性别角色发展的理论介绍精品PPT课件
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形成。并解决俄狄浦斯情结，伊莱克特情结。 • 未得到研究支持
4.社会学习理论
• 班杜拉（Albert Bandura） • 观点：儿童通过两种途径获得性
别认同、形成性别角色偏好。 第一，通过直接教导（不同的
强化），当儿童进行适合性别的 行为就受到奖励，而如果进行另 外一种性别的活动就会受到惩罚 。
性别角色分类
同时具有男性和女性心 理特征,如独立、进取、 热情、忠诚等
双性 化
男性 化
工具性特征 表现为支配、进取、自 立、操纵的
表达性特征 表现为人际敏感、热情、 顺从、害羞、有女人味 的.
女性 化
未分 化
• 性别差异：总体上，女孩在言语 能力上优于男孩，比男孩更情绪 化、善于表达、顺从和胆小。男 孩比女孩更活跃、更好身体攻击 和言语攻击、在数学推理和视觉 空间技能上优于女孩。
息加工理论） • 首先，儿童获得了一个人在群体内或者群体外的简单图式
，这个图式分为部分对男性有用，部分对女性有用。 • 接着，寻找更多关于他们自己性别角色的精确信息，从而
构建自己的图式。
一个小女孩依照“属于男孩”或“属于女孩”对信息进行分 类。有关男孩的玩具或信息被忽略，而有关女孩的玩具或信
息与自我有关，被融入自我性别图式之中。
01
进化理论
03
精神分析理论
05
认知发展理论
02
生物社会理论
04 社会学习理论
06
性别图式理论
1.进化理论
• 进化心理学家巴斯，道格拉斯肯里克，鲁斯（David M.Buss ，Douglas T.Kenrick&Luce)
• 观点：男性和女性在人类历史上承受着不同的进化压力， 这种自然选择的过程导致了男性和女性的根本差异并从而 决定了他们在劳动上的分工。
玛尼和恩哈特关于性别特征形成的生物社会理论中的关键 性事件
影响性别角色发展的生物因素
• 遗传影响：基因决定生理性别，而且一定程度上影响性别 特征的形成，但是男性化与女性化自我概念的变异至少有 一半归因于环境的影响。“青春期时间”效应，成熟较晚 的个体比早熟的个体在一些视觉空间任务上有更好的表现。
性别角色发展及其理论
性别角色发展
概念
01
性别角色分类 02 03 性别特征形成 04 性别角色发展
概念
• 性征（sex）：生理身份；染色体、生理特征、激素的影响。
• 性别（gender）：社会和文化身份。
• 性别角色（gender-role）是个体在社会化过程中通过模仿学习获得的 一套与自己性别相应的群体性特征和行为方式。
• 例如：女性为了成功养育孩子，朝着慈爱，温和，善于照 顾他人（表达性特征）的方向进化。同时更倾向于选择关 爱自己，能够提供资源，食物和保护，保证孩子存活的男 性。男性必须比女性更有竞争性，具有进攻性（工具性特 征），这样才能提高获取食物、赢得伴侣的可能性。
对进化理论观点的批评
• 这种解释只适应与在不同文化间的具有一致性的性别差异， 却忽视了那些具有文化特异性，或存在于特定历史时期的 差异。
• 激素的影响：睾丸女性综合征，男性化女性。
• 社会标签效应的影响：早期的社会标签和性别角色社会化 对个体的性别认同和角色偏好具有最为关键的影响。
• 文化影响：米德（1935）对巴布亚岛新几内亚的三个部落 的经典研究。阿拉佩什，蒙杜鲁古，楚加蒙布拉部落
3.精神分析理论
• 弗洛依德（Sigmund Freud） • 观点：儿童以认同他们同性别父母的方式实现性别特征
• 根据科尔伯特的观点，社会化过程只有在儿童获得了对性 别恒长性之后才开始。但是，研究显示儿童性别特征形成 的时间更早，性别恒长性也不能预测性别典型特征的强度。
6.性别图式理论
• 马丁和哈弗森（Carol Martion和Charles Halverson） • 一种新的关于性别特征形成的认知理论（实际上是一种信
2.生物社会理论
• 玛尼和恩哈特（Marni和 Earnhardt） • 观点：一系列关键性的经历或事件会影响到个体最终形成
的男性或女性角色偏好。 • 这种理论也强调了早期生物因素怎样影响人们对待儿童的
方式，并且提出社会反应方式对儿童的性别角色形成具有 很大的作用。 • 赫尔本（Diane Halpern）提出了一种“心理-生物-社会模 型”，用以解释先天和后天因素如何交互影响性别特征的 发展。“生物因素和社会因素正如一堆有着共同心脏的连 体婴儿，不可分离。”---赫尔本
整合理论
• 这种理论认为生物社会、社会学习、认知发展和性别图式 理论所强调的过程都促成了儿童性别角色的发展。
求男性“独立、自信、控制、竞争”，要求女性“被动、 谦逊、温顺、忠诚”。男主外，女主内。
性别特征形成概览
性别角色发展
• 性别角色的发展是儿童从刚出生时的混沌不清,男女不分 的状态,在先天因素、社会文化、家庭教养和认知因素等 方面的影响下逐步学会扮演其所生活的社会期望性别角 色的过程.
性别角色发展理论
第二，通过观察学习，儿童接 受同性别榜样的态度和行为特点 。 • 不足：儿童被描述为性别角色发 展过程的被动承受着，Biblioteka Baidu略了儿
童自身对性别角色社会化的贡献。
5.认知发展理论
• 柯尔伯格（L.Kohlberg）
• 观点：儿童是自我社会化者，必须在建立基本性别认同， 获得对性别稳定性的理解之后才能实现对性别恒长性的理 解。获得性别恒长性的理解是儿童选择关注同性榜样和形 成性别典型特征的开始。
• 表达性角色： 女性 亲切的、善于照料他人的、合作的、能敏感觉察他 人要求的。
• 工具性角色：男性 坚定地、独立的、竞争性的
• 性别角色标准是为社会成员所认可的，更适宜于某一性别 的心理价值观、动机和行为方式。
• 许多社会都具有这样的以劳动分工为基础的性别特征：鼓 励女性的表达性角色和男性的工具性角色。
• 这些性别差异是非常微小的，只 是针对群体而言才有意义。男性 和女性在心理上的共性远大于差
异性。
性别特征形成
• 性别认同、性别刻板印象、性别特征行为模式 • 性别认同是个体意识到自己的性别及其所具有的意义。 • 性别刻板印象是指人们对有关男性或女性性别属性的相对
固定的看法与观念。 • 我国社会文化背景下性别属性的分化较西方更为突出，要
4.社会学习理论
• 班杜拉（Albert Bandura） • 观点：儿童通过两种途径获得性
别认同、形成性别角色偏好。 第一，通过直接教导（不同的
强化），当儿童进行适合性别的 行为就受到奖励，而如果进行另 外一种性别的活动就会受到惩罚 。
性别角色分类
同时具有男性和女性心 理特征,如独立、进取、 热情、忠诚等
双性 化
男性 化
工具性特征 表现为支配、进取、自 立、操纵的
表达性特征 表现为人际敏感、热情、 顺从、害羞、有女人味 的.
女性 化
未分 化
• 性别差异：总体上，女孩在言语 能力上优于男孩，比男孩更情绪 化、善于表达、顺从和胆小。男 孩比女孩更活跃、更好身体攻击 和言语攻击、在数学推理和视觉 空间技能上优于女孩。
息加工理论） • 首先，儿童获得了一个人在群体内或者群体外的简单图式
，这个图式分为部分对男性有用，部分对女性有用。 • 接着，寻找更多关于他们自己性别角色的精确信息，从而
构建自己的图式。
一个小女孩依照“属于男孩”或“属于女孩”对信息进行分 类。有关男孩的玩具或信息被忽略，而有关女孩的玩具或信
息与自我有关，被融入自我性别图式之中。
01
进化理论
03
精神分析理论
05
认知发展理论
02
生物社会理论
04 社会学习理论
06
性别图式理论
1.进化理论
• 进化心理学家巴斯，道格拉斯肯里克，鲁斯（David M.Buss ，Douglas T.Kenrick&Luce)
• 观点：男性和女性在人类历史上承受着不同的进化压力， 这种自然选择的过程导致了男性和女性的根本差异并从而 决定了他们在劳动上的分工。
玛尼和恩哈特关于性别特征形成的生物社会理论中的关键 性事件
影响性别角色发展的生物因素
• 遗传影响：基因决定生理性别，而且一定程度上影响性别 特征的形成，但是男性化与女性化自我概念的变异至少有 一半归因于环境的影响。“青春期时间”效应，成熟较晚 的个体比早熟的个体在一些视觉空间任务上有更好的表现。
性别角色发展及其理论
性别角色发展
概念
01
性别角色分类 02 03 性别特征形成 04 性别角色发展
概念
• 性征（sex）：生理身份；染色体、生理特征、激素的影响。
• 性别（gender）：社会和文化身份。
• 性别角色（gender-role）是个体在社会化过程中通过模仿学习获得的 一套与自己性别相应的群体性特征和行为方式。
• 例如：女性为了成功养育孩子，朝着慈爱，温和，善于照 顾他人（表达性特征）的方向进化。同时更倾向于选择关 爱自己，能够提供资源，食物和保护，保证孩子存活的男 性。男性必须比女性更有竞争性，具有进攻性（工具性特 征），这样才能提高获取食物、赢得伴侣的可能性。
对进化理论观点的批评
• 这种解释只适应与在不同文化间的具有一致性的性别差异， 却忽视了那些具有文化特异性，或存在于特定历史时期的 差异。
• 激素的影响：睾丸女性综合征，男性化女性。
• 社会标签效应的影响：早期的社会标签和性别角色社会化 对个体的性别认同和角色偏好具有最为关键的影响。
• 文化影响：米德（1935）对巴布亚岛新几内亚的三个部落 的经典研究。阿拉佩什，蒙杜鲁古，楚加蒙布拉部落
3.精神分析理论
• 弗洛依德（Sigmund Freud） • 观点：儿童以认同他们同性别父母的方式实现性别特征
• 根据科尔伯特的观点，社会化过程只有在儿童获得了对性 别恒长性之后才开始。但是，研究显示儿童性别特征形成 的时间更早，性别恒长性也不能预测性别典型特征的强度。
6.性别图式理论
• 马丁和哈弗森（Carol Martion和Charles Halverson） • 一种新的关于性别特征形成的认知理论（实际上是一种信
2.生物社会理论
• 玛尼和恩哈特（Marni和 Earnhardt） • 观点：一系列关键性的经历或事件会影响到个体最终形成
的男性或女性角色偏好。 • 这种理论也强调了早期生物因素怎样影响人们对待儿童的
方式，并且提出社会反应方式对儿童的性别角色形成具有 很大的作用。 • 赫尔本（Diane Halpern）提出了一种“心理-生物-社会模 型”，用以解释先天和后天因素如何交互影响性别特征的 发展。“生物因素和社会因素正如一堆有着共同心脏的连 体婴儿，不可分离。”---赫尔本
整合理论
• 这种理论认为生物社会、社会学习、认知发展和性别图式 理论所强调的过程都促成了儿童性别角色的发展。
求男性“独立、自信、控制、竞争”，要求女性“被动、 谦逊、温顺、忠诚”。男主外，女主内。
性别特征形成概览
性别角色发展
• 性别角色的发展是儿童从刚出生时的混沌不清,男女不分 的状态,在先天因素、社会文化、家庭教养和认知因素等 方面的影响下逐步学会扮演其所生活的社会期望性别角 色的过程.
性别角色发展理论
第二，通过观察学习，儿童接 受同性别榜样的态度和行为特点 。 • 不足：儿童被描述为性别角色发 展过程的被动承受着，Biblioteka Baidu略了儿
童自身对性别角色社会化的贡献。
5.认知发展理论
• 柯尔伯格（L.Kohlberg）
• 观点：儿童是自我社会化者，必须在建立基本性别认同， 获得对性别稳定性的理解之后才能实现对性别恒长性的理 解。获得性别恒长性的理解是儿童选择关注同性榜样和形 成性别典型特征的开始。
• 表达性角色： 女性 亲切的、善于照料他人的、合作的、能敏感觉察他 人要求的。
• 工具性角色：男性 坚定地、独立的、竞争性的
• 性别角色标准是为社会成员所认可的，更适宜于某一性别 的心理价值观、动机和行为方式。
• 许多社会都具有这样的以劳动分工为基础的性别特征：鼓 励女性的表达性角色和男性的工具性角色。
• 这些性别差异是非常微小的，只 是针对群体而言才有意义。男性 和女性在心理上的共性远大于差
异性。
性别特征形成
• 性别认同、性别刻板印象、性别特征行为模式 • 性别认同是个体意识到自己的性别及其所具有的意义。 • 性别刻板印象是指人们对有关男性或女性性别属性的相对
固定的看法与观念。 • 我国社会文化背景下性别属性的分化较西方更为突出，要