九年级语文上册 第18课 杨修之死教案 新人教版(1)

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九年级语文上册 第18课《杨修之死》教案 新人教版(2021年整理)

九年级语文上册 第18课《杨修之死》教案 新人教版(2021年整理)

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杨修之死课题杨修之死第____课时总第____课时教学目标1.学习通过故事来展现人物性格的写作方法。

2.掌握一些重点字词3.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点教学重难点1.分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

2.探讨杨修之死的原因。

教具准备施教日期_______年___月___日星期_____学情分析(结合学生原有知识基础、层次差异、教材重难点等展开)教学设计:一、创设情境,导入新课以歌曲《滚滚长江东逝水》(《三国演义》片头曲)导入。

二、作者及背景简介三、自学检查四、初读课文,整体感知(一)把握课文故事情节,给每个故事拟一个小标题。

(二)根据已学知识,了解情节及层次结构。

五、研读课文,感知形象课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?在这些事中,杨修表现如何?曹设计意图及评价操态度怎样?分析他们的性格..六、深入阅读,合作探究1.杨修为什么会命赴黄泉?(惑乱军心)2。

若没有这一事件,曹操是不是就不会杀杨修?(杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌)3。

于杨修死因,有人推之于曹操,有人归之于杨修,有人说另有他因。

你持何种观点?说说理由。

七、拓展迁移,收获启示1。

杨修才华横溢,但却因其才被曹操杀害,我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢?(倘若个人成绩优秀,便歧视他人,这其实是一种心理疾病。

九年级语文上册第18课《杨修之死》教案4篇

九年级语文上册第18课《杨修之死》教案4篇

九年级语文上册第18课《杨修之死》教案4篇Lesson 18 of the death of Yang Xiu九年级语文上册第18课《杨修之死》教案4篇前言:语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1:杨修之死模板通用版2、篇章2:九年级语文上册第18课《杨修之死》教案3、篇章3:九年级语文上册第18课《杨修之死》教案4、篇章4:杨修之死模板通用版篇章1:杨修之死模板通用版教学设计思路本文的语言属浅近文言文,不太难懂,阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决,必要时教师辅导。

通过梳理课文的思路,分析人物的性格特点,展开辩论,学习多角度探讨问题的方法。

教学目标(一)知识目标:1.掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。

2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

(二)能力目标:通过分析人物性格,培养表达能力,发散思维能力和创新能力。

(三)情感目标:1.认识小说中的人物悲剧命运,树立正确的人生观、价值观。

2.欣赏《三国演义》这部著名的古典小说,增强民族自豪感。

教学重点分析小说中人物的性格特征。

教学难点探讨杨修之死的原因。

教学方法竞赛法、合作探究法、创设情景法教学媒体多媒体电脑、实物投影仪课时安排二课时课前准备1.加强预习,布置同学在课前看《三国演义》七十二回。

课上先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学,然后展开课文知识、口头表述及辩论比赛,以最大限度地开启学生的思维,提高思考问题和分析问题的能力。

九年级语文上册 18《杨修之死》教学案 (新版)新人教版

九年级语文上册 18《杨修之死》教学案 (新版)新人教版

18杨修之死【教学目标】知识与技能理清文章脉络,能够简要概括事件要点。

能用自己的语言,多角度地分析概括曹操、杨修的性格过程与方法学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。

通过探究杨修死因,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

情感、态度与价值观感受中国古典小说的丰富底蕴,激发学生阅读古典小说的兴趣,从而热爱祖国的传统文化。

【教学重难点】1、理清文章脉络,能够简要概括事件要点。

2、探究杨修死因,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

【导学过程】一、导入新课:以三国演义歌曲导入。

二、走进作者:罗贯中(约1330—约1400),名本,字贯中,号湖海散人。

山西太原人,一说钱塘或庐陵人。

元末明初小说家。

相传是施耐庵的得意门生,才华出众。

但时局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野。

罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。

他是继施耐庵之后,又一个以小说创作流芳百世的小说家。

本文节选自《三国演义》第七十二回。

故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。

当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口界,以待时机。

但终因蜀兵积极防守,难以有机可乘。

“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。

三、检测预习:1、解释下列粗体字并注音①杨修以鸡肋之意对②将首级号令于辕门外③杨修为人恃才放旷④与众分食讫()⑤佯惊问:“何人杀吾近侍?”⑥操疑修谮()害曹丕⑦操方麾()军回战马超⑧延弃弓绰()刀2、解释下列加点的词语①适.庖官进鸡汤②数.犯曹操之忌③人皆.不晓其意④丕如.其言⑤植然其言⑥但.操有问,植即依条答之3、翻译下列句子①杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌。

②操佯惊问:“何人杀吾近侍?”③丞相非在梦中,君乃在梦中耳!④但操有问,植即依条答之。

⑤于是寨中诸将,无不准备归计。

⑥汝怎敢造言,乱我军心!⑦人皆不晓其义。

3、本文节选自___________ ,作者___________,元末明初_____________。

九年级语文上册 第18课《杨修之死》教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教

九年级语文上册 第18课《杨修之死》教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教

18* 杨修之死教学目的1.积累文言词汇,了解《三国演义》和罗贯中。

2.分析曹操和杨修的性格特征,学习刻画人物的方法。

3.分析理解杨修的死因,总结杨修之死给我们的启示。

教学重难点1.积累文言词汇,了解《三国演义》和罗贯中。

2.分析曹操和杨修的性格特征,学习刻画人物的方法。

教学设想1.指导学生查找有关作者和《三国演义》的资料。

2.通过讨论探计杨修的死因和总结杨修之死给我们的启示。

课时:2课时第1课时教学内容与步骤情景激趣罗贯中(约1330——1400)名本,字贯中,号湖海散人。

某某某某人,亦说钱塘人或庐陵人,元末明初小说家。

相传是施耐庵得意的学生,才华出众。

罗贯中根据《三国志平话》和流传的民间故事加工整理创作了《三国演义》以鉴古今,抨击时政,开创了长篇章回体历史演义小说和白话小说的先河,是继施耐庵后,又一个以小说创作而流芳百世的小说家。

由于《三国演义》是一部封建社会百科全书式的作品,具有博大精深的思想内涵,因此对中华民族的社会和精神都产生了深远的影响,曾受到历代人民的喜爱,《三国演义》成为我国乃至世界著名古文学名著,罗贯中也成为我国古典文学史上最杰出的小说家之一。

《三国演义》原名《三国志通俗演义》,也称《三国志演义》,是我国第一部章回体小说,也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。

它描述从东某某平元年(184年)的黄巾起义,到西晋武帝司马炎太康元年(280年)统一中国的将近一个世纪中,魏、蜀、吴三国间政治、军事斗争的历史。

在这部名著中,作者寄托了自己个人的爱憎情感,客观地揭露了封建统治阶级之间的政治、军事以及公开的、隐蔽的、合法的和非法的矛盾斗争,淋漓尽致地刻划了封建统治阶级争名夺利、勾心斗角、尔虞我诈的伎俩和诡计,在一定程度上反映了动乱年代人民群众的苦难生活及和平统一的愿望。

探究生趣第一步,泛读课文,从整体上理解课文。

指导学生阅读时,要求结合注释,梳理文意,将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

九年级语文上册第18课杨修之死教案新人教版1

九年级语文上册第18课杨修之死教案新人教版1

一八杨修之死学习目标:一、能正确朗诵课文,复述故事大意。

2、分析人物性格特征。

3、通过人物语言、神态琢磨人物的心理,探讨杨修之死的缘故。

教学重点:一、理清文章脉络,能够简要归纳事件要点二、能用自己的语言,多角度地分析归纳曹操、杨修的性格教学难点:探讨杨修死因,培育学生表达自己观点的能力课时安排:2课量第一课时学习目标:一、正确朗诵课文;2、能复述故事大意。

一、导入、板题播放《三国演义》的主题曲音乐导入:一曲《滔滔长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为咱们掀开了三国的历史画卷,在三国的历史舞台上,曾经有过许多鲜活的面容,涌现出许多的人物。

咱们曾经接触过其中的两位,一名是足智多谋的诸葛亮,一名是知人善任的刘备。

人们常说:三国看智,水浒看勇。

三国有无数的智者,有被重用的幸运者,也有被埋没乃至残杀的不幸者,今天,让咱们一起窗习罗贯中的《杨修之死》,一起来关注杨修的命运,并能从杨修的身上取得一些启发。

二、出示目标(一)请看学习目标:一、正确朗诵课文;二、能复述故事大意。

(二)过渡语:这是一篇文言和白话间杂的文章,但难度不大。

相信同窗们必然能认真自学,顺利完成目标,下面展开自学竞赛。

三、第一次“先学后教”(一)讲述:先请同窗们连番朗诵课文,比谁声音嘹亮,能读准字音,其他同窗认真听,发觉有读错的地址,请举手帮忙纠正。

(二)学生朗诵课文,有错即停,其他天下指出读错的地址。

师板书生读错的字词,并夸奖读音正确、声音嘹亮的学生。

(三)过渡语:适才,几个同窗把课文轮读了一遍,显现了几个读错的字词。

下面大伙儿把这几个字的正确读音齐读两遍。

生齐读教师板书的音两遍。

估量易错的字音:疱(páo)官惇(dūn)麓(lù)谮(zèn)朝(zhāo)歌四、第二次“先学后教”(一)师:同窗们,大伙儿自学得专门好,下面,请大伙儿继续依照指导自学。

(二)出示自学指导二:投影显示:自学指导二:请同窗们朗诵课文,用今世口语复述故事大意,边复述边琢磨人物的心理,4分钟后,比谁复述的好。

九年级语文上册第五单元第18课杨修之死教案人教版

九年级语文上册第五单元第18课杨修之死教案人教版

18 杨修之死教案【教学目标】1、知识与能力目标:⑴理清文章脉络,能够简要概括事件要点。

⑵能用自己的语言,多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

2、过程与方法目标:⑴学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。

⑵通过探究杨修死因,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

〔3〕学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

3、情感、态度与价值观目标:感受中国古典小说的丰富底蕴,激发学生阅读古典小说的兴趣,从而热爱祖国的传统文化。

【重点】能复述课文,分析了解人物性格。

【难点】探究杨修之死的原因。

【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入新课1、导入:播放电视剧《三国演义》片首曲——《滚滚长江东逝水》,创设适合本文教学的良好的学习氛围,让学生的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟弥漫的战场,曲终,让学生说说这是那部电视剧的主题曲。

然后导入:今天我们来学习其中的一个经典故事:《杨修之死》。

2、简介罗贯中和《三国演义》:罗贯中(约1330—约1400),名本,号湖海散人。

山西太原人,一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人,元末明初小说家。

相传是施耐庵的得意门生,才华出众。

但时局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野。

罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。

是继施耐庵之后,又一个以小说创作流芳百世的小说家。

他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说,参考陈寿《三国志》和裴松之的注,根据自己的生活经验,对三国故事进行了再创造;以史实为基础,融合大胆而合理的想像和虚构,创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。

罗贯中在这部巨著里,借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事,对暴政作了愤怒的抨击,提出了自己的鲜明政治理想──仁政。

这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向,使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比,互相衬托,以强烈谴责暴政,热烈颂扬仁政。

3、故事背景介绍:《杨修之死》选自《三国演义》第72回,故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。

九年级语文上册 第18课 杨修之死教案 新人教版

九年级语文上册 第18课 杨修之死教案 新人教版

杨修之死---罗贯中【教学目标】1、引导学生自读本文,培养学生阅读古白话的能力2、分析杨修的死因【教学重难点】1、重点:(1)培养学生阅读古白话的能力(2)分析曹操、杨修的性格特征2、难点:探讨杨修之死的原因【教法学法】创境激情:创设民主和谐互动的氛围,师生情感沟通交流。

质疑释疑:激发学生质疑,探索杨修死因,培养发散思维能力。

【课时安排】2课时第一课时:自读课文把握文意理清情节第二课时:探究课文发现问题体味反思第一课时激情导入(5分钟)由歌曲《临江仙》引出《三国演义》话题,让学生介绍罗贯中及《三国演义》。

以此引入课文《杨修之死》(让学生结合注释介绍,老师补充)。

二、自读引导1、熟读课文,整体感知。

(15分钟)练习(一):(1)学生复述课文(考查学生自读课文、把握文意的效果)过渡:(2)解释下列加点字并注音①杨修以鸡肋之意对.②将首级号令..于辕门外③杨修为人恃才放旷....④与众分食讫.()⑤佯.惊问:“何人杀吾近侍?”⑥操疑修谮.()害曹丕⑦操方麾.()军回战马超⑧延弃弓绰.()刀(考查白话字词的理解与积累。

)注意:学生自主完成以上练习,教师督促指导。

过渡:2、跳读课文、把握情节(此环节意在培养学生的阅读习惯,让其体会应该怎样读书)。

(1)课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?再读课文用自己的话归纳并完成训练题(二)。

①全文共有“8”个小故事,请你给每个小故事定小标题(6分钟)。

答:①②③④⑤⑥⑦⑧(督促学生深入课文,用精炼的语言概括出小标题,意在把握小说的情节。

)②对杨修每次犯忌,曹操各有什么心理反应(细读课文,抓关键词)?在矛盾的冲突过程中可以看出杨修与曹操各有什么性格特征?(12分钟)答:曹操心理反应:性格特征:杨修曹操(此题意在引导学生,抓住关键词语分析小说中人物形象。

)三、课堂小结:(1分钟)四、课后拓展:(1分钟)关于杨修的死因,有人推之于曹操,有人归之于杨修,有人说另有他因。

你持何种观点?说说理由。

九年级语文上册18杨修之死教案新人教版

九年级语文上册18杨修之死教案新人教版

辽宁省大连市第七十六中学九年级语文上册《18杨修之死》教案新人教版《杨修之死》教学设计日期第一课时教学目标:1.知识与能力目标;了解课文故事情节2・过程与方法目标:学习作者通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法和恰当运用插叙的结构方法。

3.情感与价值目标;学会辩证地看待历史人物和文学作品中人物形象一、预习检测1.根据拼音写汉字或给下列加点字注音庖官pdo鸡肋lei夏侯燉dun分食讫qi佯装yang大麓lu伺察si麾军hul绰刀chao屯兵ttin酥su恃才放旷shi 阜氏覃zen2.利用工具书及文下注释”,解释下列词语恃才放矿:依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。

谱害:诬陷,中伤。

梓装「:假装。

3、小组交流文学常识◎作家作品罗贯中(约1330—约1400),名本,号湖海散人,元末明初小说家。

相传是施耐庵的得意门生,才华出众。

但时局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野。

罗贯中郁郁不得志.转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。

是继施耐庵之后,又一个以小说创作流芳百世的小说家。

他广泛搜求了有关平话.戏剧和传说,参考陈寿《三国志》和爰松乙的注,根据自己的生活经验,对三国故事进行了再创造;以史实为基础,融合大胆而合理的想像和虚构,创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。

罗贯中在这部巨著里,借叙述魏蜀昊三国征战的历史故事,对暴政作了愤怒的抨击,提出了自己的鲜明政治理想一一仁政。

这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向,使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比,互相衬托,以强烈谴责眾政,热烈颂扬仁政。

②写作背景这篇课文肖选的部分就是曹刘交战中的一个小插曲。

故事发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。

当时,诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以待时机。

但终因蜀兵积极防守,难以进取。

“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的一、整体感知课文:初读一一采用默读方法1・槪括文章内容(1)文章记叙的内容是什么?记叙了「曹操杀害杨修的经过和缘由。

人教版语文九年级上册第18课《杨修之死》教案、教学设计

人教版语文九年级上册第18课《杨修之死》教案、教学设计

人教版语文九年级上册第18课《杨修之死》教学设计教材简析《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文。

本文从正、侧面展示了杨修的“恃才放旷”,生动地刻画了人物的性格。

这篇课文为学生打开了《三国演义》的一扇窗,有利于激发学生品读古典文化精粹的兴趣,提高他们欣赏古典小说的能力。

教学目标1.探究阅读名著的方法2赏析杨修的人物形象教学重难点重点:学习正侧面描写相结合表现人物性格的方法;难点:通过品味语言感悟杨修的“恃才放旷”。

课前准备1.疏解生字词;2.结合课下注解和课后题阅读课文,了解故事情节。

教学过程一、导入由调查学生名著阅读情况导入。

二、感悟杨修的“恃才放旷”(一)从杨修的话中读出杨修的才气(正面)1.跳读课文,找出文中的两个主要人物,并用自己的语言或文中的词语分别概括他们的性格特征。

2.疏解词语:恃才放旷。

3.读杨修的语言,感受杨修的才气。

(二)从杨修的话中品出杨修的放旷(正面)1.从有杨修语言描写的事件中梳理出杨修的放旷。

2.读杨修的语言,品杨修的“放旷”。

(三)从曹操的表现感受杨修的放旷(侧面)简析曹操心理、神态、语言的变化过程,感悟杨修的恃才放旷。

(四)从杨修的表现解读杨修的死因1.老师示范;2.学生仿写,展示。

三、小结本节课同学们认识了罗贯中笔下的杨修,更重要的是读出了自己感悟到的杨修。

“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。

”名著阅读,既可以读出作者的情感,更可以形成自己的独特感受,这也是品析文本的一种方法。

四、作业布置回顾课堂所学方法,选取《三国演义》中详写曹操的一个章节或片段尝试阅读。

既可以读出作者的倾向,也可以有自己的感悟。

九年级语文上册第五单元第18课《杨修之死》教案新人教版

九年级语文上册第五单元第18课《杨修之死》教案新人教版
七、课后拓展
(一)拓展内容
1. 阅读材料:
- 《三国志·魏书·武文世王公传》中关于杨修的记载。
- 《世说新语》中与杨修相关的篇章,如“杨修论才”等。
- 《资治通鉴》中对三国时期曹操与杨修事件的记载。
- 现代文学作品对杨修、曹操形象的解读和分析。
- 学术论文探讨《杨修之死》的历史价值和文学意义。
2. 视频资源:
- 电子教材
- 课文相关的PPT课件
- 古代文学鉴赏教学视频
5. 教学手段:
- 课堂讲授
- 分组讨论
- 角色扮演
- 案例分析
- 互动问答
- 课后自主学习指导
五、教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解《杨修之死》的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题,如“杨修的性格特点有哪些?”和“曹操与杨修的冲突背后反映了什么?”,激发学生思考,为课堂学习《杨修之死》内容做好准备。
四、教学资源
1. 硬件资源:
- 课堂多媒体设备(投影仪、计算机)
- 教学挂图或板书工具
- 学生用书、笔记本、文具
2. 软件资源:
- 课文朗读音频
- 与课文相关的历史背景资料
- 杨修与曹操的人物分析资料
- 成语典故解释和例句
3. 课程平台:
- 学校教学管理系统
- 课堂互动平台(如班级群、学习平台)
4. 信息化资源:
- 历史纪录片《三国演义》中关于杨修的片段。
- 文学鉴赏节目中对《杨修之死》的解读和分析。
- 古装剧或电影中涉及杨修、曹操的精彩片段。
(二)拓展要求
1. 自主学习:
- 鼓励学生利用课后时间自主阅读相关材料,加深对杨修、曹操等人物的了解。

九年级语文上册 18《杨修之死》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教案

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六、拓宽延伸
穿越时空,如果你是曹操身边一位重臣,是杨修的朋友,你会对杨修提出什么忠告?对曹操进一什么言?
巩固作业设计
联系实际写一篇题为《从“杨修之死”所想到的》文章。
板书设计
杨修之死
罗贯中
——甚忌之
饼——愈恶之
——操大怒
—杀修之心
教学反思
教材分析
重点
分析曹操、杨修的性格特征。
难点
探讨杨修之死的原因。
教学准备
教学设计
个性补案
预习案设计
1.查资料,了解相关历史和人物,写作背景。
2.读准下列加粗字的音:
庖官 夏侯惇主簿 恃才放旷 分食讫
大簏 伺察之谮害
3.解释下列词语。
庖官
主簿
恃才放旷
谮害
分食讫
绰刀
4.解释下列加线的词
(1)适疱官进鸡汤
(2)数犯曹操之忌
四、分析人物形象
曹操: 阴险残忍 虚伪奸诈 嫉贤妒才 老谋深算
杨修: 恃才放旷 狂妄轻率 耍小聪明
五、合作探究
关于杨修的死因,历史上有很多争议。有人推之于曹操,有人归过于杨修自己,还有人认为另有它因,你持哪种观点呢?
请以“杨修之死,过在于__________,因为_________”的句式谈谈你的看法。
《杨修之死》
宏伟中学九年级语文《杨修之死》教案设计
课时
一课时
主备人
审核人
教学目标
知识与技能
1.了解罗贯中以及《三国演义》的相关文学常识;2.了解文章主要内容;3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
过程与方法
引导学生自读本文,培养学生阅读浅易文言文的能力。
情感态度与价值观
做人要谦逊自持,保持心理健康,完善健全人格。

初中初三上册语文杨修之死教案优秀6篇

初中初三上册语文杨修之死教案优秀6篇

初中初三上册语文杨修之死教案优秀6篇《杨修之死》教案篇一《杨修之死》滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄是非成败转头空青山依旧在几度夕阳红白发渔樵江楮上惯看秋月春风一壶浊酒喜相逢古今多少事都付笑谈中[教学设想]《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文,节选自《三国演义》第七十二回:“诸葛亮智取汉中,曹阿瞒兵退斜谷”,本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段,曹操军队撤退前的情况,本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突,生动地刻画了人物的性格。

本文故事情节完整,人物形象鲜明。

这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。

教学中,可以引导学生反复研读课文,理解课文内容,注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。

[教学目标]掌握生字词。

能正确找出文中顺叙与补叙部分,并能具体分析补叙的作用。

评析曹操和杨修这两个人物的性格特点。

[教学内容和步骤]一、导入新课1、播放电视剧《三国演义》主题歌,创设良好的学习环境。

之后,让学生一起背诵曹操的《龟虽寿》和《观沧海》,拉近与曹操的距离。

再找同学讲几个关于曹操的故事,初步感受曹操的性格。

2、学习生字词3、学生自由读课文,然后问:通过阅读你发现课文有什么突出的特点?结构、思想内容等方面都可分析。

学生回答后,根据学生的分析,制定出本节课的学习目标。

如果老师事先预想的目标学生没有提到,老师可适当补充。

4、学习目标确定后,进行分组讨论。

每四个同学组成一个课题攻关小组,每人都是研究员。

每个学习目标就是一个课题,课题攻关小组任意选择,研究自己最感兴趣的课题。

所选课题,可以是一个,也可是多个。

所选课题研究完了,还有剩余时间,再去研究其他课题。

二、一、作者和《三国演义》罗贯中(约一三30—约1400),名本,号湖海散人。

山西太原人,一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人,元末明初小说家。

相传是施耐庵的得意门生,才华出众。

但时局动乱,政治腐败,才人志士流落荒野。

罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。

2021年九年级语文上册 8《杨修之死》教学案 (新版)新人教版(I)

2021年九年级语文上册 8《杨修之死》教学案 (新版)新人教版(I)

2021年九年级语文上册 18《杨修之死》教学案(新版)新人教版(I)一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求.(1)欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

(2)对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

2.教材分析《杨修之死》出自于人教版九年级上册第五单元,同属于这一单元的课文还有《智取生辰纲《范进中举》《香菱学诗》。

它们题材各异,有的叙述历史故事,有的取材于现实生活;它们都有着引人入胜地的情节和个性鲜明的人物。

学习时,要通过人物的言行,结合人物所处的具体环境,把握人物的个性特点,并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。

3.中招考点(1)名著阅读:考查学生对文学名著情节的了解、人物形象的分析以及阅读感受等。

(2)叙事类文章的考点:概括文章内容,赏析词句,语段作用,分析写作手法,分析人物形象,标题理解,结合阅读谈感受等。

4.学情分析在众多文学体裁中,学生对小说的阅读兴趣是最浓的。

但在阅读的过程中,绝大多数学生一般是关注小说情节的跌宕发展和主人公的离奇命运,而对小说主旨的现实意义,人物命运是如何在情节中发展的,环境的变化对人物和情节的作用是什么,却不做任何思考。

但学生喜欢的仍然是分角色朗读和饰演小说中总结喜欢的人物。

二、学习目标1、通过查找资料,学生能说出作者简介及《三国演义》有关的文学常识。

2、通过快速读课文,学生能说出故事情节及曹操和杨修的性格特征。

3、通过讨论杨修的死因,学生能说出从中得到有益的启示。

三、评价任务1.针对目标一,设计一个活动:学生查找资料,能说出作者简介及《三国演义》有关的文学常识。

2.针对目标二,设计一个活动:学生快速读课文,能说出故事情节及曹操和杨修的性格特征。

3.针对目标三,设计一个活动:学生讨论杨修的死因,能说出从中得到有益的启示。

四、教学过程(一)导入新课请同学们欣赏下面这首诗:聪明杨德祖世代继簪缨笔下龙蛇走胸中锦绣成开谈惊四座捷对冠群英身死因才误非关欲退兵这首诗评价历史人物杨修,认为杨修才能卓著,最终招致杀身之祸。

九年级语文上册第18课《杨修之死》教案(1)新人教版

九年级语文上册第18课《杨修之死》教案(1)新人教版
教学设计
教师活动
学生活动
一、导入新课:
(首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入:一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷,作为欣赏者的我们,仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀,在三国的历史舞台上,曾经有过许多鲜活的面容,涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位,一位是足智多谋的?(生:诸葛亮)一位是知人善任的?(生:刘备),今天,让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》,看看作者笔下另两位人物是什么形象的。(师板书课题)
1.检查字、词(给加点的字注音,用“恃才放旷”造句)
庖官主簿谮绰刀恃才放旷
2.朗读要求:语速要适中,句子停顿要准确,尤其注意语言要符合人物身份、场合,要读出感情来。
3.朗读任务:课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌,曹操各有什么心理反应?朗读后做答。边朗读边指导朗读。
师:首先了解故事发生的背景,《杨修之死》选自《三国演义》第72回,故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以待时机。但终因蜀兵积极防守,难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
二、初读课文,整体感知,疏理小说情节。
杨修之死
时间
年月日第周第3课时
课题
杨修之死
课型
教学目标
1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3、理解本文精巧的构思。
教学重点
1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
教学难点
探究杨修死因,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力

九年级语文上册 18《杨修之死》(第1课时)教案(新人教版)

九年级语文上册 18《杨修之死》(第1课时)教案(新人教版)

《杨修之死》教学目标1、学习通过故事来展现人物性格的写作方法。

2、掌握一些重点字词。

3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

教学重难点1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

2、探讨杨修之死的原因。

教学课时2课时教学过程第一课时一、介绍有关的文学常识。

二、学生阅读课文,理解课文内容,教师解决学生的质疑。

三、处理字词。

1、给下列加点字词注音并解释其意义。

①鸡肋()②将首级号令于辕门外()③数犯曹操三忌()2、按拼音填汉字并解释其意义。

①竟取匙与众食qí()②操因疑修zèn()害曹丕。

③延弃弓cao()刀。

四、布置预习题。

1、为复述文中的七个小故事作准备。

2、为辩论准备材料,设定男同学持“思考和练习”中的第一个观点,女同学持第二个观点。

第二课时一、复述故事。

1、女同学的代表复述前三个故事:①“鸡肋”的故事;②“改修花园”;③“一盒酥”。

2、男同学的代表复述后四个故事:①“梦中杀人”;②“簏中物”;③“斩吏出门”;④“代作答教”。

二、完成抢答题。

1、本文的叙事线索是什么?抢答后教师明确答案:“身死因才误”是本文的叙事线索。

2、叙事的方式有:①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。

本文属哪一种方式?明确:本文的回忆部分是补叙,若放回《水浒传》中,本文则是插叙。

3、请找出本文的三个通假字,并指出各与哪个字通假。

明确:“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

三、展开辩论。

男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。

要求提出自己的观点,摆事实,讲道理,证明自己观点的正确性,并说明对方观点是不能成立的。

(男)杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸。

(女)曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患。

四、在辩论的基础上,总结人物性格特征。

(男)总结杨修的性格特征。

(女)总结曹操的性格特征。

(然后教师明确答案并板书)杨修:恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明曹操:虚伪残诈、老谋深算五、总结。

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18 杨修之死教材分析《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回。

课文记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由,表现了杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风,也揭示了曹操的复杂性格:既十分奸诈,又深谋远虑。

《三国演义》属于历史小说,取材于史实又有虚构,不受史实限制。

要注意研究虚构情节所表现出的作者的思想倾向,深入领会作者的意图。

课时安排1课时教学目标知识目标1.引导学生结合注释掌握文中的文言词语。

2.了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。

能力目标1.掌握文章内容,学习通过故事情节来分析人物性格的方法。

2.探究杨修之死的原因,培养根据文本内容口头表达自己见解的能力。

情感态度与价值观学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象,并从中领悟做人的道理。

教学重、难点重点1.分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

2.学习通过典型事例表现人物性格的写法。

突破方法:课前引导学生阅读《三国演义》与杨修有关的章回(第六十回和第七十一回)。

课上仔细阅读课文,把握故事情节,抓住“死”字来深入探究文章:杨修是怎么死的?曹操为什么要杀杨修?重点探究杨修的死因,在探究过程中感知人物形象,以拟写碑文的方法总结人物性格。

难点学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象。

突破方法:曹操杀杨修,在历史上确有其事,但史籍中并无杨修以“造言惑众”获罪的记载;曹操被魏延射落门牙一事,更是子虚乌有。

引导学生把小说与史书记载进行对比,探究虚构情节所表现出的作者的思想倾向,加深对作品思想内涵的理解。

教学方法1.问题导读法:抓住题目“杨修之死”中的“死”字提问,引导学生作深入探究。

2.比较阅读法:多媒体补充《三国志》等史书中的相关资料,引导学生寻找小说与史料的不同点,认真探究,学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象,加深对作品思想内涵的理解。

教学过程一、情景导入,渲染氛围(播放《三国演义》的主题曲)导入:一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷,金戈铁马的古战场,刀光剑影下一个个鲜活的面容重新浮现在我们眼前:足智多谋的诸葛亮,知人善任的刘备,胆气豪壮的孙权,英姿飒爽的周瑜……今天,让我们再来结识两位《三国演义》中的风流人物——曹操和杨修,一睹这两个文学形象的风采。

二、朗读课文,疏通文意多媒体显示:1.给下列加点的字注音。

庖.官(páo)恃.才放旷(shì)食讫.(qì)麾.军(huī)夏侯惇.(dūn)谮.害(zèn)绰.刀(chāo)2.解释下列句中加点的词。

①适.庖官进鸡汤(正值,恰逢)②数.犯曹操之忌(多次,屡次)③人皆不晓.其意(知道、明白)④众以实对.(回答)⑤植然.其言(认为……说得对)3.文学常识填空。

本文选自《三国演义》第72回,作者罗贯中,名本,号湖海散人,元末明初(朝代)小说家。

4.将下面的句子译成现代汉语,力求简洁明了。

①杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌。

译文:杨修平日行事,好依仗自己的聪明才智而不加检点,多次冒犯曹操的忌讳。

②(操)佯惊问:“何人杀吾近侍?”译文:(曹操)装着吃惊的样子问道:“谁杀死了我的近侍?”③丞相非在梦中,君乃在梦中耳!译文:丞相并不在梦里,你才真是在梦里啊!④但操有问,植即依条答之。

译文:只要曹操提问,曹植就按照条文来回答。

三、精读课文,深入探究(一)初刻拍案惊奇——才子杨修获死1.课文题目为“杨修之死”,那么杨修是怎么死的呢?请用自己的话回答。

要求说清事情的起因、经过和结果。

明确:曹操伐蜀日久,进退两难之际,夏侯惇禀请夜间口号为“鸡肋”,杨修得知,教军士准备归程,曹操以惑乱军心之罪将其斩首示众。

2.杨修是不是真如曹操所说“造言”而乱其“军心”呢?结合课文内容来回答。

学生阅读1~3段,回答明确:不是。

相反,杨修所言句句是实,一语中的,“鸡肋者,食之无肉……在此无益,不如早归”,杨修句句说中曹操的心事。

3.仅从“鸡肋”二字,杨修便猜中曹操心事,可见杨修才智过人。

课文对杨修的才智着墨还有很多,你能找出来吗?明确:(1)改建园门。

“人皆不晓其意”,而杨修却知“丞相嫌园门阔耳”。

(2)曹操“梦中”杀人。

“人皆以为操果梦中杀人”,只修知其意。

(3)曹操试曹丕、曹植才干,曹植按照杨修吩咐杀门吏,“于是曹操以植为能”。

(4)曹丕密用大簏藏吴质入内府商议大事,修知其事。

(5)“修又尝为曹植作答教十余条。

但操有问,植即依条答之。

操每以军国之事问植,植对答如流。

”罗贯中称杨修“博学广览,目视五行,九流三教,无所不通”。

插叙这几件事进一步突出了杨修的才智。

(二)二刻拍案惊奇——杨修获死探幽1.教师:曹操一向唯才是举,为什么却把杨修杀了?杨修教曹植作答教,课文说操“此时已有杀修之心”,结合上文内容,说说“此时”指代的内涵。

请大家再读课文,思考回答。

明确:“原来杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌。

”(1)“鸡肋”事件,杨修所言虽句句是实,一语中的,但确实是胆大妄为、目无军纪。

“见传”“便教”两个词语,不仅体现其才思之敏,更见其恃才放旷、率性而为。

(2)改建园门,“操虽称美,心甚忌之”。

(3)“塞北送酥一盒至”,面对“一合酥”三字,杨修“竟取匙与众分食讫”,“竟”的意思是直接;“讫”是完毕,直接吃了个精光,真是恃才放旷、目无君主。

难怪“操虽喜笑,而心恶之”。

(4)曹操梦中杀人,杨修一语道破天机,“操闻而愈恶之”。

(5)告发曹丕,修“径来告操”,“径”写出了杨修的鲁莽、轻率,不知不觉已卷入皇室权利之争。

“操因疑修谮害曹丕,愈恶之。

”(6)教植斩吏,“操大怒,因此亦不喜植”。

(7)教植作答,“操见了大怒曰:‘匹夫安敢欺我耶!’此时已有杀修之心”。

原来“惑乱军心”只不过是曹操杀杨修的借口。

小结:曹操杀杨修的阴险心理有一个逐步发展的过程。

改建园门、分食酥饼、梦中杀人,每次计谋都被杨修揭穿;身边有这样一个才思敏捷、能参透自己心意的人,曹操如何能对杨修不“忌”不“恶”,乃至时时加以防范呢?后来杨修告发曹丕阴事、教植斩门吏和为植作答教三事,这表明他已深深地卷入宫廷斗争之中,他竭力辅佐曹植争做曹操的接班人,反对曹丕继位。

而此时,曹丕已得势,曹操深知这样一个危险人物,如果留下来必将成为自己身后的大患,因而“此时已有杀修之心”。

2.《三国演义》以一首诗评价杨修:“聪明杨德祖,世代继簪缨。

笔下龙蛇走,胸中锦绣成。

开谈惊四座,捷对冠群英。

身死因才误,非关欲退兵。

”学生讨论:从《三国演义》看,杨修之死是否是被才所误?明确:为人恃才放旷、目中无人,更参与了曹丕、曹植的嗣位之争,最终成为其牺牲品。

这正是杨修的取死之道。

曹操阴险残忍、狡猾奸诈、虚伪多疑、嫉贤妒能。

这也是杨修被杀的原因之一。

3.试以下边一事为例,讨论曹操的性格。

(多媒体出示)曹操既杀杨修,佯怒夏侯,亦欲斩之。

众官告免。

操乃叱退夏侯,下令来日进兵。

……操带伤归寨:原来被魏延射中人中,折却门牙两个,急令医士调治。

方忆杨修之言,随将修尸收回厚葬,就令班师。

明确:揭露曹操的虚伪、奸诈。

曹操决不会杀他的爱将夏侯惇,但要装装样子,以遮盖众人耳目,表示自己能公平地处理这件事。

曹操出战蜀军无非是为了说明杨修所谓“班师”纯系胡言,却不料战斗失利,自己又“折却门牙两个”。

至此,他“方忆杨修之言”,并下令“厚葬”杨修,既使自己下了台阶,借机退兵,又可表示他有悔悟之意,借以收买人心。

(三)警世通言——追思叹惋杨修之死,令人感叹,如果让你为杨修的墓碑题写两句对仗整齐的碑文,你怎样写?示例1:聪慧机智知识渊博可谓英才恃才放旷目中无人终尝苦果示例2:一张巧嘴,道破天机两片薄唇,招来横祸四、布置作业课外继续搜集阅读有关曹操的材料,以“曹操形象之我见”为题写一篇文章,300字以上。

温馨推荐:王扶林《我与古典文学》段启明《从〈三国志〉到〈三国演义〉》易中天《品三国》板书设计杨修之死罗贯中杀恃才放旷教学反思该课的教学设计依然在力图贯彻“化繁为简,长文短教”的小说教学理念。

教学设计紧扣“杨修之死”的“死”字提领全篇,大作文章。

分析曹操的形象和认识杨修的死因,联系了史实进行分析,学生很感兴趣,有利于学生分清写实作品与虚构作品,掌握阅读文学作品的正确方法。

讨论结束后,让学生在课外再搜集一些有关曹操的材料,自拟题目,写一篇短文,意在引导学生再读《三国演义》,甚至《三国志》等原著,进一步激发学生阅读中国古典文学名著的兴趣。

本课的教学设计注重了引导学生揣摩品味《三国演义》富有表现力的语言,以提高学生阅读古典文学名著的感悟能力,养成自主快乐地品味文章语言的良好习惯。

课后作业也可设计一个题目,训练学生运用插叙的手法来写人叙事。

资料链接杨修之死的原由探考按照《三国演义》的说法,杨修死是因为“恃才放旷”,又遭曹操忌才,所以在征汉中时被曹操借口“鸡肋”一事杀害。

其实不然,历史上的杨修并没有死于汉中,而且杨修的死更多地是由于政治上的原因,并不是仅仅因为他所拥有的才华。

所谓“鸡肋”一事的确有,事见于《三国志》和《后汉书》,意同而言词稍异。

《后汉书》中的全文如下:“修字德祖,好学,有俊才,为丞相曹操主簿,用事曹氏。

及操自平汉中,欲因讨刘备而不得进,欲守之又难为功,护军不知进止何依。

操于是出教,唯曰:‘鸡肋’而已。

外曹莫能晓,修独曰:‘夫鸡肋,食之则无所得,弃之则又可惜,公归计决矣。

’乃令外白稍严,操于此回师。

修之几决,多有此类。

修又尝出行,筹操有问外事,乃逆为答记,敕守舍儿:‘若有令出,依次通之。

’既而果然。

如是者三,操怪其速,使廉之,知状,于此忌修。

且以袁术之甥,虑为后患,遂因事杀之。

”文中并没有说曹操因为“鸡肋”一事而杀杨修,尤其是后面有“修之几决,多有此类”一句,说明这件事只是举个例而已。

说杨修的死,也只说“因事杀之”,这件事不见得就是“鸡肋”一事。

又按《三国志·曹植传》中裴注云“至二十四年秋,公以修前后漏泄言教,交关诸侯,乃收杀之。

……修死后百余日而太祖薨”,则明确地说杨修是死于建安二十四年秋,再查《三国志·武帝纪》得知,曹操在三月进军汉中,“夏五月”已经回长安,八、九月间自洛阳南下救曹仁至摩陂时关羽已破,于是在冬十月回军洛阳,此后未再复至汉中。

杨修大约死于曹操救曹仁期间的二十四年九月中。

所以杨修不当是为坐“鸡肋”一事而死于汉中。

杨修死后,曹操曾经给杨彪写过一封信表示哀悼:“操自与足下同海内大义,足下不遗,以贤子见辅。

比中国虽靖,方外未夷,今军征事大,百姓骚扰。

吾制钟鼓之音,主簿宜守,而足下贤子,恃豪父之势,每不与我同怀。

即欲直绳,顾颇恨恨。

谓其能改,遂转宽舒。

复即宥贷,将延足下尊门大累,便令刑之。

念卿父息之情,同此悼楚,亦未必非幸也。

谨赠足下锦裘二领,八节银角桃杖一枝,青毡床褥三具,官绢五百匹,钱六十万,画轮四望通幰七香车一乘,青牛孛牛二头,八百里骅骝马一匹,赤戎金装鞍辔十副,铃苞一具,驱使二人,并遗足下贵室错彩罗縠裘一领。

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