幼儿行为问题家庭成因的个案研究(一)
家庭教育个案研究(一)
家庭教育个案研究(一)研究报告：家庭教育个案一、引言在当今社会，家庭教育对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
家庭教育个案是通过对具体家庭教育案例的研究和探讨，揭示其中的规律和特点，以期为广大家庭提供有益的教育经验和指导。
本文将对几个典型家庭教育个案进行分析和总结，并提出一些建议。
二、个案一：父母关系对子女发展的影响•子女背景：来自一个家庭关系和谐的家庭•父母教育方式：沟通积极、支持鼓励和尊重孩子•子女表现：自信、开朗，学习成绩优秀•影响因素：父母关系积极的互动和正面情绪传递三、个案二：家庭环境对儿童情绪的影响•子女背景：来自一个单亲家庭，母亲独自抚养•家庭环境：家中缺乏稳定的情感支持和温暖的氛围•子女表现：情绪波动大，注意力不集中，学业成绩下降•影响因素：缺乏安全感和稳定情绪支持的家庭环境四、个案三：家庭价值观对孩子价值取向的影响•子女背景：来自一个注重成绩和功利的家庭•家庭价值观：追求名利和功成名就•子女表现：压力大，缺乏兴趣和动力，缺乏人际关系•影响因素：家庭给予孩子的无尽期望和功利导向五、结论与建议•家庭教育对孩子的发展具有重要影响，父母关系、家庭环境和家庭价值观等方面都需要重视。
•父母应关注自身关系和情感的培养，为孩子提供积极乐观的成长环境。
•家庭应营造稳定的情感支持和温暖的氛围，为孩子提供安全感。
•家长应树立正确的价值观，关注孩子的个人兴趣和特长，培养其全面发展。
•政府和社会应加大家庭教育的宣传力度，提供相关的咨询和支持服务。
以上是本研究报告对于家庭教育个案的分析和总结。
希望这些个案能够给家庭教育提供一定的借鉴和启示，为培养健康、快乐和有潜力的下一代做出贡献。
幼儿行为问题干预的个案研究
幼儿行为问题干预的个案研究——不爱说话的孩子南宁市福利院慈海幼儿园李顺霞幼儿的行为问题一般是指对身心健康发展有重要障碍的行为和情绪方面的异常表现。
人与人之间的交流和沟通是人类构建知识、发展能力、适应社会、集体生活的重要途径，而本案例中的小七（化名）进入幼儿园7个月，却还存在着不愿意在集体中表达，不愿意跟班级中的小朋友和老师用语言交流的情况。
为改善小七这个情况，教师通过观察和分析，针对具体情况采用适宜的方法，同时加强家园沟通，共同帮助小七。
一、基本情况（一）个体情况小七，3岁，男孩，是一对异卵双胞胎中的哥哥，来幼儿园已经7个月了。
（二）家庭情况医生爸爸一人赚钱养家，妈妈是一位全职太太，小七还有一个6岁的哥哥和一个双胞胎弟弟，据了解，哥哥在幼儿园也不喜欢说话，不喜欢跟老师交流，已经大班了，每天跟老师交流最多的就是两句话——“老师早上好！”和“老师再见”。
二、问题概述小七来幼儿园已经七个月了，但是一直都不太愿意说话，跟班里的两三个小朋友偶尔有打闹、很简单的语言交流，但是与班上老师几乎没有语言交流，也不能回应教师的打招呼、点名、提问等。
当小七有小便的要求的时候，就会摸着裤裆，不说话、看着老师，如果老师没有发现他的意图，偶尔有其他小朋友会帮助他们告诉老师。
没有小朋友帮助的时候，老师尝试耐心地询问他是不是想上厕所，小七只是一直看着老师，摸着裤子，希望老师明白之后让他去上厕所，不管老师怎么引导，他都不愿意说出来，最后老师没办法，只能带着他去上厕所，而下次，这种情况依旧继续。
三、观察与诊断（一）教师初步诊断孩子是不是得了选择性缄默症？“选择性缄默症”是一种精神障碍。
是指已经获得了正常的语言功能儿童，因精神刺激的影响而表现在某些社交场合保持沉默不语的现象，其实质是社交功能障碍而非语言障碍。
”“行为学家认为，儿童选择性缄默症是他们处理与环境之间关系的一种行为表现，沉默对孩子来说是一种最有利的自我保护工具，特别是那些还没有学会适应环境变化的孩子，当他认为自己所处的环境会给自己带来紧张感的时候，缄默几乎成为了他们最直接的本能反应。
案例分析家庭教育幼儿(3篇)
第1篇一、引言家庭教育是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，它对幼儿的身心健康、道德品质、智力发展等方面都具有重要影响。
本文通过分析一个家庭教育案例，探讨家庭教育在幼儿成长中的重要作用。
二、案例背景小明的家庭是一个普通的三口之家，父母都是上班族，工作繁忙。
小明自小由奶奶照顾，奶奶宠爱小明，对小明的需求有求必应。
由于家庭教育的缺失，小明在成长过程中出现了以下问题：1. 依赖性强：小明从小被奶奶宠爱，养成了依赖心理，缺乏独立性。
2. 自理能力差：小明生活自理能力较差，连简单的穿衣、吃饭都需要奶奶帮忙。
3. 情绪管理能力差：小明遇到挫折时，容易情绪失控，哭闹不止。
4. 社交能力差：小明在幼儿园与小朋友相处时，缺乏沟通能力，常常被其他小朋友排斥。
三、案例分析1. 家庭教育的重要性家庭教育是幼儿成长的第一课堂，家长是幼儿的第一任老师。
家庭教育对幼儿的成长具有以下重要意义：（1）培养幼儿的道德品质：家庭教育可以帮助幼儿树立正确的价值观、人生观和世界观，培养良好的道德品质。
（2）促进幼儿的智力发展：家庭教育可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的思维能力、创造力和解决问题的能力。
（3）塑造幼儿的个性：家庭教育可以帮助幼儿形成独立、自信、乐观的个性。
2. 案例中家庭教育的问题（1）家长过度宠爱：小明的奶奶过于宠爱小明，导致小明依赖性强，自理能力差。
（2）缺乏有效的沟通：家长与小明之间的沟通不足，导致小明情绪管理能力差，社交能力差。
（3）忽视幼儿的兴趣培养：家长没有关注小明的兴趣爱好，导致小明缺乏学习动力。
3. 家庭教育改进措施（1）树立正确的家庭教育观念：家长要认识到家庭教育的重要性，关注幼儿的全面发展。
（2）培养幼儿的独立性：家长要适当放手，让幼儿学会自己处理问题，培养幼儿的自理能力。
（3）加强沟通与交流：家长要关注幼儿的情绪变化，与幼儿进行有效沟通，帮助幼儿学会情绪管理。
（4）关注幼儿的兴趣爱好：家长要关注幼儿的兴趣爱好，培养幼儿的学习兴趣，激发幼儿的学习动力。
幼儿家庭环境个案分析
幼儿家庭环境个案分析
简介
本文旨在分析一个幼儿在家庭环境中所面临的问题，并提供解决方案。
通过对该个案的深入研究和分析，可以更好地理解幼儿的家庭环境对其成长和发展的影响，并为相关人员提供合适的支持和指导。
个案背景
幼儿姓名：XXX
年龄：X岁
家庭成员：父母，兄弟姐妹
家庭背景：XX市，普通家庭，住房条件一般，双亲均为工薪阶层
问题描述
在对幼儿家庭环境进行观察和分析后，发现以下问题存在：
1. 家庭成员缺乏有效的沟通和交流，导致幼儿在表达自己的情感和需求时遇到困难。
2. 幼儿在家庭中经常面临压力和紧张的气氛，这可能对其情绪和行为产生负面影响。
3. 幼儿的家庭教育方式存在问题，缺乏正确的引导和支持。
解决方案
针对上述问题，可以采取以下措施来改善幼儿的家庭环境：
1. 提供家庭沟通和交流的培训：为家庭成员提供有效沟通和交流的技巧培训，帮助他们更好地理解和满足幼儿的情感需求，建立良好的亲子关系。
2. 创造轻松和积极的家庭氛围：鼓励家庭成员通过共同的兴趣爱好和活动，增进彼此之间的情感联系，减轻幼儿面临的压力和紧张。
3. 提供家庭教育指导：向家庭成员提供关于幼儿教育的指导，
帮助他们了解正确的育儿方式和教育理念，并提供专业意见和建议。
结论
通过对幼儿家庭环境的个案分析，可以得出以下结论：
幼儿的家庭环境对其成长和发展具有重要影响，良好的家庭沟通、轻松积极的家庭氛围以及正确的家庭教育方式是提高幼儿幸福
感和发展潜力的关键。
同时，为了帮助幼儿克服困难和健康成长，
相关人员应提供适当的支持和指导。
参考文献
(列出参考文献，如适用)。
儿童问题行为矫正个案研究报告10篇汇编
儿童问题行为矫正个案研究报告10篇汇编儿童问题行为矫正个案研究报告（一）案例介绍某男孩，独生子，6周岁，非常好动，上课时根本不注意听，要么离开座位搞小动作，要么逗周围的小朋友说话，只有在教师斥责时才稍稍收敛一下，很快又会再犯。
根据老师的回忆，之前有其他大学心理系同学到班上做团体心理辅导，在辅导中，这个男孩表现得比较霸道，常常跟其他其他同学抢玩具，难以协调他跟别的其他同学合作, 玩建构游戏的时候，其他同学都很认真的用积木塑料构建房子、桥等各种建筑，他跑到另一个小朋友那桌面前，看了一下，迅速地从他们搭好的房子中拿走两块拱形的积木。
这时，另一个小朋友喊了起来：“快放下，是我们的。
”可他没理会，就往自己的桌子走去。
这时，另一个小朋友一把抓住他的衣服，他一转身拿起积木就向另一个小朋友的头上砸去，嘴里还喊着：“打死你！”这时别桌的小朋友纷纷退开，好像知道他要打人的样子。
像这样的问题他发生过许多次。
一些小朋友因为他经常打人，不喜欢跟他玩。
根据老师的反映，这个男孩在平时表现还好，但是一旦碰到有竞争的游戏或者没法平均分配的东西时，就会表现得很有倾略性，以打、踢、推、咬等方式攻击其他其他同学来占得优势或者抢夺玩具。
我和这名男孩接触的时候'他表现得比较高兴'愿意拿东西和我分享，也缠着我和他一起玩，但是还是表现了比较强的好动性和控制性，要求我按照他的方式玩，一旦我没达到他的要求或者和他意见向左的时候，就会出言顶撞甚至言语威胁，让我比较惊讶。
在家庭访谈中得知，这名男孩的父亲长期在外工作，半个月回家一次，所以管教的任务主要落在他妈妈身上。
男孩的妈妈说，因为是年纪很大了才得到这个孩子，所以在孩子四岁前对其很纵容，不管合理不合理总是尽量满足他的要求，使得这位男孩从小就非常霸道，无法无天，常以自我为中心，要求得不到满足时就发脾气摔东西。
后来男孩的妈妈听说别人的小孩小时候呗这么娇惯，后来在外面偷钱被人抓住打残废了，心里很慌张，怕自己的小孩以后也会变坏，于是管教变得非常严厉，对他提出的要求合理还是会尽量满足，但是对于他的不合理要求，就会置之不理，对他的一些过激行为，会加以严厉责骂甚至体罚。
家庭不良教育个案研究
家庭不良教育个案研究家庭不良教育是指家庭环境对孩子教育的负面影响，包括父母的不良行为、家庭关系紧张、家庭暴力等。
这种教育方式会对孩子的身心健康产生负面影响，甚至导致孩子的行为问题和心理问题的出现。
本文将介绍一起家庭不良教育的个案研究。
个案名称：小明（化名）个案背景：小明是一个13岁的男孩，来自一个单亲家庭。
他的父亲在他很小的时候离开了家，留下了他和他的母亲。
母亲工作很忙，经常加班，很少能陪伴他。
小明在学校成绩不好，经常迟到早退，和同学关系不好，还经常因为打架被学校处罚。
个案分析：小明的家庭环境对他的教育产生了负面影响。
父亲的离开给他留下了心理创伤。
他很少能和父亲交流，缺乏男性榜样的引导。
母亲的忙碌工作让他缺乏母爱的关怀和陪伴。
他感到孤独和无助，很难在家里找到情感的寄托。
这种情况下，他往往会通过打架等行为来发泄自己的情绪，并寻找一种存在感。
解决方法：1. 家庭关系修复：提醒母亲注意与小明的情感交流和沟通，提供情感的支持和安全感。
鼓励小明和母亲共同参与一些家庭活动，加强亲子关系，恢复家庭的和谐氛围。
2. 学习支持：为小明提供适当的学习指导和辅导，鼓励他树立学习的目标，提高自己的学习能力和兴趣。
可以与学校老师进行合作，制定适合小明的个性化学习计划。
3. 心理疏导：提供小明一个有效的情绪宣泄渠道，可以通过学校心理辅导师的帮助，让他了解并有效表达自己的情绪，寻找更健康的方式来处理问题和压力。
4. 社会支持：鼓励小明参与正能量的社会活动，扩大他的社交圈子，培养他的社交能力和团队合作意识。
可以借助社工等组织的帮助，为小明提供一些额外的辅助教育和支持。
个案评估与效果：通过以上的方法，小明渐渐走出了阴影，家庭关系得到了修复，他和母亲的沟通和亲子关系逐渐变好。
在学校方面，小明的行为问题和违纪情况有所减少，学习成绩也有了一定的提升。
他参与了一些社会活动，逐渐建立了自己的社交圈子，心理状态逐渐稳定起来。
整体来看，小明的家庭不良教育得到了改善，并取得了一定的效果。
家庭教育对幼儿行为影响的个案研究
家庭教育对幼儿行为影响的个案研究家庭教育对幼儿行为的影响：个案研究引言家庭教育是幼儿发展中最为重要的一环。
通过不同的教育方式和家庭环境，家庭教育对幼儿的行为发展产生了显著的影响。
本研究旨在探讨家庭教育对幼儿行为的影响，并通过个案研究方法来深入了解幼儿行为与家庭教育之间的关系。
方法本研究选取了A家庭的两个幼儿作为个案研究对象。
A家庭共有两个孩子，分别是5岁的女孩小芳和3岁的男孩小明。
研究使用方法包括了家庭访谈、观察记录和幼儿行为评估工具。
结果一、家庭教育方式的影响1.1 温馨的家庭环境小芳和小明的家庭环境都非常温馨，父母之间的关系和谐融洽。
父母亲都热爱孩子，给予他们充分的关注和爱护。
这种家庭环境对孩子的行为产生了积极的影响，他们表现出来的行为更加积极和友好。
1.2 严格的纪律要求小芳和小明的父母对他们都有较高要求，严格要求孩子的日常行为举止。
父母很注重孩子的礼貌和责任感的培养。
他们教育孩子要坚持正确的行为规范，并在孩子犯错误时及时予以适当的惩罚和指导。
因此，小芳和小明遵守规则的意识较强，行为表现更加规范和守纪律。
二、家庭教育对幼儿行为的影响2.1 幼儿的积极竞争意识小芳和小明在家庭教育的熏陶下，培养了积极的竞争意识。
他们在各种比赛和游戏中积极参与，努力争取胜利。
这种竞争意识不仅提高了他们的自信心，还培养了他们的团队合作精神和解决问题的能力。
2.2 幼儿的自理能力和责任感由于父母对小芳和小明严格的要求和强调个人独立性，他们在日常生活中积极主动地进行自理。
他们学会自己穿衣、洗手和整理书包等。
与此同时，小芳和小明也养成了交代好自己的事情的习惯，并对自己的行为负责。
这表明家庭教育对幼儿的自理能力和责任感有着显著的影响。
2.3 幼儿的社交能力小芳和小明在家庭教育的指导下，学会了与人相处。
他们懂得分享和合作，善于与人沟通和交流。
他们能够尊重他人、帮助他人，并具备一定的团队合作意识。
这些都是家庭教育在幼儿社交能力培养方面的具体表现。
关于幼儿园幼儿行为问题成因的个案研究
关于幼儿园幼儿行为问题成因的个案研究一、案例介绍某幼儿园中班幼儿，男孩，5周半，插班生，转来大约有两个月，转来原因是被之前幼儿园劝退了。
该幼儿的特点主要表现为不合群，也听不进老师的话，缺乏规则意识;情绪不稳，容易哭闹，且不好平复;另外他还会往教室外边跑，需要有一个老师时刻看着他。
该幼儿在幼儿园的一整天活动中，几乎不能按照班里的一日流程进行活动，语言表达不清，可以听懂他人的话，在与人交流上存在一定程度的障碍;不打人，没有很强的攻击性;有跟同伴交流的欲望，但是又胆怯，退缩。
另外通过与家长沟通还了解到，该幼儿从小在老家跟着姥姥姥爷，直到上幼儿园才回到爸爸妈妈身边，平时妈妈上班比较忙，爸爸照顾的要多一些，由于从小没有在父母身边，所以家长总是尽可能地满足孩子，对待孩子更多的是包容，很少批评。
二、案例分析(一)缺少父母的直接抚养对幼儿心理发展有消极影响。
研究表明父母双方在家庭中的互动方式、言语行为等都会影响着孩子，孩子会通过模仿父母的言语、行为来学习和成长。
以上案例中的幼儿显然不是这样的，他在3周之前是姥姥姥爷照看的，后来过来上幼儿园才到爸爸妈妈身边，但是由于妈妈工作太忙，生活中除了上幼儿园基本都是爸爸在照顾。
所以亲子间的交流较少，而且该幼儿从老家过来语言上会存在一定的不适应，再加上幼儿自身可能存在的语言发展滞后导致该幼儿存在一定的语言交流障碍，影响着他的同伴交往和社会性的发展，如此一来造成了其在行为上的不协调从而产生一些行为问题。
(二)父母教养方式对幼儿行为问题产生影响。
父母教养方式指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，也是幼儿行为养成的重要依据。
常见的家庭教养方式有专制型、民主型、溺爱型、忽视型四种。
有研究表明在放纵型教养方式下长大的孩子，容易表现得很不成熟、适应能力以及自我控制能力差。
上述案例中该幼儿爸爸说到一般会尽量满足孩子的要求，对于孩子闹脾气也不舍得批评，这种放任不管，盲目溺爱孩子也是导致该幼儿的行为问题长期得不到纠正的原因。
浅谈幼儿行为问题产生的原因及个案分析
浅谈幼儿行为问题产生的原因及个案分析幼儿行为问题是现代社会普遍面临的挑战之一。
这些问题包括攻击性行为、挑衅行为、注意力不集中、情绪失控等。
幼儿行为问题产生的原因可以多种多样，可能是由于家庭环境、基因、社会环境等多种因素的综合作用。
本文将从家庭环境、基因和社会环境三个方面来讨论幼儿行为问题产生的原因，并通过个案分析来进一步探讨这些问题的解决办法。
首先，家庭环境对幼儿行为问题的形成起着重要的作用。
家庭是幼儿最初和最重要的社会环境，家庭环境对幼儿的成长和发展影响深远。
如果家庭环境不稳定，常常出现家庭暴力、父母关系紧张、缺乏关爱等问题，幼儿可能会表现出攻击性行为、情绪失控等问题。
例如，在个案分析中，小明是一个五岁的幼儿，他经常打其他幼儿，经过观察和了解，发现小明的家庭环境十分不稳定，父母经常吵架，并且常常打小明，这导致小明对其他人产生了攻击性。
因此，改善家庭环境是解决幼儿行为问题的关键。
其次，基因也对幼儿行为问题起着一定的影响。
研究发现，家族研究和双生子研究表明，一些行为问题可能与遗传因素有关。
例如，注意力不集中的问题可能与遗传基因相关。
然而，基因并不是直接决定一个人是否会表现出行为问题，环境也起着重要的调节作用。
个案分析中，小红是一个四岁的幼儿，她常常无法集中注意力，经过检查发现她有遗传基因导致的可能，但是在幼儿园的师资团队的帮助下，她通过进行注意力训练和参与活动来提高注意力水平，逐渐改善了行为问题。
最后，社会环境也对幼儿行为问题产生一定的影响。
现代社会变化快速，幼儿面临着各种各样的挑战和压力。
例如，过度依赖互联网、社交媒体的使用过度等问题，可能导致幼儿注意力不集中、情绪失控等行为问题的出现。
如在个案分析中，小杰是一个六岁的幼儿，他经常沉迷于玩游戏和看视频，导致凡事都无法集中注意力，情绪也很容易失控。
经过与家长和老师的合作，制定了科学的网络使用规范，并提供了丰富的户外活动，帮助小杰逐渐调整了自己的行为。
浅谈幼儿行为问题产生的原因及个案分析
浅谈幼儿行为问题产生的原因及个案分析幼儿行为问题在孩子成长过程中是一种常见的现象。
这些问题可以涉及言语、情绪、社交关系和自我管理等方面。
这篇文章将探讨幼儿行为问题产生的原因，并通过一个个案分析来增加对这一问题的理解。
幼儿行为问题产生的原因是多种多样的。
首先，幼儿行为问题可能与个体的生理发展有关。
幼儿的大脑和神经系统在成长初期仍处于发育阶段，因此具有较低的自我控制能力和情绪调节能力。
这可能导致一些行为问题，如冲动、情绪爆发和注意力集中困难。
其次，幼儿行为问题还可能与家庭环境有关。
家庭是幼儿最早接触的社会环境，家庭中的亲子关系、家庭教育方式以及家庭成员之间的互动都会对幼儿的行为产生影响。
如果家庭环境不稳定，缺乏积极的亲子互动和有效的教育方法，可能会使幼儿表现出问题行为。
第三，幼儿行为问题还可能与幼儿所处的学校和社交环境有关。
学校和社交环境中对幼儿行为的要求和期望不同，幼儿可能面临来自老师、同学和其他成年人的压力。
这些压力可能导致幼儿表现出不适当的行为，如攻击性行为、求助行为或退缩行为。
针对这些原因，我们可以通过个案分析来更好地理解幼儿行为问题。
以下是一个个案分析的例子：个案：小明，男，4岁。
小明在幼儿园表现出一些行为问题，如冲动、攻击其他孩子和注意力不集中。
原因分析：小明的父母离异，他在一个单亲家庭中成长。
由于缺乏稳定的家庭环境和亲子关系，小明可能感到孤单和焦虑。
他可能通过冲动和攻击行为来吸引他人的关注和表达自己的情绪。
此外，学校和社交环境中的新环境和压力可能使他注意力不集中。
解决方案：针对小明的问题，可以采取以下措施。
首先，建立稳定的家庭环境和亲子关系，增加父母与孩子之间的互动和支持。
其次，提供适当的情绪调节和冲突解决技巧，帮助小明学会管理自己的行为和情绪。
第三，通过合理的期望设定和奖励机制来引导小明的行为，增加他的自我控制能力。
最后，与学校和老师合作，共同制定个性化的教育计划，提供适当的支持和指导。
幼儿不良行为成因及对策的个案研究
幼儿不良行为成因及对策的个案研究案例介绍：小嘉和，四岁半，非常好动，活动时注意力不集中，经常离开座位围着桌子乱跑，而且引逗着其它孩子追自己，只有在教师的提醒下才会收敛，但安静的时间不是很长。
在活动中，表现得比较霸道，常跟其他幼儿抢玩具，经常以打、推、咬等方式攻击其他幼儿，跟别的幼儿难以合作，有时还把幼儿园的玩具装回家。
一些小朋友说他经常打人，不想和他玩。
案例分析：1 幼儿不良行为的成因幼儿出现不良行为是常见的，原因是多方面的，其主要原因取决于家庭、幼儿园和幼儿自身的身心特点。
1.1 家庭教育方式的偏差是幼儿不良行为产生的直接原因。
父母是孩子的第一任老师。
家庭成员尤其是父母的思想意识和行为方式，对幼儿起着潜移默化的影响。
在与家长的交流中得知，小嘉和父母工作较忙，顾不上管孩子，对小嘉和比较纵容，不管其要求合理与否总是尽量满足他，任由孩子自由的不受约束地发展，使得这个男孩从小就非常霸道、任性。
虽然父母之间也交流和沟通，但无法达成共识，对孩子的行为没有统一的规定和要求，很少奖励和惩罚，认为有幼儿园老师管孩子就行了，看到孩子的不良行为简单地说两句就算了，或者干脆视而不见，听之任之。
这些不当的教育方法，使小嘉和形成了任性、自私、霸道的不良行为习惯。
1.2 教师对孩子关注程度不够是幼儿不良行为产生的重要原因。
在教育活动中，老师对幼儿的要求千篇一律，整齐划一。
作为教师，可能因为幼儿之间个别差异的存在、教师自身状态的改变和情景的转换，而使教育行为失去规范和理智。
例如，因班级人数较多，老师没有过多的精力关注小嘉和，忽略了他对情感和行为的需求，久而久之，孩子就会有一种被冷落、不被重视的自卑心理，不喜欢和其他孩子正常交往，而采取引逗或攻击的方式。
又例如，老师对小嘉和同样的行为在一天中不同的时间段，要求可能是不一样的：上午老师精神饱满，心情愉快，对小嘉和的不良行为管理比较到位；下午老师疲惫不堪、情绪低落，对小嘉和的不良行为有些听之任之。
教科研课题申报：《幼儿行为问题产生的家庭环境成因及对策》子课题研究结题报告 学校课题研究
《幼儿行为问题产生的家庭环境成因及对策》子课题研究结题报告学校课题研究《幼儿行为问题产生的家庭环境成因及对策》子课题研究结题报告《幼儿行为问题产生的家庭环境成因及对策》子课题研究结题报告课题的提出：成长中的孩子，由于他们自身生理、心理发育尚未成熟，对事物的认识不全面，一旦受到某些因素的影响，便会出现情绪波动，采用一些过激的行为表现出来，攻击行为便是其中的一种。
良好的行为习惯有益于身心健康、事业成功、家庭和睦。
一个人如果经常保持良好的行为习惯，是一笔无形的财富。
作为孩子的父母或长辈，要经常面对孩子的行为问题。
我们要加以细心分析、认真对待，不可马马虎虎。
家庭是孩子成长的摇篮与避风港，家长的教养态度与方式、家庭环境的优劣将直接影响幼儿行为习惯的养成。
据有关调查发现，现在有70%的家长不会正确引导孩子的行为问题。
正因如此，导致一些孩子产生不良的行为习惯，由此常常引发问题行为的产生，给孩子以后的身心发育埋下了重大的隐患。
孩子问题行为的产生，有内因和外因两个方面。
解决孩子的行为问题，要从这两个方面去分析，尤其是家庭环境，对年幼的孩子来说，更是最主要的因素，因此，我们必须做到找准切入点，要有意识地为孩子的成长创造一个民主、和谐、温暖、宽松的环境。
有的孩子受家庭的娇惯和溺爱，不良的行为习惯得以纵容和放任；有的家长对孩子的要求非常严格，束缚了孩子的行为和自主性；有的家长由于这样那样的原因，疏于对孩子的细心了解，动辄施以简单粗暴的方式……类似的教育环境，都会使孩子的情绪失控，养成不健全的人格。
解决孩子的行为问题,不能违背科学的原则和合理的方法。
转化孩子的不良行为习惯，是一个细致入微、因势利导、耐心的教育过程，因为对孩子的教育不是一项简单的工作。
事实上，孩子行为问题的好坏与父母有非常大的关系，所以，家庭应当是引导孩子行为的榜样，父母应该是孩子的第一责任人。
2022年上半年，在市教科研室的指导下，我园申报了“幼儿行为问题产生的家庭环境成因及对策”这一市级课题，试图通过研究，寻找形成孩子问题行为的家庭环境成因，对症下药，矫治孩子的问题行为，促进孩子健康人格的形成。
个案分析幼儿行为问题家庭成因
案例二
某男孩，6周岁，非常好动，上课时根本不注意听，要么离开座位搞小动作，要么逗周围的小朋友说话，只有在教师斥责时才稍稍收敛一下，很快又会故态复萌。平时常常以打、踢、推、咬、威胁等方式攻击其他幼儿。在活动中，表现得比较霸道，常常跟其他幼儿抢玩具，难以协调他跟别的幼儿合作，几乎每天都会受到教师的处罚。一些小朋友说他经常打人，不喜欢跟他玩。这个男孩的接受能力较差，作业很马虎。见笔者主动跟他玩，跟他说话，表现得很开心，就主动与笔者分享玩具，常常缠着笔者，但好动的行为收敛不多。教师说他可能有注意缺陷和活动过度的行为问题，自我控制能力很差，因为班上孩子较多(30多个），教师无法分出较多时间和精力去约束他，只要他不对教学活动影响太大，一般任其自然。在与教师访谈和家访中，得知男孩的父母在香港，抚养他的是他姑妈姑夫，姑妈曾经在一间中学当过老师，已退休，现在一间公证所做公证员。姑夫是一个研究所的研究员，姑夫为人性情淡薄温和，平常对男孩教育过问不多，管教的任务主要落在姑妈身上。男孩的姑妈说，四岁前，男孩一直由姨妈抚养，姨妈对他很纵容，不管合理不合理总是尽量满足他的要求，使得这位男孩从小就非常霸道，无法无天，常以自我为中心，要求得不到满足时就发脾气摔东西，甚至离家出走。来到姑妈家后，姑妈对他要求非常严格，管教严厉，对他提出的要求合理就尽量满足，不合理的不管他怎样吵闹，发脾气也不理不睬，对他的一些过激行为，常会加以严厉责骂甚至体罚。因此，男孩对姑妈一直又怕又依赖。男孩的父母每四个月回来大陆探望儿子一次，男孩常向父母告姑妈的状，但是父母也赞同姑妈的管教方式，不加理睬。男孩每次与父母团聚都很开心，缠着父母不肯放，如果他见到父母对其他孩子亲热点会非常不满。姑妈说，他对管教这个孩子已精疲力尽，有种受挫感。
2.创设良好的情感环境
家庭是孩子最早接触的环境，父母对待孩子的正确态度、和谐的家庭气氛、严而适当的教育方式及父母的榜样示范作用是孩子形成健康个性和行为的必要条件。家庭成员之之间的关系应当是和睦的、平等的、互相关心和互相爱护。孩子在良好的情感环境中生活、成长，他们会感到自由、舒畅、温暖、幸福，从而形成健康的人格。
幼儿个案研究
幼儿个案研究我选择研究的是一个名叫小明的幼儿个案。
小明是一个四岁的男孩，来自一个中等收入家庭。
他是家中的独生子，与父母和祖父母一起生活。
据家长反映，小明在三岁时就开始表现出一些问题。
他经常发脾气，无理取闹，经常与家人和同学发生冲突。
在幼儿园，小明经常打人、咬人和抢夺玩具。
他也不喜欢和其他孩子玩耍，更喜欢独自玩乐。
在学习方面，小明表现出一定程度的学习障碍，特别是在语言和数学方面。
为了了解小明的问题原因，我进行了一系列调查和观察。
我首先与小明的父母进行了面对面的访谈，了解他们对小明的描述和观察。
然后，我观察了小明在幼儿园的行为和表现。
我还与小明的老师进行了交流，探讨了他在学校的行为和学习情况。
通过调查和观察，我发现了一些可能的原因导致小明的问题。
首先，小明的父母很忙于工作，无法给予他足够的关注和陪伴。
这导致小明感到孤独和不安全。
其次，小明的语言和沟通能力相对较差，他无法用适当的方式表达自己的情绪和需求。
这使他感到沮丧和焦虑，进一步加剧了他的行为问题。
另外，小明在幼儿园中可能遭受到了一些挫折和困扰，这影响了他的自尊心和自信心。
基于这些发现，我提出了一些建议来帮助小明。
首先，家长需要给予小明更多的陪伴和关注。
他们可以用时间和耐心与小明交流，建立良好的亲子关系。
此外，家长也可以为小明提供一些适当的玩具和活动，以促进他的社交技能和语言能力。
幼儿园也需要给予小明更多的支持和关注，定期与他的父母交流，共同解决小明的问题。
在研究过程中，我意识到幼儿个案研究是一项复杂的任务，需要综合运用访谈、观察和交流等方法来获取全面的信息。
同时，我也深深地意识到家庭环境和学校环境对幼儿行为和发展的重要性。
通过研究幼儿个案，可以帮助家长和教育工作者更好地理解儿童的需求和问题，并提供相应的支持和帮助。
幼儿园家庭教育案例研究 幼儿园家庭教育
幼儿园家庭教育案例研究随着社会的发展和变迁，家庭教育已经成为人们关注的焦点之一。
幼儿园家庭教育作为幼儿教育体系中的一部分，其重要性不言而喻。
然而，在实际的教育实践中，家庭教育往往面临着种种挑战和困惑。
为了更好地了解幼儿园家庭教育的现状和问题，并寻求解决之道，我们进行了一系列的案例研究。
在这里，我们将介绍其中的一些案例，并就其进行深入分析和探讨。
案例一：家长缺乏教育意识，对幼儿教育不重视，导致孩子在幼儿园表现不佳。
这是一个典型的家庭教育问题案例。
在这个案例中，孩子的家长缺乏对幼儿教育的认识和重视，导致孩子在幼儿园表现不佳，影响了其学习和成长。
为了解决这一问题，有必要从以下几个方面着手：1.加强家长教育：幼儿园应该加强家长教育工作，提高家长的教育意识，引导他们正确对待幼儿教育。
可以通过家长会、家长培训等形式，向家长传递教育理念，帮助他们树立正确的教育观念。
2.提供家庭教育指导：幼儿园可以组织专业教育人员编写家庭教育指南，为家长提供科学的教育方法和指导，帮助他们更好地育儿。
3.加强幼儿园与家庭的交流：幼儿园应与家庭建立良好的交流机制，及时了解家庭教育情况，为家长提供个性化的教育建议和帮助，促进家庭教育与幼儿园教育的有机衔接。
案例二：家长过度干预幼儿园教育，影响了教育教学秩序。
在这个案例中，家长过度干预幼儿园教育，例如制定幼儿园教学计划、干涉教师教学内容等，严重影响了教育教学秩序。
对于这种情况，应该采取以下措施予以解决：1. 建立家校协作机制：幼儿园应建立健全的家校协作机制，明确家长和幼儿园在教育教学活动中的分工和职责，明确家长在幼儿园教育中的地位和作用。
2. 强化家长教育：幼儿园应通过家长会、家长课堂等形式，加强对家长的教育与引导，帮助他们树立正确的教育观念，了解家长在家庭教育中的角色和责任。
3. 加强幼儿园管理：幼儿园需要建立严格的管理制度，规范教师和家长的行为，确保教育教学秩序的正常运行。
案例三：家庭环境对幼儿园教育产生不良影响。
基于家庭的幼儿良好习惯养成方法个案研究
基于家庭的幼儿良好习惯养成方法个案研究家庭是孩子成长的起点和重要环境之一，良好的家庭环境对孩子的成长有着至关重要的影响。
本文将结合个案研究，就家庭中幼儿良好习惯的养成方法进行探讨。
个案背景小明，男，3岁，来自一户普通家庭，家中有父母和一位奶奶。
小明的父母均有稳定的工作，但忙于工作，平时较少参与小明的生活，奶奶则较多时间与小明相处。
小明个性比较外向，活泼好动，喜欢模仿大人的行为，但也不时会表现出一些不良行为习惯，如脾气不好、抢玩具等。
问题分析从个案中可以看出，小明的家庭虽然生活稳定，但父母忙于工作导致对小明的关注不够，可能是小明产生不良行为习惯的一个主要原因。
因此，为了让小明养成良好的行为习惯，需要改善家庭环境，同时也需要针对小明的个性和不良行为习惯制定专门的养成计划。
养成方法改善家庭环境家庭环境是孩子成长的重要因素之一，营造良好的家庭环境可以培养孩子的善良品质、文明礼貌和积极向上的心态。
对于小明这样的孩子，由于父母忙于工作，需要引导奶奶积极参与孙子的成长，和小明一起参与各种有意义的活动，增加亲子互动的机会。
例如，每天晚饭后，全家人可以一起做一些简单的户外游戏，如接力赛、跳绳等，让小明在游戏中学会与家庭成员相处、合作和分享。
另外，奶奶也可以有意识地鼓励小明做一些家务活，如叠被子、擦桌子等，这样可以使小明懂得劳动的重要性，也能锻炼小明的生活自理能力。
制定专门的养成计划为了帮助小明养成良好的行为习惯，需要制定专门的养成计划。
首先要从小明的个性出发，了解他的兴趣和爱好，为他量身定制合适的养成计划。
例如，由于小明喜欢模仿大人的行为，可以给予他一些小任务来让他感受劳动的艰辛和美好。
在制定养成计划时，要有一定的规律和针对性。
根据小明的出生家庭，可以借鉴一些适合其年龄的教育方法，如“瑞贝卡大冒险”、“养成习惯的小红帽”等，通过有趣生动的故事形式让小明懂得一些好习惯的重要性，如勤奋努力、自律，学会与人相处等。
实施养成计划养成计划不仅要有规律性，也需要适当的时间投入。
家长个案研究案例
课题研究家长个案海拉尔区新农村小学家长个案一．孩子存在的问题：小明不遵守课堂纪律，爱玩一些小孩子玩的游戏，个人卫生习惯差，穿着较邋遢，课桌上物品摆放不整齐，又喜欢同其他有问题学生凑在一起，为他们跑腿，无个人主见，学习散漫，成为一个学困生。
二、家庭情况：1、父母是农民，自己文化水平低又迫于生计，很少过问他的学习生活，很少与他做感情上的沟通和交流。
偶尔与孩子接触，多施简单教育，父母均有恨铁不成钢之怨言。
故小孩当面不甘顶撞，你说什么就是什么，而且答应也很快，但是口是心非，因而教育无效。
2、孩子有一定的上进性，是想学习的，尽管家长和老师认为他好像智力低，但实质不是这样。
在小学，知识简单，学习有信心且无困难，成绩还算过得去。
三、分析原因：1．由于缺乏父母细心的关心和悉心照料，使孩子缺少应得的父爱和母爱。
2．需要得不到满足。
由于父母不随便给零花钱，孩子感到不满足。
四、家长的设想：基本原则：对孩子必须宽容。
无论他有多少缺点，毕竟还是未成年人，可塑性很大，这两年若能转变，将会有益他一生；若沦落下去，只能害己害人。
因此，作为家长，一定要以真诚和爱待之，不能跟他斗气。
心理学依据：1、任何孩子的不良行为都是有原因的（家庭的、社会的、学校本身的），要找到病根，对症下药。
2、未成年人犯错误是正常的，错误是人成长的印记，从不犯错误反而是不正常的。
3、有的孩子喜欢打架，只不过想追求一种成就感，想表现自己，因为他没有正当的表现机会，精力没有一个正常的发挥渠道。
而他虽少参与，但为了寻找合适的靠山。
方法：1、消除敌意，建立信任感。
首先我们要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。
同时，我们应默默地走到他身边去，督促他把桌子整理干净并告诉他方法。
平时有意无意地摸摸他的头，与他多亲近，我想他是希望得到别人的关心的。
其次为像他这样学生的创设表现空间。
2、加强辅导，进行沟通。
（1）制定生活和学习计划。
（2）学习辅导让他自己挑选喜欢的科目，他挑选了语文、数学、电脑。
有关幼儿家庭教育的案例分析报告
有关幼儿家庭教育的案例分析报告一、个案基本情况（一）孩子基本情况：小鱼（化名），男，两岁母亲离异后将他放在外婆处。
他平时和外婆生活在一起,双休日和妈妈、新爸爸在一起。
（二）孩子基本问题：在幼儿园一日生活中会经常和其他孩子发生冲突，而据老师观察大都是他的言行举止粗鲁造成的。
例如，在与同伴的游戏过程中，他会蛮横无理的争抢玩具。
在排队时将同伴推推搡搡，或故意让别人摔跤。
更让老师和家长头痛的是孩子有较强的攻击性行为。
有一次，他用小玩具戳进邻座小女孩的嘴巴里，使对方的牙龈破损，三天三夜都喊疼和怕吃咸味的东西。
又有一次，她用一只手扯住邻座小女孩的耳朵，另一只手的手指旋转着使劲钻进对方耳洞。
老师发现予以立即制止后，他又差点故伎重演，被反复教育后才停止该危险行为。
（三）家长基本情况：该幼儿生活在单亲家庭。
母亲26岁，初中文化，自由职业者。
母亲和一个外地男子结婚一年后离异，现在搬到浦西居住在“新爸爸”的家里，每周和“新爸爸”回浦东接儿子住两天。
奶奶也离异后再嫁，所以现在家庭成员复杂，教育存在放任自流的偏差。
（四）家长基本问题：在母亲和奶奶的眼里，孩子无足轻重，大人与孩子各有自己的活动范围及方向，不为孩子制定任何规矩，无明确要求、奖惩不明。
孩子没有“长幼有序”的观念，享有很大的自主权。
家长不能在言语、行为上有所引导，孩子有如独自在汪洋大海中漂泊，不知该往何处，即使犯错也不自知。
孩子在与别的同伴交往时，会处处将自己的地位放在最高，好胜斗强，经常出现攻击行为。
|二、个案研究过程（一）调查了解，摸清家庭教育工作现状通过家访，我们调查了幼儿在家中接受的家庭教育情况。
研究分析得出造成问题孩子的家庭教育原因如下：家庭结构残缺，使孩子的成长环境先天不良，缺乏足够的母爱成为导致幼儿产生攻击性行为的主要诱因，教育的放任自流更是主要原因。
妈妈给予孩子的温情不够，忽视了和孩子的沟通和交流，任其自然发展的教育结果是孩子养成了任性、倔强、蛮横无理、爱耍脾气，好惹是生非，爱攻击同伴的个性。
儿童问题行为个案研究
近年来,儿童的问题行为已经引起了教师.家长.医生乃至社会的广泛关注,一些活生生的事例展示在人门的眼前,这些幼年的行为问题,轻者影响今后的学业.就业和生活,严重的成为反社会行为,所以人们对儿童的问题行为增强了忧患意识,力图早期发现,早期干预,早期矫正,把问题行为消灭在萌芽状态,避免向恶性程度发展,真正做到防患于未来,从而提高儿童的素质,促进儿童的身心发展。
儿童的问题行为林林种种,只要引导得法是可以矫正的。
案例姓名:秀秀年龄:4岁秀秀是独生子女,该幼儿聪明好学,但性情温顺.孤僻,胆小。
其父母对她宠爱有加。
由于父母工作很忙,秀秀全由外婆照料,外婆更视她掌上明珠,处处关心,事事包办。
平时在家时,秀秀喜欢看看书,玩玩玩具,听听外婆讲故事,极少出门。
偶尔家里来客人,无论是大人还是小孩,秀秀一概不理不睬,也不同桌吃饭,而是独自到内屋去看故事书。
在幼儿园里,她经常一个人坐在椅子上,游戏时总是自己单独玩,从不与同伴一起玩,任凭老师怎样引导都无计于事,老师和小朋友邀请她时,她总是把头摇得像拨浪鼓似的,早上入园时也从不说“老师早”。
但是秀秀很爱听老师和小朋友讲故事,在上课集体回答问题时表现较积极,思维很活跃,而在老师单独提问时却不说话了。
形成原因:从秀秀的种种表现,我们不难看出秀秀存在着退缩行为问题形成原因之一:环境因素是家长的过度保护,因父母工作忙,秀秀由外婆带,由于老人对其过分地照顾与溺爱,,极少外出玩,经常封闭在家里的小天地里和外婆过着“两人世界”,生活环境极为单一,缺乏与小朋友玩耍的环境,孩子的社交机会被限制了,以至于秀秀难以适应幼儿园的集体环境,换言之,是秀秀家长没有给予附和秀秀年龄的生活经验,忽视了幼儿正常的心理需要,则社会性发展就延迟,最终形成退缩行为。
形成原因之二:遗传因素。
我们知道胆小、退缩的人在面对陌生情景或陌生人的时候其生理表现与那些胆大、善于主动交往的人是不同的,这说明胆小、退缩的行为存在一定的生物基础。
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幼儿行为问题家庭成因的个案研究(一)
幼儿的行为问题一般是指对身心健康发展有重要障碍的行为的情绪方面的异常表现。
弗洛依德的儿童精神发展理论告呼我们，0～6岁是一个人性格行为形成发展的重要阶段，如果在这个阶段，儿童身心需要都得到满足和受到父母良好的教养，儿童就会成为人格健全的人，否则，儿童可能会出现行为障碍、人格缺陷等问题。
0～6岁时期，家庭是幼儿主要的生活环境，父母是幼儿接触最多的人，所以家庭因素在幼儿行为问题发生中起着最直接和最重要的作用。
尽管幼儿行为问题产生的原因十分复杂，既有幼儿自身的生理和心理特质的原因，也有幼儿园和社会等方面因素的影响，但犯罪学家在研究青少年不法行为及其增长原因时，常常都追溯到幼儿时期家庭因素的影响。
因此探讨幼儿行为问题与家庭因素的关系，对于防止幼儿行为问题，形成幼儿健康人格有着重大的意义。
为探讨幼儿行为问题的家庭成因，笔者深入幼儿园、家庭进行观察和调研，选择两个有明显行为问题的儿童作为研究的对象，进行系统观察记录，对研究对象的教师和家长进行访谈，获得了丰富的第一手资料。
一、案例介绍案例一某男孩，6周岁，有严重的自闭症。
在幼儿园一整天的活动中，几乎从不开口说话，课堂上，从不主动举手发言，即使老师提问他，并对问题答案给予许多明显的语言和动作提示，他也一声不吭。
课间，很少离开自己的座位到外面玩，从不参与其他小朋友的游戏活动，手脚协作能力很差，跳绳从未成功跳过一下。
一些小朋友悄悄对笔者说：“老师，他是‘哑巴’，
从来不说话的。
”笔者试探地问其他小朋友：“你们请他一起来玩游戏，好吗？”小朋友说：“以前我们请过他一起玩游戏，但是他每次都不理人，现在我们都不喜欢跟他玩了。
”笔者友好地尝试跟他接近，主动跟他一起玩，逗他说话，小男孩并没有怕生的表现，没有排斥表现，甚至有时抬头对笔者笑，但从来不与笔者说话。
班里的老师说，这位小男孩有语言障碍，说话模糊不清，刚进幼儿园时，不但不说话，也不听教师的指令，不会用语言表达自己的要求和愿望，憋尿憋急了，也只是发出哼哼的响声，而不会用言语表达出来，经过长期的努力，现在小男孩可以按教师的指令行动了，有时候在教师的耐心教导下，还可以说几个单词，但很少成句。
通过家访，得知小男孩的父母至今仍两地分居，父亲是个生意人，母亲当过教师，家庭经济条件相当优越。
小男孩2岁前由祖父母抚养，2岁后跟在父亲身边，一直上幼儿园才由母亲带养。
小男孩的母亲对心理学有一定的研究，对儿子的自闭症很着急和忧虑，曾尝试过许多矫正的办法，但收效都不大。
男孩的父亲则认为，儿子的自闭症是遗传于妻子，他认为妻子也不爱说话，非常文静，有点孤僻。
在教育观念上，父亲认为对孩子应该从小管教，理由是现今社会风气腐化，道德败坏，青少年犯罪越来越严重，从小严加管教可以防止孩子以后误入歧途，而母亲却认为孩子有行为障碍，应宽容地对待孩子。
案例二某男孩，6周岁，非常好动，上课时根本不注意听，要么离开座位搞小动作，要么逗周围的小朋友说话，只有在教师斥责时才稍稍收敛一下，很快又会故态复萌。
平时常常以打、踢、
推、咬、威胁等方式攻击其他幼儿。
在活动中，表现得比较霸道，常常跟其他幼儿抢玩具，难以协调他跟别的幼儿合作，几乎每天都会受到教师的处罚。
一些小朋友说他经常打人，不喜欢跟他玩。
这个男孩的接受能力较差，作业很马虎。
见笔者主动跟他玩，跟他说话，表现得很开心，就主动与笔者分享玩具，常常缠着笔者，但好动的行为收敛不多。
教师说他可能有注意缺陷和活动过度的行为问题，自我控制能力很差，因为班上孩子较多(30多个），教师无法分出较多时间和精力去约束他，只要他不对教学活动影响太大，一般任其自然。
在与教师访谈和家访中，得知男孩的父母在香港，抚养他的是他姑妈姑夫，姑妈曾经在一间中学当过老师，已退休，现在一间公证所做公证员。
姑夫是一个研究所的研究员，姑夫为人性情淡薄温和，平常对男孩教育过问不多，管教的任务主要落在姑妈身上。
男孩的姑妈说，四岁前，男孩一直由姨妈抚养，姨妈对他很纵容，不管合理不合理总是尽量满足他的要求，使得这位男孩从小就非常霸道，无法无天，常以自我为中心，要求得不到满足时就发脾气摔东西，甚至离家出走。
来到姑妈家后，姑妈对他要求非常严格，管教严厉，对他提出的要求合理就尽量满足，不合理的不管他怎样吵闹，发脾气也不理不睬，对他的一些过激行为，常会加以严厉责骂甚至体罚。
因此，男孩对姑妈一直又怕又依赖。
男孩的父母每四个月回来大陆探望儿子一次，男孩常向父母告姑妈的状，但是父母也赞同姑妈的管教方式，不加理睬。
男孩每次与父母团聚都很开心，缠着父母不肯放，如果他见到父母对其他孩子
亲热点会非常不满。
姑妈说，他对管教这个孩子已精疲力尽，有种受挫感。
二、案例分析从上面两个案例中，不难看出以下几点。
第一，缺少父母的直接抚养对幼儿心理发展有消极影响。
以上案例中的两个孩子由于种种原因都不能与父母生活在一起，虽然两个孩子的抚养者都非常爱孩子，但这种爱毕竟代替不了父母的爱。
研究表明，父母在家庭中本身性别角色的扮演，对孩子性别角色的形成有密切的关系。
孩子可从父、母之间的互动方式中，了解两性的互动方式，并认同模仿同性父母的行为。
如果孩子处于不理想的环境中，孩子可能会产生拒绝认同或认同错误的角色等认同方面不正常的现象，如此往往造成行为上的不协调或是心理方面的不平衡。
1]案例一先由祖父母抚养，再由父亲抚养，最后又与母亲生活，由于祖父母、父亲、母亲的三个生活环境中的语言都不同，孩子不断在不同的语言环境中过着动荡的生活，结果导致孩子语言障碍和缺乏安全感。
而由于语言障碍，使儿童不善于与他人交流，心中产生自卑，环境适应能力差，社会性行为发展受到阻碍，从而形成孩子畏缩。
孤僻的性格，慢慢把自己封闭起来，最终造成自闭症。
案例二由于长期远离父母，缺乏父慈母爱，使孩子的心灵变得特别敏感和脆弱，过分在意别人对自己的态度，为引起别人更多的关注，而常常做一些反社会行为。
第二，家庭教育方式的偏差是幼儿行为问题产生的重要因素。
家庭教育方式直接影响孩子的行为。
从亲子关系的角度分析父母家庭教育方式主要分为专制型、宽容型、民主型三类。
专制型的教育方式是把孩子作为附庸，压制其独立
性、创造性，对孩子的行为过多地干预，经常采取强制手段让孩子听命于父母，漠视孩子的兴趣和意见，不允许孩子对自己的事情有发言权，要求子女随时都要遵守父母的规定，稍有违背就会遭到训斥或惩罚，有时甚至是过于粗暴的惩罚。
与之相反的宽容型的教育方式主要表现为亲子关系的淡漠。
父母与孩子各有自己的活动范围及方向，父母任孩子自由地、不受约束地发展，他们虽然也与孩子进行交流和沟通，但对孩子的行为没有具体的规定和要求，很少奖励或惩罚。
民主的教育方式是建立在亲子关系平等基础上的。
其主要表现是父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神，培养他们的自理、自制能力，对孩子的期望、要求及奖励、惩罚等比较恰当，经常与孩子进行思想与价值观的交流与沟通，尊重、听取孩子的意见，及时纠正自己在教育孩子中的失误。
2]北京师范大学发展心理研究所的曾绮、卢咏莉通过调查研究，指出父母双亲的严厉的教育方式都与儿童被负提名、儿童的攻击性、学习问题等有显著的正相关，与儿童的被正提名。
儿童的害羞等有显著的负相关；父亲严厉的教育方式与儿童的社交能力有显著的负相关。
母亲民主的教育方式与儿童被正提名、儿童的社交能力有显著的正相关，而与儿童被负提名有显著的负相关。
父亲民主的教育方式与儿童被正提名、儿童的社交能力有显著的正相关，与儿童的攻击性和学习问题有显著的负相关。
3]天津社会学院的关颖等通过对天津市区、郊区各一所小学、一所幼儿园实施问卷调查，运用定量分析的方法，证实了父母教育方式对儿童行为的影响，得出父母采
取民主型教育方式的儿童，在社会化程度上高分组的比例大大高于宽容型和专制型的。
反之，父母采取宽容型和专制型教育方式的儿童，在社会化程度上其低分组的比例远远超过民主型。
我们的案例研究也发现了这一点，案例二的第一个抚养人姨妈，因为孩子不是自己的，生怕过于严厉的管教，会招来他人的非议，因此不敢用纪律约束孩子，采取宽容型的教育方式，对孩子过分纵容、放任，养成孩子粗暴、反叛的性格。
而轮到姑妈抚养时，姑妈意识到对孩子采取宽容放纵的严重性，又过分控制、约束孩子，从一个极端走到另一个极端，结果非但没有纠正孩子的坏行为，反而激起孩子更强烈的反抗。
可见，家庭教育方式对孩子行为的影响是显而易见的。