学习“345”优质高效课堂 提升科学课堂教学效率
345高效课堂学习心得体会
345高效课堂学习心得体会
在345高效课堂学习中，我深刻体会到了一种高效率、高质量的学习方式。
首先，学会合理安排时间是高效课堂学习的关键。
在每天的学习计划中，我会合理安排每个学科的学习时间，确保每门课程都有足够的时间来学习和复习。
此外，我也会根据自己的学习习惯和身体状况，找到最适合自己的学习时间段，提高学习效率。
其次，利用好课堂时间是高效课堂学习的重要一环。
在课堂上，我会认真听讲，做好笔记，并在老师讲解的同时积极思考和提问。
同时，我也会主动参与讨论和互动，加深对知识点的理解和记忆。
另外，合理利用好课后时间也是高效课堂学习的重要环节。
在回到家后，我会及时复习和巩固今天学习的知识，并根据课堂笔记整理出重点知识点和难点问题，以便日后复习和总结。
最后，多种学习方式的结合也是高效课堂学习的重要策略。
除了课堂听讲和自主复习外，我还会通过阅读教材、参考书籍、网上资源、做题等方式来巩固和扩展知识。
通过345高效课堂学习，我发现自己在学习中的效率和质量都得到了极大的提升。
我更加明白了合理规划时间、利用好课堂和课后时间、结合多种学习方式等对于高效学习的重要性。
希望我能够继续坚持下去，更好地提高自己的学习能力和水平。
学习“345”优质高效课堂的心得体会预览
学习“345”优质高效课堂的心得体会预览：教育改革的核心是课程改革，推进课程改革，课堂是关键和核心。
以前的课堂教学，主要是教师讲、学生听，课堂安静，学生听讲聚精会神，每堂课有着固定的模式：复习旧知，导入新课，讲授新课，巩固小结。
而现在我们通过“345优质高效课堂”，把课堂分为课前、课内、课后三步；课内探究由自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练基本环节来完成。
教育改革的核心是课程改革，推进课程改革，课堂是关键和核心。
以前的课堂教学，主要是教师讲、学生听，课堂安静，学生听讲聚精会神，每堂课有着固定的模式：复习旧知，导入新课，讲授新课，巩固小结。
而现在我们通过“345优质高效课堂”，把课堂分为课前、课内、课后三步；课内探究由自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练基本环节来完成。
课堂上改以往的教师“一言堂”为以学生自主学习为主，教师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是根据新知探索课、习题训练课、检测点评课、知识梳理课、实验探究课五个不同课型的内容和学生实际，采取灵活多样、切实可行的教学方法，激发灵感思维，把课堂变成学生的舞台，使课堂“活”起来，使学生“动”起来。
通过学习，我个人对“345优质高效课堂教学流程”研究认识最深的有以下几点： 1.“三讲三不讲”。
“三讲三不讲”是对“满堂灌”的终结，是实施探究性学习的起点，使课堂教学变“一人讲”为“大家谈”，变“一人做”为“大家探”。
刘守良主任在报告中提出的三类必须讲的问题：一是学生自主学习、小组合作、班内交流后，全班同学仍然解决不了的问题；二是在解决问题的过程中又生成的新问题；三是老师明白这是学习中的重点问题但学生始终没有提出来的问题。
“学生已经学会了的不讲；学生通过自学能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。
“345优质高效课堂”教学模式，提倡在相互合作中通过彼此进行交谈、倾听，在分享想法的过程中，其他的学生往往会产生自主探索的情感。
在这个过程中，学生不仅仅掌握了知识，而且在经历过程中体验到了合作的价值，并发现到了自己的价值潜能，培养了学生的创新能力和竞争意识。
“345”优质高效课堂学习心得
“345”优质高效课堂学习心得
学习是一个积极主动的过程，而优质高效的课堂学习是学习的重要环节之一。
下面是
我对“345”优质高效课堂学习的心得体会：
首先，“3”代表主动思考。
在课堂上，我们不仅要听老师讲课，还应该主动思考问题。
我们可以尝试回答老师提出的问题，或者思考一下老师所讲内容的应用场景等。
通过
主动思考，可以更好地理解和掌握所学知识。
其次，“4”代表互动参与。
在课堂上，我们应该积极参与互动。
可以通过提出问题、回答问题、与同学们分享自己的见解等方式，培养积极的参与意识，加深对知识的理
解和记忆。
最后，“5”代表高效管理。
为了在课堂上获得更好的学习效果，我们需要合理管理时间和精力。
可以制定学习计划，合理安排每个课时的学习任务和时间，确保充分利用
每一分钟的课堂时间。
在实践中，我发现“345”优质高效课堂学习方法真正帮助我提高学习效果。
通过主动思考、互动参与和高效管理，我不仅在课堂上更好地理解和掌握了知识，还提高了自
己的学习能力和学习效率。
总而言之，“345”优质高效课堂学习心得鼓励学生积极参与课堂活动，培养主动学习的习惯，并从而实现更高的学习效果。
这样的学习方式不仅有助于提高成绩，还可以
培养学生的学习能力和个人发展。
我非常推荐这种学习方式。
“345优质高效课堂”教学模式解读
“345优质高效课堂”教学模式解读“345优质高效课堂”教学模式解读2009年潍坊暑期教师培训工作以科学发展观为指导，以打造“精品课堂”，创建“品牌学科”，建设“名师团队”为目标，以课堂教学模式、教学流程的研究为核心，充分发挥骨干教师的引领作用，进一步打造、完善“三步四环节五课型”优质高效课堂教学模式，全面推进我市素质教育的实施。
一、“345优质高效课堂”内涵概说随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。
在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的总抓手。
潍坊市在实施新课程和素质教育的过程中，始终将优质高效课堂的研究作为重要突破口，在遵循教育教学规律和先生认知规律，不断改革教师的教学方式和先生的学习方式，大胆创新教学管理机制的同时，总结出基于先学后教，以学定教的“345优质高效课堂”教学模式。
“345优质高效课堂”中的“345”是指“三步四环节五课型”，所谓“三步”是指每一堂课应该包括课前延伸、课内探究、课后延伸三个步骤。
四环节是指课内探究过程要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。
五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个基本课型。
高中语文学科为文本新授课、复习训练课、检测讲评课、作文修改课、话题探究课。
二、“345优质高效课堂”提出的背景（一）课堂教学中仍然存在的问题促进了课改的步伐。
随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1、平淡无奇多，创设情境少。
教学导入无悬念，无疑惑，无问题，无情境，济ゥ直接，很少关注先生的兴趣、需要和新旧知识衔接与铺垫，不能很好的激发先生学习的欲望。
2、教师讲得多，先生活动少。
教师的讲解充斥课堂，老师以“讲”得好为最大满足，很少关注先生的感受、体验和需求，忽视了先生思考的过程、说的过程和写的过程，多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了先生的学习负担。
“345优质高效课堂”教学总结
“345优质高效课堂”教学总结
教学总结：345优质高效课堂是一种以提高教学质量和效率为目标的教学模式。
该模
式强调三个要素：3个学习目标、4个教学步骤和5个教学方法，以确保学生能够全面、深入地理解所学内容，并能够灵活运用所学知识。
在这种课堂中，教师首先明确三个学习目标，即要求学生在课堂结束时达到的三个基
本能力。
这有助于学生明确学习的方向，同时也促使教师在教学过程中注重培养和评
估这些能力。
在教学过程中，教师按照四个教学步骤进行教学。
首先是导入环节，引起学生的兴趣
和注意力，为学习内容做好准备；接着是概念讲解，引导学生理解所学概念的含义和
特点；然后是案例分析，通过具体案例来帮助学生将概念应用到实际问题中；最后是
巩固和拓展，通过练习和讨论使学生巩固所学内容，并能够进一步应用和扩展。
在教学方法方面，345优质高效课堂强调五个教学方法。
第一是启发式教学，通过启
发学生思考、发现问题和解决问题的方法来培养他们的创新和批判性思维能力。
第二
是问题导向教学，强调学生在学习过程中提出问题、解决问题和反思问题。
第三是合
作学习，鼓励学生之间的合作和互动，共同构建知识。
第四是反馈评价，及时对学生
的学习情况进行评价和反馈，指导学生的学习。
第五是实践应用，鼓励学生将所学知
识应用到实际问题中，加深对知识的理解和掌握。
总的来说，345优质高效课堂是一种注重学生主动参与和思考的教学模式，旨在提高
学生的学习质量和效果。
通过明确学习目标、遵循教学步骤和应用多种教学方法，可
以激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力和创新能力。
学习“345”高效课堂模式心得体会
学习“345”高效课堂模式心得体会虽然每所学校都提倡要构建高效课堂，但大家都清楚，真正的高效课堂永远只是一个吃不到的饼；真正能得到的饼，则是如何让自己的课堂教学变得更高效一点。
高效课堂研究的开展无疑是课堂教学的又一冲击，但是如何扎实地做好课堂研究？什么样的教学模式才是高效课堂的教学模式？英语高效课堂的关键在何处？……这些问题也是我们在平时的教学中不停地思索的。
下面结合实施“345高效课堂”教学模式，浅谈我在实际教学中的粗略想法：一、我心目中的高效课堂1.要“清”。
知识清，方法清，思路清，环节清，渗透点清，“清清楚楚一条线，体现数学味”。
2.要“新”。
内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。
3.要“活”。
方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。
4.要“实”。
又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。
5.要“奇”。
出其不意，与众不同，设计奇特环节，探讨有价值的教法。
二、在实际教学中的几点做法1.高效课堂要在备课上下功夫。
要想上好课,首先要备好课。
备课的目的主要是整体把握教材，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研。
第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己备的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课后，要根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。
这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。
备课要立足两角度，紧扣两条线。
（1）两角度备课。
备课时，教师要认真研读教材，准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材并提出疑问。
要体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进，然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教，学生学什么、怎样学。
“345优质高效课堂”教学总结8篇
“345优质高效课堂”教学总结8篇篇1一、背景在当前教育改革的背景下，我校积极推行“345优质高效课堂”教学模式，旨在提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
经过一学期的实践，现将“345优质高效课堂”教学模式的实施情况进行总结，以便更好地完善教学模式，提升教学质量。
二、核心理念与目标“345优质高效课堂”教学模式的核心理念是“以学生为中心，以能力为核心”，目标是实现学生全面发展与个性化成长的有机结合。
本教学模式注重课堂高效，强调学生自主、合作与探究的学习方式，培养学生创新精神和问题解决能力。
三、实施过程（一）教学设计本学期的课程在设计过程中充分考虑学生的主体性原则和因材施教思想。
每个课题遵循由浅入深、由易到难的原则，将知识点分解为若干层次，逐步引导学生探究学习。
同时，注重培养学生的自主学习意识，课前布置预习任务，让学生提前了解课程内容。
（二）课堂实施课堂上，教师以学生为中心，采用启发式、讨论式等教学方法，引导学生积极参与课堂活动。
具体来说，课堂上主要遵循以下步骤：1. 学生自主预习并汇报预习成果；2. 教师讲解重点难点；3. 学生分组讨论并展示讨论成果；4. 教师点评并总结归纳；5. 学生完成课堂练习并反思。
通过这一流程，提高了课堂效率，加强了学生间的交流与合作。
（三）课后反馈与辅导课后，教师及时收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况。
针对学生的问题，进行个别辅导或组织小组辅导，确保学生掌握所学知识。
同时，布置适当的课后作业和复习任务，巩固课堂所学知识。
四、成效与收获（一）学生全面发展篇2一、引言“345优质高效课堂”是一种创新性的教学方法，旨在提高课堂教学质量和效率。
本文将对该教学方法进行全面总结，包括其基本理念、实施策略、取得的成果以及存在的问题等方面。
二、基本理念“345优质高效课堂”的核心理念包括三个方面：以学生为中心、以教师为主导、以课堂为阵地。
该方法强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神；同时，教师作为引导者和组织者，负责引导学生进行深入学习和思考；最后，课堂作为教学的主要场所，需要充分利用和优化教学资源，提高教学效果。
“345”优质高效课堂学习心得
“345”优质高效课堂学习心得导读：本文“345”优质高效课堂学习心得，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
“345”优质高效课堂学习心得一、先学后教，以学定教这第一条的立意就是鼓励学生进行个人的或小组的探究性学习，通过学生的自学建立起他们对学习的主动性，确立学生在教学中的主体地位。
新知识经过学生们的探究学习之后再由教师针对学生不理解的内容或不能解决的问题进行有针对性的精讲精练，从而抓住教学的重点减轻师生的教学负担，促进学生学习主动性和学校效果的全面提升。
二、提炼课堂，三讲三不讲这一条的立意是建立在第一条“先学后教，以学定教”的基础上的，要求教师在学生探究性学习的基础上，着重讲重难点，讲易错、易混、易漏这三点；同时，学生已经学会的不要讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。
要做好本条的前提就是要备好“学情”。
三、体现作业价值，三布置三不布置作业应该是对课堂教学的延伸，合理的作业有助于学生巩固所学知识，深化认识，并拓宽思维面。
因此在布置作业的时候就要做到：“布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业”。
四、做好学习检测，及时反馈矫正教师既要引导学生对所学知识不断的自我内省反思，还要及时检测学生学业，做好反馈和矫正工作。
对学生学习的反馈与矫正，一方面要贯穿于课堂教学始终，针对学生反馈的信息及时作出评价指导，注意反馈的及时性和针对性；另一方面，还可通过检测及时了解学生的学习情况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。
五、创设有效问题情境，体现出针对性。
问题的设计应有利于激发学生的思维，启迪学生的智慧，并给学生足够的思考时间，杜绝无实际意义的设问。
达到凭借问题引导学生展开积极的思维和深层次的学习活动。
感谢阅读，希望能帮助您！。
构建345优质高效课堂
构建345优质高效课堂——之导学案使用教学点滴录为进一步优化课堂教学模式，提升课堂教学效率，以转变教师观念为切入点，以教师的全员积极参与为手段，以培养学生学习能力为目的，全而提高课堂教育教学质量，特就如何使用导学案，构建“345”优质高效课堂教学，作以简要要求。
一、使用导学案的现实意义1、使用导学案是转变教学观念，实现学生学为中心的需要。
从“教案” 到“学案”的转变，其木质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，导学案把教师的教学目标转化为学生学习的目标，改变课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
按照从易到难，从表而到木质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。
2.使用导学案是转变教学方式，促进学生学习方式优化的需要。
从“教案”到“学案”的转变，其本质是改变了“教师讲、学生听，教师问、学生答”的学习方式。
把学习内容，设计成学习方案交给学生，以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，小组合作学习为方式，教师的精讲点拨为主导，学生巩固练习、当堂达标为目的，师生共同合作完成教学任务。
“学案导学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，达到减负增效。
二、导学案的种类。
分预习学案和课堂导学案。
三、导学案的编写编写导学案的基木要求是集体备课组各成员们集思广益，学习《课标》, 分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握。
然后根据学情，从知识、技能到运用循序渐进，层层深入。
在编写导学案时让不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行自主学习。
备课：由原先备教案备学案转变。
同一学科教师集体备学案。
由预习学案、课堂导学案组成。
预习学案为第一步，预习什么，即学情分析，从了解学生知识基础、主要学习方式、学习习惯等方面设计。
课堂导学案为第二步，主要从以下几方面设计，1•对知识结构逻辑梳理，搞准知识衔接点、新知识生发点，以问题形式由浅入深地呈现。
科学“345”优质高效课堂教学模式
科学“345”优质高效课堂教学模式城关街道北关小学科学教研组科学“345”优质高效课堂教学模式一、高效课堂实施的目的：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。
学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
高效课堂要以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、高效课堂实施的具体目标：(一)科学探究1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
(二)情感态度与价值观1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
浅谈“345”优质高效课堂教学理念在科学实验课中的运用.
浅谈“345”优质高效课堂教学理念在“科学”实验课中的运用摘要:在“科学”实验课上可以培养小学生的兴趣和爱好,可以培养小学生对自然现象的好奇心和求知欲,可以培养小学生运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力,可以培养小学生进行科学探究所必需的科学思维和方法,可以培养小学生与自然界和谐相处的生活态度等。
而要实现这些目标,“345”优质高效课堂教学理念为教师和学生提供了强有力的指导作用。
笔者就自己的教学实践活动,浅谈“345”优质高效课堂教学理念在“科学”实验课中的运用,“345”优质高效课堂教学理念成为教师和学生共同成长的有力推手。
关键词:“345”优质高效课堂教学理念、科学实验课、科学素质。
小学科学课程承载着培养小学生科学素质的任务,而科学实验课是小学生比较喜欢上的课。
在科学实验课上可以培养小学生的兴趣和爱好,可以培养小学生对自然现象的好奇心和求知欲,可以培养小学生运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力,可以培养小学生进行科学探究所必需的科学思维和方法,可以培养小学生与自然界和谐相处的生活态度等。
而要实现这些目标,“345”优质高效课堂教学理念为教师和学生提供了强有力的指导。
笔者就自己的教学实践活动,浅谈“345”优质高效课堂教学理念在科学实验课中的运用,“345”优质高效课堂教学理念成为教师和学生共同成长的有力推手。
一.尊重每一个学生,让学生的“自主”科学探索精神持久化。
科学与技术的发展推动社会的全面进步。
科学与技术主要是通过促进人们的生产方式、生活方式、思维方式的变革来推动社会发展。
科学使人们永无休止地求索和认识世界,对世界作出解释和预言;技术则使世界在人的手中得到重新安排,人们生活的世界日益人工化。
科学与技术的日新月异,正深刻地改变着人们的生产、生活方式,社会已经越来越依靠科学与技术。
人类社会对科学的探索永无止境,培养小学生的“自主”科学探索精神持久化附合科学的永恒探索精神。
345高效课堂模式学习心得体会
345高效课堂模式学习心得体会回顾本学期的345高效课堂模式的实施，提高了课堂的教学效率，充实和丰富了课堂教学，为学生素质教育的培养奠定了基础。
345是指“三知四学五问题”，所谓“三知”是指感知，探知，拓知。
“四学”是指自学，互学，帮学，导学。
五问题是指提出问题，分析问题，探究问题，生成问题，解决问题。
根据期初制定的345高效课堂模式教科研工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，以提升自身教学水平及语文教学质量。
通过学习，我个人有以下几点心得：这学期我主要进行了三点尝试：一是树立学生主体观,是高效课堂的基础；二是营造和谐快乐的学习氛围，丰富教学手段调动学生情绪；三是放开手脚，让学生唱主角。
一、树立学生主体观,是高效课堂的基础学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”, 同时教师的观念也要改变, 要“以学生发展为本”, 建立起和谐民主、自由平等的师生关系。
教学既要“面向全体学生”, 奠定共同基础, 又要承认差异, 兼顾个性, 通过多种途径和方法发展学生的才能, 要尽可能地组织学生运用合作学习, 成立合作学习小组, 深入学生的情感世界, 促进学生有效地学习。
学生自主参与、师生平等交流; 最大限度发挥学生的自主能动性, 能深入挖掘他们的学习潜能, 提高他们的学习兴趣, 树立自信心, 使每个学生都有成就感; 能创造师生互动, 学生之间互动的机会, 拉近师生间的距离; 消除心理障碍, 为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境; 同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。
把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。
让学生参与到教学活动中。
让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到锻炼，这对教师的能力又提出了新的要求。
“345”互动高效课堂教学
开县云枫初级中学“345”互动高效课堂教学模式序言21世纪教育改革的主题是坚持以人为本，着眼于学生的终身发展，强调回归教育的本真，从注重分数到关注学生多方面发展，努力培养学生健全的个性和人格，形成积极主动的学习态度，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
2001年，国家发布了新的《课程标准》，提出了“面向全体学生，指导学生进行自主、合作、探究性学习”的基本理念，吹响了“全面推进素质教育”号角，课堂改革的大潮在神州大地上风起云涌。
2011年，云枫初中正式开班办学，提出了“三大”（大志向、大视野、大心胸）、“四向”（向上、向善、向真、向美）、“五强”（学习能力强、实践能力强、体艺技能强、社会责任感强、创新精神强）的育人目标，为达成这一目标，我校扎实推进课堂教学改革。
在改革过程中，我们秉承“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的高效课堂理念，利用有效的学习机制和教学手段，努力创设高效的学习氛围，激发学生的学习欲望，改变学生的学习状态，尽力将云中课堂变成“知识的超市，生命狂欢的场所”，着力培养云中学子一生发展不可或缺的自主、合作、沟通、质疑、挑战、竞争、创新的宝贵品质。
在积极借鉴各地课改先进经验的基础上，结合我校一学期以来的课改实际，在“自学-交流-拓展”高效互动课堂教学模式的基础上探索出“345”互动高效课堂教学模式，深化了原模式的内涵，为我校进一步推进课堂教学改革指明了方向。
在“345”课改模式的探索过程中，我们得到了很多教育前辈及同仁的支持和帮助，在此表示衷心的感谢！同时也对为该模式付出辛勤劳动和汗水的老师们表示诚挚的谢意！此外，由于时间紧、水平有限，该模式难免稚嫩、粗糙，有疏漏之处，恳请各位领导、专家、同仁批评指正，我们不胜感激！我们坚信，努力就有回报。
只要我们沿着“课堂教学改革”这条正确的道路坚定地走下去，一定会迎来云枫初中辉煌灿烂的明天！目录第一部分模式概论……………………………………1.模式内涵……………………………………2.理论基础……………………………………3.核心理念……………………………………4.策略一览表……………………………………第二部分课型流程..……………………………………1.学习新知课……………………………………2.回归复习课……………………………………3.检测评价课……………………………………4.课堂教学评价表……………………………………第三部分保障机制……………………………………1.班级文化建设……………………………………2.小组文化建设……………………………………3.小组评价机制……………………………………4.学生个人激励机制……………………………………第四部分“五清”要求……………………………………第五部分课堂教学改革专论………………………………第一部分模式概论为进一步贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，切实探索新课程理念下学生自主合作探究学习的新方式，如愿达成办学之初提出的“三大”、“四向”、“五强”育人目标，在积极借鉴各地课改先进经验的基础上，我校结合一学期以来的课改实际，探索出“345”互动高效课堂教学模式。
“345优质高效课堂”学习心得
实践“345高效课堂”模式心得府谷县第一小学张敏霞自从我校推行高效课堂模式开始，我也加入到这个潮流中。
绞尽脑汁地采取灵活多样切实可行的教学方法，激发灵感思维，把课堂变成学生的舞台，使课堂“活”起来，使学生“动”起来。
通过实践，我个人有以下几点心得：一、预习是学好语文关键的第一步预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。
在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现在知识水平的基础上进行的。
问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。
这样一种心理不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易积极思维，求疑思疑，触类旁通。
这样，就一步不备，处处被动。
久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。
1、先学后教，以学定教这是“345优质高效课堂”教学顺序的总要求。
通过“先学”，既充分发挥了学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用，又便于教师发现学生在学习中暴露出的问题，以增强接下来“教”的针对性，也就是：变“学跟着教走”为“教为学服务”。
根据学生在自主练习、合作探究中提出的一些问题再进行教学，这就是以学定教。
在课堂上既使有些问题是学生自主学习中没想到，但教师认为是教学重点提出来的，也不能直接告诉学生，而要提出问题来让学生自主学习、合作探究一步步的去解决问题。
这样就充分发挥了学生的学习主动性，做到了课堂以学生为主，让学生主动自觉的发现问题、解决问题，使他们主动接受和探索知识，而不是传统的被动的填塞式的学习，这是实现高效教学的一种途径。
2、体育课堂教学组织形式新课程强调要有体验，要让学生学会自主的探究。
在培训中，强调教学目标的设计不能太过虚无、笼统，要制定切实可行、有针对性的教学目标。
那么简单的上课整队，老师做示范，讲解技术动作要领、重点、难点，然后再分组进行练习在当下的体育课堂中就显得非常的不合时宜了。
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学习“345”优质高效课堂提升科学课堂教学效率
单位：青州市王坟小学
作者：姜立军
联系方式：0536--3731325
学习“345”优质高效课堂
提升科学课堂教学效率
摘要：本文结合自己的教学实践，探讨了科学课堂教学的模式和方法，激发学生的学习兴趣；突出重点，突破难点，加深对知识的理解和巩固；增加课堂容量，提高学习质量；开拓知识领域，发展学生思维；提供创新材料，激发创新意识。
关键词：高效优质兴趣质量思维创新
新世纪，党中央、国务院做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，决定指出：更新教育观念，是实施素质教育的先决条件。
如何更新教育观念呢？通过学习“345”高效课堂，使我真正认识到适应教学的新环境，正激励着广大师生向新的时代迈进。
在科学教学中，我认识到电教媒体的不断应用，其具有声像并茂，形态逼真，再现迅速，感染力强，能突破时空界限等特点的多媒体教学，改变了传统的模式。
特别是互联网的建立，实现了资源共享，拓宽了教育教学的活动空间，优化了课堂教学。
对促进素质教育的改革具有十分重要的作用。
在与科学教学的整合中，扮演怎样的角色？怎样才能使有助于培养学生的创新精神和实践能力，弄清这些问题对于指导我们教育实践具有重要的意义。
试运用当前先进的研究成果以及自己的教学实践，研究和探讨开展与科学课堂教学的模式和方法。
1、激发学生的学习兴趣。
兴趣是一个人力求认识，探索某种事物或某种活动的心理倾向。
教育学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”只有学生对所学知识产生兴趣，积极主动、心情愉快地进行学习，才能收到良好的效果。
而小学生神经活动的内抑制力差，注意力分散，无意注意占有优势，教师泛泛的讲解内容使他们感到枯燥乏味，激发他们的学习兴趣显得尤其重要。
特别是科学课，知识和原理比较抽象，学生难以理解，教学中巧妙地运用，可诱发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。
如教学《土壤与生命》一单元时，我把生活在土壤中小动物的图片，扫描进电脑，并设置成动画形式。
教学时，学生看到熟悉的画面，生动的情景，被小动物那可爱的举动逗乐了，学生的思维活跃了，兴趣浓了，从而大大激发了学生的学习热情。
2、突出重点，突破难点，加深对知识的理解和巩固。
可充分发挥视听等器官的功能，使之帮助思维，提供大量生动具体的教学情景，通过音像把最本质的东西展现或突出出来，有助于学生突出重点，突破难点。
例如学习《果实是怎样形成的》一课时，我把花受精的示意图制成动画片，上课时，先放录像，以形象带思维，学生通过感性认识，理解了花受精这一抽象知识，加深了对知识的理解。
又如学习《地球的面纱》一课时，我把在太空中拍摄的地球图、大气层图，扫描进电脑，并设置成动画，上课时，利用多媒体展现给同学们，原本抽象的大气层，一下子变得形象生动了，好理解了。
再如，教学水在自然界中是怎样循环的这一问题时，我把水循环示意图制成动画形式，上课时展现给学生，看到形象的图画，听到老师的讲解，学生的注意力集中了，问题也就很容易理解了。
自然界中的水是如何循环的，深深的印在学生的大脑中，巩固了所学知识。
3、增加课堂容量，提高学习质量。
运用教学可以充分体现学生的主体作用和教师的主导作用。
科学课注重实验和实践，在教学中，我把学生不能亲手做的实验以及课本上没有涉及的有关内容，制成多媒体课件。
例如在教《小水滴的旅行》一课时，我把自然界中水的几种形式制成动画片，上课时，把它展现给学生，通过观看片子，学生们清楚地了解了小水滴是怎样旅行的，并且了解了云、雾、雨、霜、露、雪、雹等自然现象的形成。
这样一来既能系统地认识自然现象，又能认识这些自然现象形成的原因和规律，学生容易理解也易接受。
又如在教《食物的消化》一课时，我把食物在人体内消化吸收的示意图制成课件，上课时播放，食物在人体内慢慢地运动着，深深地吸引了学生，不仅提高了学生的注意力，而且提高了学习效率。
学生很自然地记住食物在人体中的旅行过程，并且能在自己的身体上指出各个器官的大体位置。
运用多媒体起到了事半功倍的效果，从而达到了提高学习质量的目的。
4、开拓知识领域，发展学生思维。
课堂教学中，教师往往采用多种手段和方法，使学生在紧张、松弛、生疑、解惑的过程中掌握知识，发展智力。
而当学生经过紧张的思维活动，理解了所学知识时，思维活动就会开始松弛，思维开始形成定势，这时，及时使用电教手段，能恰当运用知识反馈，打破思维定势，使思维更上一个新台阶。
如学习《噪音的危害与防治》一课时，在学生理解了什么是乐音，什么是噪音之后，顺势提出问题，噪音有那些危害？对于学生来说，一时难以找到答案，教师及时使用电教手段，向学生展示噪音给人体造成危害的图片，看到图片，学生思维活跃了，发言积极，各抒己见，问题的答案也就清晰了。
又如在学习《光与我们的生活》一课时，教学时遇到了这样一个问题，光给我们的生活带来了什么？一时，学生难以回答。
我便把课前准备好的资料用多媒体呈现给同学们：一组是光给人们的生活带来的正面影响，另一组是负面影响，反复放映几次，学生的思维开阔了，很快从中找到了问题的答案。
运用呈现学生陌生的知识，不仅开阔了学生的知识面，而且锻炼了学生的思维，发展了学生的思维。
5、提供创新材料，激发创新意识。
要培养创造性思维能力，首先要打破教学上的框子，鼓励学生多发问，爱因斯坦说过“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”，课堂上穷追不舍的提问，时而有效，就而生厌，局限了学生的思维。
此时，运用多媒体展现科学课中的实际问题，使学生的思维在跌宕中活跃起来，进一步激发起学习知识的强烈探究兴趣，相互交流着“为什么”，淡淡的猜测、联想“是否能得到更多的结论”，“到底运用哪些学到的知识”，问题一个接一个出来，思维在讨论中得到提升，创导型思维能力在不知不觉中形成。
科学课，就是不断培养学生的创造性思维，用它指导学生的动手能力，进行科技创新，科学发明。
如学习了凸透镜的作用之后，用多媒体呈现一系列运用凸透镜的物品，启发学生应用凸透镜成像的原理，进行发明创造。
总之，在教学实践中，我深深感受到利用优化课堂教学，能使所教内容图文并茂，能够多角度、多层次的呈现丰富的教学情景，从而创造立体化的教学空间，使深奥抽象的理论知识具体化，形象化，便于学生理解和掌握。
运用能够创造一种有趣的学习环境，极大的调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习效率，也发展了思维能力。