穷人说课
《穷人》说课稿(15篇)
《穷人》说课稿(15篇)《穷人》说课稿1一、说教材：《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
本课思想内容有两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会__思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习__的表达方法。
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
二、说教法：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会__的内涵。
三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。
以此实现学生与文本深层次的对话。
部编版语文六年级上册穷人说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册穷人说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册穷人说课稿第1篇】【教材简析】《穷人》是人教版第十一册第二单元的一篇课文。
文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄*制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
【设计理念】教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟;创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。
创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
【教学目标】1、理解课文内容，感受沙俄时代，穷人的贫困和悲惨。
2、品读课文，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
3、抓重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。
4、有感情地朗读课文。
【教学过程】一、导入1、昨天，大家预习了《穷人》这一课，文中谁给你留下了深刻的印象简单谈谈!2、从大家的言语中我听出来了，大家对穷人充满了同情，从大家的眼神中我也看出来了，大家对桑娜夫妇充满了敬意!因为他们都有一颗──善良的心。
(板书：善良)3、今天我愿跟随大家共同走进他们的内心世界，去感受他们的质朴、真诚与善良!设计意图：“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。
通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。
课一开始就让孩子们与他人交流自己的阅读感受，在珍视学生独特的感受、体验的同时，又找到学生理解的共同点，使课堂教学的开展有了一个突破口。
二、感悟请大家自由地朗读课文，把你最感动的地方划记下来，多读几遍。
谁愿意把你的感动与大家分享(引导到西蒙死去这场面。
2023年部编版语文六年级上册穷人说课(优选3篇)
部编版语文六年级上册穷人说课（优选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人说课第【1】篇〗说教学内容：讲读二、三段课文说教学过程：一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课文第二段。
1、默读课文，思考分层。
（1）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。
（2）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。
（3）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？2、理解第二层：默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？3、理解第三层：（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）（2）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。
这句话的意思。
（3）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？理解他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。
出示课件4、归纳段落大意。
三、理解第三段课文1、默读全段，思考分段：（1）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？（2）讨论分层，并讲出道理。
2、理解第一层：（1）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（2）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。
3、理解第二层：（1）这层主要讲什么？（学困生）（2）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（3）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。
（4）说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思？（优秀生）4、理解第三层：（1）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（2）练习朗读。
（3）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。
归纳段落大意。
四、作业：1、有感情的朗读课文。
（必做）2、抄写描写桑娜心理活动的句子。
（选做）〖部编版语文六年级上册穷人说课第【2】篇〗学习目标学会本课的生字新词，积累语言。
《穷人》说课稿(通用4篇)
《穷人》说课稿（通用4篇）《穷人》说课稿1 《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。
本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。
这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。
下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。
一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。
”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。
这一环节是教学的重点。
由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。
我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。
极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。
在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。
用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。
并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿《穷人》说课稿1一、说教材：《穷人》是人教版六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一篇小说。
这篇课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
__在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是__教学的重点目标所在。
教学__的重点是引导学生从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习__的表达方法。
难点是通过朗读感悟，理解桑娜的矛盾的心理活动，体会人物的美好品质。
二、说教法：在教法上，__教学主要运用“先学后教，当堂训练”的教学法，构建一个学习平《穷人》说课稿2尊敬的各位评委、老师：早上（下午）好！我是X号选手。
我说课的内容是小学六年级语文下册第十六课《穷人》，课题分两个课时完成，下面我将根据第二课时的内容来进行教学设计。
一、教材分析《穷人》是六年级S版语文下册第四单元的第二篇课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的精品力作。
__写的是家境贫寒的渔夫和他的妻子桑娜不顾自家的窘困，毅然收养死去的邻居西蒙的两个孤儿的故事。
__所在的第四单元“情暖人间”的__都是美好真情的赞歌，学习这个单元，主要感受朋友、亲人、邻里的真情。
__是学习了第一篇课文关于朋友真情之后，学生进一步感受邻里的真情，（这些话可否不说呀？我怕时间不够。
或者再简缩一点。
呵呵）是小学六年级学生从不同角度感受人间真情的'好材料，更是他们得到人文启迪的好题材。
（小学语文课本的单元不像中学的，他不是文体的归类，而是从写作内容上归类。
第四单元为“情暖人间”，其课文分别是《古诗三首》、《穷人》、《我的伯父鲁迅先生》、《永生的眼睛》、《船长》。
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿穷人引言概述：穷人是指那些经济条件较为困难的人群，他们生活水平低下，缺乏基本的物质条件和资源。
本文将从不同角度探讨穷人的现状、原因、影响以及解决方法。
一、穷人的现状1.1 经济困难：穷人面临着生活费用高昂、收入不稳定等经济问题。
1.2 教育落后：由于经济困难，穷人往往无法接受良好的教育，限制了他们的个人发展和就业机会。
1.3 基本生活条件不足：穷人缺乏住房、食物、医疗等基本生活条件，生活质量低下。
二、穷人的原因2.1 结构性因素：社会经济结构不均衡导致资源分配不公平，穷人难以获得公平的机会。
2.2 教育问题：教育资源不均衡，穷人无法获得良好的教育，限制了他们的个人发展。
2.3 就业机会不足：穷人常常缺乏稳定的就业机会，收入低微，无法改善经济状况。
三、穷人的影响3.1 社会稳定问题：穷人的存在加剧了社会的不平等，容易导致社会动荡和不稳定。
3.2 教育问题：穷人无法获得良好的教育，限制了他们的个人发展和社会进步。
3.3 健康问题：穷人由于生活条件差，常常面临健康问题，医疗资源不足导致无法得到及时的治疗。
四、解决穷人问题的方法4.1 政府支持：政府应加大对穷人的扶持力度，提供基本的生活保障和教育资源。
4.2 教育改革：改革教育体制，提供平等的教育机会，帮助穷人改变命运。
4.3 促进就业：政府和社会应加大对就业机会的创造，提供更多的稳定工作岗位。
五、结语穷人问题是一个复杂的社会问题，需要政府、社会和个人共同努力来解决。
通过提供基本的生活保障、教育改革和促进就业等措施，我们可以帮助穷人走出困境，实现社会的可持续发展和共同繁荣。
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿引言概述：穷人是社会中的一部分，他们生活在贫困中，面临着各种困难和挑战。
本文将从穷人的生活状况、原因、影响、帮助和未来展望等五个方面进行详细阐述。
一、穷人的生活状况1.1 穷人通常生活在贫困的环境中，缺乏基本的生活条件，如食物、住所和医疗保障。
1.2 他们的生活水平低下，无法享受到教育、文化和娱乐等资源。
1.3 穷人常常面临着健康问题，由于缺乏医疗保障，无法及时得到治疗。
二、穷人的原因2.1 社会资源分配不均，导致一部分人贫困，另一部分人富有。
2.2 教育和就业机会不公平，使得穷人无法获得良好的教育和工作机会。
2.3 个人因素也是造成贫困的原因之一，如缺乏自律、勤奋和创新等品质。
三、穷人的影响3.1 贫困会影响穷人的身心健康，导致他们缺乏自信和动力。
3.2 穷人的孩子可能无法接受良好的教育，导致贫困代际传递。
3.3 贫困也会给社会带来不稳定因素，可能导致犯罪和社会动荡。
四、如何帮助穷人4.1 政府可以通过实施扶贫政策，提高穷人的生活水平。
4.2 社会可以组织慈善活动，向穷人提供物质和精神上的帮助。
4.3 个人也可以通过志愿活动和捐款等方式来帮助穷人，共同建设和谐社会。
五、穷人的未来展望5.1 随着社会的发展和进步，贫困问题将逐渐得到缓解。
5.2 穷人有望通过教育和努力改变自己的命运，走出贫困。
5.3 社会应该关注穷人的生活状况，共同努力解决贫困问题，实现全面小康社会的目标。
结语：通过对穷人的生活状况、原因、影响、帮助和未来展望的分析，我们可以更加深入地了解贫困问题的本质，共同努力解决这一社会难题，实现社会的共同繁荣和发展。
希望每个人都能关注穷人的处境，给予他们更多的关爱和帮助。
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的《穷人》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《穷人》是人教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。
这篇课文主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质。
本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、语言、动作的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
同时，作者还运用了对比的手法，将桑娜一家的贫困与他们的善良形成鲜明对比，更加突出了穷人的高尚品质。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于一些深层次的情感和主题的理解还需要进一步的引导。
此外，他们对于沙俄时代的社会背景了解较少，这可能会对理解课文内容造成一定的困难。
因此，在教学过程中，我会引导学生结合时代背景，深入理解课文所表达的思想感情。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学会本课的生字新词，理解重点词语的意思。
（2）有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
2、过程与方法目标（1）通过抓重点词句，体会人物的心理活动和性格特点。
（2）学习作者通过环境描写和人物对话、心理活动的描写表现人物品质的写法。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对穷人的同情和对善良品质的赞美之情。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养关爱他人、乐于助人的良好品质。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好品质。
教学难点：学习作者通过环境描写和人物心理、语言、动作描写表现人物品质的写法。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法通过创设情境，让学生身临其境，感受桑娜和渔夫的生活环境和内心世界，从而更好地理解课文内容。
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《穷人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。
课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孩子的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、语言、动作的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于一些深刻的情感和主题的理解还需要进一步的引导。
同时，学生对于外国文学作品的背景和文化可能了解不多，这也需要在教学中加以补充和解释。
三、教学目标1、知识与技能目标：学会本课的生字新词，理解重点词句的含义。
有感情地朗读课文，把握课文内容。
2、过程与方法目标：通过学习文中对人物心理、语言、动作的描写，体会人物的品质。
学习作者通过环境描写烘托人物形象的写作方法。
3、情感态度与价值观目标：感受渔夫和桑娜的善良，体会穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，教育学生做一个善良的人。
四、教学重难点1、教学重点：理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、善良，学习作者通过心理描写刻画人物形象的方法。
2、教学难点：体会文章的思想感情，理解桑娜复杂的心理活动。
五、教法与学法1、教法问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，理解课文内容。
朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会文中人物的情感。
情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文。
2、学法自主学习法：学生自主预习，解决生字词，初步了解课文内容。
合作学习法：小组合作讨论，解决疑难问题，深入理解课文。
朗读法：通过朗读，感受文中人物的情感。
六、教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示一些贫困地区人们生活的图片，让学生观察并谈谈自己的感受，从而引出课题《穷人》。
部编版语文(五四制)六年级上册14《穷人》优秀说课稿
部编版语文（五四制）六年级上册14《穷人》优秀说课稿一. 教材分析《穷人》这篇课文选自俄国著名作家列夫·托尔斯泰的小说《安娜·卡列尼娜》。
这篇课文主要讲述了桑娜和渔夫在恶劣的天气下，不顾自己的安危，去救一个孤儿的故事。
通过这个故事，展示了桑娜和渔夫的善良品质，以及他们对待生活的积极态度。
这篇课文的主题深刻，情节紧凑，人物形象鲜明，语言优美。
通过学习这篇课文，学生可以了解穷人的艰辛生活，感受到善良和美好的品质，培养自己的爱心和同情心。
同时，这篇课文也涉及到一些社会问题，如孤儿的生活状况，以及穷人的生存困境等，可以引导学生思考和关注这些问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们可以通过阅读和分析课文，理解课文的主要内容和主题。
同时，他们也具备了一定的写作能力和表达能力，可以通过写作和讨论，表达自己的观点和感受。
在道德观念方面，六年级的学生已经具备了一定的道德观念和价值观，他们可以理解和认同课文中所展示的善良和美好的品质。
同时，他们也对社会问题有一定的关注和思考，可以通过课文的学习，进一步关注和思考这些问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读和分析课文，学生能够理解课文的主要内容和情节，掌握一些重点词汇和句子。
2.过程与方法目标：通过阅读和分析课文，学生能够培养自己的阅读理解和分析能力，提高自己的写作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过课文的学习，学生能够感受到穷人的艰辛生活，培养自己的爱心和同情心，关注和思考社会问题。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读和分析课文，学生能够理解课文的主要内容和情节，掌握一些重点词汇和句子。
2.教学难点：学生能够理解课文中所展示的善良和美好的品质，以及对社会问题的关注和思考。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、讨论法和写作法等多种教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的阅读理解能力、写作能力和表达能力。
《穷人》说课稿
《穷人》说课稿引言概述：穷人向来以来都是社会中的一个特殊群体，他们面临着生活难点、资源匮乏等问题。
本文将从五个大点出发，详细阐述穷人所面临的困境和需要解决的问题。
正文内容：一、经济困境1.1 收入水平低：穷人往往因为缺乏教育和技能，无法获得高薪工作，导致收入水平低下。
1.2 就业机会少：穷人往往生活在经济不发达的地区，就业机会有限，难以找到稳定的工作。
1.3 贫困代际传递：由于缺乏资源和机会，穷人的子女往往也很难改变他们的经济状况，导致贫困代际传递。
二、教育问题2.1 缺乏教育资源：穷人所在地区的教育资源匮乏，学校条件差，教学质量低下。
2.2 学费负担重：穷人无法承担高昂的学费和教育费用，导致他们无法接受良好的教育。
2.3 教育机会不均：穷人往往因为经济条件限制，无法获得与富人同等的教育机会，造成教育不公平。
三、医疗困境3.1 医疗资源不足：穷人所在地区医疗资源有限，医疗设施和医生数量不足。
3.2 缺乏健康保障：穷人往往无法支付高额的医疗费用，缺乏健康保障。
3.3 健康问题积累：由于无法及时就医和得到适当的治疗，穷人的健康问题往往积累，导致疾病加重。
四、住房问题4.1 居住环境恶劣：穷人往往生活在贫民窟或者简陋的住房中，居住环境恶劣。
4.2 住房难点：穷人无法负担高昂的住房价格，难以获得适宜的住房条件。
4.3 安全问题：由于住房条件差，穷人的生活环境存在安全隐患，如房屋崩塌等。
五、社会融入问题5.1 社会歧视：穷人往往面临社会歧视和排斥，难以融入社会。
5.2 机会不均：穷人由于经济条件限制，无法获得与富人同等的机会，造成社会不公平。
5.3 自我价值认同：穷人往往由于贫困和社会压力，缺乏自信和自我价值认同。
总结：综上所述，穷人面临着经济困境、教育问题、医疗困境、住房问题和社会融入问题等多重困境。
解决穷人问题需要从提高收入水平、改善教育资源、加强医疗保障、改善住房条件和减少社会歧视等多个方面着手。
惟独通过社会的共同努力和政府的政策支持，才干匡助穷人摆脱困境，实现社会的公平与进步。
《穷人》说课设计_教案教学设计
《穷人》说课设计_教案教学设计穷人是一个多样化的话题，可以涵盖贫困、贫困地区的发展、救助贫困群体等方面。
在本次说课设计中，我将以《穷人》为主题，通过教案教学设计，引导学生深入思考贫困问题，提高他们对社会问题的认识和关注度。
一、教学目标1. 知识目标：了解穷人的定义和特征，认识贫困问题的严重性。
2. 能力目标：运用所学知识分析贫困问题，培养关爱社会的意识。
3. 情感目标：关注社会弱势群体，培养同情心和责任感。
二、教学重点和难点1. 重点：学习穷人的定义和特征，认识贫困问题的影响。
2. 难点：引导学生从多角度思考贫困问题，培养他们的社会责任感。
三、教学准备1. 多媒体设备2. 班级展示板3. 课前准备材料（图片、视频片段、实例等）四、教学过程步骤一：导入（10分钟）1. 教师呈现几幅描绘穷人的图片，让学生描述图片中人物的特征。
引导学生探讨穷人的定义和特征。
2. 教师提出问题：你身边是否有贫困的人？如果有，请简单描述一下他们的生活状况。
步骤二：知识讲解（15分钟）1. 通过多媒体展示穷人的生活现实、社会地位等方面的影片片段，让学生感受贫困问题的严重性并引发思考。
2. 教师讲解穷人的定义和特征，通过实例解读贫困人口的标准和分类。
步骤三：讨论与分组活动（20分钟）1. 学生分成小组，展开讨论：你认为人们会因为什么原因陷入贫困？列举一些可能的原因，并进行解释。
2. 随机抽取几组学生进行发言，教师引导学生就原因进行辩论，提高他们的逻辑思维和说理能力。
3. 学生自愿提供自身或身边人的真实案例，分享他们生活中与贫困相关的经历和感受。
步骤四：情感教育（15分钟）1. 教师播放相关公益广告或纪录片，展示贫困群体现实中的困境与挑战。
通过观看和讨论，引导学生深入了解贫困问题的影响，并培养对穷人的关爱之情。
2. 学生自主提出帮助贫困群体的建议，并在班级展示板上展示出来，为欣赏和评价留下空间。
步骤五：拓展活动（20分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，针对本地区的贫困现象和可能的解决方案进行深入探究。
《穷人》 说课稿——获奖说课稿
《穷人》说课稿——获奖说课稿引言概述：穷人，是社会中的弱势群体，他们面临着生活困难、教育匮乏、医疗资源不足等诸多问题。
如何帮助穷人走出困境，提高他们的生活质量，是我们社会亟需解决的问题。
本文将从五个方面探讨如何有效帮助穷人，让他们能够获得更好的生活。
一、提供经济援助1.1 提供临时救助金：对于突发的生活困难，可以通过提供临时救助金来帮助穷人渡过难关。
1.2 发放低息贷款：为穷人提供低息贷款，帮助他们创业或者解决生活困难。
1.3 设立慈善基金：建立慈善基金，接受社会捐赠，用于帮助穷人改善生活。
二、提供教育支持2.1 免费教育资源：提供免费的教育资源，包括教科书、学习资料等，让穷人也能享受到优质教育。
2.2 开设技能培训班：为穷人提供各种技能培训班，帮助他们提高就业能力。
2.3 提供奖学金资助：为优秀的穷人提供奖学金资助，鼓励他们继续学习。
三、改善医疗条件3.1 免费医疗服务：提供免费的医疗服务，让穷人也能享受到优质医疗资源。
3.2 建立健康档案：为穷人建立健康档案，定期进行体检，及时发现并治疗疾病。
3.3 提供医疗补助：对于需要昂贵治疗的穷人，可以提供医疗补助，减轻他们的负担。
四、提供就业机会4.1 开设就业指导服务：为穷人提供就业指导服务，帮助他们找到合适的工作。
4.2 扶持小微企业：支持穷人创办小微企业，提供就业机会。
4.3 提供职业培训：为穷人提供职业培训，提高他们的就业技能。
五、加强社会关爱5.1 开展志愿活动：组织志愿者开展关爱穷人的志愿活动，传递爱心。
5.2 建立社会支持网络：建立社会支持网络，为穷人提供更多的帮助和支持。
5.3 加强宣传教育：通过宣传教育，让更多人关注穷人问题，共同为帮助穷人做出努力。
通过以上五个方面的措施，我们可以有效帮助穷人改善生活，让他们也能享受到社会的温暖和关爱。
希望社会各界能够共同努力，让穷人走向更美好的未来。
2024《穷人》说课稿范文
2024《穷人》说课稿范文今天我要给同学们讲解的内容是《穷人》，下面我将从以下几个方面来阐述这个内容。
一、说教材1、《穷人》是2024年版中学语文七年级下册第二单元的内容。
它是在学生已经学习了贫富差距问题并了解了一些贫困地区的背景基础上进行教学的，是中学语文领域中的重要知识点，而且贫困问题在社会生活中有着广泛的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解穷人的生活困境，了解贫富差距的形成原因。
②能力目标：培养学生分析问题的能力，提高文学作品的理解和阅读能力。
③情感目标：让学生关注社会问题，培养同情心和责任感。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解穷人的生活困境，了解贫富差距的形成原因。
难点是：培养学生分析问题的能力，提高文学作品的理解和阅读能力。
二、说教法学法通过情感和体验的方式让学生更好地理解和接受知识。
我将采用教法：情感教育法，实践体验法；学法是：合作学习法，探究学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，以图文并茂的方式呈现教学素材，增强学生的视觉感受，提高学习的效果。
四、说教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：环节一、情感引入，激发学习兴趣。
我将通过一个小视频展示一位穷人的生活情况，让学生感受到穷人的困境和生活艰苦。
接着我会向学生提问：你们有没有见过或听说过类似的故事？你们对贫困问题有什么了解？通过学生的回答，我可以了解学生的初步认识和观点。
环节二、文本呈现，引导学生思考。
我将给学生分发阅读材料《穷人》，让学生自主阅读，并提出一些问题引导学生深入思考，例如：主人公遇到的问题有哪些？这些问题是怎么形成的？通过学生的讨论，可以激发他们分析问题的能力和思考问题的角度。
环节三、小组合作，共同探究。
我将学生分成小组，每个小组选择一个问题进行讨论，例如：贫富差距是如何形成的？穷人应该得到怎样的帮助？每个小组在讨论的基础上提出自己的见解，并向其他小组进行展示和交流。
部编版六年级上册穷人说课稿(通用多篇)
部编版六年级上册穷人说课稿(通用多篇)部编版六年级上册穷人说课稿3篇第一篇: 部编版六年级上册穷人说课稿《穷人》说课稿一、说教材《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
生动地向我们展现了善良美好的人性。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
课文段落分明，结构独具匠心。
全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家?渔夫回家后能否同意收养孩子。
两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。
这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。
二、说教学目标1.会写“汹、涌”等15个生字。
正确读写“汹涌澎湃、倒霉”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受渔夫与桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
本文最大的特色在于通过描写人物的行为和心理活动来表现人物的心灵美好，文章中多处出现的人物间的对话、心理活动及细节描写等，学生不易于整体把握，给学生的理解带来一定难度。
因此，我将抓住重点词句，体会其含义作为教学的重点，理解课文内容，理解桑娜复杂的心理活动，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困悲惨作为教学难点。
三、说教法学法《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常用的方式。
因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条感情线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生体会文章的内涵。
为了突出教学重点，突破教学难点，我在学法上，引导学生用“自读自悟法”来学习本课，仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生自行解决问题的能力。
《穷人》的说课稿(通用4篇)
《穷人》的说课稿（通用4篇）《穷人》的说课稿（通用4篇）作为一位专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那末优秀的说课稿是什么样的呢？下面是为大家提供的《穷人》的说课稿（通用4篇），欢送大家借鉴与参考，希翼对大家有所匡助。
《穷人》是人教课标版小学语文六年级上册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。
这篇课文主要讲是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要匡助别人的夸姣品质。
课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。
我确立的教学目标是：1、有感情地朗读课文。
2、感受桑娜和渔夫的夸姣心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻划人物的方法。
教学重点是：感受桑娜和渔夫的夸姣心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻划人物的方法。
教学难点是：学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻划人物的方法。
新课程十分强调“感悟”，强调悟性的培养，强调在读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
“悟读”需要支架，所以教学这局部内容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活动描写和渔夫提出抱养孩子的语言描写。
本节课的教学内容是学习桑娜抱回孩子和渔夫允许抱养孩子的局部。
上课开始，我首先引导学生回顾旧知：“课文讲了一件什么事？”，并引导学生根据课文主要内容质疑，突出学校“问题引领”的课题模式。
根据学生提问，教师出“渔夫和桑那是怎样收养西蒙的两个孩子的？“这一问题，引起学生思量。
从而为引出下文和理解下文奠定了根抵。
我是这样引导学生悟读描写桑娜心理活动的句子的：首先让学生通过问题引领，自读课文，找一找描写桑娜抱孩子和渔夫作决定的句段并作批注。
待学生找出描写桑娜心理活动的句子后，重点指导学生品读了两处句子。
部编版语文六年级上册穷人说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册穷人说课稿第1篇】《穷人》说课稿各位老师：大家好!我今天说课的题目是《穷人》。
教材分析是上好一堂课的前提和基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《穷人》选自部编版六年级上课第四单元第13课，本篇课文主要讲述了在一个浪涌风吼的夜晚，渔夫妻子桑娜在等候亲人归来时，出于善良和同情收留了邻居的两个孤儿，待渔夫归来，正和她的想法一致这样的故事。
课文精细地剖析了渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程，表现出渔人夫妇宁可自已吃苦，克服困难，也要帮助邻居的高尚品质。
文章结构严谨，层次分明;描写细腻，入情入理，真切感人。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
对于六年级的学生来说，他们年龄小、阅历浅，对知识的理解和感悟不足，但他们活泼好动，好奇心重，因此我会充分考虑学生的心理特征和思维特点，激发学生的兴趣。
三、说教学目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.正确读写“汹涌澎湃、心惊肉跳、僵硬”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，并学习作者表现人物品质的写法。
3.感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。
教学重点：通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，并学习作者表现人物品质的写法。
教学难点：感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
《穷人》 说课稿——获奖说课稿
《穷人》说课稿——获奖说课稿引言概述：本文将以《穷人》为主题，展开一篇获奖说课稿。
通过对穷人的定义、穷人的生活现状、穷人的心理状态、穷人的教育问题以及对穷人的帮助与支持等五个部分的详细阐述，旨在深入探讨穷人问题，并提出解决方案。
一、穷人的定义1.1 穷人的经济状况1.2 穷人的社会地位1.3 穷人的生活条件二、穷人的生活现状2.1 饮食与营养2.2 居住与环境2.3 医疗与健康三、穷人的心理状态3.1 自尊与自信3.2 绝望与无助3.3 希望与梦想四、穷人的教育问题4.1 教育资源的匮乏4.2 学习环境的不利4.3 教育机会的缺失五、对穷人的帮助与支持5.1 政府的责任与作用5.2 社会组织的参与5.3 个人的关怀与支持正文内容：引言概述：在当今社会，穷人问题一直备受关注。
穷人不仅指经济状况差的人群，还包括社会地位低下、生活条件恶劣的人。
他们面临着饮食与营养不足、居住与环境恶劣、医疗与健康问题等多重困扰，心理状态也备受考验。
穷人的教育问题更是突出，教育资源匮乏、学习环境不利、教育机会缺失等问题制约了他们的发展。
然而，政府、社会组织以及个人的关怀与支持都能够给予穷人帮助与支持，帮助他们改善生活状况，实现自身价值。
一、穷人的定义1.1 穷人的经济状况：穷人通常指收入低、生活水平低下的人群，他们无法满足基本的物质需求，生活贫困。
1.2 穷人的社会地位：穷人在社会层级中处于底层，缺乏社会资源和社交资本，难以改变自身状况。
1.3 穷人的生活条件：穷人的生活条件通常较差，居住环境简陋，基础设施不完善，缺乏各类生活便利条件。
二、穷人的生活现状2.1 饮食与营养：穷人面临着食物不足、营养不均衡的问题，影响身体健康和发育。
2.2 居住与环境：穷人的居住条件通常简陋，生活环境恶劣，缺乏基本的卫生设施和安全保障。
2.3 医疗与健康：穷人普遍面临医疗资源匮乏、医疗费用高昂的问题，导致健康状况较差。
三、穷人的心理状态3.1 自尊与自信：穷人常常因为经济状况而感到自卑，缺乏自尊和自信心。
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《穷人》说课稿
一、教材分析
课文《穷人》是十二册，五单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。
本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，让人深受感动，本课除了题目，全文没有一个“穷”字，但“穷”到什么地步，我们却能在文中感受得十分真切。
桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张，担忧，甚至后悔的复杂心理活动，造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱，然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定，文中桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那种善良，淳朴的美好心灵，却深深地感染着读者。
二、教学目标：
1、学会十个生字，能够正确读写生字组成的词语。
2、能有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳，淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
三、教学重、难点
1、能有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴、善良。
一、导入课文
出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托尔斯泰的作品……
这一内容我分以下三步来谈：
1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。
这一环节是教学的重点。
由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以点带面的导读法，帮助学生读懂全文。
第一段。
抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。
用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。
并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？
第二段。
先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那
颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。
这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。
为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表现。
这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。
第三段。
抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。
全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使学生认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。
3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。
这一环节旨在通过有感情的朗读，再感受文中的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。
三、结束课文
我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。
请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。