语文人教版九年级下册庄子故事两则

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人教版初中语文九年级语文下《庄子》故事两则

着不能深藏的对未来的希望，对文明的责任，对生命
的热爱，他否定的不是人类社会而只是人类社会的黑
暗和肮脏。
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“庄子眼极冷，心肠极热。眼冷，故是非不管；心肠热，故悲慨万端。虽知无用，而未能忘情，到底是热肠挂住；虽不能忘情，而终不下手，到底是冷眼看穿。”
庄子冷色面孔的背后隐藏了极其丰富的
情感，内心无限矛盾。他因为多情而伤感，因为多情而颓废。满腹是流不尽的辛酸泪，满纸是挥不去的苦闷情。
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庄子可以不穷，贫穷是他主动选择的。他不想自命高洁，更不想混迹于那帮势利小人之中。
自甘贫穷，逍遥一生，是庄子对生存方式的郑重选择。
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在月白风清的夜晚，庄子独坐户外，默默地体察人生，体悟生死。这不是伪装出来的深沉和高贵，而是自然的深邃和崇高。
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作者采用点面结合的手法，对庄子鄙弃权势
利禄、追求个性自由、坚持生命理想的精神进行
了热情的歌颂。文中虽没有言及现实生活，但现
实生活中权钱交易、物欲横流、人格扭曲、道德
沦丧等社会现象无疑是作者的感触点。本文避开
“扣题行文”“正面说教”的模式，只以警示性
标题启发读者发挥联想、想像而自我感悟选择：
应该怎样关注当今人文精神失落的严重问题? 人，
尤其是被抛在滔滔乱世中，作为个体的人，究竟
应该怎样生活？应该怎样从庄子等哲学大师的思
想宝库中觅得精神资源，来将我们遭到破坏的
“精，庄子的思想智慧和人格的光芒，穿透时空，在我们的心中闪耀。让我们追求精神上的自由，让生命从世俗的尘网中挣脱出来，不为智累，不为情牵，不为名利所困，找回失落的纯洁，重建我们的精神家园！

语文人教版九年级下册《庄子》故事两则

20.《庄子》故事两则《惠子相梁》《庄子与惠子游于濠梁》【教学目标】知识与能力： 1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。

2．了解《庄子》及庄子生平、思想。

过程与方法： 1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

情感态度与价值观：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。

【教学重点】1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

【教学难点】 1．理解两则故事的寓意。

2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

【学情分析】这两则故事这两则故事篇幅短小,内容比较有趣味,能吸引学生的学习兴趣, 教学本文,意在拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位不在于引导学生全面深入理解《庄子》一书的思想,把握其艺术特征,【教具准备】多媒体课件【教学方法】 1．朗读法 2.比较法 3．延伸拓展法【课时安排】一课时【教学过程】一、导入古时有一个人，才学和品质都为人之首，到大限之日时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。

大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。

人之生，气之聚也。

聚则为生，散则为死。

死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。

只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。

想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。

弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。

我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。

”大帅平静笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给?这个大师就是庄子！2400年前，就有这样非凡的见识！二、简介庄子与《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。

人教版九年级语文下册第五单元《庄子故事两则》最全ppt

2.庄子对此的反应呢？
答：他没有躲，没有逃，没有破
口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。
3.《惠子相梁》这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？答：醉心功名利禄,心胸狭小的人。
惠子：即惠施，战国时宋国人，哲学家，庄子好友；相梁，在梁国做相国。相：辅助君主的人，相当于后代的宰相。这里用作动词，做宰相的意思。或：有的人。恐：害怕。国：国都。三：虚指，多次。往：前往。鹓雏（yuānchú)：古代传说中像凤凰一类的鸟，习性高洁。子：你，指代惠子夫（fú ）：句首语气词，可以不译，也可以译作那那鹓鶵。发于南海：于，从飞于北海：于，到止：栖息。练实：竹实，即竹子所结的子。醴（lǐ）泉：甘泉甜美的泉水。醴：甘甜于是：在这时。鸱（chī）：猫头鹰。吓（hè ）：模仿鸱发怒的声音。下文的“吓”用作动词。
人物比较
庄子：清高、鄙视荣华富贵、智辩
惠子：利欲熏心、薄情寡义、以自己的心思猜度别人、好辩、有刨根问底的认知态度
请回答
1.
庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？
寓言往往采用比喻法，在本文中，鹓鶵、鸱、腐鼠各比作什么?
鹓鶵——自己
鸱——惠子（醉心功名利禄的人）腐鼠——做宰相（功名利禄）

人教版九年级语文下册第19课《《庄子》故事两则》课件

讲授新课
富故有事趣发受人挑拨搜捕庄子味展经过：性出从容往见奇鸟之喻。人意结果：辛辣地嘲笑那些追逐料名利的人，
惠子为相起因：庄子看望
梳理情节
讲授新课
惠子：醉心于功名富贵对朋友薄情寡义庄子：
讲授新课
比喻：余巧尖鹓鶵---- 自已味妙锐惠子鸱---不贴深腐鼠---- 功名利禄尽切刻梧桐、练实、醴泉---- 高洁的志趣既表明自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。
不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是
栖息 chī 猫头鹰
竹实,即竹子所结的子。甘泉，甜美的泉水。 hè
到 lĭ
鸱得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之曰：‘吓！’ 今子欲以子之梁国而吓我邪？”
hè，作动词，恐吓
拟声词，模仿鸱发怒的声音。
讲授新课
译文：惠施在梁国做国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子（到梁国）来，是想取代你做宰相。” 于是惠施非常害怕，在国都搜捕（庄子）三天三夜。庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓雏，你知道它吗？那鹓雏从南海出发飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。在这时猫头鹰拾到(一只)腐臭的老鼠，鹓雏从它面前飞过，(猫头鹰)仰头看着它，发出‘吓！’ 的怒斥声。现在你也想用你的梁国（的职位）来吓我吗？”
移情
讲授新课
2.哪几句能表现庄子超然、物我统一的思想？
• 庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。” • “我知之濠上也。”
讲授新课
《庄子》散文的艺术特色
第一，想象奇幻。
第二，构思巧妙。第三，善用寓言故事和比喻。

人教版部编版九年级语文下册《庄子》故事两则课件PPT

• 梧桐、练实、醴泉----高洁的志趣
• 既表明自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄
且无端猜忌别人的丑态。
• 庄子对爵禄的态度
• 庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？ ”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” ----《庄子·秋
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
对提问思考学生激励性语言
1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！

[推荐学习]九年级语文下册 20《庄子》故事两则参考译文 (新版)新人教版

生活的色彩就是学习
《庄子》故事两则参考译文
惠子相梁
惠子在梁国当宰相，庄子去看望他。

有人告诉惠子说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。

”于是惠子非常害怕，在国都搜捕三天三夜。

庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓雏，你知道它吗？鹓雏从南海起飞，飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。

在这时，一只猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓雏从它面前飞过，（猫头鹰）仰头看着它，发出（类似）‘吓’的怒斥声。

难道现在你想用你的梁国来‘吓’我吗？”
庄子与惠子游于濠梁
庄子和惠子一道在濠水的桥上游玩。

庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀。

”惠子说：“你又不是鱼，怎么知道鱼是快乐的呢？”庄子说：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的呢？”惠子说：“我不是你，固然就不知道你的想法；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。

”庄子说：“请允许我从最初的话题说起。

你说‘怎么知道鱼是快乐的呢’等等，既然你已经知道了我知道鱼的快乐而却又问我，所以我说我是在濠水的桥上知道的。

”
K12的学习需要努力专业专心坚持。

九年级语文下册新人教版《庄子》故事两则_教学课件ppt课件

《庄子》具有很高的文学价值。《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。其文想象丰富,气势壮阔,善用故事说理,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“晚周诸子之作，莫能先也” 。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。” 因而他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。
补充注释
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子去有人曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠取代，动词，做宰相子恐，搜于国中三日三夜。庄子往国都、京城
见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵,
子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞
出发，起飞从于北海，非梧桐不止，非练实不到
食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
译文
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
庄子：子曰“汝安知鱼乐”云者既已知吾知之而问我我知之濠上也
庄明子胜：实输
（二）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
惠子：我非子我非子固不知子子非鱼固不知鱼

人教版语文九下第20课《庄子》故事两则

⼈教版语⽂九下第20课《庄⼦》故事两则初三语⽂的学习，同学们⼀定要多花时间和功夫，⼀点⼀滴积累，牢固掌握所学的知识点，让⾃⼰不断进步，语⽂成绩更上⼀个台阶。

下⾯是店铺整理的初三语⽂课⽂的学习指导，供⼤家学习参考。

抽时间温习巩固，语⽂成绩⼀定会不断提升。

《《庄⼦》故事两则》原⽂惠⼦相梁惠⼦相梁，庄⼦往见之。

或谓惠⼦⽈：“庄⼦来，欲代⼦相。

”于是，惠⼦恐，搜于国中，三⽇三夜。

庄⼦往见之，⽈：“南⽅有鸟，其名为yuan雏，⼦知之乎?夫yuan雏发于南海，⽽飞于北海，⾮梧桐不⽌，⾮练实不⾷，⾮醴泉不饮。

于是鸱得腐⿏，yuan雏过之，仰⽽视之⽈：‘吓!’今⼦欲以⼦之梁国⽽‘吓’我邪!” 庄⼦与惠⼦游于濠梁之上庄⼦与惠⼦游于濠梁之上，庄⼦⽈：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”。

惠⼦⽈：“⼦⾮鱼，安知鱼之乐?”庄⼦⽈：“⼦⾮我，安知我不知鱼之乐?”惠⼦⽈：“我⾮⼦，固不知⼦矣;⼦固⾮鱼矣，⼦不知鱼之乐，全矣。

”庄⼦⽈：“请循其本。

⼦⽈：汝安知鱼乐云者，既已知吾知之，⽽问我，我知之濠上也。

” 《《庄⼦》故事两则》译⽂ 1、惠⼦相梁惠施做了梁国的国相，庄⼦去看望他。

有⼈告诉惠施说：“庄⼦到梁国来，想取代你做宰相。

”于是惠施⾮常害怕，在国都搜捕三天三夜。

庄⼦前去见他，说：“南⽅有⼀种鸟，它的名字叫，你知道吗?从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是⽵⼦的果实不吃，不是甜美如醴的泉⽔不喝。

在此时猫头鹰拾到⼀只腐臭的⽼⿏，鸟从它⾯前飞过，猫头鹰仰头看着，发出‘吓’的怒斥声。

现在你也想⽤你的梁国来‘吓’我吧?” 2、庄⼦与惠⼦游于濠梁庄⼦与惠施在濠⽔的桥上游玩。

庄⼦说：“⽩鱼在河⽔中游得多么悠闲⾃得，这是鱼的快乐啊。

”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄⼦说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说：“我不是你，固然不知道你;你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!”庄⼦说：“请从我们最初的话题说起。

人教版九年级语文下册(课件)20.《庄子》故事两则

(2)庄子和鲁仲连各用什么方法表明自己的意趣？请结合选文内容简要回答。
庄子运用巧妙的比喻(讲故事的方法)，如把自己比作“鹓 ”(把惠子比作“鸱”；把功名利禄比作“腐鼠”)，生动形象地表明了自己的志趣；而鲁仲连则把帮助别人后接受封赏的行为和商人做生意进行对比，强调自己的志趣。
16．(2016，广安)庄子善于辩论，学习了本文后，同学们也想学学他。请你参与下面的辩论。
20.《庄子》故事两则
◆作家作品庄子(约前369—前286)，名周，战国时宋国蒙(今河南商丘东北)人，我国
古代著名的思想家(哲学家)、文学家，道家学派的代表人物之一。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔，语言运用自如，灵活多变。庄子的作品被人称为“文学的哲学，哲学的文学”。
6．翻译下列句子。 (1)非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。 (2)今子欲以子之梁国而吓我邪？现在你也想用你的梁国来威胁我吗？ (3)子非我，安知我不知鱼之乐？你又不是我，你哪里知道我不知道鱼是快乐的呢？ (4)子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我。你说“你哪里知道鱼快乐”的话，你已经知道我知道鱼快乐而问我。
(2)针对众多学生使用“作业软件”这件事，九(1)班准备开展“作业软件使用利弊谈”班会活动，请你从利弊两个角度各陈述一条理由。
利：网络上资源丰富，可以解决很多疑难问题；方便，快捷；运用得当，是课堂学习的有益补充；可以呈现同一问题的不同解题方案。
弊：一遇到问题就使用“作业软件”，久而久之不愿独立思考问题，会产生依赖性；(自控力)差的学生，“搜作业”就变成了纯粹的“抄答案” 。