得数是8的加法和8减几

一、复习

口算,开火车。(课件出示)

二、创设情境,导入新课

孩子们,你们喜欢体育运动吗?在炎热的夏天,你们喜欢做什么运动呢?今天老师带你们去游泳馆,看看那里的小朋友在干什么。(投影出示游泳馆场景)

1、引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里(或男生、女生)两部分。随即提出数学问题: 池里有5个小朋友,池边有3个小朋友,一共有几个小朋友?

说明: 进入情境,从中收集信息,发现问题,提出问题。]教师先引导学生用手势表示题意,直观地理解加法含义。

学生列式后,再板书: 5+3=8、3+5=8。

引导观察两个算式,你有什么发现?(先在小组内说一说,再集体交流)(交换加号两边的加数,得数不变)

2、引导: 刚才我们应用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题: 有8个小朋友在游泳,池里有5个,池边有几个?学生讨论后,教师板书8-5=3,同时要求学生再次用手势表示题意,巩固减法含义。

观察两个算式,你有什么发现?(从总数里减去一个数等于另一个数,从总数里减去另一个数等于这个数)

再次引导观察。由同一幅图我们列出了几道算式?看看这四道算式,他们之间有什么联系?(先在小组内说一说,再集体交流)(揭题)这就是我们今天学习的得数是8的加法和8减几。

5、小结过渡: 刚才同学们思考问题很认真,明白了在求一共有多少时,是把两部分小朋友合起来,用加法计算;在求其中一部分时,就用总人数去掉另一部分,用减法计算。

引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里(或男生、女生)两部分。随即提出数学问题:游泳池里有5个小朋友,池边有3个小朋友,一共有几个小朋友?

教师先引导学生用手势表示题意,直观地理解加法含义。

学生列式后,再板书: 5+3=8、还能写出怎样的一道加法算式 3+5=8。

从这两道算式中,你发现了什么?

生:两个数相加,交换它们的位置,得数不变。

2. 引导: 我们写出了得数是8的两道加法算式,知道了一共有8个小朋友在游泳。看这幅图怎样写出相应的减法算式呢?杨老师教过大家,要写减法算式,先要在图中找出总数,谁来试一试

生:有8个小朋友在游泳,池里有5个,池边有几个?学生讨论后,教师板书8-5=3,

同时要求学生再次用手势表示题意,巩固减法含义。还可以怎么说?8-3=5(板书)

3. 提问: 刚才同学们把小朋友分成游泳池里的人和游泳池边的人这两部分,想一想,还可以怎样分?互相讨论、交流。男孩和女孩

游泳池里有5个男孩,3个女孩,一共有几个小朋友?算式:5+3=8 另一道加法算式

游泳池里一共有8个小朋友,其中男孩有5个,女孩有几个?8—5=3 另一个减法算式

4. 小结过渡: 刚才同学们思考问题很认真,明白了在求一共有多少时,是把两部分小朋友合起来,用加法计算;在求其中一部分时,就用总人数(也就是加法算式里的得数)去掉另一部分,用减法计算。齐读四道算式,问:如果老师只给你一道算式你能写出相应的其他算式吗

老师准备这么多张数字卡片,哪两张卡片上的数相加等于8 (生摆出得数是8的加法算式)。摆好后,引导学生按顺序整理这些算式。师:这样看着有点乱,能有序的排一排吗?

0+8 1+7 2+6 3+5 4+4

一共得到了几组加法算式5组

6、“试一试”

(1)出示兔子拔萝卜的情景图,让学生说说图意。

(2)学生独立填写算式及得数。

(3)集体订正:让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。

三、尝试练习,巩固新知

1、“想想做做”第1题。

看图后让学生独立填写算式及得数。

2)集体订正:每个算式表示什么意思?每题的得数是怎样算出来的?为什么第二幅图只列出了两道算式?

2、游戏巩固

游戏一:帮帮小河马。

出示□+□=8,说明:小河马遇到难题了,看它多着急啊!你能帮帮小河马吗?

让同桌一起用数字卡片摆一摆,说一说算式。

游戏二:旋转木马。

在旋转木马的音乐声中出示“想想做做”第3题,让学生独立填写得数,同桌互相交流。

游戏三:放鞭炮。

用卡片逐题出示“想想做做”第4题,指名口答。如回答对,其余学生发“嘭、啪”声;如答错,则发“嗤”声。

3、“想想做做”第5题。

让学生说出图意后列式解答。集体订正时让学生说说自己列式的想法。

4、“想想做做”第6题。

小组合作探讨:根据图意你们能列出多少道算式?集体交流时,让学生说说自己列式的想法。

第一关——对对碰"想想做做"第2题。哪两张卡片上的数字相加等于8?(示范游戏——我出1,我出7,1+7=8,7+1=8)

与你的同桌一起合作找一找,看看你们能找出几组相加等于8的卡片。

同桌学生出示卡片操作,请同学演示汇报。

交流评价。

第二关——旋转木马"想想做做"第3题。

①仔细看图,理解题目要求。

②开火车回答。

③交流评价。

第三关——大比拼。小熊请来了蝴蝶给你们出题——请将这里8只蝴蝶先分一分,再列出相应加减法算式,比比谁写的算式多,谁排列的算式有规律。

(3)同学们顺利闯过三关,小熊奖励你们,带大家去森林拜访一些好朋友,看看他们是谁?(出示白雪公主和七个小矮人图)

(4)从图中你能找到哪些得数是8的加法或相应减法算式,说给你的伙伴听。

1、教学例题。

出示例7情境图

(1)两道加法算式

提问:仔细看,图上的小朋友在做什么?

预设:图上有小朋友在游泳池游泳。

提问:你能根据这幅图的意思,列出两道加法算式吗?

学生回答,教师板书:3+5=8,5+3=8

追问:这两道算式分别表示什么意思?

预设:3+5=8表示岸上的3个小朋友和水里的5个小朋友,合起来是8个小朋友。

5+3=8表示水里的5个小朋友和岸上的3个小朋友,合起来是8个小朋友。

(也可以表示3个女孩和5个男孩,一共5个小朋友)

提问:仔细观察这两道算式,你发现了什么?

预设:①得数都是8,都表示的是一共有多少个小朋友。

②两道算式的加数交换一下位置,得数没有变。

(2)两道减法算式

提问:刚才,我们列出了两道加法算式,现在,看着这幅图,你能够列出两道减

法算式吗?

列式:8-3=5

8-5=3

提问:这两道减法算式表示什么意思?

预设:①一共有8个小朋友,岸上有3个,水里有5个。

②一共有8个小朋友,水里有5个,岸上有8个。

谈话:你说的可真好谁在来说一说?(多请几个小朋友说一说)

提问:仔细观察两个算式,它们有什么相同的地方?有什么不同的地方?

预设:都是8减几(总数都是8);

减数和差交换了位置

(3)提问:刚才我们一共列出了4道算式,请你仔细观察四个算式,你发现了什

么?

发现:加法算式的和是减法算式的总数。

……

引导:仔细地看一看这四道算式,它们都是含有哪三个数?(都有8,5,3)

为什么呢?(都是根据一副情境图列出来的)

(4)提问:同样的一幅图,我们列出了四道算式。刚刚我们都是根据8的分与合

来计算的。想一想,还可以怎么算?