让班级成为孩子们学习成长的沃土

让班级成为孩子们学习成长的沃土

摘要：班级文化的建设，对孩子具有潜移默化的教育影响力和感染力。孩子们

一旦置身于班集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，

日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。打造一个具有浓厚文化氛围

的班集体，班级学生就会被这种强烈的文化氛围所感染，从而形成一股浓郁的和

谐的风气，和催人奋进的，你追我赶的学习氛围。本文作者着重从班级文化的重

要性及如何通过班级文化建设促进良好学风形成进行了论述。

关键词：班级文化；建设；育人；学习

在“读书无用论”等种种原因的影响下，目前我们农村小学孩子的学习动力不

足或缺失的现象极为严重，不少孩子逐渐丧失了学习的热情，迷失了学习的方向，甚至对学习产生了恐惧和畏难情绪。教师们为之伤透了脑筋：思想教育、行为矫正、课后辅导，反复地说教却没有收到多少效果，然而很多教师却忽视了育人环

境的建设。据我了解我们农村小学很多班级的文化建设只停留在一个象征性的学

习园地上，几乎找不到什么班级文化。有教师认为“管孩子都管不过来，哪有时间搞这些？”有教师认为小班化的班级学生人数少，集体力量不足，没有了为此探索的空间。由此可见，教师们对班级文化建设的重要性认识是不够的。

苏霍姆林斯基说：只有创造一个育人的环境，教育才能收到预期的效果。其

实农村孩子缺失学习动力的最直接原因是其所处的环境缺少书香气息，认识不到

知识的重要性，感受不到学习的乐趣。然而社会大环境对孩子的影响我们是无法

改变的，但我们可通过班级这个小环境的改造来影响孩子呀。

班级是学校进行一切教育和教学活动的最基本单位，班级文化的建设对学生

具有潜移默化的教育影响力和感染力，对学生的教育、教学以及成长、成才都起

着不可估量的作用。

古人云：蓬生麻中不扶而直，白沙在涅与之俱黑。恩格斯说：人创造环境，

同样环境也能创造人。工作中我们常常可以看到一个原本品质较差的孩子，调入

一个生气勃勃、奋发向上的班级里，就算老师没有对他采取任何特殊的教育措施，他的不良言行也会逐步收敛。而一个优秀的孩子调入一个学习、纪律涣散的班级，逐渐也会受到感染，变得散漫。这就是班级文化环境的影响作用。因此研究班级

文化建设促进孩子学习积极性具有重要的意义，建设好班级文化将会在育人过程

中起到事半功倍的效果。

一、打造班级物质文化，为孩子的成长提供一片沃土。

所谓班级物质文化就是通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的

相关要求而形成的一种文化形态。主要体现在教室基础设施建设和教室的布置等

方面，是外部文化环境的人为设置。班级物质文化对孩子的教育具有“润物细无声”的特点，能使孩子们不知不觉、自然而然地受到熏陶。因此我们应该改变那种有

环境而无文化的状况，赋予班级环境一定的色彩和教育意义，增强环境的育人功能。苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片、标语，或是办墙报，我们都讲从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能。”一旦我们使班级中各种物化的东西，都能体现班级的个性和精神，都能给孩子们高尚的

文化享受，那么班级文化就如同一位无声的老师，影响着孩子们对知识的追求。

二、让班级制度文化为孩子们引航。

班级制度文化是班级文化的基础，是以班规、班级公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同制定并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态。

班级制度文化的建设不仅为孩子提供了评定品行的内在尺度，而且使每个孩子时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。我们制定班级规章制度时，一定要以学生为本，在用制度制人的同时，别忘了用制度激励人。所谓激励，就是激发人的内在潜能，使人感到力有所用，才有所展，劳有所得，功有所奖，从而增强自觉努力的责任感。如建立奖励制度，通过“智慧之星，进步之星，积极发言之星，文明之星，纪律之星，勤劳之星”等等评比活动，让每一位孩子都能站上“领奖台”，让每一位孩子都能够找到自己的存在感，从而产生一种振奋精神的力量，在愉悦的氛围中获得高效的学习效果。而在我们大力宣扬优秀行为的同时，孩子之间也肯定会自发性地与他人对照，产生一种向优秀者靠拢，不断追求进步的欲望，形成一种你追我赶的学习氛围。

三、让孩子们在寓教于乐的活动中获得感悟，快乐成长。

班级精神文化是一个班级所有成员共有的发展目标。是信仰、灵魂、价值观和行为方式的总和，是一种隐性的教育力量。发挥班级精神文化的育人功能，主要是通过各类班队活动对孩子的思想观念产生影响的。要全面提高孩子的综合素质，要高质量的完成教育教学任务，单靠书本知识的传授，单靠课堂上40分钟的说教是很难达到预期的目的的。我们必须课内外两手抓，通过开展丰富多彩的班队活动对孩子进行教育，胜过“苦口婆心”千百回。因为小学生好动爱玩，兴趣广泛，情感丰富，注意力持续时间短，他们不喜欢那种总是开会、说教，从原则到原则，从概念到概念，静止呆板，空洞枯燥的教育。而把对孩子们的教育贯穿与活动中，孩子们乐于接受。再者，班队活动可以让孩子了解许多知识，在快乐的活动中求学，在学中求乐；活动中孩子们的学习内容更有挑战性，更能激发孩子们的学习兴趣；丰富多彩的活动，给孩子们提供了更广阔的施展才华的空间，能最大限度的开发每位孩子的学习潜能；有助于孩子的情感态度价值观的提升。这些是课堂教学所难以达到的。如：

开展主题班队会，围绕某一专题对孩子进行系统教育。让孩子知荣辱、明廉耻、晓礼仪、懂规矩，在传递正能量的同时对班内的不良现象防患于未然。在活动中，孩子要进行对问题的思考，表达自己的观点，吸取他人的长处。这样不但达到了活动预期的主题目标，又发展了孩子的思维，训练的孩子的能力，使教育事半功倍。

开展孩子们喜欢的娱乐性文体活动，如讲故事、歌咏比赛、绘画、拔河、打球等各种比赛活动。这些文体活动可以给孩子们提供施展才华的机会。既丰富学生生活，增长知识，培养能力，又满足学生的审美需求和兴趣爱好，陶冶道德情操，促进学生身心健康发展。

总之，建设良好的班级文化，对孩子们带来的好处绝不是文字所能表达的。它积极的作用在我们的教育教学工作中，是无微不至，无孔不入的。它能使孩子的素质得到全面的提高，使我们的教育教学工作更富有成效。

“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”植物如此，人又如何？如若把孩子们置身于一种优秀的文化氛围里，在充满书香气息的班级文化的浸润中，是否也会变得精神振奋，勤奋好学呢？我想答案是肯定的。斯蒂文说过“志气这东西是能感染人的，你能感染着笼罩在你环