最苦与最乐教学设计教案
《最苦与最乐-梁启超作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《最苦与最乐-梁启超》作业设计方案第一课时一、教学目标1.了解梁启超的生平事迹及主要思想。
2.掌握《最苦与最乐》中的精华内容，理解其内涵。
3.培养学生的批判性思维和分析能力。
4.激发学生对人生价值和人生意义的思考。
二、教学重点和难点1.理解梁启超的思想观点和其在《最苦与最乐》中的体现。
2.分析梁启超的人生观与价值观，形成独立的看法。
3.突出《最苦与最乐》中的精华内容，引导学生深入思考。
三、教学准备1. 教材准备：复印《最苦与最乐》相关片段及梁启超相关资料。
2. 教具准备：投影仪、幻灯片、文具等。
3. 环境准备：保证教室安静整洁，让学生集中注意力。
4. 学生准备：提前布置学生阅读材料，准备好笔记本。
四、教学内容及方法1.导入：通过介绍梁启超的生平及主要思想，引导学生对其产生兴趣。
2.整体阅读：让学生先阅读《最苦与最乐》的全文，了解其内容。
3.重点解读：重点解读文章中的精华部分，分析梁启超的人生观与价值观。
4.讨论互动：引导学生进行讨论，分享彼此的看法和思考。
5.思维拓展：鼓励学生自由发挥，提出自己的见解，并与他人交流。
6.总结反思：帮助学生总结今天的收获，思考人生的意义和生活的感悟。
五、布置作业1.要求学生结合所学内容，撰写一篇文章，谈谈自己对人生的看法和价值观。
2.让学生选择一段梁启超的名言，写一篇短文，谈谈这个名言对自己的启发和影响。
3.布置一道思考题，让学生在家中进行深入思考，并在下节课分享。
六、教学反思1.教学方法：本节课主要以讲解、讨论和思考为主，激发学生的思维，达到教学目标。
2.教学效果：通过本节课的教学，学生对梁启超的思想有了更深入的了解，思维也得到了一定的拓展。
3.教学不足：可能有些学生理解起来会有困难，需要在下次课中进行重点讲解和引导。
4.教学改进：在下次教学中，加入更多的案例分析和实例说明，让学生更容易理解和接受。
通过以上教学设计方案，相信可以有效引导学生了解梁启超及其作品《最苦与最乐》，并对人生、价值观有所反思和启发。
【核心素养目标】第16课 最苦与最乐 一等奖创新教案
【核心素养目标】第16课最苦与最乐一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台第16课最苦与最乐教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.了解作者，积累词语。
2.学习略读的阅读方法。
跳过某些细节，在短时间内有选择地进行阅读，把握作者观点。
3.对内容和表达深入把握，形成自己读书后的心得与体会。
核心素养：文化自信：理解作者那种“高洁傲岸”的节操和“安贫乐道”的情趣。
语言运用：感受本文说理的清晰透彻、语言庄重又灵活的特点。
思维能力：理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络，理解文章的论证逻辑。
审美创造：结合生活经验，辩证理解人生苦乐，初步形成尽责的人生观。
【课时安排】共1课时【教学过程】【情境导入】《少年中国说》——梁启超【了解作者】1895年随康有为发起“公车上书”，1898年参与戊戌变法，是中国近代维新派的代表人物。
梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人，广东新会人，思想家、学者。
著作大多收入《饮冰室合集》。
【写作背景】出处本文选自《集外文》（北京大学出版社2005年版）。
有改动。
思想背景梁启超认为责任是“公德”之一部分，人人尽自己的责任，才能造就一个具有资产阶级新秩序的文明社会。
创作意图意在启迪民众明白人生的乐莫过于责任的完成，而人生之苦莫过于责任的肩负，归根结底，人都要完成自己的责任，才能最终得到生活的趣味。
【文体知识】议论文议论文以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
议论文是以理服人。
议论文分为立论文和驳论文。
立论文1.定义：以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。
2.要求：①要对论述的问题有正确的看法②用充足有说服力的论据③要言之有理，合乎逻辑驳论文1.定义：论辩是针对对方的观点加以批驳，在批驳的同时阐述己方的观点2.方式：①提出论点②证明论点③总结论点3.驳论文的破立结合：首先指出对方错误的实质，再批驳已指出的错误论点，并在批驳的同时或之后针锋相对地提出自己的正确观点加以论证。
15、《最苦与最乐》优质课教学设计教案
15、《最苦与最乐》（自读课文）教学目标:1. 略读文章，把握观点；2. 理解“责任”，树立“责任感”；3. 体会文章的语言特点（酌情取舍）教学重点:1.指导学生初步掌握“议论文”三要素；2.略读文章，把握观点教学难点:1. 理解“责任”，树立“责任感”；2.体会文章的语言特点课时安排：1课时教学过程：一、导入新课痛苦与快乐，是人类永恒的话题。
我们每个人应如何面对“苦”与“乐”，应建立怎样的“苦乐观”呢？西方哲学信奉“智者无忧”，而孟子却说“君子有终身之忧”；张潮也说“人莫乐于闲”，而居里夫人却说“世上最快乐的事情，莫过于为理想而奋斗”；有人认为“人生苦短，该及时行乐”；而范仲淹却主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
接下来，让我们与梁启超先生一起探讨《最苦与最乐》。
二、作者作品介绍(画面呈现作者、作品背景资料)梁启超（1873—1929），号饮冰室主人。
清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。
戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。
幼年时从师学习，8岁学为文，9岁能缀千言，17岁中举。
后从师于康有为，成为资产阶级改良派的宣传家。
维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书”运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办《时务报》，任长沙时务学堂的主讲，并著《变法通议》为变法做宣传。
中国近代是一个中西交汇、新旧杂糅的历史转折时期，时代对知识分子提出了新的要求。
梁启超在政治、文学、思想、学术等领域的显著功绩，使他对中国近代史产生了广泛而深刻的影响。
三、字词过关（详见课件）四、初识“议论文”议论文又叫说理文，是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。
总而言之，议论文是以理服人的文章，记叙文和说明文则是以事感人，以知授人的文章。
第16课《最苦与最乐》教学设计 部编版语文七年级下册
《最苦与最乐》教学设计【教学目标】1.略读课文，把握作者观点。
2.细读课文，梳理文章思路。
3.选读课文，品味文章语言。
【教学重难点】1.运用略读策略，梳理文章思路。
2.品味语言，补写语句。
【教学活动】一、读题导入，确定阅读重点今天我们一起学习近代思想家、学者梁启超先生的文章《最苦与最乐》。
（板书课题）我们来齐读标题。
（生读）标题是文章的眼睛，透过这双眼睛，我们能猜测文章的内容或者重点。
看到这个标题，你觉得这篇文章重点写什么？同学们可以用朗读来表达你的猜测。
比如重音、停连、音调的高低。
自己先读读看。
预设：①最苦-与-最乐（点示：重点写两种生活感受）②最苦与最乐（点示：人生苦乐无数，作者要阐述的是最大的苦，最大的乐）③最苦与最乐（点示：作者阐述的两种生活感受是有先后次序，有关联的。
先写苦再写乐）小结：同学们，通过读文章标题，我们确定了阅读这篇文章的重点：作者认为人生最苦和最乐的事情是什么。
好，让我们带着问题，略读课文。
（屏显）活动一：关注标题，略读课文略读：快速阅读文章，了解内容大意；根据确定的阅读重点，带着问题阅读；遇到不懂的字词句，可以暂时跳过。
全文1200字左右，请同学们运用略读的方法，争取三分钟内读完课文。
二、略读课文，梳理文章思路1.明确观点读完的同学请举手。
大部分同学都能快速读完。
掌握了略读这种阅读方法，大家就可以自主阅读更多的文章或者书籍，开阔我们的视野，积淀我们的学识。
通过略读，咱们的问题解决了吗？在梁启超先生看来，人生最苦与最乐的事情是什么？预设：人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任；责任完了，算是人生第一件乐事。
引导学生读原句。
启发追问：“人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任”能不能说“人生最苦的事是身上背着一种未来的责任”？（屏显，共读作者观点句）人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。
责任完了，算是人生第一件乐事。
（指导学生重读蓝色字）2.勾画观点支撑句过渡：作者认为，人生最苦的事，莫苦于未尽责任；尽了责任是人生第一件乐事。
七年级语文下册《最苦与最乐》教案
七年级语文下册《最苦与最乐》教案一、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中的生字词，理解课文内容，把握文章结构。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考等方式，培养学生的自主学习和合作探究能力。
3. 情感态度价值观：理解“最苦与最乐”的内涵，培养学生的责任感和担当精神。
二、教学重点和难点1. 重点：理解课文内容，把握文章结构，掌握生字词。
2. 难点：理解“最苦与最乐”的内涵，培养学生的责任感和担当精神。
三、教学过程1. 导入新课：通过提问导入，询问学生生活中最苦和最乐的事情是什么，从而引出课文题目。
2. 整体感知：让学生朗读课文，了解文章大意。
然后，通过填空题、选择题等形式，检查学生对课文内容的理解。
3. 深入探究：让学生找出课文中描写“最苦与最乐”的句子，并分析其中的关键词语和修辞手法。
同时，引导学生深入思考“最苦与最乐”的内涵，理解作者的写作意图。
4. 拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈自己对“最苦与最乐”的理解和感受。
同时，引导学生思考如何在生活中面对苦难和担当责任。
5. 小结作业：让学生总结课文内容，并布置作业，让学生写一篇短文，记录自己生活中最苦或最乐的事情，表达自己的感悟和思考。
四、教学方法和手段1. 通过提问、朗读、讨论等方式，引导学生自主学习和合作探究。
2. 使用多媒体课件，展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 通过填空题、选择题等形式，检查学生对课文内容的理解情况。
4. 引导学生深入思考“最苦与最乐”的内涵，培养学生的思考能力和批判性思维。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：通过填空题、选择题等形式，检查学生对课文内容的理解情况。
同时，让学生结合自己的生活经历，谈谈自己对“最苦与最乐”的理解和感受。
2. 作业：布置一篇短文写作作业，让学生记录自己生活中最苦或最乐的事情，表达自己的感悟和思考。
同时，让学生预习下一篇课文，了解课文内容和大意。
3. 评价方式：对学生的回答和短文进行点评和反馈，了解学生对“最苦与最乐”的理解程度。
最苦与最乐教学设计(教案)
最苦与最乐优秀教学设计(教案)第一章：导入教学目标：1. 让学生理解“最苦与最乐”的主题含义。
2. 引导学生思考生活中的苦与乐。
教学内容：1. 介绍“最苦与最乐”的主题含义。
2. 分享生活中个人的苦与乐经历。
教学活动：1. 开场提问：你们认为生活中什么是最苦的？什么是最乐的？2. 分享个人的苦与乐经历。
3. 引导学生思考苦与乐的关系。
教学评价：1. 观察学生在讨论中的表现，了解他们对苦与乐的理解。
2. 收集学生的个人经历，分析他们对苦与乐的态度。
第二章：理解苦难教学目标：1. 让学生认识到苦难是人生的一部分。
2. 引导学生理解苦难的价值。
教学内容：1. 讨论苦难的普遍性。
2. 分享名人的苦难经历及他们如何从中成长。
1. 讨论：你们是否经历过苦难？苦难给你们带来了什么？2. 分享名人苦难经历及成长的故事。
3. 引导学生思考苦难的价值。
教学评价：1. 观察学生在讨论中的表现，了解他们对苦难的认识。
2. 收集学生的感悟，分析他们对苦难的态度。
第三章：面对苦难教学目标：1. 让学生学会面对苦难的方法。
2. 引导学生积极应对生活中的困难。
教学内容：1. 讨论面对苦难的心态。
2. 分享应对苦难的方法和技巧。
教学活动：1. 讨论：你们在面对苦难时，通常会有怎样的心态？2. 分享应对苦难的方法和技巧。
3. 引导学生练习积极应对困难。
教学评价：1. 观察学生在讨论中的表现，了解他们面对苦难的心态。
2. 收集学生在练习中的表现，分析他们应对苦难的能力。
第四章：享受快乐1. 让学生认识到快乐是可以追求的。
2. 引导学生学会享受生活中的快乐。
教学内容：1. 讨论快乐的追求。
2. 分享享受快乐的方法。
教学活动：1. 讨论：你们认为怎样才能追求到快乐？2. 分享享受快乐的方法。
3. 引导学生练习享受快乐。
教学评价：1. 观察学生在讨论中的表现，了解他们对快乐的理解。
2. 收集学生在练习中的表现，分析他们享受快乐的能力。
第五章：总结与反思教学目标：1. 让学生回顾学习过程，加深对苦与乐的理解。
体负责之苦,悟尽责之乐 ——部编版七年级下册语文16 《最苦与最乐》教学设计
体负责之苦，悟尽责之乐——部编版七年级下册语文《最苦与最乐》教学设计一、内容分析本文是一篇自读课文，从体裁来看这是一篇议论文，作者从“最苦”“最乐”两个方面来谈人生的责任，别出心裁地提出负责人是人生最大的苦，尽责任是人生最大的乐，启迪我们要直面人生，勇担责任，并从中获得超越小我的大快乐。
文章先论证“负责任是人生最大的苦”，再来论证“尽责任是人生最大的快乐”，在此基础上增加“从苦中得来的乐，才算真快乐”，最终说明责任越大，快乐越大，逃避责任，自投苦海。
本节课是《最苦与最乐》的第二课时，在完成扫除字词障碍、了解议论文文体、梳理出文章论点、论据、论证方法以及整体思路结构等任务的基础上完成对责任、对人生苦乐辨证关系的深入探讨，即对本文中心思想的探讨学习，并借此引发学生对责任的思考，明确学生对家庭、社会、国家应尽的责任，树立正确的人生观、价值观，做一个有担当，敢负责的少年。
二、学情分析本文是部编版七年级下册语文第四单元的第三篇课文，这一阶段的学生已经基本掌握了略读、默读、精读等阅读方法并能较为灵活地进行应用，因此在学习过程中可以根据不同环节的需要，安排不同的阅读方式，有层次地阅读这篇文章。
同时近两个学期的学习，学生自主阅读的能力得到提升，自我思考的能力也有所增强，学习过程中可以引导学生独立思考，安排小组交流活动，表达自己的感受和心得。
但需要注意，该阶段的学生思维活跃，敢于质疑，课堂上会随文本或问题提出自己新的想法，要有相应的课堂机智，应对学生的各种疑问。
初一年级的学生正处于人生观、价值观形成的时期，他们对社会中出现的各种观念表现出强烈的好奇心，但甄别能力有限，需要老师加强引导，培养学生去芜存菁的能力，树立正确的三观。
三、教学目标1. 有选择地迅速浏览课文，进一步理清文章思路，把握作者观点。
2. 对内容和表达深入把握，理解本文丰富的人文内涵，体悟作者对责任与苦乐关系的辨证认识，从而树立对自己、对他人、对社会的责任感。
《最苦与最乐》+《敬业与乐业》教学设计-【通用,经典教育教学资料】
优秀课堂教学设计《最苦与最乐》+《敬业与乐业》情感意蕴课ﻩ主题:人生苦乐议中知课型:1+１(一篇课内精讲篇目带一篇丛书篇目）教学目标:运用略读的方法，理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。
2、文章论证严密，在教学过程中，引导学生理解论证方法的运用，培养学生思维的严密性。
3、“责任”的话题是严肃的，要引导学生采用合作探究的方式,理解本文丰富的人文内涵,树立对自己、对他人、对社会的责任感。
教学重点：学习略读的方法。
跳过某些细节,在短时间内有选择地阅读,把握作者观点。
2、对内容和表达深入把握,形成自己读书后的心得与体会。
教学难点:训练严密的思维能力和语言表达能力。
巩固略读方法的。
主题学习目标:巩固略读方法的应用，树立正确的价值取向学习内容: 《最苦与最乐》语文主题丛书：《敬业与乐业》方法指导：先略读了解大意，再自读勾画，合作探讨，对内容有自己的理解和表达,有引读之法。
教学过程:引入:有人说:“黄连最苦”。
孔子说:“贤哉回也！一箪食，一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。
贤哉回也。
”这是孔子的苦乐观。
居里夫人说:“世上最快乐的事,莫过于为理想奋斗。
”张潮在随笔写道:“人莫乐于闲。
”什么叫苦?什么叫乐？说说你对苦与乐的认识吧!活动一:略读答疑,把握文章环节1、泛读文章,圈点勾画。
结合议论文的知识，采用略读的方式阅读《最苦与最乐》,要求用“横线”标出作者的观点,用“波浪线”标出论证的部分。
方法引路：（１）、以题目为抓手，初步感知课文内容。
(2）、针对从题目中产生的疑问,略读课文,从文中找到作者的观点。
用最简洁的语言概括作者的观点，填在下面横线上。
(负责任)是人生最大的痛苦。
（尽责任)是人生最大的快乐。
人生当(勇于承担责任)，而不能(逃避责任）。
环节 2. 默读２、３段,根据课文内容填空:（用文中词语来回答）(1)、在作者笔下,贫而不苦的原因是，失意而不苦的原因是，老、病、死不苦的原因是。
作者认为真正的痛苦源自。
七年级语文下册(部编版)第16课 最苦与最乐(一等奖创新教学设计)
七年级语文下册（部编版）第16课最苦与最乐（一等奖创新教学设计）部编版语文七年级下册教学设计第16课最苦与最乐教学目标：1.识记和积累文中重点字词，了解作者和议论文相关常识。
2.理解文章主要内容，明确作者观点，理清文章行文思路。
3.理解认证方法的使用，感受平实又带书卷气的语言风格。
4.结合实际，辩证理解人生苦乐，初步形成尽责的人生观。
教学重点：1.了解作者和议论文相关常识，理解文章内容。
2.明确作者观点，理清文章行文思路。
3.辩证理解人生苦乐，初步形成尽责的人生观。
教学难点：1.理解认证方法的使用，感受平实又带书卷气的语言风格。
2.辩证理解人生苦乐课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1.《节选》朗读故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。
红日初升，其道大光。
河出伏流，一泻汪洋。
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。
乳虎啸谷，百兽震惶。
鹰隼（sǔn）试翼，风尘翕（xī）张。
奇花初胎，矞（yù）矞皇皇。
干将发硎（xíng），有作其芒。
天戴其苍，地履其黄。
纵有千古，横有八荒。
前途似海，来日方长。
美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！2.导入新课《少年中国说》的作者是我国近代思想启蒙的先驱者梁启超，今天，我们就一起学习他关于人生苦与乐的文章《最苦与最乐》二、揭示目标1.识记和积累文中重点字词，了解作者和议论文相关常识。
2.理解文章主要内容，明确作者观点，理清文章行文思路。
3.理解认证方法的使用，感受严密又带书卷气的语言风格。
4.结合实际，辩证理解人生苦乐，初步形成尽责的人生观。
三、预习交流1.作者简介梁启超(1873—1929)，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，著有《饮冰室合集》。
近代改良主义思想家、教育家、学者。
广东新会人。
早年求学于广州学海堂。
初中语文人教七年级下册《最苦与最乐》教学设计
《最苦与最乐》教学设计教科书分析：1.梁启超先生的《最苦与最乐》这篇议论性散文，从浅显的问题出发，阐释了一个深刻人生的哲理：尽得大的责任，就得大快乐;尽小的责任，就得小快乐;没有尽责任，就是自投苦海。
文章先提出一个常需思考而又困惑着人们的问题：人生什么事最苦?作者否定了 "贫"、"老〃、"死"，而是身背一种未了的责任，然后阐述为什么身背未了责任最苦。
接着又论述了什么事最快乐，为什么"责任完了，算是人生第一件乐事"。
最后得出身负重任者享受的是苦中真乐的结论，再通过责任能否推卸得出"最苦〃与〃最乐”关系的认识，使论题更加凸显，观点更加鲜明。
2.《语文课程标准》第四学段（7—9年级），有关阅读训练的目标共十五项，基本指导思想是: 运用多种阅读方法，培养独立的阅读能力。
在新课标下，语文课文一般分为精读课和略读课。
在教学实践与研究中，我们发现，阅读课教学在具体实施中经常出现两个偏差：一种是把〃略读〃全变成“精读〃，不利于培养学生良好的阅读方法和习惯;另一种是完全由学生课上或课下〃自己看〃，几乎没有收效。
这两种情况都严重影响了阅读课的教学。
3.培养略读能力。
首先让学生在通读课文的基础上感知文本大意。
其次，化整为零，依照论证的逐层展开，筛选并概括带有作者看法、观点的句子，引导学生整理并加以积累。
最后，再化零为整，理清文脉，在对重点词句进行分析感悟的基础上，形成对文章深刻立意的认识。
通过三个层次的略读指导，帮助学生建立学习框架，从而形成对规范议论文的逻辑感知能力。
指导研读文章。
结合《语文课程标准》的基本精神，以及7-9年级对议论文阅读的要求：”能阅读简单的议论文, 区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断〃，以这样一篇论点鲜明、论证严密，论据充实的议论文作范例，有助于学生总结，进一步了解议论文的一般特点，了解议论的观点和材料之间的统一关系，为培养严密的思维能力和进一步学习议论文知识打下基础。
15.《最苦与最乐》教学设计(有二次备课)比赛课优质课公开课一等奖
读完课文，你对“责任”是怎样理解的？有什么新的认识？
每个人都有自己的责任，责任有大有小，我们不能躲避、卸却责任，只能尽责任，完成自己的责任，在完成责任中获得快乐。
如果每个人都努力完成自己的责任，那么个人、他人、家庭、社会、国家都会越来越好。
六、板书设计
最苦：负责任是人生最大的痛苦
负责任：对人、对事、对己
苦的原因：受良心责备
最乐：尽责任是人生最大的快乐
尽责任：人生第一件乐事
苦中真乐：人生当勇于负责任，而不能逃避责任
七、作业布置
《新课程.最苦与最乐》1---8题
教学反思：
由于学生刚接触议论文，教师在教学过程中，应在学生自主学习的基础上，引导学生掌握文章的观点和基本内容，理清文章结构，采用座谈、讨论等方式、启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，树立正确的人生观、价值观；并通过语言欣赏、自主活动等方法，培养学生的合作探究以及创新的精神。
第16课《最苦与最乐》 教学设计 2021-2022学年部编版七年级语文下册
《说和做》教学设计课题《最苦与最乐》第一课时主备人金秀审核人使用人七年组教学目标及重点1.略读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络。
（重点）2.学习掌握生字词，积累文学常识。
（重点）教学过程学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图教学过程一、导入新课二、展示目标梁启超说：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。
”这铿锵有力的话告诉我们什么是责任。
作为青少年，我们要立志学习，勇于承担人生责任，成就自己有价值的人生。
今天我们共同学习这篇《最苦与最乐》，感悟“责任”中的苦与乐。
出示学习目标：活动一：学习掌握生字词，积累文学常识谈话导入齐读目标，课文中标出不谈话导入能激发学生兴趣。
明确学习任务三、讲授新课当堂检测作业1.了解作者。
2.写作背景3.学习字词（1）指导学生小组互助学习，认读生字词。
（2）大屏幕出示重点字词，指名读。
契约（qì yuē）揽（lǎn）纵然（zòng rán）卸却（xiè què）悲天悯（mǐn）人(3)词语解释活动二：略读课文，概括内容一、边读边思考，边读边标注：1.人生什么事最苦？2.人生什么事最乐？3.人生应该怎样对待责任？二、给文章划分层次。
三、你认为作者的主要观点是什么？发放检测单（字音字形）朗读课文，力求准确、流利。
会读的字。
小组互相读，互相纠正。
出示字词，指名读词语。
在课下注释勾画、补充重点内容。
读文，概括。
独立完成检测扫除字词障碍，为后面的学习做铺垫。
为下一课品析做铺垫16．最苦与最乐梁启超检测单：一、 给下列字注音或看拼音写汉字。
契约（ ）（ ） 揽（ ） 纵然（ ）（ ） 卸却（ ）（ ） 悲天m ǐn （ ）人二、 解释下列词语。
达观： 如释重负： 悲天悯人： 仁人志士：板 书 设 计 契约（q ì yu ē） 揽（l ǎn ） 纵然（z òng r án ） 卸却（xi è qu è） 悲天悯（m ǐn ）人中心论点：未能尽责最苦，尽责任最乐、教学反思课题《最苦与最乐》第二课时主备人金秀审核人使用人七年级组目标1.理解体悟作者的观点和阐述观点的思路。
语文《最苦与最乐》教学设计(表格式)
（2）作者在第3段中写了几种责任？作者是怎样层层深入阐述的？为什么这样层层论述？责任的种类:
对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。
总
结
1、小组讨论：学生分组讨论文章中的观点，结合自己的生活经验，分享对负责任的认识和体会。
2、心理学角度：探讨负责任对个人心理 Nhomakorabea康的影响，如何培养积极应对责任的心态。
作
业
设
计
1.有人说《最苦与最乐》这篇文章的语言既庄重又轻灵,既流畅又简洁,既平实又有书卷气,请选择一个方面以举例的方式分析一下。
提示:可对词语、语句或各种句式进行品读,按“例子+特点+作用”的思路进行品析。
作者由生活情境展开论述，使读者易于理解和接受,然后将责任的范围逐渐扩大，再用两个“凡属”对所有的责任进行概括，这样由浅入深,能使文章层次清晰，论证有力。
5.梳理全文的论述思路
“负责任是人生最大的痛苦”→“尽责任是人生最大的快乐”→“从苦中的来的乐才算真乐”→“人生应当勇于负责，而不应当逃避责任”
拓
展
新
知
探
究
1、标题是文章的眼睛，透过这双眼睛，我们能猜测文章的内容或者重点。你觉得这篇文章重点写什么？
(1)人生什么事最苦?
(2)什么事最快乐?
(3)最苦与最乐之间有什么关系?
2、略读课文，梳理文章脉络。
第一部分：（1-3）论述责任未尽才是人生最大的痛苦的观点。
第二部分：（4）承接上文“最苦”的论题，提出“最乐”的论题，论述尽责任是人生最大的快乐。
(完整word版)最苦与最乐教学设计教案
15.最苦与最乐教学目标：1、知识与能力：领会作者对人生价值的思考。
2、过程与方法：学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。
3、情感、态度与价值观：树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。
教学重点：学习本课应在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容。
明确作者观点，理清文章脉络，增强社会责任感。
教学难点：学习作者凝重轻灵、简洁流畅的语言。
体会文章论证的严密性，感悟文章深刻的思想内涵。
教学方法：自主、合作、探究教具准备：教课课时：两课时第一课时教学过程：一、导入新课小时候，大人们告诉我：黄连是最苦的。
现在，我再告诉你们：出去旅游最乐。
那么同学们，你们也来说说，什么东西最苦，什么东西最乐。
（学生畅所欲言）刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，它就是饮冰室主人——梁启超，今天，我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。
二、夯实基础（一）字词过关1.重点字恩惠．（huì）如释．重负（shì）契．约（qì）揽．（lǎn）卸．（xiè）却监督．（dū）2.多音字（dé）得力得（děi）可得注意（de）要不得3.形近字抵（dǐ）抵押愉（yú）愉快砥（dǐ）砥砺渝（yú）坚贞不渝诋（dǐ）诋毁榆（yú）榆树4.词语解释（1）如释重负：好像放下了沉重的负担。
（2）无入而不自得：无论到了什么境地，没有不自由自在的。
（3）悲天悯人：对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。
（4）任重道远：任务繁重，道路遥远。
比喻责任重大而艰巨。
（5）死而后己：死了以后才停止。
指奋斗到死为止。
（二）作者简介梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人。
近代改良主义思想家、教育家、学者。
广东新会人。
早年求学于广州学海堂。
1889年中举人。
1891年至1894年从康有为学于广州万木学堂。
1895年随康有为发起“公车上书”。
第16课《最苦与最乐》教学设计 部编版语文七年级下册
《最苦与最乐》教学设计教学目标：1.掌握有关议论文的知识，理解文章的内容，明确作者的观点。
（重点）2.学习本文流畅而凝练的语言，学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。
（难点）3.感悟作者伟大的智慧及苦乐观，培养对他人、对社会、对自己的责任感。
（素养）一、导入梁启超《少年中国说》节选1.简介作者：字卓如,号任公,又号饮冰室主人。
思想家，学者。
1895年随康有为发起“公车上书”，后参与戊戌变法。
著有《饮冰室全集》。
2.补充议论文文体常识①议论文分类：立论文、驳论文②三要素：论点、论据、论证方法（举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证）二、初读文本寻观点1.圈点字词；揽失意达观契约监督排解循环如释重负海阔天空悲天悯人2.勾画观点句①人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未了的责任。
（1）②责任完了，算是人生第一件乐事。
（4）③责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。
……尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。
你若是要躲，倒是自投苦海，永远不能解除了。
（6）3.为文章整理思维导图二、再读文本理思路阅读任务：梳理本文的论证思路。
第一步：说观点紧扣标题“最苦与最乐”，首先提出观点：未尽责是人生最苦。
再提出观点：尽责是人生最乐。
最后得出结论：应勇于尽责，不应逃避责任。
第二步：说论证方法紧扣标题“最苦与最乐”，首先以设问的方式否定其他观点，提出自己观点：未尽责是人生最苦，运用举例论证的方法进行论证。
再提出观点：尽责是人生最乐，运用道理论证的方法进行论证。
最后苦乐联系，运用举例论证和道理论证的方法进行论证，得出结论：应勇于尽责，不应逃避责任。
第三步：说论据紧扣标题“最苦与最乐”，首先以设问的方式否定其他观点提出自己观点：未尽责是人生最苦，运用举例论证，举“承诺未办、欠钱未还、受恩未报、得罪人未赔礼”等例子来论证论点。
再提出观点：尽责是人生最乐，运用道理论证，引用古语俗语、孔子所说来论证论点。
最后运用举例论证和道理论证的方法，举“圣贤豪杰、两三岁小孩”之例，引用孟子曾子之言，得出结论：应勇于尽责，不应逃避责任。
最苦与最乐教学设计教案
最苦与最乐教学设计教案本文讲述了作者XXX对人生价值的思考，探讨了“最苦”和“最乐”的概念。
通过研究本文，学生应该能够理解作者观点，增强社会责任感。
在导入新课环节，教师可以引导学生分享自己对“最苦”和“最乐”概念的看法。
然后，介绍本文的作者XXX和他的文章《最苦与最乐》。
在夯实基础环节，教师可以帮助学生掌握文章中的重点字和多音字，并解释生词的含义。
同时，介绍作者XXX的背景，让学生更好地理解文章。
接下来，教师可以引导学生阅读文章，并让他们理清文章的脉络和作者的观点。
同时，学生也可以体会作者凝重轻灵、简洁流畅的语言，并感悟文章深刻的思想内涵。
最后，教师可以引导学生思考文章对家庭、社会、国家、自己的责任感，并鼓励他们树立正确的价值观。
这句话表达了作者对于未尽责任所带来的内心煎熬和负罪感。
他认为不尽责任就像背负了一种沉重的担子，无论是在现实生活中还是在梦中都会感受到这种压力和负罪感。
2、文章中提到了“处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐”的论断。
你认为这个论断的意义是什么？学生回答：这个论断的意义是，只有尽责任才能真正地感受到快乐。
责任是人生的重要组成部分，只有承担起自己应该承担的责任，才能让自己感到满足和快乐。
同时，责任也是一种惯，只有时时刻刻地尽责任，才能让自己养成责任感和惯，从而更好地面对生活中的各种挑战。
3、在文章中，作者引用了不少古语、俗语和名言。
你认为这些引用有什么作用？学生回答：这些引用可以增强文章的说服力和文化内涵，同时也能让读者更好地理解作者的观点和态度。
古语、俗语和名言都是经过长期历史沉淀和人民智慧的结晶，它们的深刻含义和丰富内涵能够为文章增色不少，也能让读者感受到文化的厚重和深远。
答：作者认为人生最大的苦是责任未尽，而尽责任则是人生最大的快乐。
他通过列举许多仁人志士的事例，强调了承担社会责任、完成社会责任作为一件最大的乐事。
作者认为，快乐与痛苦是密不可分的，真正的快乐是建立在痛苦的基础之上的。
《最苦与最乐》教学设计
最苦与最乐教学设计简介最苦与最乐是一种成语，用来形容人生的起伏和变化。
在教育领域，这个成语可以用来帮助学生了解人生的不同方面和变化。
这个教学设计旨在帮助学生了解最苦和最乐的含义，并探讨如何应对人生中的挑战和机会。
目标•理解“最苦与最乐”的含义。
•探索人生中的挑战和机会。
•培养学生自我思考和解决问题的能力。
步骤步骤一：了解“最苦”和“最乐”的含义。
在开始本课之前，教师应该向学生解释“最苦”和“最乐”的含义。
教师可以举出一些真实或虚构的例子，如讲述某个人在经历了一场大火之后的感受，或讲述某个人在荣膺奖项之后的情绪。
步骤二：介绍人生中的挑战和机会。
教师可以探讨一下人生中会遇到哪些挑战和机会，例如：•学业上的挑战：考试、作业、压力等。
•社交上的挑战：友谊、亲密关系、热情等。
•日常生活中的挑战：健康、家庭、财务等。
教师也应该介绍一些能成为机会的情况，例如：•取得好成绩或获得一个新的机会。
•然而，一些挑战也可能成为机会。
步骤三：讨论应对挑战和机会的方法。
在学生了解到什么是挑战和机会之后，教师可以推导如何应对这些情况。
教师可以引导学生讨论：•学会乐观和积极向上的心态。
•学会寻求援助和支持。
•学会解决问题的方法。
步骤四：引导学生思考个人经验。
教师可以帮助学生思考他们自己生活中的挑战和机会经历，并讨论如何应对这些情况。
这个步骤有助于培养学生的自我思考和解决问题的能力。
步骤五：总结课程。
在课程的最后，教师应该总结学生学到的东西，并表达鼓励和支持。
结论最苦和最乐是形容人生起伏和变化的成语。
在教育领域，教学设计可以让学生探索人生的挑战和机会，并学会应对这些情况。
这个教学设计有助于培养学生的自我思考和解决问题的能力，以及积极、乐观、向上的心态。
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15.最苦与最乐
教学目标：
1、知识与能力：领会作者对人生价值的思考。
2、过程与方法：学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。
3、情感、态度与价值观：树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。
教学重点：学习本课应在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容。
明确作者观点，理清文章脉络，增强社会责任感。
教学难点：学习作者凝重轻灵、简洁流畅的语言。
体会文章论证的严密性，感悟文章深刻的思想内涵。
教学方法：自主、合作、探究
教具准备：
教课课时：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课
小时候，大人们告诉我：黄连是最苦的。
现在，我再告诉你们：出去旅游最乐。
那么同学们，你们也来说说，什么东西最苦，什么东西最乐。
（学生畅所欲言）刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，它就是饮冰室主人——梁启超，今天，我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”，什么是“最乐”。
二、夯实基础
（一）字词过关
1.重点字
恩惠．（huì）如释．重负（shì）契．约（qì）揽．（lǎn）卸．（xiè）却监督．（dū）2.多音字
（dé）得力
得（děi）可得注意
（de）要不得
3.形近字
抵（dǐ）抵押愉（yú）愉快
砥（dǐ）砥砺渝（yú）坚贞不渝
诋（dǐ）诋毁榆（yú）榆树
4.词语解释
（1）如释重负：好像放下了沉重的负担。
（2）无入而不自得：无论到了什么境地，没有不自由自在的。
（3）悲天悯人：对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。
（4）任重道远：任务繁重，道路遥远。
比喻责任重大而艰巨。
（5）死而后己：死了以后才停止。
指奋斗到死为止。
（二）作者简介
梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人。
近代改良主义思想家、教育家、学者。
广东新会人。
早年求学于广州学海堂。
1889年中举人。
1891年至1894年从康有为学于广州万木学堂。
1895年随康有为发起“公车上书”。
次年在上海主编《时务报》，发表《变法通论》等。
1897年任长沙时务学堂中学总教习，宣传民权平等学说和变法主张。
1898年参加戊戌变法。
变法失败流亡日本，先后办《清议报》和《新民丛报》，坚持立宪保皇，介绍西方社会、政治、经济、文化学说，在当时
有较大影响。
晚年任清华学校研究院导师。
着有《饮冰室合集》。
（三）背景介绍
本文选自《开明国文讲义》第一册。
痛苦与快乐是人类永恒的话题。
哲人志士有不少精彩的论述，平常百姓也有许多深刻的思考。
思想家梁启超，以他的远见卓识和以天下为己任的情怀，站在儒家的进取精神和佛家的超凡智慧的高度，写下此文，道出了自己对痛苦和快乐的理解。
三、整体感悟
1、作者把苦乐与责任联系起来，提出了自己的苦乐观。
他是怎样论述苦乐与责任之间的联系的结论是什么
2、找出文中的设问句，说说作者提出了哪些问题，他又是怎样回答的。
3、朗读第①②段，划分每段层次，概括层意。
4、找出文段中所运用的论证方法。
四、合作探究
①指名读第1段
②为什么说“身上背着一种未了的责任”最苦呢
（先引导学生找出论说的句子：(正)凡人生在世间一天，便有应该做的事。
(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。
从而推论出最苦的原因：受到良心的责备，而且无处逃躲。
③责任有种种，你能从课文中找出有哪几种责任吗
（对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。
对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。
对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。
）
④精读第3段，领会“大抵天下事，从苦中得来的乐，才算是真乐，人士须知道负责任的苦处，才能知道有尽责的乐处，这种苦乐循环，便是这活力的人间一种趣味”这句话的含义和在整段中的作用。
（这句话是对上文中“最苦”与“最乐”的深层的分析，点明了三者的关系：苦中有乐，苦乐循环。
同时又是下文中“处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐”这一论断的前提和基础）
⑤参看书下注释，请同学们在文中找一找作者引用了哪些古语、俗语，名言，你能讲讲它们的含义吗
（有关句子有：古语——如释重负俗语——心上一块石头落了地孔子——无入而不自得
名言：孟子——君子有终身之忧曾子——任重而道远死而后已，不亦远乎）
第二课时
一、复习导入
二、综合分析
1、“答应人办一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不感见，纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。
”对于这句话我们该如何理解？
2、学生回答
教师明确：这段话把一个人未尽责任的痛苦心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者
促膝谈心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说教口吻。
3、梁启超在本文中列举了许多仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人的事例，你是怎样看待他们的“苦乐观”你结合课文的具体语句来谈谈。
4、教师明确：从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。
”“日日尽责任，便日日得苦中真乐。
”“责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。
”“责任不能逃躲，只有大小的分别。
”“想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。
”“快乐之权，操之在己”。
这些认识超越了古人“仁者乐山，智者乐水”、“与民同乐”之类的苦乐观，将承担社会责任，完成社会责任作为一件最大的乐事来谈，反映了作者积极进取的人生观。
三、重点分析
1.为什么不直接提出自己的观点，而要先否定其他的答案呢
答：因为把贫困老死当作人生最大的痛苦，正是许多人的想法或说法。
否定了这些答案，读者就要寻找新的、合理的答案。
这时自己的观点就水到渠成地出现在读者眼前。
2、作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的
答：作者通过与贫穷、失意、意志、死亡进行对比，说明这些痛苦都有办法排除，而独有责任未了的苦是像千斤重担压在肩头，无处可逃，从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。
3、到底什么叫责任它的范围有多大作者是怎样层层深入阐述的
答：显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是我没责任的表现。
由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。
接下去，作者用了三个“凡属”，概括了所有的责任。
4、为什么第一部分完全谈痛苦用了两个自然段，而第二部分两者都谈到了反倒用了一个自然段呢为什么一个均衡的题目，在行文论述时两个方面却不均衡呢答：只要看一看“尽责任是人生最大的快乐”这个分论点的论据就不难明白。
作者给“尽责任是人生最大的快乐”这个分论点提出的论据是“从苦中得来的乐才算是真乐”。
原来作者所谈的快乐是与痛苦分不开的，或者说是建立在痛苦的基础之上的。
正因为这样，在谈快乐的时候就必须联系到痛苦。
也正因为这样，既然第一部分已经用于不少笔墨谈痛苦，那么第二部分中就无需再多用笔墨，而只要说清快乐与痛苦的关系就行了。
5、作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的结论是什么
答：作者认为：人因有责任而苦，尽大责则大快乐，尽小责得小快乐。
你想解脱痛苦，就要尽责，想谢却责任将永远痛苦，快乐之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，人间趣味。
结论：要在尽责中寻找快乐。
6、作者认为人生最大的痛苦是什么作者认为人生最大的快乐是什么
答：最大的痛苦是应尽的责任未尽；最大的快乐是完成了责任。
四、总结全文
记得在毕淑敏的《孝心无价》一文中读到这样一句话：“我不喜欢一个苦孩子求学的故事，家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去卖血……”，是啊，常常听到孩子抱怨父母，常常听到有人埋怨社会，但他们可曾想过自己对长辈、对集体、对社会尽了多少责任呢同学们，你们想过这个问题吗今天，读了这片课文后，我想大家都应该好好想一想：“未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐”，这是本文的中心论点，也是学习本文后我们最大的收获。
板书设计
苦乐的关系③
最乐：尽了责任？
举圣贤例子④总说——————承担责任——————获得快乐教学反思：。