第二节 体验建筑 建筑与空间尺度的认知

第 2 部分 建筑空间与环境的认知
空间是由一个物体同感觉它的人之间产生的相互关系所形成，这一相互关系主要是根 据视觉确立的，对建筑空间而言，也与嗅觉、听觉、触觉wenku.baidu.com关联。
老子说：“埏土直以为器，当其无有器之用。凿户牖以为室，当其无有室之用。是故有 之以为利，无之以为用。”
2.1 建筑空间的认知
⑴ 建筑内部空间——是通过墙、地面、屋顶等围合或分隔而成建筑内部空间； ⑵ 建筑外部空间——建筑与环境的关系； 建筑空间的创造是建筑功能的集中体现、建筑技术来实现、空间艺术的创造（三维、四 维空间）以及由空间的长、宽、高三向度与人活动时间向度共同构成的时空艺术。
能力目标
间尺度。
素质目标
培养学生的创新能力和独立思考的能力，并使其具有分析问题、解决
问题的能力。
重点
⑴ 人体尺度的基本知识、人体工程学在建筑设计中的应用； ⑵ 分析人的行为特征与建筑空间及环境之间的关系。
难点
⑴ 人体工程学在建筑设计中的应用； ⑵ 建立建筑空间与人体尺度之间的关系。
教学思想
复杂的问题简单化
2.3.4 捷径效应
所谓捷径效应是指人在穿过某一空间时总是尽量采取最简洁的路线，即使有别的因素的 影响也是如此。
2.3.5 幽闭恐惧
幽闭恐惧在人们日常生活多少会遇到，有的人重些，有的人轻些。如坐在只有双门的轿 车后坐上、乘电梯、坐在飞机狭窄的舱里，总是有一种危机感，会莫名其妙地认为 “万一” 发 生问题会跑不出去。原因在于对自己的生命抱有危机感，这些并非是胡思乱想，而是 这几 个空间形式 断绝了人们与外界的直接联系。
课后作业 布置
内容：采用 A2 图幅，铅笔尺规绘制一套完整实测建筑、体验建筑的
空间尺度分析图。（详见本讲任务书、指导书）
要求：个人完成，1 份/1 人，全体按时上交
教具挂图
教师课件
小节及学生
存在的问题
（教师课后
填写）
第二讲 体验建筑/人、建筑与空间尺度的认知
第 1 部分 人体尺度的认知 1.1 定义
2.1.2 建筑空间处理手法
2.1.2.1 空间的限定 空间与实体互为依存，空间通过实体的限定而存在。 ⑴ 垂直要求限定：以墙、柱、屏风、栏杆等垂直构件而围合形成。 ⑵ 水平要素限定：以顶（界）面或地（界）面等不同形状、材质和高度来限定空间。 ⑶ 综合限定。 2.1.2.2 空间形状与界面处理 决定空间的性格、品质。同一形状、大小的空间采用不同材质的界面—→空间感受 2.1.2.3 空间的围与透 以处理两个或多个空间关系的手法。 围而不透——封闭、阻塞、沉闷之感。只透不围——如置身室外。 2.1.2.4 空间的穿插与贯通 穿插：界面水平方向的穿插与延伸—→空间划分灵活性； 贯通：垂直方向多层次空间处理； 2.1.2.5 空间的导向与序列 四合院、“照壁”的处理 序列：沿主要人流路线逐一展开的一连串空间，象一曲悦耳动听的交响乐—→明显的节 奏感；有起、有伏、有抑、有扬，有一般，有重点，有高潮。
1.3 人体尺度测量的基本知识
⑴ 定义：人体测量学是一门用测量方法研究人体的体格特征的科学。它是通过测量人 体各部位尺寸来确定个体之间和群体之间在人体尺寸上的差别，用以研究人的形态特征，从 而为各种工业设计和工程设计提供人体测量数据。
⑵ 人体测量的内容： a、形态测量：长度尺寸、形体（胖瘦）、体积、体面面积等。 b、运动测量：测量关节的活动范围和肢体的活动空间， 如：动作范围、动作过程、形 体变化、皮肤变化。 c、生理测量：测量生理现象，如疲劳测定、触觉测定、 出力范围大小测定等。 ⑶ 人体测量数据：不同年龄、性别、地区和民族国家的人体，具有不同的尺度差别， 例如我国成年男子平均身高为 1670mm，美国为 1740mm，独联体为 1750mm，而日本则为 1600mm。
2.2 建筑环境的认知
2.2.1 环境
由自然、社会、城乡、建筑、景观、人文等构成的互相依存的大系统。包括所设计建筑 周围的从宏观到微观的自然、地理、社会、历史、城乡、建筑等诸多元素。
按类别分为自然环境、人为环境、自然与人为共存的环境；按层次分为宏观环境、中观 环境、微观环境。
2.2.2 聚居需要环境
2.3 人的行为特征与建筑空间环境的关系
人的行为特征因人类社会的复杂多样,受其各种因素的影响,诸如文化、社会制度、民族、 地区等,因而呈现出复杂多样的行为特征。
⑴ 环境知觉：是从对环境中个别刺激的加工开始的。通常会经过刺激的觉察、刺激的 辨别、刺激的再认和刺激的评定过程。
⑵ 环境知觉包括认知的（思维的)，情感的（情绪的），解释和评价的成分。 ⑶ 随着接触时间的延长，个体对环境的知觉敏感性会发生变化。如果刺激恒定，反应 越来越弱称为习惯化。这种习惯化对嗅觉刺激、味觉刺激、噪音、光、压力、温度等都可发 生，与对环境的适应有关。如：
⑴“问题牵引教学法“：对于较难理解的基本概念，主要采用提出问题， 启发学生积极思考、分析、讨论，寻找就决问题的途径和方法。
教学方法
⑵“设计师需求为动力”的教学方法，从设计师的角度去引导学生自发
的探索。
⑶“讲、学、练”相结合：对于复杂的细节思考和想象，大量采用演示、 讲解加练习的方式。使学生在连续性的思考和实践中熟练掌握相关知识。
1.4 人体动作域
人们在室内各种工作和生活活动范围的大小，即动作域，它是确定室内空间尺度的重要 因素之一，以各种计测方法测定的人体动作域，也是人体工程学研究的基础数据。如果说人 体尺度是静态的、相对固定的数据，人体动作域的尺度则为动态的， 其动态尺度与活动情 景状态有关。
1.5 人体工程学在建筑设计中的应用
⑴ 确定人和人际在室内活动所需空间的主要依据： 根据人体工程学中的有关计测数据，从人的尺度、动作域以及人际交往的空间等，以确 定空间范围。 ⑵ 确定家具、设施的形体、尺寸及其使用范围的主要依据 家具设施为人所使用，因此它们的形体、尺寸必须以人体尺度为主要依据；同时，人们 为了使用这些家具和设施，其周围必须留有活动和使用的最小余地。 人体家具主要指支持人的身体，承受人体重量的坐卧性家具，如椅、沙发、床等。坐卧 性家具的基本功能是满足人们坐得舒适，睡得安宁和提高工作效率。使人在使用家具时静疲 劳降到最低限度。
尺度和常用家具的基本尺寸，领悟人体尺度与建筑设计之间的关系；
⑵ 初步认识建筑与环境的关系，建立环境的生态理念；
⑶从专业的角度学习并分析人的行为规律与建筑空间及环境之间的关
系；
教学目的
⑷ 学习并初步建立建筑空间与人体尺度之间的关系，了解空间的限
定、组合和交通流线的知识概念，进而认识影响具体空间质量效果的制约
在火车站人们等车时选择的位置
⑵ 在选择餐馆的座位时，人们愿意坐在靠边桌旁而不是中间的桌子。
2.3.3 空间环境与人际交流
人类的行为模式与空间的构成有密切的关系，这类研究中最早的是由费思汀格等进行 的。他们研究了空间的不同布局中发生的人际交流的类型，他们发现那些位于住宅群体布局 中央的人有较多的朋友，类似的研究也在办公室、教室及其他地点进行。
2.3.1 心理空间
人们并不仅仅以生理的尺度去衡量空间范围，对空间的满意程度及使用方式还决定于人 们的心理尺度，这就是心理空间。
2.3.1.1 个人空间 每个人都有自己的个人空间，这是直接在每个人的周围的空间，通常是具有看不见的边 界，在边界以内不允许“闯入者”进来。它可以随着人移动，它还具有灵活的收缩性。个人空 间的存在可以有很多的证明。如你在一群交谈的人中、在图书馆中、在公共汽车上或在公园 中、在人行道上等。人与人之间的密切程度就反映在个人空间的交叉和排斥上。 2.3.1.2 领域性 “领域性” 是从动物的行为研究中借用过来的，它是指动物的个体或群体常常生活在自 然界的固定位置或区域，各自保持自己一定的生活领域， 以减少对于生活环境的相互竞争， 这是动物在生存进化中演化出来的行为特征。 2.3.1.３人际距离 人与人之间距离的大小取决于人们所在的社会集团（文化背景）和所处情况的不同而相 异。熟人还是生人，不同身份的人，人际距离都不一样（熟人和平级人员较近，生人和上下 级较远）霍尔把人际距离分为四种：密友、普通朋友、社交、其他人。
2.1.3 空间的比例与尺度
空间的比例与尺度是关于空间量度关系的问题。其中比例是空间各构成要素之间的数量 关系；尺度则是空间构成要素与人体之间的数量关系，比例和尺度的变化会带来视觉感受上 的不同。
2.1.4 空间的关系
单一空间通过一定的方式联系起来成为更加多样的空间。空间的关系可分为四种：空间 内的空间、穿插空间、接触空间、由公共空间连起的空间。
湖南城建职业技术学院
教学指导书
教学课题 （章节）
第二讲 体验建筑/人、建筑与空间尺度的认知
课内学时
18
课外学时
18
课型
理论教学（4 学时）+实践教学(14 学时)
教材及 参考书
《建筑初步》 田学哲主编
清华大学出版社
⑴《建筑的涵义》 刘育东著 天津大学出版社
⑵《房屋建筑制图统一标准》（GB/T50001-2001）
人体工程学是为解决人、机、环境系统中人的工作效能和健康等问题提供理论与方法的 科学。
1.2 人体工程学学科体系
人体工程学研究的主要内容大致分为三方面： ⑴ 工作系统中的人： 包括研究人体尺寸、信息的感受和处理能力、运动的能力、学习的能力、生理及心理需 求、对物理环境的感受性、对社会环境的感受性、知觉与感觉的能力、个人之差、环境对人 体能的影响、人的长期、短期能力的限度及愉适点、人的反射及反应形态、人的习惯与差异 ( 民族、 性别 )、错误形成的研究等。 ⑵ 工作系统中直接由人使用的机械部分如何适应人的使用。这部分分为显示器、操纵 器、机具三类： ⑶ 环境控制如何适应人的使用。
任何建筑若脱离其所处的环境—→成为一孤立的单体而缺乏生机。
2.2.3 建筑环境
局部与整体/内部与外部/人工与自然/文化与地区 ⑴ 建筑环境的相对性与整体性 ⑵ 自然环境与人工环境 a、建筑与自然环境的关系 b、人工环境：环境的主体由人工建造而成。 ⑶ 建筑环境的内与外——内外环境的相对性、从属性、整体性——P55 图例 ⑷ 物理环境与行为环境： a、满足安全、坚固、通风、采光、保温、隔热等人的生理需求； b、特殊建筑的特殊物理环境要求——声、光、热等； c、建筑气候学、防火学、人体工程学等； d、建筑是人的心理与行为的环境—→适合人的行为模式，提供人不同的心理体验。 ⑸ 建筑环境与地区：地域的气候、地形、地貌、材料资源等对建筑环境产生很大的影 响。 ⑹ 建筑环境与文脉：建筑所处大环境内的自然、地理山川、历史文化、建筑古迹等对 建筑产生脉络延续或再现。 ⑺ 环境艺术的多样统一：创造环境。
⑶《建筑制图标准》（GB/T50104-2001）
⑷《建筑空间组合论》 彭一刚著 中国建筑工业出版社
⑸《人体尺度与室内设计》 龚锦译 天津科学技术出版社
⑹《室内人体工程学》 张月著
中国建筑工业出版社
⑺《人体工程学图解》 朱焘译
中国建筑工业出版社
⑻《环境心理学》 林玉莲 胡正凡著 中国建筑工业出版社
⑴ 初步建立建筑空间与人体尺度的关系，了解并熟悉人体活动的基本
2.1.1 建筑空间与建筑功能
建筑功能要求以及人的活动方式决定着建筑空间的大小、形状、数量及组织方式。 ⑴ 同一平面形状的空间可适用于不同使用功能； ⑵ 空间属性划分： a、流通空间与滞留空间——相对静止空间：如：教室、办公室—→安静
b、动线空间：如：走道、楼梯——流畅、便捷； c、公共空间与私密空间：住宅 ——客厅——公共空间，卧室——私密空间； ⑶ 空间的组织方式： a、并列关系； b、序列关系； c、主从关系； d、综合关系。
要素，如：空间的比例、空间的尺度、空间的边界及轮廓、空间的朝向、
空间中的道路交通组织以及时间动态因素等；
⑸ 通过感知空间与测绘建筑，学会从专业的角度分析建筑空间（工具
图示表达）。
知识目标
⑴ 了解人体尺度与人体工程学之间的相互影响； ⑵ 了解人体工程学在建筑设计中的应用。
举一反三，通过了解人体尺度知识，感受家具尺度，进而分析建筑空
2.3.2 人在空间中的定位
即使是偶然地观察在公共场合等待的人们，你也会发现人们确实在可能占据的整个空间 中均匀地散布着，他们不一定在最适合上车的或干其他事的地方等候。
⑴ 斯梯里思观察了伦敦地铁各个车站候车的人以及剧场、门厅的人们，发现人们总愿 意站在柱子附近并远离人们行走路线的地方。在日本，卡米诺在铁路车站进行了类似的研究。 从这些研究中可以看出人们总是设法站在视野开阔而本身又不引人注意的地方，并且不至于 受到行人的干扰。