苏教版《认识长方形正方形和圆》教学反思范文

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《认识长方形和正方形》教学反思

《认识长方形和正方形》教学反思《认识长方形和正方形》是苏教版三年级上册内容，这节课主要是通过动手操作认识长方形和正方形的特征。

在授课之前我借鉴了谢老师上课的经验，又请同组的周老师帮忙听课，最后请朱校过来指导，徐老师帮忙改课件，可以说这是我们数学组团队在合作，感谢数学组的成员给予的帮助。

这节课我从长方形和正方形的特征出发,观察长方形的特征再通过两个活动验证长方形和正方形的特征。

朱校给我的课提出了几点宝贵的意见，首先对导入部分进行指导，让导入更流畅，接着从数学的用词方面进行指导，刚开始我使用的是猜想这个词，改成观察更规范。

最后活动加入了摆小棒的过程，在动手操作活动中进一步凸显长方形对边相等，正方形的4条边都相等，并为下节课学习长方形和正方形的周长做铺垫。

通过这次磨课我的收获颇多，平时要向有经验的同事请教，朱校对教材有很深刻的理解，在组里教研我们也应该多学习，另外也要多向同事请教，学习别人的优点。

这节课也不足之处，在摆小棒的过程中课堂出现了生成性的资源，这时候我没有能够处理好生成的资源。

另外在验证正方形这个环节过得有点快，之后我会利用课后时间弥补操作活动不足。

《认识长方形、正方形、圆》教学反思

《认识长方形、正方形、圆》教学反思《认识长方形、正方形、圆》教学反思本节课是在认识长方体、正方体和圆柱这3个立体图形的基础上进行教学的，学生们已经具备了一定的相关知识储备，在生活中，大多数学生已经认识了一些平面图形，有了一些主观感受，基本上能区分这些图形，但是他们对“体”和“面”的联系还缺乏感知。

一上课，我便用学生所喜爱的积木图吸引学生的注意力，安排学生认一认这些积木中所认识的物体，复习长方体、正方体和圆柱，由旧知自然地导入新知，既把旧知复习巩固，也使新知能为学生更好的接受掌握。

先通过引导学生一起“摸一摸”正方体的面，将学生的注意力从“体”转移到了“面”，感受到这些立体图形的面是平平的。

接着，让一个学生上黑板画一画正方体上的一个面，他就直接用粉笔画出了心中的正方形，于是我在黑板上利用正方体画出了它的一个面，问学生们谁画的好，所有的学生都说是我画的好，同时也冒出来一个声音“老师，这不公平，你用了工具了。

”“那好，这回公平得再比一次，这次你们也可以利用手中的工具，看看谁能画得比老师好。

”非常顺利的，学生学会了用正方体的一个面来画出正方形，也知道正方形是正方体上的一个面。

在学生初步了解探索图形的方法后，便放手让学生自己或同桌合作运用刚才的方法来从长方体上创造出其他图形。

在展示的作品中便有学生创造出了3个不同的长方形，从而让学生感受到长方体的面并不相同，用长方体的面来画图形可以画出几张不同的图形。

在认识长方形、正方形时，学生已经积累了一定的知识经验，从圆柱上创造出圆，已经不在是难事。

最后，我让学生比较我们以前学过的立体图形和今天学的平面图形有什么不同，通过讨论交流，学生认识到长方体、正方体、圆柱和球是我们生活中的一些物体，而长方形、正方形、圆只是某个平面画出的形状。

学生能初步感知它们的特点，学生再次感受“形”与“体”之间的联系与区别。

小学数学苏教版三年级上册《认识长方形和正方形》教案含教学反思

4．动手测量
（1）完成“想想做做”第4题，先量一量，再填一填。
（2）先估计数学书封面的长和宽大约各是多少，再量一量。
三、全课小结
谈话：今天这节课我们又进一步认识、研究长方形和正方形，通过今天的学习你有什么收获呢？
【板书设计】认识长方形和正方形
先用手沿着边围一围，再让我们把它描下来。(在黑板上画一个长方形、一个正方形)。
1．研究长方形的特征。
（1）猜想。
请学生汇报。
（2）验证
谈话：同学们猜想到底是对还是错呢？我们能用什么方法来证明一下呢？
你打算用什么方法验证？
（3）班内交流，总结。
小结：刚才同学们用折、量、比这些方法说明了长方形的对边相等。
你是怎样发现长方形的四个角都是直角的呢？指名回答。（用三角形的直尺比一比，课件演示）
3．比较长方形和正方形的相同点和不同点。
教学反思
《认识长方形和正方形》这一课时是要让学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区别。本课的重点在于让学生掌握长方形和正方形的基本特征
认识长方形和正方形
主备教师
周次
9
总课时数
21
教学内容
认识长方形和正方形
课型
新授
教学目标
1. 经历探索长方形和正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形基本特征。
2．培养、操作及思维的能力。
3．培养自主学习、合作交流的能力。
教学重点
初步掌握长方形和正方形的特征。
教学难点
掌握长方形和正方形的基本特征。
课前准备
教学课件
教学过程（师生互动）
二次备课

新苏教版小学一年级数学下册《2.1 认识长方形、正方形、三角形和圆》教学反思体会_教学设计

新苏教版小学一年级数学下册《2.1 认识长方形、正方形、三角形和圆》教学反思体会_教
学设计
2.1 认识长方形、正方形、三角形和圆
1.本节课通过摸一摸、看一看、描一描等具体的操作活动,让学生认识了长方形、正方形、三角形和圆,经历了从“体”抽象出“面”的过程,体会到了“面在体上”,感受了“体”与“面”的联系与变换,培养了学生的空间观念。

2.通过“找一找”的活动,让学生体会到了长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在,感受到了数学与生活的密切联系。

形式多样的教学过程,提高了学生参与学习活动的积极性。

3.本节课的设计也存在一些问题。

最突出的是在每次活动后的交流过程中,很多地方老师没有进行有效地反馈,致使时间被浪费,影响了整节课的效果。

例如,每次学生的回答,老师不要都一一重复,除非是比较重要的知识点。

还有老师的一些结语不一定要等到学生所有活动都结束了再进行,可以针对每一个知识点,将结语穿插进去。

三年级数学上册苏教版《认识长方形正方形》教学反思(市级公开课)

《认识长方形和正方形》教学反思《认识长方形和正方形》因为它的特殊性，在评优课中往往备受老师们青睐，所以网上的相关资料非常丰富，这为我提供了许多方便，可以直接借鉴老师们的经验。

但缺点就是缺乏创造性的思考，感觉都差不多，没有新意。

那么如何才能让这节不容易出彩的课能够出彩呢？我觉得自己应该做到扎实和有效。

正如我在本课的“设计意图”中所述：发展学生的空间观念是小学阶段几何教学的重要任务。

三年级的学生正处于由依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。

作为最基础的平面图形，长方形和正方形本质特征的认识对发展学生的空间观念和后继学习都极为重要。

原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”意思是要培养学生的动手能力，以此促进孩子智力的发展，因此在本课中，我设计了大量学生动手操作的活动。

我首先创设情境导入，找一找身边的长方形和正方形，接着从边和角的角度感受长方形和正方形的特殊，进而通过量、折、比画等方式研究它们的本质特征，发展空间观念。

“兴趣是最好的老师”刚升入三年级的孩子，保持注意力的时间还不是很长，所以在新授之后，我通过设计针对长方形和正方形本质特征的“趣味游戏”和“闯关练习”深化学生的认识。

第一关“辨一辨”是基础练习，通过判断是不是正方形和长方形，并说明理由让学生对长方形和正方形的认知从感性认识上升到理性认识。

第二关“变一变”和第四关“猜一猜”充分调动学生积极性，激发学生主动发挥空间想象，勾连长方形和正方形的联系与区别。

其次，通过引入《周髀算经》使学生体会中国传统文化的深邃，体会古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。

第三关“做一做”是通过动手操作和方式，让学生进一步体会长方形和正方形之间的联系，同时也是为了让学生在遇到这类典型题时能提高他们的正确率。

第五关“说一说”让学生运用所学知识解决实际问题，一方面为后期学习长方形正方形的周长做铺垫；另一方面，也是让学生体会数学的工具性，知道数学可以用来解决生活中遇到的实际问题，感受数学与生活的密切关系，激发孩子学好数学的兴趣。

三年级上数学教学反思-认识长方形和正方形-苏教版

《认识长方形和正方形》教学反思周五早上，我上完了“认识长方形和正方形”这一课,感觉到自己在教学的过程中还有很多要努力的地方！就像之前其他数学老师告诉我的：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师有引导学生自主参与学习活动的教学技巧，在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。

一、这节课中，我主要在以下几个方面做了努力1、较充足的课前准备本课我运用到的学具教具较多，不仅有我亲自呈现给学生的图形、文字等。

还有让学生亲自动手实践操作的长方形和正方形纸片。

目的都是让学生不仅能够在看中学，还要自己动手摸索观察。

2、创设情境，激发学生兴趣。

首先，出示我让学生回忆长方形和正方形，目的是唤起他们对长方形正方形一些知识的记忆。

专注学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学效率。

其次，借助学生已有的生活经验分辨长方形和正方形，这样就拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，在整个教学活动中，从新课的引入到比较特征都是从学生的生活实际选择学习材料。

这些素材，体现了学习内容的趣味性，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得生活就在自己身边，利用数学本身的魅力来吸引学生，让学生在生活中体验数学，同时培养了学生的动脑、动口、观察、比较等能力。

2、学生的“自主探究活动”贯穿整节课。

苏霍姆林斯基在半个世纪前就提出了“研究性学习”的理论。

他在《让学生进行独立的脑力劳动----研究性学习法》一文中指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”所以，在初步认识长方形和正方形的特征时，我以“探究活动”贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过数一数、折一折、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。

让学生在活动中体验，在体验中领悟，由生活中具体的物品，到抽象的几何图形，自然过度、水到渠成。

3、小组合作学习。

《认识长方形、正方形和圆》教学反思

《认识长方形、正方形和圆》教学反思
本节课是在学生已直观认识了长方体、正方体和圆柱的基础上进行教学的。

通过教学发现：对学生而言，正确地区分“体”与“面”是有难度的。

因此，教学时，我先让学生说说一些物体的形状，既唤醒学生已有的认知经验，又为学生感受“体”与“面”的联系提供素材。

然后，通过摸一摸、描一描的操作活动，让学生体验平面图形的特点，清晰的体会…体”与“面”的区别和联系。

大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对“体”和“面”的联系还缺乏感知。

“摸一摸”的活动将学生的注意力从“体”转移到了“面”，“描一描”的活动则经历了将“面”从“体”上剥离下来的过程，这样的过程有助于学生初步体验“体”与“面”的联系。

此外，我还使用“藏”“找”“请”等词语，让学生的学习活动更富有情趣，激发了学生的学习兴趣。

本节课也有不足之处，学生年龄小，好动，有的习惯还没有养成，教学过程中的活动放开就很难收回来，所以一节课的内容没有学完。

在今后的教学中，学生的学习习惯养成方面要加强教育。

《认识长方形和正方形》教学反思范文

《认识长方形和正方形》教学反思范文在本次教学中，我选择了长方形和正方形作为教学内容，希望通过具体的教学活动引发学生的兴趣，激发学习的愿望。

经过课后反思，我认为教学有效的地方有所不足，同时也有一些需要改进的地方。

首先，我认为教学活动的设计在一定程度上能够吸引学生的注意力。

我采用了多媒体教学资料、实物物体等多种教学手段，让学生能够感知长方形和正方形的特点。

例如，我将一张纸对折成不同形状，让学生观察和比较纸的形状，引导学生发现长方形和正方形的特点。

我还利用投影仪播放了一些连连看游戏，让学生通过游戏来识别长方形和正方形，培养学生的观察力和判断力。

这些教学活动通过视觉和触觉等多种感官刺激，帮助学生更好地理解长方形和正方形的定义和特点，提高了学生的学习兴趣。

然而，我也发现了一些问题。

首先，教学内容的组织安排不够合理，导致学生的学习进度存在一定的滞后。

在课堂上，我花了过多的时间进行了预习和复习，而在讲解实质性的知识时却时间紧迫，导致学生没有足够的时间来理解和消化所学内容。

例如，在讲解长方形和正方形的性质时，我只简单介绍了一下，没有详细解释它们各自的特征和区别。

因此，学生对长方形和正方形的理解仍然比较模糊，没有形成完整的知识体系。

其次，在教学方法和手段上有一些不足之处。

尽管我采用了多种教学手段，但没有很好地利用这些手段来激发学生的学习兴趣和积极参与。

例如，在设计连连看游戏时，我只是简单地让学生观察图片并选择正确答案，而没有设计一些趣味性的问题或活动来增加互动性和乐趣性。

这导致学生对游戏的兴趣不高，参与度也比较低。

此外，我在教学过程中还没有很好地与学生进行互动和沟通，没有充分倾听学生的意见和想法，使得学生没有积极思考和参与进来。

针对以上问题，在今后的教学中，我将进行以下改进。

首先，我要合理安排教学内容，提高教学的效果。

在备课阶段，我要准确把握学生已有的基础知识，避免过多时间花在预习和复习上。

同时，要全面了解教材内容，深入挖掘知识点的内涵和外延，为学生提供更多的学习资源和知识支持。

《长方形和正方形的认识》教学反思范文

《长方形和正方形的认识》教学反思范文《长方形和正方形的认识》教学反思范文1第三周的时候我讲了公开课——认识长方形、正方形，回忆这一堂课，主要有以下几点需要改进：一、教学思路太窄，没有创新。

虽然在课堂上教师与学生配合默契，但总感觉自己在教学过程中是不是应该有点创新，很少有自己的思路，而是跟随教材进行教学，怎样让学生成为课堂的主体，发挥学生思想想象和创造力，而教师作为一个引导者，学生自主探讨，愿学，爱学。

二、教、讲是心理素质问题。

按理说有几年教学经验，一年级的课程又不是很难，学生又好领导，可是在教学的时候还是紧张，心理素质太差。

这也许平时对自己的要求太少，没有锻炼的机会有关系，再今后的教学中，我要大胆创新，多参加这样的.活动，积极磨练自己。

三、对主题的理解，还需多钻研。

在设计教学环境时，尤其在让学生说正方体有几个面，都是什么时？只注重认识，不注重学生的亲身感知，在让学生明白了长方体、正方体有几个面时，应让学生感知什么样的称为面？在这，没有细致教，处理的太粗糙。

“学无止境”多学多问多看，不断勉励自己，学习其他教师优秀的教学方法，不断反思自己的教学，这样才能使自己进步，不断提高。

《长方形和正方形的认识》教学反思范文23月30日完成了《长方形和正方形的认识》公开的授课。

因31日要赶去潍坊学习培训，没有来得及总结反思。

这节课与我来说，并没有什么特别的成功或者不成功。

但是有突破，在评课时我听到了“重难点把握的比较准确，难点突破的比较好”的评价。

这是我往常公开课时一直难于突破的一点，以往的公开课在课后的评课中总是有重难点把握不准突破不到位的评价。

这应该是一个较大的突破吧。

作为新教师，第一次教授这一教材，教材内容的熟练和重难点的把握是我一直在摸索的。

入职之初，授课流程尚不熟悉，就要分一些经历在这些方面，进入二年级，与孩子们已有默契，授课形式也逐渐清晰，于是我把更多的.精力放在了重难点的把握上，而不是过多地去纠结于授课的形式。

苏教版《认识长方形正方形和圆》教学反思范文

我作为一名中小学教师，有幸参与了苏教版《认识长方形正方形和圆》的课堂教学，对该课程进行了深入的反思。

我认为该课程在内容安排上较为合理、简明易懂，与学生的认知水平相符合。

通过对长方形、正方形和圆的特征和构造的讲解，让学生更加深入地理解和认识这些几何图形，培养了学生的图形思维能力和空间想象能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

教师在讲解时有些过于片面，只注重几何图形本身的特征和分类，而缺乏对其在现实生活中的应用和意义的讲解。

如何让学生深入了解它们在建筑、工程、艺术等方面的用途，将更有利于学生的知识巩固和知识应用。

在课堂教学中，教师对学生的引导和辅助不足，未能很好地激发学生的学习兴趣和积极性。

在课堂中，教师应该多与学生互动，让学生更多地参与到探究中来，从而能够更好地掌握知识。

针对以上问题，我认为，教师应该设计更加生动、丰富的课堂教学方式，包括多媒体课件、实物展示、群体讨论、小组互动，以及现场观察等。

在教学过程中，教师应该合理设置问题，引导学生独立思考和探究，鼓励学生自主学习，激发学生的学习热情和自信心。

另外，教师应该注重引导学生在课后进行理论巩固和实际练习，巩固所学知识。

苏教版《认识长方形正方形和圆》是一门非常优秀的课程，对培养学生的几何观念、锻炼学生的思维能力和解决实际问题具有重要的意义。

但是，该课程在教学过程中也存在一些不足之处，需要我们进行更为深入的反思和完善。

只有教师们不断地进行教学研究和改进，才能够更好地为学生们提供更优质的教学服务。

长方形正方形的认识教学反思

长方形正方形的认识教学反思长方形正方形的认识教学反思1长方形、正方形的特征教学是在学生已经认识了长方体、正方体的基础上进行的，学生已经有了一定的知识经验，不过知识点零碎，本节课要让学生对长方形、正方形有一个具体的认识，把以前零碎的知识与经验整理归纳，要对长方形、正方形以及多边形有准确的认识，掌握长方形、正方形的特征，能区别辨认各种图形。

重点难点是认识长方形和正方形的特征。

教学时，我注重以下几点：一、体现生活与数学的联系围绕情境图，联系植树节。

让学生回想自己做过的树木保护牌是什么形状的？为什么不是立体图形呢？学生各抒己见，课堂氛围活跃，有的说树枝比较细，如果用长方体做保护牌太沉了，容易把树枝压断，有的说长方体保护牌上的顶点容易刺伤树皮，等等。

大家众说纷纭，都是站在保护树木的角度出发，和预想的一致，同时也复习了立体图形与平面图形的区别和联系。

二、重视动手实践，积累知识经验在探究长方体和正方体的特征时，学生通过动手折一折、量一量、比一比等活动自主探究得发现。

特别是自主练习中的剪一剪，把长方形或正方形纸剪成四个相同的图形，有几种剪法。

学生亲自参与活动，在操作中丰富了对图形关系的"感性认识，感受图形之间的关系与变化的奇妙，发展了学生的空间观念。

三、充分利用课外实践活动，给学生学习的自主权周末，安排学生自己做课外实践，用七巧板做拼图游戏，通过摆、拼等方式让学生自己创造美丽的图案，也可把自己拼摆的过程和感想写成数学小博文，丰富课余生活，同时也是很好的亲子活动。

让学生的思维走出课堂，让学生乐学。

教学中学生知识薄弱点：一、学、用分离。

部分学生知识点学的牢固，可不会活学活用。

例如分别给出一个长方体的一条长和宽的长度，不会利用长方体的“对边相等”这一特征直接得出另一条长或宽的长度，部分孩子存在用尺子量的情况。

同时学生区别长方形的“对边相等”和正方形的“四条边相等”有困难。

课堂注意把握探究活动的细节。

教师折纸演示，充分揭示对边就是上下两条边为一组对边，左右两条边为另一组对边，长方形有两组对边，即上下两条边相等，左右两条边相等，为上边和左边不相等，上边和右边也不相等，同样道理下边也一样，这叫做对边相等，对比正方形，动手折一折，让学生自己汇报什么是“正方形的.四条边都相等”，让学生说一说，同桌交流自己的认识，巩固知识。

苏教版三年级上册《认识长方形和正方形》教学反思

认识长方形和正方形
【教学反思】
[成功之处]为学生创设学习活动情景,把课堂变成数学活动探索的场所。

在本节课中,我给学生充分的活动时间和空间,把知识点的教学融入到学生的操作活动中,在活动中体验和学习数学。

通过“量一量”“折一折”和“比一比”这些活动,让学生自主探索长方形、正方形的特征,并且发现两者的异同。

[不足之处]部分学生的操作速度慢,导致最后部分拓展任务没有完成。

[再教设计]再教学时,要注重教会学生学习的方法,培养学生自主学习的能力。

《认识长方形、正方形和圆》教学反思

《认识长方形、正方形和圆》教学反思一、创设主动操作的情境“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。

而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。

在本节课中，董老师十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身经验中认识、体验、理解数学知识：1.认一认：课始，董老师从积木说起：今天老师给大家带了一份礼物，你们想知道是什么吗？（出示积木）这些积木的形状都不一样，你们认识吗？让学生从生活的经验中说出长方体、正方体、圆柱体等，为学习长方形、正方形和圆打下基础，同时蕴育面离不开题的数学思想。

2.摸一摸：在学生指认出长方体、正方体和圆柱体积木后，董老师组织学生摸积木的一个面：在我们的学具盆里老师喂你们都准备了长方体，正方体和圆柱这三种积木。

请同学们拿出一个圆柱，像老师这样（示范摸圆柱的底面）摸一摸（生活动），现在大家摸的这个面就是圆柱的底面。

然后董老师请同学们分别拿出这三种积木中的一种摸一摸，看一看，并说一说长方体、正方体的每一个面和圆柱的底面分别是什么样子的。

我想“摸一摸”这一活动既为学生创造力操作的空间，让学生初步感悟长方形、正方形和圆形，也为下一活动“说一说”准备了素材。

3.说一说：在学生充分摸一摸的基础上，董老师放手让学生说出自己的感觉，指名多名学生说出自己对长方形、正方形和圆的初步感觉，促使学生从动作操作向言语描述过渡，提升小朋友的形象感知。

4.画一画：在学生的语言描述中学生已经涌动起进一步操作的想法，董老师适时的站出来：小朋友们想把它们画出来吗？你有什么好办法把它画在纸上呢？几个学生立即举手发言：印在上面画；看着花！学生想动手的愿望更加强烈，董老师立即组织学生选一个自己喜欢的积木在纸上画出一个图形，并适时指导少数还不会的同学：不会的没关系，可以看课本16页，仿照书上的样子自己画一个。

5.贴一贴：学生积极画图后，董老师有选择且有序地展示学生的作品，将学生的作品按照形状分成3排粘贴在黑板上（其中包括同一图形不同方位），为学生发现长方形、正方形和圆各自的特征做了自然的铺垫。

《认识长方形正方形和圆》一年级下册教学反思

认识长方形正方形和圆——一年级下册教学反思引言在一年级下册的数学教学中，我负责教授学生认识长方形、正方形和圆的知识。

通过多次课堂教学和实践活动，我对这一部分的教学效果进行了反思和总结。

本文将对我在教学过程中的不足之处和改进方法进行分析和总结，并提出一些对于提高学生学习成效的建议。

一、教学内容的选择和设计在教学内容的选择和设计上，我力求贴近学生的生活实际和认知水平。

我采用了多媒体教学资料，结合图片和实物展示的方式，向学生展示了长方形、正方形和圆的形状特点，并引导学生对这些图形进行观察和描述。

通过多种教学手段的运用，我帮助学生逐渐建立了长方形、正方形和圆的概念，并能够通过观察和比较，区分它们之间的差异。

然而，在教学内容的选择和设计上，我存在一些不足。

首先，我在教学中注重了形状特点的介绍，但没有对这些图形的属性进行深入的讲解。

学生只能对图形的外观进行简单的观察和描述，对于图形的特点和性质缺乏深入理解。

其次，我没有充分利用实物和游戏的方式，让学生进行实践操作和触摸感受。

这样一来，学生对于长方形、正方形和圆的认知仅限于书本和教师的讲解，缺乏实际操作的体验。

针对以上问题，我应该在教学内容的选择和设计上进行进一步改进。

我可以在课堂中引入更多的实物模型和游戏活动，让学生通过触摸和操作来感受这些图形的特点和属性。

同时，我可以在课后布置一些练习题，让学生巩固对形状特点和属性的理解，并培养他们的观察能力和逻辑思维能力。

二、教学方法的运用和创新在教学方法的运用和创新上，我积极尝试多种教学手段，以激发学生的学习兴趣和主动参与。

我运用了多媒体教学资料，并通过互动式教学的方式，引导学生进行观察和思考。

我还设计了一些小组讨论和合作学习的活动，让学生在合作中学习、交流和探索。

然而，在教学方法的运用和创新上，我还有一些待提升的地方。

首先，我在教学中过于依赖教材和多媒体教学资料，没有利用到学生的生活经验和实际情境。

这样一来，学生的学习兴趣和参与度不高，容易出现学习动力不足的情况。

《长方形和正方形的认识》教学反思

《长方形和正方形的认识》教学反思《长方形和正方形的认识》教学反思1一、备课两次试上，第一次上完感觉非常糟糕，不仅教学任务没有完成，我自己上的也很吃力，第二次比第一次稍微好了一点，但依旧有很多的不足。

正式上课那天，时间却绰绰有余，按照教案的流程讲最后一题时还有十分钟。

想到苏霍姆林斯基的一句话，在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且注意到学生：注意到学生的感知，思维，注意力和脑力劳动的积极性。

教师在自己的关于教材的思考上使用的精力减少，则学生的脑力劳动的效率越高。

我在备课的时候很少根据自己班上学生的具体情况而去思考完善教案，或者说还不能够去想到大部分同学的课堂反应以及他们的思维能力，备课的三方面要求我似乎只是基本完成了备教材，备教法，学生这方面还有很大的缺陷，因此在要求充分发挥学生主观能动性的课堂里，我做的还太少，还有很多方面需要学习。

二、学生的课堂表现平常上课时，班上的氛围挺好的，很多学生能够主动积极的说出自己的想法，课堂上也有部分调皮的孩子，甚至部分同学走神，但是上这节课的时候，我发现学生在课堂上都过于规矩。

在让他们验证长方形和正方形边和角的特征时，在我预想中他们应该是很活跃的，活动展开后就比较难以让他们安静下来，但是实际却是本份地坐在那里折折量量，这是我没有想到的。

平时上课时，师傅说我要学会驾驭课堂，但是这节课很轻松的就控制住了课堂的节奏，环境有所不同，他们的表现也会不一样，但是我希望他们不管什么时候，在哪里上课，在遵守课堂纪律的前提下能够很好的表现自己，像平时一样。

三、关于教具的准备在听了郑主任的评课后，我想到我的教具方面也没有准备到位。

之前在网上看到某特级教师的说课，根据她的说课我准备了在课始给学生信封，一开始是每四人一个，冯老师在给我梳理的时候提到这边可能有点困难，后来我又每两人一个信封，信封这边我准备了很久，但是其实真正应该花时间准备的应该是给每个学生准备相同规格的长方形和正方形纸片，以便在具体验证长方形和正方形边的特点时能够一起测量，规范讲解。

苏教版《认识长方形正方形和圆》教学反思范文

苏教版《认识长方形正方形和圆》教学反思范文苏教版《认识长方形正方形和圆》教学反思范文在教学这一课时后，我对教学预设和课堂教学实际生成有了进一步的认识和思考。

我的教学预设是：1、通过“摸” 长方体、正方体和圆柱的外表，让学生亲身体验体会平面和曲面。

2、通过“画” 外表，认识长方形、正方形和圆，体会“面”是从“体”上剥离出来的。

3、通过“找” 长方体、正方体和圆柱上的长方形、正方形和圆，进一步识别新认识的图形，体会“形”和“体”严密联系。

4、通过“找”图中、教室中的长方形、正方形和圆，培养学生识别图形的能力，同时体会数学和生活是严密联系的。

5、通过“围”图形，体会长方形、正方形和圆的区别。

6、通过“数”图形，培养学生的综合分析应用能力。

7、通过再次用长方体、正方体“拼”图形，加深对“体”外表的认识，沟通新旧知识间的联系。

总之，是使学生通过亲身体验、动手操作直观认识长方形、正方形和圆，感受形与体之间的联系，开展空间观念。

在实际课堂教学中，比较理想的，能根本到达教学目的的教学环节：（一）是学生在“摸” 长方体、正方体和圆柱的外表时，能够一下子体会“平”的和“弯曲”的面的不同，因为在设计问题时，注意了有目的性地问，如“哪些面是平的？哪些面是弯曲的？”而不是问：“这个面是什么感觉？”以免学生的思考、答复没有方向性。

（二）是在长方体上“找”长方形时，长方体保持不动，学生能根据方位说出上、下、左、右、前、后六个面都是长方形。

因为在教学设计时，考虑到如果长方体转动，就很难数清一共有几个长方形了。

（三）在“找” 图中、教室中的长方形时，学生能发现“隐藏”的图形，如：书签中的小孔是圆的，手绢中有许多正方形的图案；能发现教室前面墙上的国旗是长方形的，教室门上的锁眼是圆，田字格是正方形的。

学生的积极性非常高。

当然，这是在共同研究了其他老师的教学，发现问题后加以改进的，我觉得这种“一课多上”形式非常好，能使教师通过共同的讨论发现问题，并研究怎样解决问题，对提高教学水平有有很大的帮助。

《认识长方形和正方形》数学教学反思范文(精选3篇)

《认识长方形和正方形》数学教学反思范文（精选3篇）《认识长方形和正方形》数学教学反思1学生喜欢教学形式灵活动多样的，特别是生动有趣的课堂教学和动手操作。

学生通过自己研究得出的结论，再得到老师的肯定的和评价，心里自然是非常的高兴。

学习积极性也就更高了，有时也能最大限度地发挥了学生自身的潜能。

这样不但提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生多方面的能力。

这也恰好是素质教育的具体体现和新课改的课堂教学要求。

布鲁姆说过：对学生影响最大的是学生已有的知识。

二年级学生已经初步认识了长方形和正方形。

这样的导入设计既巩固旧知，找准教学的起点，又能调动学生探究的积极性，为接下来的教学活动做好铺垫。

本节课的设计注意联系学生的生活实际，所用素材都是学生日常生活中常见的。

例如：通过小精灵游校园的情境，让学生在自己熟悉的学习环境中找出身边常见的长方形、正方形。

这样的设计是从学生的生活实际和学习兴趣出发，把数学知识与实际生活联系起来，使学生体会到生活中处处有数学，培养学生用数学的眼光认识事物，突出了小学数学知识的基础性与应用性，同时也注意了学生动手操作和实践能力的培养。

新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”，在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。

这节课我很好地体现了这一点，整个课堂中，动手操作贯穿始终，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟，发现长方形和正方形的特征。

并在动手实践前，首先让学生大胆猜测，再进行探索验证，在此基础上进行交流。

通过这样的学习方式，充分发挥了学生学习的自主性，把课堂还给学生，让学生积极主动地获取新知。

数学教学是数学活动的教学，教师应该从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展观察、操作、猜想、验证、交流等活动，通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

这节课，我给学生充分的活动时间和空间，把知识点的教学融入到学生的活动之中，在活动中体验和学习数学。

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《长方形和正方形的认识》教学反思范文模板《长方形和正方形的认识》教学反思范文作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是帮大家整理的《长方形和正方形的认识》教学反思范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《长方形和正方形的认识》教学反思范文1在教学中我把握住了操作活动的关键，让学生在经历新知的探索过程中得到充分的发挥，使学生在丰富的表象基础上自然而然地建构了知识。

因此，体验，仅仅是操作是不够的。

我们在教学中应该让学生“以身体之，以心悟之”，这样的体验对学生来说才是深刻的。

一、体验，需要学生亲身去经历意大利教育家蒙台梭利早就提出“实践是最好的老师”的教育思想。

对于动作思维占优势的低年级小学生来说：“听过了，就忘记了；看过了，就明白了；做过了，就理解了。

”这就要求我们在平时教学中重视让学生在“做”中体验数学，去促进数学知识的建构。

例如，在教学“从‘体’上剥离出‘面’——认识长方形”这一环节中，我积极引导学生动手操作：看一看、画一画、指一指、找一找，通过多种形式让学生动眼、动手、动脑、动口，使多种感官参与，让学生在亲身经历的实践中直观认识长方形，体验数学知识。

二、体验，要关注亲身经历后的感悟体验光有表面上的活动是不行的，它还需要老师细腻和到位的指导。

像认识长方形，从引导看一看长方体的面，摸一摸这些面，让学生初步感知“面”的概念；又通过画一画、比一比，让学生积累了更多的对长方形直观认识；最后在揭示概念时，又通过对学生自己画出的各种各样的长方形的比较，巧妙地丰富了概念的’外延，从而进一步加深学生对长方形的认识。

在学生操作时，教师不是旁观者，更不是指挥者，而应是合作者，与他们一起探索发现，教师这时的指导可以是一种手势，一个眼神，一个动作，一句问话，这些都能让学生加深体验。

总之，我们在课堂上应尽最大可能提供给学生体验的机会，让他们多看、多听、多说……全方位“动”起来，用自己的身体亲历，用自己的心灵感悟，去享受学习的快乐，体验成功的喜悦！《长方形和正方形的认识》教学反思范文2在教学这一课时后，我对教学预设和课堂教学实际生成有了进一步的认识和思考。