2012年渡课程设计指导
渡槽设计课程设计
渡槽设计课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解渡槽的基本概念，掌握渡槽的结构、功能及设计原理。
2. 学生能掌握渡槽设计的基本流程，包括需求分析、方案设计、施工图绘制等。
3. 学生了解渡槽设计中的相关工程技术和标准，如水力学、土力学、材料力学等。
技能目标：1. 学生具备运用所学知识进行渡槽设计的能力，能独立完成小型渡槽的设计方案。
2. 学生能运用CAD等软件绘制渡槽施工图，具备一定的实践操作能力。
3. 学生能够通过查阅资料、团队协作等方式，解决渡槽设计过程中遇到的问题。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对水利工程建设的兴趣，增强对水利工程专业领域的认知和热爱。
2. 学生树立正确的工程观念，认识到渡槽设计在农业灌溉、水资源利用等方面的重要性。
3. 学生在团队协作中培养沟通、协作能力，增强集体荣誉感和责任感。
课程性质：本课程为实践性较强的课程，结合理论知识与实际操作，培养学生解决实际问题的能力。
学生特点：学生具备一定的物理、数学基础，对水利工程有一定了解，但实践经验不足。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，强调学生动手能力培养，提高学生的综合运用能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能达到课程目标。
通过课程学习，使学生具备独立进行渡槽设计的能力，为未来从事相关工作打下坚实基础。
二、教学内容1. 渡槽概念及分类：介绍渡槽的定义、功能、分类及在我国水利工程中的应用。
教材章节：第一章 水利工程概述2. 渡槽结构设计原理：讲解渡槽结构、材料选择、力学原理等内容。
教材章节：第二章 水工建筑物结构设计3. 渡槽设计流程与方法：分析需求、确定设计方案、绘制施工图等步骤。
教材章节：第三章 渡槽设计与施工4. 渡槽施工图绘制：运用CAD软件进行渡槽施工图的绘制。
教材章节：第四章 计算机辅助设计5. 渡槽工程技术与标准：介绍渡槽设计中的相关工程技术要求和标准规范。
教材章节：第五章 水利工程设计标准与规范6. 实践操作：组织学生进行小型渡槽设计实践，提高动手能力。
2012届《毕业设计指导》教学计划(精)
融会贯通:融会,融合领会；贯通,贯穿前后。
融会贯通:融会,融合领会；贯通,贯穿前后。
融合贯穿各方面的道理，得到系统透彻的理解。
贯穿各方面的道理，得到系统透彻的理解。
教、学要求 1、集中精力，认真思考，积极研讨。
集中精力，认真思考，积极研讨。
做到五个联系：把所学内容与基础课程的联系、 2、做到五个联系：把所学内容与基础课程的联系、与本课程基础知识的联系、与后续知识的联系、课程基础知识的联系、与后续知识的联系、与发展趋势的联系、与实际工作的联系。
这是达到“融会贯通” 的联系、与实际工作的联系。
这是达到“融会贯通”的桥梁。
桥梁。
师生之间、学生之间，人格平等，学术平等， 3、师生之间、学生之间，人格平等，学术平等，共建思想活跃、勇于探索、氛围和谐的教学环境。
共建思想活跃、勇于探索、氛围和谐的教学环境。
要有四心：好奇心-创新意识的萌芽，兴趣心4、要有四心：好奇心-创新意识的萌芽，兴趣心-创新思维的营养，质疑心探索心维的营养，质疑心-创新行为的举措，探索心-创新学习探索心的方法。
预祝同学们毕业设计指导课程学习愉快！毕业设计指导课程学习愉快！人人都能取得好成绩！能取得好成绩！。
2012——2013学年度第二学期教案
体育课教案（2012——2013年度第二学期）项目名称：引导课第1次课任课教师：王育江一.教学内容1.提出本学期的任务，要求和计划。
重申课堂常规和纪律。
2.讲述上生活方式与健康的关系。
3.进行几个课堂的游戏。
二.教学任务1.通过教师对本学期教学任务的讲解，使学生对本学期体育课的安排有个初步了解。
2.提高学生对良好的生活与身体健康之间关系的认识，有助于学生培养良好的生活习惯。
三.教学的重点和难点。
使学生对本学期的课程安排做到：心中有数，能够在课上和课下与教师积极配合是本课的重点，难点则讲过生活方式与健康的关系。
四.课的内容。
1.教师宣布上课，师生问好，教师做自我简介。
2.本学期的体育课的任务在前面学习与训练的基础上继续进行学生自身的体育，另外要加强对小学职业训练过程里所讲的学生自我身体主要包括“三基”素养，“全面的身体锻炼”以及体育中的思想品德教育。
3.重申课堂常规，上课的服装，请假手续，上课纪律。
4.生活方式与健康的关系①什么是生活方式——是指一个人每天按照一定的规律进行学习，工作，饮食，休息和文化娱乐。
体育锻炼等活动的形式，一个人的生活方式会呈现一定的规律性。
同学们每天的学生生活也是有规模的生活方式。
人的一天一般会出现2次工作高峰，这是因人的各种活动都受大脑支配，而大脑是一个生物体，会有活动能力的波动，所以应该配合大脑合理的利用每天有限的经理，这也是珍惜生命的一种表现，同时还可以在其他许多方面有益于身心的健康。
②什么是生活习惯——是日常生活中某些习性由于不断的重复而巩固下来的，并成为自动的行为方式。
良好的生活习惯应该是：心胸豁达情感乐观、劳逸结合、坚持锻炼、生活规律、善用闲暇、营养适当、防止肥胖、不吸烟酗酒、家庭和谐、适应环境，与人为善、自尊自重、爱好清洁、注意安全。
不良的生活习惯主要有：吸烟、饮酒过量，不恰当的服药，体育运动不够合理，热量过高多盐的饮食，饮食没有节制，不接受合理的医疗救护，对社会压力产生不良反应，破坏身体的生物节奏和精神节奏的生活。
道路勘测设计课程设计任务书2012
《道路勘测设计》课程设计任务书某二级公路设计背景资料：本课程设计内容为某二级公路的平曲线，纵断面以及横断面的设计。
该公路设计速度60km/h，为2车道公路。
图1. 地形图道路纵断面控制点高程：起点：110m, 终点95m；跨河桥梁桥面高程不低于94m。
道路标准横断面如图2所示。
图2. 道路标准横断面（单位：米）设计任务1. 请查阅《公路线路设计规范》JTG D20-2006，与《公路工程技术标准》JTG B01-2003，依据规范内容确定本设计的各项技术指标其中包括：圆曲线最小半径；回旋曲线参数及长度；最大最小纵坡：竖曲线最小半径；最小坡长；超高渐变率以及圆曲线加宽值等：2. 在AUTOCAD环境下，运用纬地设计软件完成道路平曲线的设计工作；3. 设计道路的纵断面并绘制纵断面设计图4. 设计道路平曲线加宽、横向超高及过渡。
设计成果：（A3图纸打印）道路平面设计成果：道路平曲线设计图（1：500~1：2000）编制曲线要素表；主点坐标表道路纵断面设计成果：纵断面设计图，标明地面线、设计线、竖曲线要素、桥涵位置、孔数及跨径。
（水平1：2000或1：1000，垂直1：200或1：100）道路道路基设计成果：路基标准横断面图编制横断面设计表参考书目：《公路工程技术标准》JTG B01-2003, 中华人民共和国交通部，2004.01.29《公路线路设计规范》JTG D20-2006，中华人民共和国交通部，2006.07.07 《道路立交工程》，王伯惠，人民交通除本社，2000.5《道路勘测设计毕业设计指导书》许金良，人民交通出版社，2004.6《道路勘测设计》，杨少伟，人民交通出版社，2004.6课程设计成绩评定标准：课程设计成绩按五级分制，即优秀、良好、中、及格和不及格。
一般以指导教师评定的成绩为主。
评分标准如下：1 ．优秀——按时完成课程设计，内容符合任务书和指导书要求，无重大原则问题，并在某些问题上有独立见解，说明书条理清楚符合编写规范，图纸整洁，计算无错误。
2012年课程设计讲解
右端为输出；同一块插板上的同类元器件应采用同一组装方式， 距离插板表面的高度应大体一致，各元件间的距离应视周围元件 的多少而定，一般不能太密，以方便检查和调试电路。元器件型 号或标称值应朝同一方向，并能看到其极性和标志以便检查。元 器件的引线一般不宜剪得过短，以利重复使用。
（３）图形符号要标准，图中应加适当的标注。电路图中的中，大规 模集成电路器件，一般用方框表示，在方框中标出它的型号，在方框的 两侧标出每根线的功能名称和管脚号。
（４）连线一般画成水平线或垂直线，并尽可能减少交叉和拐弯。 对于相互交叉的线，应在交叉处用圆点标出 。
（５）数字电路中的门电路、触发器在总电原理图中常用门电路符 号、触发器符号来画，而不按接线图形式画。如按接线图形式画， 由于ＣＭＯＳ集成电路不用的输入端不能悬空，因此，要对不用的 输入端进行处理，否则该图不正确。
3.布线的原则 布线要有步骤地进行，一般是先布电源线和地线，然后按组
装图从输入级、中间级到输出级依次连接好各元器件。在此条件 下，尽量做到接线短、接线少、测量方便，尽量使电源线和地线 靠近电路板周边。
附件一 电路安装范例
附件一 电路安装
电路的检测
１．调试前的直观检查
按照原理电路图，检查连线是否正确、检查元器件安装情况 和电源的供电情况。
严禁拷贝他人电路，发现近乎完全一样的电路图 以零分处理。
课程设计报告要求
报告格式：按附件四：《模拟电子线路基础课程设计报告格式》 撰写，用A4纸打印，不按要求的后果自负。
设计方案：预设计方案至少要准备两个以上，并进行比较说明 选择实验方案的理由。
电路的安装
逻辑清晰、接线牢固、测试方便、美观大方
2012年下学期 教师授课指导任务书
教师课程教学质量保障基础性工作任务指导书201 /201 学年第学期学校无小事，事事是教育教师无小节，处处是楷模农业经济管理系2012年8月教学质量是课程建设和专业建设的生命线，也是系部可持续发展的底线。
重视专业内涵建设，逐步构建科学的教学质量监控体系是培养高端技能型人才的重要保障。
为了巩固各专业课程教学质量，建立与人才培养评估工作指标体系相对称的课程教学质量保障体系，实现规范化和制度化管理。
特制订本系教师（含教学实习）课程教学工作任务指导书。
一、本系根据各专业人才培养方案，在学院教务处的指导下确定各专业学期授课课程，会同教研室根据课程特点和专业教师具体情况确定课程授课教师。
二、教研室负责教师授课实施过程中的具体工作。
主要工作任务有：（一）讨论和制定每学期由授课教师承担课程的教学大纲（含理论和实践两部分，或理实一体化教学大纲）、课程标准、课程教学改革意见、课程教学质量自评报告、教学实习计划和小结、教学进程计划和实践性教学质量监控表等。
并签署实施意见，报系审批。
（二）负责教师教学过程中课时计划、教案、作业、教学实习总结和学生实训报告等阶段性检查、记录和总结工作。
（三）负责教师期中和期末课程教学和实践性教学各环节教学质量自查、学生评教、教师互评等评教工作。
（四）负责教师教学过程中所形成的各类教学资料的收集、登记、整理和归档工作。
三、教师在授课过程中，根据学院和系部教学管理规范以及建设教学质量保障体系的要求，应保质保量完成下述工作任务。
任务一在新的学期，承担课程授课任务，主要工作任务有：1.选定合适的学生用教材，教师还应选定参考教材，授课前应熟悉教材内容，明确教学目标，选择适宜的教学方法。
2.提前撰写教案，内容和格式符合要求，提倡手写教案，少用电子备课，或直接下载教案。
3.在每学期开学2周内，按照规定还应完成下述工作：（1）一般提前2周审批课时计划，再提前不予审批；（2）课程进程计划，逐级审批，一式两份，归档保存；（3）实践性教学质量监控表，逐级审批，一式两份，归档保存。
2012建筑设计教学计划(2012年12月)
建筑设计技术专业(高职高专)人才培养计划专业类代码：5601 专业类名称：建筑设计类专业代码：560101 专业名称：建筑设计技术学制：3年一、招生对象普通高中和职业中专毕业生。
二、培养目标培养拥护党的基本路线，适应建筑与土木工程领域房地产开发企业生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，掌握建筑设计的基本理论和专业知识，从事建筑设计、室内装修装饰设计和技术管理工作的高等技术应用型专门人才。
三、人才培养规格（一）职业岗位（二）工作任务与职业能力（三）职业资格和技能证书本专业毕业生应取得以下七项职业资格（技能）证书中的1-2项：1、平面设计师职业资格证2、CAD绘图员职业资格证3、国家室内设计师资格证4、施工员证5、资料员证6、安全员证7、质检员证（四）学分要求学生毕业前应至少获得：142.5学分。
四、课程体系五、实践环节安排注：“*”表示专业核心课程；▲为“理—实”结合课程七、专业核心课程简介1、建筑物理（48学时）知识与要求：建筑基本知识、建筑保温与防湿、建筑防热和建筑日照；建筑光学基本知识、天然采光和建筑照明；建筑声学基本知识、建筑材料及结构的吸声与隔声、噪声控制与建筑隔振和室内音质设计。
要求将课程内容置入具体的环境情景中, 让学生体验环境、评价环境、设计环境。
技能与要求：注重培养分析、解决建筑物理环境问题的能力，提高学生运用建筑、环境要素设计良好物理环境的能力。
2、建筑材料（44学时）知识与要求：常用建筑材料和新型建筑材料的基本组成、性质、应用以及质量标准、检验方法、储运和保管知识等。
内容详实、深入浅出、难点分散，便于自学。
技能与要求：设置《建筑材料实验》课程，加强实用技能培养，与工程实际相结合，加强工程应用，以培养工程意识及创新思想。
3、建筑力学（48学时）知识要求：常用结构的计算简图、结构的几何组成、静力学基础、杆件及静定结构的内力分析和计算、内力图的绘制方法、应力分析和强度计算、位移分析和刚度计算。
20121221教学设计方案
学校：福建农林大学 任课教师：刘敏 2012年12月 日（星期 ） 课程名称 技能探索与认知 教学对象 大二学生 计划课时 1课时
教学章节 第三章《自我认识》
第四节《技能探索与认知》
本节课教学内容以《大学生职业发展与就业指导课程教学大纲》为依据， 课堂教学围绕技能的相关定义、要点，要求学生了解技能的定义和分类，引导 学生为未来选择的行业或者职业进行相应的技能准备。因此在设计本节课时， 教材分析 紧紧抓住技能探索这一主线，在课堂教学过程中配合以视频、课堂游戏、启发 式问答等方式，让学生在轻松的环境中发现自身的“一技之长”，进而为将来 就业做充分的准备。 本节课的授课对象是本科二年级学生，经过大一的心态调整，完成了相应 的角色转变，同时也对所学专业有了一定的了解。但是也有部分学生通过一年 学生分析 的大学生活对于今后是否从事于专业相关的行业存在疑虑。因此，在先前开展 的关于价值观、性格、兴趣探索教学之后，引入相对现实的技能探索课程，既 是对前面课程的总结回顾，也更好为学生今后职业准备答疑解惑。 知识层面： 1、了解技能的定义及其分类； 2、掌握技能准备与今后职业发展的关系。 运用层面： 掌握课堂教学中有关自身技能的发现与获得的方法并能运用到实际中去。 教学目标 情感态度和价值观： 1、充分认识技能在未来职业表达中的重要作用。 2、增强在学习过程中相关职业技能储备意识，为个人技能与职业技能要求之 间架起桥梁。 通过教学丰富并完善学生对于技能的认知，教会学生技能的自我探索的方 教学重点 法并能有效地回归到未来职业的技能准备中去。 教学难点 对于不同类别的技能要通过不同渠道获得，不只会单独的提高某一类别技 能的水平，而是全面发展形成于未来工作匹配的技能体系。
1、课堂讲授与演示：讲解技能的基本知识和技能的探索与获得 教学方法 2、课堂活动：加深对于三种技能的认知与发掘 3、分享与讨论：通过优秀校友采访视频，引发技能与职业见关系的探究
2012学年第二学期教学计划
教材
分析
本册教科书有四个单元：“电”“新的生命”“食物”和“岩石和矿物”。
“电”单元是从“什么是电”开始的。学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，可以使后续课中电流.电路的学习更有基础。这一单元将通过与电相关内容的实验.交流.预测.检验.测量和推理.解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。
3.继续指导.引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量.采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心.注重证据.敢于质疑的科学态度和爱科学.爱家乡.爱祖国的情感；
5.亲近自然.欣赏自然.珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
2
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单元练习1.各种各样的岩石
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2.认识几种常见的岩石；3.岩石的组成
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4.观察.描述矿物(一)；5.观察.描述矿物(二)
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6.面对几种不知名矿物；7.岩石.矿物和我们
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单元练习；概念梳理
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总复习
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感谢您的阅读，祝您生活愉快。
本册
教材
重点
难点
教学重点：
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
教学难点：
通过动手动脑.亲自实践，在感知.体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量.采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
提高质量
采取的
方法措施
课程设计指导书 2012
“选矿厂设计”课程设计指导书河北联合大学矿业工程学院2014年10月前言本课程设计是在学生学完全部专业课程，并在《选矿厂设计》课课堂讲授的基础上进行的。
其目的在于：1、使学生巩固课堂所学专业知识；2、对学生进行一次运用所学专业知识设计一个选矿厂的基本训练；3、培养学生使用参考书、文献、资料的能力；4、为毕业设计打下一定的基础。
在设计过程中，要求学生做到以下几点：1、在教师指导下，认真独立地完成设计；2、按教学计划规定，本次课程设计应在3周内完成。
每个同学要拟定设计进度计划，以确保在规定的时间内完成全部设计；3、遵守纪律，按时作息；4、设计文件必须符合工程设计规范；5、课程设计结束时要求每个同学交出《设计说明书》1册，磨浮车间设备配置图纸2～3张。
第一部分设计任务书1. 任务1.1 设计题目：日处理3000吨原矿的铅、锌、硫选矿厂设计。
1.2 设计内容：（1）、选矿厂各车间工作制度与小时生产能力的确定；（2）、工艺流程的选择与计算（破碎筛分流程的选择与计算、磨矿选别流程的选择与计算）（3）、工艺设备的选择与计算（破碎筛分设备的选择与计算、磨矿分级设备的选择与计算、选别设备的选择与计算以及脱水设备选择与计算）（4）、粉矿仓形式、几何容积和尺寸的确定；（5）、绘制磨选车间的设备配置图；（6）、编制设计说明书。
2. 设计用的原始资料=3000 t/d（1）、原矿处理量Q日选矿方法为浮选（选别工艺流程见图1），采矿每日3班向选厂供矿。
（2）、选矿产品方案：铅精矿、锌精矿、硫精矿。
产品质量要求：β=铅精矿品位50%Pbβ=锌精矿品位45%Znβ=硫精矿品位30%S精矿水分：铅精矿C≦10%锌精矿C≦10%硫精矿C=12%（3）、原矿性质：原矿为含方铅矿、闪锌矿、黄铁矿的多金属硫化矿石。
主要脉石矿物为石英。
矿石中有价金属含量为：1.12%Pb α= 1.98%Zn α= 8.96%S α=原矿最大粒度 D 最大=400㎜；矿石硬度中等；矿石真密度 3.5δ= t/m 3；堆密度 2δ= t/m 3；矿石含泥量 ﹤3%；矿石含水量 = 3% 。
2012年渡课程设计指导
渡槽课程设计指导书（无拉杆矩形槽）第一部分课程设计任务书简要叙述课程设计的任务，包括原始数据、要求计算的内容、以及要求绘图的内容。
第二部分渡槽尺寸的确定在该部分的计算书中，要按比例绘制相应的尺寸图，以便判断是否合理。
1、槽身纵向尺寸：例如渡槽纵向长12 m，包含槽身之间的伸缩缝缝隙长度30～50mm；支座采用板式橡胶支座，尺寸为φ200 mm，厚50 mm。
支座的边缘到槽身的边缘，以及到刚架牛腿的边缘应符合教材369页表11-15的规定。
2、槽身横向尺寸：槽身的净宽（过水部分）：按设计水深深宽比H/B = 0.6～0.8 确定槽身的净高= 校核水深+ 0.4～0.2 m有通航要求时不设拉杆，侧墙做成变厚度的，顶厚不小于100mm，底厚常大于150mm，矩形槽身底板底面可与侧墙底缘齐平或适当高于侧墙底缘，后者用于简支梁式槽身时可以减小底板的拉应力。
槽身侧墙的厚度可以和底板的厚度不一致，但是厚度（平均）都不应该小于200mm。
人行道板的宽度可取为700～1500mm，板厚60～200mm。
3、槽身局部尺寸贴角尺寸：45°，高度200～300mm。
4、刚架尺寸刚架柱的截面最小尺寸不应该小于300 mm。
立柱断面尺寸：长边（顺槽向）1b为排架总高的（1/20～1/30），常采用m b 7.0~4.01=；短边（横槽向）11)8.0~5.0(b h =，常采用m h 5.0~3.01=。
横梁间距可等于或略大于立柱间距。
横梁高2h 可为跨度（即立柱间距）的1/6～1/8，梁宽2b 为2)7.0~5.0(h1-1-侧墙的配筋要选择最不利的组合的内力计算结果进行。
留了φ（41.3 （1（2设计水位+自重+设计水位情况下侧墙底部传来校核（满槽）水位+自重+校核（满槽）水位情况下侧墙底部传来②对于Ⅱ-Ⅱ截面，计算时要注意，所计算的各种水位下的内力，要与和其相应的侧墙传来的轴力、弯矩相一致。
B/2（满槽）水深+自重+ B/2（满槽）水深情况下侧墙底部传来（无人群荷载）（2）配筋由于计算的内容较多，可以用列表的方式进行配筋计算。
课程设计指导
课程设计指导一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握学科基本概念、解题技巧以及实际应用能力。
在知识目标上，学生应能够准确理解并熟练运用本章节中的关键概念。
技能目标方面，学生应通过实例分析，提升问题解决和逻辑思维能力。
情感态度价值观目标则着眼于培养学生对学科的兴趣，并加强其批判性思维及团队合作精神。
二、教学内容本课程的教学内容将依据教材的章节安排，详细讲解每个知识点，并结合实际案例进行分析。
具体内容包括：1.基础理论学习：详细解析学科的基本原理和概念，确保学生能够准确理解和掌握。
2.解题技巧训练：通过典型题目讲解，教授解题方法与技巧，提高学生应用知识解决问题的能力。
3.案例分析：选取实际案例，让学生学会将理论知识应用于实际问题中。
三、教学方法为了提高教学效果，将采用多样化的教学方法：1.讲授法：系统地传授知识，为学生奠定扎实的理论基础。
2.讨论法：分组讨论，鼓励学生提出问题、分享观点，培养学生的批判性思维和交流能力。
3.案例分析法：通过案例研究，强化学生理论联系实际的能力。
4.实验法：在条件允许的情况下，安排实验课，增强学生的动手能力和对知识点的深入理解。
四、教学资源为了支持教学，将利用以下教学资源：1.教材：选用权威、适合学生水平的教材，作为学习的基础。
2.参考书籍：提供精选的参考书籍，丰富学生的知识视野。
3.多媒体资料：利用视频、音频和互动电子资料，增加课堂的趣味性和互动性。
4.实验设备：在实验课上，确保学生能够使用规范的实验设备进行实践操作。
以上设计旨在确保教学目标的实现，同时通过多样化的教学方法和资源，提高学生的学习兴趣和成效。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业以及考试等多个维度，确保评估的全面性和公正性。
平时表现将涵盖学生的课堂参与度、提问和回答问题的积极性等。
作业方面，将布置适量的练习题和项目任务，以巩固所学知识。
考试则包括期中和期末两次，内容将涵盖本章节的所有知识点。
评估结果将及时反馈给学生，以助于其了解自身学习状况并作出相应调整。
房屋建筑学12年建筑设计教学指导书
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教学任务指导书课程名称：房屋建筑学学时：36班级：造价1-3班任课教师：薛怀伦、郭婷婷时间：2012年10月~ 12月售楼处建筑设计（36学时）一、教学目的1.学习建筑生成的过程和基本的设计方法，掌握建筑设计方案的表达及步骤；2.初步理解建筑作为一种能容纳人的容器，其意义是当其无，有室之用；3.认识建筑是一种体量的关系，既是空间的又是环境的；4.建筑是通过材料及工艺构造的综合表达而形成有意义的一种物质形态。
二、教学要求1.通过设计教学的方式，学习并掌握建筑构成的一般方法；构思与创意是学习的重点，因而方案设计要求有一定的新意和合理的空间布局与表达；2.熟练掌握建筑设计表达技法，包括建筑制图和渲染表现，并且具备模型制作的能力；3.优秀的建筑作品分析与研究是学习设计的一种方式，也是有效的途径；4.善于与人交流，能够较好地表达自己的设计意图是设计师必备的一种能力。
三、教学计划（步骤）四、任务解读：针对给定的设计任务，认真细致的解读设计任务书，包括教学目的和要求；制定出学习目标和计划，并与老师及时沟通，参加课堂的讨论等。
五、题目分析：分析先例设计作品是学习设计的重要步骤，而优秀的设计方法更是需要领会和掌握的。
同时，现实环境的调研是帮助你建立建筑整体意识的最好方法之一，因此要求完成实地调研并进行课堂讨论。
六、方案构思：要求有明确的设计理念、平面布局图、建筑立面、体型关系图（或草模）、设计构思说明以及与设计有关的背景资料等，用语言和图示相结合的方式充分阐述自我的设计意图和重点考虑的问题。
（此步骤称为一草）七、方案深化：在一草的基础上对方案构思做进一步的设计，重点是功能组织、交通流线、空间序列、建筑形式与场地关系等方面的把握，并且要求有较详细的草图表达，如平面、立面、剖面、建筑透视和室内空间透视。
2012教学设计
重点难点：
重点：能了解肩肘倒立பைடு நூலகம்作
难点：突出蹬伸，屈肘撑腰，躯干和两腿绷直。
教法与学法：
本课以肩肘倒立为主教材，以游戏“快传球”为副教材，根据学生的自身特点，在教学过程中，使学生自主学习，采用让学生的“玩中学、学中玩、玩中练”由易到难循序渐进的方法来更好地调动学生的积极性，营造学生的学习氛围，激发学生兴趣。1、情景导入，激发学生的兴趣。
复习前滚翻。通过教师的简炼的语言和口令展开，学生按照相应的要求进行前滚翻动作练习，最后成前滚翻直角坐。
学习肩肘倒立－前滚成蹲立。通过教师的讲解和示范、巡视指导、个别与集体纠错相结合，通过学生的自主学习、两人小组合作学习、两人小组共同探究、相互帮肋与保护，让学生在讨论交流、合作互动、展示及师生共同评价中，展开教与学活动。充分运用各种教学方式使学生在学习中由易到难，由浅到深，充分展现了学生的姿态美。从垫上的辅助练习－后翻脚尖触地、双手撑腰练习、双脚触高物练习开始过度到肩肘倒立，最后再肩肘倒立－前滚成蹲立完成一系列的动作。并尝试前滚翻直角坐－肩肘倒立－前滚成蹲立的组合练习。整个学习过程循序渐进，便于学生掌握。为了给学生提供一个展示成果的平台，在学习中安排了从不同方位展示动作，让学生在学习中体验成功与快乐，陶冶情操。
教学反思：
根据小学生的生理，心理特点，以“自主、合作、创新”为主导培养学生自我发展的个性，充分注意学生的主体地位，建立“民主、平等、参与”的教学氛围，营造一个轻松和谐的课堂环境，激发学生的学习性和积极性，发展学生的柔韧性、协调性、灵敏性和平衡能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
2012级实践教学指导书(定稿)
2012级本科专业《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课调查式实践教学指导书新乡学院社会科学部2014年6月为了贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出的思想政治理论课必须“坚持政治理论教育与社会实践相结合”的原则，全面深化思想政治理论课教学改革，更好地做好我校2012级本科生的思想政治理论课实践教学工作，特制订本指导书。
一、实践教学的目的思想政治理论课实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分，根本目的在于引导大学生理论联系实际，运用马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理、观点和方法，去认识国情、了解社会，提高大学生分析问题和解决问题的能力；客观地、辨证地看待我国改革开放的发展历程和各种社会问题，加深对党的路线、方针、政策的理解；增强社会责任感，坚定理想信念，形成科学的世界观、人生观和价值观。
二、学时学分、适用专业1学时学分：36学时3.适用专业：2012级本科各专业。
三、实践教学的组织与时间安排本次实践教学由社会科学部负责组织实施，所有学生要在思想政治理论课指导教师的指导下，分散自主选定调查内容开展社会调查，时间安排在2014年暑假进行。
所有班级均配有具体的指导教师，学生遇到问题可直接联系指导教师。
（具体安排见附件一）四、实践教学的内容组织开展社会调查。
本次实践教学的范围广，学生可以深入农村、城市社区，走访厂矿、企事业单位、参观博物馆、革命传统教育和爱国主义教育的基地等多种活动。
也可结合专业实际确定具体调查内容。
五、具体操作方案所有学生必须在思想政治理论课指导教师的指导下，根据教学目标的要求，做好社会调查的各项准备工作，选定社会调查的内容，确定调查对象、方法与时间，并制定社会调查的详细实施计划。
在调查完成后，要及时整理调查数据，并进行数据分析，最后得出结论，并完成社会调查报告的撰写。
1. 组织方式：每5-10人为一组，在同专业内自由组合，并推荐一名组长。
2012道桥工程技术毕业设计指导书
吉林交通职业技术学院道桥工程技术专业毕业设计指导书吉林交通职业技术学院道桥分院2012年12月14日一、目的和要求毕业设计是教学计划中的一个重要环节，学生在学完教学计划所规定的基础课、技术基础课与必修的专业课以后进行。
目的在于培养学生综合运用所学基础理论、专业知识和技能（包括历次的认识实习、和生产实习）解决工程问题的能力。
在教师的指导下，学生独立地、较系统地全面地完成一条或一段公路的技术设计。
通过这一环节，可以使学生基本掌握公路设计的全过程，学会考虑问题、分析问题、解决问题的方法，进一步巩固已学课程并探讨学习一些新的专业知识，培养学生独立工作和解决实际问题的能力，加强查阅参考书（资料）与进一步熟悉、应用和理解《标准》、《规范》、《手册》的能力。
因此，毕业设计是培养工程师的基本训练，是不可缺少的教学环节，也是毕业前对所学知识的一种较好的总结方式。
按照教学计划的规定毕业设计安排在毕业之前进行。
作为“公路设计”类型的毕业设计，一般应包括下列几方面内容:1．根据设计公路的交通量及其使用任务和性质，确定公路等级。
2．结合沿线自然条件与主要技术指标的应用，进行路线方案论证与比选，确定合理的设计方案；3．推荐一个最佳方案进行详细设计，内容包括：路线的平、纵、横设计，路基设计、路面设计、排水设计等；4．施工组织设计编制；5．完成施工图设计阶段的各种图表及设计说明书。
6．根据设计内容编写一份专项施工技术方案（指导教师指定）设计中学生应根据资料经过认真的分析，提出创造性的设计构思，在详细计算与设计的基础上，全面地分析线形的质量，在必要的调整及修改设计之后，绘出全部设计图纸。
同时对各部分要求编写说明书，最后完成定稿。
二、收集资料1.有关部门批准该项目的文件；2.有关标准、规范、手册；3.其它参考资料；4.地质、地形图和当地的现状交通情况，现状经济调查、将来经济发展展望等。
三、设计内容和方法1.说明对工程的总体情况作简单介绍。
渡槽课程设计配筋计算
渡槽课程设计配筋计算一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握渡槽结构的基本概念，了解渡槽配筋计算的重要性；2. 使学生掌握渡槽配筋计算的原理和方法，包括受力分析、内力计算、配筋设计等；3. 帮助学生了解渡槽配筋计算的工程背景，提高对实际工程问题的分析和解决能力。
技能目标：1. 培养学生运用所学知识，独立完成渡槽配筋计算的能力；2. 培养学生运用计算机软件进行渡槽配筋计算和绘图的能力；3. 培养学生查阅相关资料、规范，解决实际工程问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对水利工程学科的兴趣，培养良好的学习态度；2. 培养学生具备团队合作精神，善于沟通交流，勇于面对工程挑战；3. 增强学生对水利工程的社会责任感，认识到水利工程对国民经济和社会发展的重要作用。
分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程为水利工程学科的基础课程，旨在培养学生具备渡槽配筋计算的基本知识和技能。
学生年级为高中二年级，具备一定的物理和数学基础，但实践经验不足。
教学要求注重理论与实践相结合，强调学生的动手能力和解决实际问题的能力。
课程目标分解为具体学习成果：1. 学生能够准确描述渡槽结构的基本概念，解释配筋计算的重要性；2. 学生能够运用所学原理和方法，完成渡槽配筋计算，并绘制配筋图；3. 学生能够运用计算机软件，进行渡槽配筋计算和绘图；4. 学生能够查阅相关资料和规范，解决实际工程问题；5. 学生在团队协作中，表现出良好的沟通能力和解决问题的能力；6. 学生能够认识到水利工程的社会价值，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 渡槽结构概述：渡槽的定义、分类、结构特点及其在水利工程中的应用；2. 渡槽配筋计算原理：受力分析、内力计算、荷载组合、配筋设计原则；3. 渡槽配筋计算方法：手算方法、计算机软件计算方法；4. 渡槽配筋计算案例分析：分析典型渡槽工程案例，使学生了解实际工程中的配筋计算过程；5. 渡槽配筋计算实践：结合实际工程背景，让学生动手进行配筋计算和绘图；6. 相关资料和规范学习：查阅水利工程相关资料和规范，培养学生遵循规范、解决实际问题的能力。
教育教学课程设计指导书
教育教学课程设计指导书一、引言本指导书旨在提供教师在进行教育教学课程设计时的指导和支持。
通过设计合理且富有创意的课程，能够促进学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和能力发展。
本指导书将从课程设计的基本原则、步骤以及关键要素等方面进行阐述。
二、课程设计的基本原则1. 了解学生需求：在进行课程设计之前，教师需要充分了解学生的需求和兴趣点，以保证课程内容与学生实际情况相契合。
2. 引导学习过程：课程设计应注重培养学生的自主学习能力，通过引导学生主动探索、合作探讨等方式，促进他们在学习中的主动性和参与度。
3. 多样化教学策略：采用多种教学策略，如案例分析、小组合作、讨论等，能够满足不同学生的学习方式和需求，提高教学效果。
4. 确定明确目标：课程设计应明确课程目标和学习成果，以便学生在学习过程中有明确的方向和目标感。
三、课程设计步骤1. 需求分析：通过问卷调查、学生座谈等方式，充分了解学生的学习需求和背景知识，为后续课程设计提供依据。
2. 制定课程目标：根据学科要求、教材内容和学生需求，制定明确的课程目标，并分解为具体的学习任务和能力指标。
3. 编写教学大纲：在教学大纲中明确课程的总体布局、教学内容和教学方法等，为后续教学活动提供指导。
4. 设计教学活动：根据教材和教学大纲，设计合适的教学活动，包括课堂讲解、实践操作、小组讨论等，以实现课程目标。
5. 评价与反馈：设计合适的评价方式，对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈，以帮助他们改进学习方法和提升学习效果。
四、课程设计的关键要素1. 前期准备：充分了解课程的背景信息和学生的学习需求，为课程设计做好准备工作。
2. 教学内容：根据学科知识体系和学生学习进程，选择合适的教学内容，并注重内容的组织和编排。
3. 教学方法：根据课程的特点和目标，选择合适的教学方法和策略，以促进学生的有效学习。
4. 教学资源：充分利用多样化的教学资源，如多媒体教具、实验设备等，提高教学效果。
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渡槽课程设计指导书
（无拉杆矩形槽）
第一部分课程设计任务书
简要叙述课程设计的任务，包括原始数据、要求计算的内容、以及要求绘图的内容。
第二部分渡槽尺寸的确定
在该部分的计算书中，要按比例绘制相应的尺寸图，以便判断是否合理。
1、槽身纵向尺寸：例如渡槽纵向长12 m，包含槽身之间的伸缩缝缝隙长度30～50mm；支座采用板式橡胶支座，尺寸为φ200 mm，厚50 mm。
支座的边缘到槽身的边缘，以及到刚架牛腿的边缘应符合教材369页表11-15的规定。
2、槽身横向尺寸：
槽身的净宽（过水部分）：按设计水深深宽比H/B = 0.6～0.8 确定
槽身的净高= 校核水深+ 0.4～0.2 m
有通航要求时不设拉杆，侧墙做成变厚度的，顶厚不小于100mm，底厚常大于150mm，矩形槽身底板底面可与侧墙底缘齐平或适当高于侧墙底缘，后者用于简支梁式槽身时可以减小底板的拉应力。
槽身侧墙的厚度可以和底板的厚度不一致，但是厚度（平均）都不应该小于200mm。
人行道板的宽度可取为700～1500mm，板厚60～200mm。
3、槽身局部尺寸
贴角尺寸：45°，高度200～300mm。
4、刚架尺寸
刚架柱的截面最小尺寸不应该小于300 mm。
立柱断面尺寸：长边（顺槽向）1b为排架总高的（1/20～1/30），常采用
m b 7.0~4.01=；短边（横槽向）11)8.0~5.0(b h =，常采用m h 5.0~3.01=。
横梁间距可等于或略大于立柱间距。
横梁高2h 可为跨度（即立柱间距）的1/6～1/8，梁宽2b 为2)7.0~5.0(h
1-1
侧墙的配筋要选择最不利的组合的内力计算结果进行。
留了φ（41.3 （1（2设计水位+自重+设计水位情况下侧墙底部传来
校核（满槽）水位+自重+校核（满槽）水位情况下侧墙底部传来
②对于Ⅱ-Ⅱ截面，计算时要注意，所计算的各种水位下的内力，要与和其相应的侧墙传来的轴力、弯矩相一致。
B/2（满槽）水深+自重+ B/2（满槽）水深情况下侧墙底部传来（无人群荷载）
（2）配筋
由于计算的内容较多，可以用列表的方式进行配筋计算。
（3）裂缝宽度验算 2、槽身的纵向计算 2.1 计算简图：（简支梁式）
梁的截面为由侧墙和底板组成的工字型截面 计算跨度为支座中心间的距离
荷载为槽身自重（包括侧墙、底板、人行道板）、水深、人群荷载 2.2 内力计算
人群荷载+自重+设计水位；
人群荷载+自重+校核（满槽）水位。
2.3 配筋计算
跨中最大弯矩按正截面设计求受力纵筋。
受力纵筋的布置：75%放在侧墙底部，25%放在底板底部。
支座最大剪力按斜截面设计求腹筋。
2.4 抗裂验算
2.5 挠度验算
第四部分 刚架设计
1、刚架横向计算 1.1 计算简图 1.2 荷载
（1）风荷载计算
K i i A P ω= 0ωμμβωs z z k = （2）竖向荷载计算
①槽身重力、槽内水重及人群荷载等A G ；
②作用于槽身的横向风压力在柱顶形成的轴向拉力（迎风侧柱顶）和压力（背风侧柱顶）
)
/)2
(
(0B h H P G G B B 顶横梁
槽身槽身+=；
③排架重力，计算时将排架重力化为节点荷载321G G G 、、，每一节点荷载等于相邻上半柱和下半柱重力及横梁重力之半的总和，如2G 就等于图中带阴影线部分的梁、柱自重。
1G 槽身+上横梁半段+上柱上半段 2G 上柱下半段+中横梁半段+下柱下半段
3G 上柱下半段+中横梁半段+下柱下半段
G
1G B G A G 2G 3
P 1P 2P 3G 2
G 3
G
1
G B G A
P 1/2
P 2/2P 3/2P 1/2
P 2/2P 3/2P 1/2
P 2/2P 3/2P 1/2
P 2/2P 3/2P 1/2
P 2/2
P 3/2
1.3 刚架内力计算
单排架计算简图如图，垂直节点荷载A G 、B G 、321G G G 、、只使立柱产生轴
向力，对排架不引起弯矩。
水平节点荷载1P
、2P …等可分解为反对称和对称两组荷载。
对称荷载只引起横梁轴力；反对称荷载使整个排架产生弯矩、剪力及轴力，其计算方法可用结构力学“无切力分配法”计算，因图是反对称的，故取其一半进行结构计算。
排架立柱和横梁的剪力一般不大，可不作计算。
1.4 刚架配筋
刚架立柱按偏心受压构件对称配筋进行计算。
纵筋不应该小于12mm 直径，箍筋也要满足相应的直径、间距、肢数的要求，这里的肢数是指要满足附加箍筋的要求。
1.5裂缝宽度验算
注：正截面、斜截面配筋都要计算 2、刚架纵向计算
本次设计不考虑施工情况，刚架的纵向计算只考虑验算满槽荷载竖向作用下的受压承载力。
半边一跨槽身重+人群荷载+满槽水深
在计算中考虑纵向弯曲时，基础对立柱的约束作用根据排架柱与基础的接头构造可采用固接或铰接计算。
由于槽身对立柱起一定的约束作用，所以决定纵向弯曲系数时，柱顶按铰接端考虑。
▲以上计算均是受力钢筋，配筋时一定要注意构造钢筋的布置，比如板中的分布钢筋等。
设计计算书的编写方式
★封面标题：渡槽课程设计计算书，要写明：班级、学号、姓名、时间，但是指导教师一栏应该空着，最后由老师签字，不要直接打字。
★目录：目录应尽量详细
★插图：计算书和图纸是两种不同的技术文件，一般情况下，两者是单独使用的，因此在计算书中必须有相应的插图。
必要的插图包括：①表示形状、尺寸的截面图形；②计算简图应该有尺寸、荷载、支承条件；③配筋图，尤其是槽身横向以及牛腿的配筋图必须有；④必要的内力图，刚架的弯矩图必须有，其它可以选绘。
内力图中关键点的数值应该标出；
★四个部分，每个部分都要另起一页
★任何表格必须保证完整，不得在表中分页
绘图注意事项
1.必须按比例、用直尺圆规绘图，任何图都必须采用徒手绘制。
2.注意绘图格式.（字体、大小、标注尺寸的引出线、钢筋的引出线、标号、锚固、弯钩等）
2.所需绘制内容
渡槽纵向剖面图1：200
槽身横向剖面图1：20 （一半配筋图一半截面尺寸）
侧墙展开配筋图1：30
刚架纵剖面图1：25 （一半配筋图一半截面尺寸）
刚架横截面图1：10
1.荷载及荷载组合 （1）风压力
K i i A P ω= 0ωμμβωs z z k =
式中i P ——风压力作用在节点i 的水平荷载，kN ;
i A ——节点的受风面积，2m ；
k ω——风荷载标准值，2/m kN ； z β——为Z 高度处的风震系数，采用1.0；
z μ——为风压高度变化系数，与底面粗糙程度类别有关，建于田野、乡村、丛林、丘
陵等的渡槽z μ按表2选用，表中离地面高度一栏，对于槽身，指风力在槽身上的着力点（即迎风面形心）距地面的高度，对于槽墩、排架，指墩（架）顶距地面的高度。
s μ——风载体型系数，见表1。
0ω——基本风压值（kN/m 2）
，可参照GB50009-2001《建筑结构荷载规范》的附表D.4采用，但不得小于0.30 kN/m 2。
i ——节点号，如顶层节点号为1=i ，其余依次顺序向下递增。
表1 风载风载体型系数s μ
表2 风压高度变化系数z μ。