学上册第一单元《长度单元》知识点+易错点+图文解析+练习(有答案)
（ 2 ）厘米
4、1米=100厘米 100厘米=1米。
5、拉紧的一段线，可以看成一条线段 （1）线段的特点：①线段是直的，可以量出长度。②线段有两个端点。
（2）画线段的方法：先用笔对准尺子的’0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻 度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来,写出线段的长度。（描点、连线、标长度）
2、请填上适当的单位。 （1）测量操场跑道的长，用（米）作单位比较合适。
（2）树高19（米），书厚1（厘米）。 （3）小明高1（米）40（厘米）。 （4）书桌高75（厘米）。
二、将正确答案的序号填在括号内。 1、生活中（①）的长度最接近1米。 ①写字台的高度 ②台灯的高度 ③椅子的宽度 2、下面（②）的测量方法正确。 3、哪辆车不能顺利通过桥洞？（ ② ）
三、画线。 略
四、数一数，填一填。 图中长是1厘米的线段有（4）条， 长是2厘米的线段有（3）条， 长是3厘米的线段有（2）条， 长是4厘米的线段有（1）条。 图中共有（10）条线段。
五、解决实际问题。 1、如右图所示，强强再长高多少就是1米？ 1米=100厘米 100-90=10（厘米） 答：强强再长高10厘米就是1米。
一个文具盒长24（厘米）
讲台高90（厘米） 门高2（米） 教室长12（米） 筷子长20（厘米）
综合练习
参考答案 一、填空。 1、算一算。 1米=（100）厘米 400厘米=（4）米 29厘米-8厘米=（21）厘米 17米+9米=（26）米 55米+5米=（60）米 1米-50厘米=（50）厘米 5米+7米=（12）米 16厘米-9厘米=（7）厘米 24厘米+76厘米=（100）厘米=（1）米 1米20厘米-30厘米=（90）厘米
二年级数学上册测量知识点
二年级数学上册测量知识点二年级是开发孩子智力，形成良好思维习惯的最佳时期，能为孩子之后的学习打下坚实的基础。
所以要适当接触测量知识，为三年级做好基础准备工作。
下面就是我给大家带来的二年级数学上册测量知识点，希望能帮助到大家!【知识点】一、测量长度的单位1、米和厘米都是测量物体长度的单位。
测量较短物体的长度时，用厘米作单位;测量较长物体的长度时，用米作单位。
2、1米=100厘米或1m=100cm二、用尺子测量物体或线的长度的方法：物体的一端对准0刻度，物体的另一端与尺子对齐的刻度即为物体的长度。
‚从一个整刻度到另一个整刻度，两数之间相差几，物体的长度就是几。
三、知识拓展(选学)1.长度单位：是指丈量空间距离上的基本单元，是人类为了规范长度而制定的基本单位。
其国际单位是“米”(符号“m”)，常用单位有毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、千米(km)等等。
长度单位在各个领域都有重要的作用。
2.米：国际单位制中，长度的标准单位是“米”，用符号“m”表示。
3.分米：分米(dm)是长度的公制单位之一，1分米相当于1米的十分之一。
4.厘米：厘米,长度单位。
简写(符号)为:cm.有关厘米的单位转换: 1厘米=10毫米=0.1分米=0.01米=0.00001千米。
5.毫米：英文缩写MM(或mm、㎜)进率关：1毫米=0.1厘米;【练习题一】一、填一填。
(每空1分，共24分)1.36÷4=9，读作( )，表示把36平均分成( )份，每份是( )，还可以表示36里面有( )个4。
2.35÷7=5中，( )是被除数，( )是除数，( )是商。
3.把6×4=24改写成两道除法算式是( )和( )。
4.27是3的( )倍，4的5倍是( )。
5.2的6倍是( )，表示( )个( )的和是( )。
6.12是3的( )倍，表示( )里面有( )个( )。
7.30里面有( )个5，( )里面有5个2。
二年级数学认识长度单位
二年级数学认识长度单位在学习数学的过程中，长度单位是一个重要的概念。
对于二年级的学生来说，理解和认识长度单位是他们建立数学知识基础的关键。
本文将通过介绍长度单位的概念、常见的长度单位以及长度单位的转换等内容，帮助二年级学生更好地认识和理解长度单位。
一、长度单位的概念长度是物体在一个方向上延伸的距离，而长度单位是用来度量长度的标准。
在日常生活和学习中，我们常用各种不同的长度单位来描述物体的长短。
例如，我们可以用米、厘米和毫米等单位来度量物体的长度。
在学习数学时，我们经常使用厘米作为基本单位来测量和表示长度。
二、常见的长度单位1. 米（m）：米是国际上通用的长度单位，通常用来表示较长的距离，如路程、房屋的长度等。
2. 厘米（cm）：厘米是较为常用的长度单位，通常用来表示物体的长度、高度等，也用于绘图和测量中。
3. 毫米（mm）：毫米是最小的长度单位，通常用来表示非常短的距离，如毛发的宽度、针眼的大小等。
除了以上常见的长度单位外，还有一些特定的长度单位，如千米、分米、微米等，在二年级阶段的学习中暂时不需要深入了解，可以在后续的学习中逐渐掌握。
三、长度单位的转换在实际应用中，我们常常需要将不同的长度单位进行转换。
例如，将厘米转换为米、将米转换为厘米等。
下面介绍一些常见的长度单位之间的转换方法。
1. 厘米与米的转换：1米等于100厘米，所以将厘米转换为米时，只需要将厘米数除以100即可；将米转换为厘米时，只需要将米数乘以100即可。
2. 厘米与毫米的转换：1厘米等于10毫米，所以将厘米转换为毫米时，只需要将厘米数乘以10即可；将毫米转换为厘米时，只需要将毫米数除以10即可。
通过以上的转换方法，我们可以轻松地将不同的长度单位进行转换，方便我们在实际问题中应用数学知识。
四、长度单位的实际应用长度单位在我们的日常生活中有着广泛的应用。
无论是平时测量物体的长度，还是计算建筑物的面积、体积等，都需要用到长度单位。
此外，在绘图、制作手工和进行科学实验等活动中，也需要使用长度单位来描述和表示物体的特征和形态。
部编人教版二年级数学上册第一章 长度单位(94页)精品课件
厘米
图钉的长 大约1厘米
测量比较短的物体时，可以用“厘米”作单位。
返回
认识厘米
例3
例3.量一量下面纸条的长度。
如何测量纸 条的长度呢？
要想知道较短物体的长度，可以用 “厘米” 作单位的尺子进行测量。
返回
认识厘米
尺子的0刻度对 准纸条的左端。
纸条的右端对着“5”， 纸条的长度就是5厘米。
返回
认识厘米
返回
认识线段及画法
4.下面的图形各是由条线段围成的？
（ 4 ）条
（ 5 ）条
（ 5 ）条
返回
认识线段及画法
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.线段的特征：（1）线段是直的；（2） 有两个端点；（3）可以量出长度。 2.量线段长度的方法：线段一端与尺子的 刻度0对齐，另一端对着的刻度就是线段 的长度。
认识线段及画法
像
、
、
这样直直的，
可以量出长度的线就是线段。
返回
认识线段及画法
线段的特征：
线段都是直的； 有两个端点； 可以量出长度；
返回
认识线段及画法
尺子的刻度0与线段 的左端对齐。
右端对着的刻度就 是线段的长度。
这条线段的长是2厘米。
返回
认识线段及画法
例 7 画一条3厘米长的线段。
（1）先确定一个端点。 （2）再把尺子的刻度0与端点对齐。 （3）从刻度0开始沿尺子画到刻度3的地方，标出右侧端点。
1米
1米=100厘米
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认识米尺及米和厘米间的关系
1米=100厘米
100厘米= 1米
米和厘米之间的进率是100。
返回
认识米尺及米和厘米间的关系
人教版数学二上教案：第一单元 长度单位
人教版数学二上教案：第一单元长度单位
一、知识要点
1.长度的概念与单位
2.厘米、分米、米的换算
3.实际问题中长度单位的运用
二、教学目标
1.知道长度的概念，能够正确使用长度单位进行计算；
2.能够进行不同长度单位之间的换算；
3.能够运用长度单位解决实际问题。
三、教学重点
1.长度单位的理解与转换；
2.运用长度单位解决实际问题。
四、教学难点
1.实际问题中如何正确选择并运用长度单位。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
介绍长度单位对日常生活的重要性，引出本节课的主题。
2. 讲解（15分钟）
1.解释长度的概念，引导学生认识常见长度单位：厘米、分米、米。
2.教授长度单位之间的换算方法，通过实例演示。
3. 练习（20分钟）
1.让学生完成一些长度单位之间的换算练习；
2.设计实际问题，让学生运用长度单位解决问题。
4. 拓展（10分钟）
引导学生思考更复杂的长度单位换算问题，并进行讨论。
5. 总结（5分钟）
总结本节课的重点内容，确认学生掌握情况。
六、课后作业
1.完成课堂练习题；
2.设计一个实际问题，用长度单位解决。
七、教学反思
通过本节课的教学，学生是否对长度单位有了更深刻的理解？是否能够独立解决相关问题？
以上是本节课的教案，请老师根据实际情况进行适当调整。
新人教版二年级数学上册：第一单元 长度单位(课件)
剪？去厘的米长度
93-71=22（厘米） 答：剪去了22厘米。
课堂总结 认识长度单位：厘米、米
1.量比较短的物体，可以用“厘米”做单位 。量比较长的物体，可以用“米”做单位。
2. 量物体的长度，把测量工具的刻度0对准 物体的左端，再看物体的右端对着几。
3. 1米=100厘米
作业布置 完成教材8页1、2、3、4题。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
人教版二年级上册第一单元第一课
长度单位
激趣导入
比高矮
老师和妈妈谁高 谁矮？高多少？
老师
妈妈
探究新知
长度单位
1庹（tuǒ）
很两久臂以伸前 长，的人长们度用叫身1庹体。的一部 分作为测量长度的单位。
探究新知 1拃（zhǎ ）
长度单位
把手张开，大拇指和中指之间 的长度叫一拃。
探究新知
长度单位Biblioteka 1个脚印1米=100厘米探究新知 长度单位：厘米 米
量比较短的物体，可以用“厘米” 做单位。 量比较长的物体，可以用“米” 做单位。 1米=100厘米
课堂练习 1、量一量。
纸条长（ 4 ）厘米。
纸条长（ 5 ）厘米。
课堂练习 1、量一量。
铅笔长（ 7 ）厘米。
黑板大约长（ 4 ）米。
课堂练习 2、填写合适的单位。
还有的地方用脚的长度做测量单位 。
探究新知
有5拃长 。
量一量
有3拃长 。
量的都是这课就桌需因的要为长统请小，一你明为长用和什度拃爸单作爸位单的。位手 么量的结果不的一大样量小呢一不？量一课样桌。的长
。
探究新知
认识厘米
11厘cm米 厘米可以用“cm”表示。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案1
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案1一. 教材分析《长度单位》是小学二年级上册数学课程的一部分，主要让学生认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度，培养学生动手操作能力和合作意识。
本节课内容为学生提供了丰富的实践活动，使他们能够在实际操作中掌握长度单位的概念和运用。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对于长度单位的概念和运用还比较陌生。
在学习本节课的过程中，学生需要通过实际操作和观察，来理解和掌握长度单位。
此外，学生之间的数学基础和学习能力存在一定差异，因此在教学过程中要关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位，了解长度单位间的换算关系。
2.培养学生用长度单位测量物体长度的能力。
3.培养学生合作意识，提高动手操作能力。
4.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握长度单位的概念，学会用长度单位测量物体长度。
2.教学难点：长度单位间的换算关系，以及如何运用长度单位解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受长度单位的重要性。
2.直观教学法：利用教具和实物，让学生直观地认识长度单位。
3.实践操作法：让学生动手操作，实际测量物体长度，巩固长度单位的概念。
4.合作学习法：引导学生分组讨论，共同完成任务，培养合作意识。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、实物、测量工具等。
2.学具：学生用书、练习本、测量工具等。
3.课件：长度单位的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的长度场景，引导学生关注长度单位。
如：马路上的交通标志、房间里的家具等。
让学生说说这些长度单位是什么，以及它们在生活中的作用。
2.呈现（10分钟）教师出示长度单位模型，如厘米、分米、米等，向学生介绍这些长度单位的概念。
同时，展示实物，让学生直观地认识长度单位。
如：1厘米长的线段、1分米长的尺子等。
最新人教版数学二年级上册第一单元4 选用合适的长度单位
长度单位
1.选择长度单位时，
20厘米
（1）利用单位和数据相结合的方法；
（2）借助参照物去判断。
2.表示较短的物体用“厘米”作单位，表 示较长的物体用“米”作单位。
课后作业
长度单位
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
长度单位
人教版 数学 二年级 上册
1 长度单位
长度单位
选用合适的长度单位
复习导入
长度单位
课桌的长度
铅笔的长度
橡皮的长度
举手发言：测量上面物品的长度，用什么长度 单位比较合适？
探究新知
长度单位
小组讨论：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
解决什么问题？
判断旗杆高13厘米还是13米。
探究新知
怎样解答？
长度单位
1厘米这么长。
13厘米很短，大约是 一拃的长度，旗杆不 可能这么矮。
探究新知
怎样解答？ 10个小朋友的身高加起 来差不多和旗杆一样高。
长度单位
我身高1米多，才到旗杆的这 个高度，旗杆比我高很多。
探究新知
怎样解答？
长度单位
旗杆的高度应该是13米。
探究新知
解答合理吗？
长度单位
20厘米 举手发言：怎样根据铅笔的长度验证判断的正确性？
比1米 （长 短）
课堂练习
长度单位
测量下列事物该选用哪种长度单位？分一分。
①
②
②③ 用厘米作单位
③
④
①④ 用米作单位
课堂练习
在括号里填上“厘米”或“米”。 （1）房子高约4（ 米 ）。 （2）教室宽约7（ 米 ）。 （3）杯子高约10（厘米）。 （4）黄瓜长约20（ 厘米）。
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2、探究旗杆的高度
3、解决问题
一根旗杆的高度是13米。
4、验证判断的正确性
一支新铅笔都不止13 厘米，旗杆绝对不会那么 矮，所以旗杆的高度应该 是13米。
归纳总结
选择长度单位时，可以利用单 位和数据相结合的方法或借助参照 物去判断。表示短的物体用“厘米” 作单位，表示较长的物体用“米” 作单位。
错解改正：米 错误分析：错在没有正确判断足球场的长度。 90厘米的长度只能走两步的距离，足球场不能 这么小，所以足球场的长度应该是90米。
运用图示法解决重叠在一 起的物体长度问题
解答：5+5 －1=9（米） 总结：求两个物体接在一起的长度，就是用两个物 体的长度和减去重叠部分的长度。
线段的特征及测量
线段有哪些特征？
1、直观感知线段
拿一根线，用手捏住线的两端， 用力拉紧，这时这根线就可以看做 一条线段。
2段。
短，所以在量比较短的物体时，可以用“厘米” 作单位。
量一量你们书本的宽度
1、明确测量工具及单位
要想知道较短物体的长度，可以用“厘米”作单 位的尺子进行测量。
2、探究测量方法
用尺子量物体的长度时，应做到：一放正，二对“0”，三读数。
归纳总结
1、厘米是较小的长度单位，在厘米 尺上，每相邻两个数之间是1厘米。
温馨提示：判断距离的长短时，可以结合实 际经验，以自己的步长为参照进行判断。
运用画示意图法解决剪绳子问题
解答：绳子剪成了3段。
放映结束 感谢各位的批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
知识回顾 Knowledge Review
运用分类法解决数线段问题
解 答 ： 3+2+1=6 （ 条 ）
运用分类计数法解决两点之间画线段问题
解答：3+2+1=6（条） 提示：在画线的过程 中，两点之间只有一 条线段，不要重复画。
恰当选择长度单位的方法
一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
1、读题，理解题意
要解决问题是判断一根旗杆的高度是13厘米还是13米。
学生的拃： 老师的拃：
学生的拃比老师的拃短一些； 老师的拃比学生的拃长一些。
发现：不同人的拃长度可能是不同的。（
3
不同人的拃的长短可能不同， ）
用它作为长度单位去量物体的长 得
度，就会出现不同的测量，要想 出
得到同样的测量结果，就需要统 结
一长度单位。
论
。
归纳总结
在测量物体的长度时， 要使用同样的长度单位，也 就是要统一长度单位，这样 才能得到同样的测量结果。
画线段
画一条3厘米长的线段。
画法一
（1）先确定一个端点； （2）再把尺子的刻度0与端点对齐； （3）从刻度0开始沿尺子画到刻度3的地方，标出右侧端点。 如下图：
画法二
先在纸上对应刻度0和3各画一个点，再沿尺子把这两个点连接 起来，即可得到一条3厘米长的线段。
归纳总结
画线段时，通常以尺子的刻 度0为起点，是几厘米长的线段 就画到尺子几厘米的地方。
错解改正：② 错误分析：错在没有正确掌握线段的基本特征。线段的特征 是：一是直的，二是有端点，三是可以量出长度。①和③不是 直的，所以符合条件的答案只有②。
温馨提示：在判断是不是线段是，一定要满足三个条件： （1）线段是直的；（2）有两个端点；（3）可以量出长度。
错解改正： 错误分析：错在画出的线段没有标出左右两 端的端点。 温馨提示：在画一条固定长度的线短时，除 了按规定画好固定长度外，还要标出左右两端 的端点。
温馨提示：在比较长度时，一定要结合数 据和长度单位两方面考虑。长度单位不相同 时，先统一单位之后再比较。
运用数形结合法解决用缺 少的尺子测量长度问题
解答：他可以直接量出3种长度，分 别是3厘米、5厘米和2厘米。
总 结 ： 测 量 物 体 的 长 度 时 ， 通 常 以 尺子的刻度0为起点，物体的末端对准 尺子的哪个刻度就是几；也可以以其 他刻度为起点，再找到终点对应的刻 度，起点和终点对应的两个刻度差就 是物体的长度。
3、认识线段
像
这样直直
的，可以量出长度的线就是线段。
4、观察图形，总结线段的特征
（1）线段都是直的；
（2）有两个端点；
（3）可以量出长度。
5、探索量线段长度的方法
量线段长度的方法同量物体长度 的方法相同。
归纳总结
1、线段的特征：(1)线段是直的； (2)有两个端点；(3)可以量出长度。
2、量线段长度的方法：线段一端 与直尺的刻度0对齐，另一端对着刻 度就是线段的长度。
2、用厘米作单位测量物体的长度时， 要把尺子的刻度对准物体的左端， 再看物体的右端对着几，就是几厘 米、
7—2=5，该物体的长度是5厘米。
认识米及米与厘米量的关系
你知道1米有多长吗？
1、认识米
量比较长的物体，通常用“米”作单位。“米”可 以用“m”表示。
2、感知1米有多长
（1）观察米尺，感知1米的长度。
（2）实物对比，感知1米的长度。
女孩1庹长约1米； 男孩的身高比1米 多一些。
在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。
拿出米尺数一数，米尺上有100个小格，每 个小格的长度是1厘米，一共有100个1厘米。如图：
所以：1米=100厘米，反过来100厘米=1米，也 就是说米和厘米之间的进率是100。
归纳总结
1、量比较长的物体可以用“米” 作单位。 2、米和厘米之间的进率是100。
错误分析：错在用尺子量铅笔的长度时， 铅笔的左端对准的不是尺子的刻度0。
错解改正：×
温馨提示：用尺子量物体的长 度时，物体的一端要与尺子的 刻度0对齐，而不是与尺子的一 端对齐。
错解改正：＜
错误分析：错在没有正确掌握米和厘米之间 的关系，只比较数的大小，而忽略了长度单位 厘米和米的不同。
长 度 单 位
问题导入：古代的长度单位有哪些呢？
测量物体的长度要用到长度单
位，古代的人们经常用自己身体的
某一部分作为标准，用这个标准作
简
为长度单位去测量物体的长度。
介 古
把展开双臂后两首之间的最大
代
距离作为长度单位，叫做“庹 (tuo三声)”。
的 长
以张开手掌后大拇指和中指两端 的最大距离作为长度单位，叫做 “拃(zha三声)”。
认识厘米和用厘米量物体的长度
你知道1厘米有多长吗？
1、观察尺子，认识厘米
厘米是国际上统一使用的长 度单位，“厘米”可以用“cm” 表示
2、直观感知1厘米的长
图中拇指和食指间的距 离就是1厘米。直尺上每相邻 两个数之间的长度都是1厘米。
3、借助实物感知1厘米的长度
4、观察上面的实物特点，发现规律 食指的宽、田字格的宽和图钉的长相对较
度 单
以脚掌的长度作为长度单位。
位
一块石头很大，人们用“庹”去量石头 的宽度，石头宽约□2 庹；用“柞”去量布的 长度，布长□5 拃；用脚长去量竹竿的长度， 竹竿长约□4 个脚长。
用拃作为长度单位量课桌的长度
（1）同学和老师一起用拃量课桌的长度。
发现：师生量的结果不同。
（2）比较学生的拃和老师拃的长短。