让小学语文写作课活起来
如何让语文课堂活起来
如何让语文课堂活起来随着我国义务教育阶段课程改革的不断深入，教育观念的更新与学习方式的变革也受到了广泛而高度的重视。
如何向课程背景下的课堂教学要质量，我认为必须使课堂活跃起来，尤其是语文课堂。
也就是说，要给学生创设优美的情境，尽可能多地使学生的才华有表演的机会。
在四十五分钟的课堂中，让学生参与到教学艺术构造的活动中，体验到参与的快乐，思维的乐趣，学习的愉悦，从而建立起活跃的小学语文课堂结构。
一、让教学内容“活”起来让学生去感知教学内容，不是学习产生的根本原因，自主探索的积极性和主动性主要来自充满疑问的问题情境。
语文教学内容是抽象的，来源于生活的实践，课堂教学中，要紧扣现实生活，把教学内容放置于现实的背景之中，语文课堂才能充满生机和活力。
因此，在教学时，教师应引导学生带着课本“走进”生活，联系生活实际去捕捉素材，创设生活情境，感受文中事实。
如教学《秋天的怀念》一课时，可让学生畅述自己与母亲的情感，引学生于课文的情感之中，使学生能够积极地参与到学习中来，激发他们学习的动机。
二、让教学方法“活”起来课堂教学的过程是师生双方互动的过程，如果说“活”的教学内容是搞活课堂教学的基础，那么“活”的教学方法是让课堂教学“活”起来的关键，它在“活教”与“活学”之间，“活学”是主体，要使学生的学法“活”起来，更需要教师的教法“活”起来。
为此，我们应该：1.以“活”导入，帮助学生对课文知识产生质疑如教学《蟋蟀的住宅》一课时，先拿出蟋蟀的图片，问学生“认识它吗？知道它的本领吗？知道它的住宅是什么样的吗？”从而激起学生的学习兴趣。
2.以“活”引路，帮助学生在积极的情感体验下学习课文如教学《十里长街送总理》一文时，教师充满深情地叙述：“周恩来总理是我们中华人民共和国的第一任总理，他为人民鞠躬尽瘁，操劳一生。
当周总理逝世的噩耗传来，全国震动，亿万人民沉浸在极度悲痛之中。
和总理告别的那日，一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤满在北京长安街两旁迎送总理的灵车。
如何让小学作文教学活起来
如何让小学作文教学活起来江苏省滨海县滨淮镇长兴小学 赵一兵叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富，溪水自然活泼流个不停。
”叶老先生的谆谆教诲揭示着习作教学的真谛，要让习作成为奔流不停的溪水，让习作教学充满不竭的动力，真正让小学作文教学活起来，让孩子成为习作的主人。
作为小学语文老师，在探索作文教学的过程中，可以从以下几方面入手。
一、赋予学生发现美的眼睛新课标中对习作的要求：“养成留心观察周围事物的习惯”，“写出自己对周围事物的认识和感想”。
这些要求正体现了生活是习作的源头活水这一理论。
法国大雕塑家罗丹说：美是到处都有的。
对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
在小学生的认知世界里，他们的观察能力、思维能力还不能正确地感知世界，这需要去引导，老师在美的面前微笑、叹赏和惊异，就犹如找到了一条通往学生心灵的小径，和学生一起感受美，培养学生感受美的能力，给予学生一双发现美的眼睛。
1.慧眼识大自然之美丽生活中处处皆美景，初升的朝阳充满生机，天边的晚霞令人沉醉，这是美；初春的草芽是美的，暮秋的落叶更是美的；淅淅沥沥的小雨带来了美妙的音乐奏鸣曲，而纷纷扬扬的雪花成为世间最优美的舞者；校园绽放的蔷薇是美丽的使者，读书林的白杨亦是美的化身；天上飘动的云给人动态的美感，池塘的荷花诉说静谧的美……大自然的美景是观察的最佳材料，引导学生留心身边的美景，不仅仅是观察周围景物的外形，更重要的是引导学生感受景物的动态之美，注意在不同的时间段、不同的地点引导学生观察，抓住身边的景物变化引导学生观察，让学生在观察中提高语文的综合能力。
2.慧眼赏人物之魅力除了观察身边的自然景物，还要引导学生观察周围的人。
观察要从自己身边最熟悉的人物做起，身边的亲人是自己观察的最佳人物——自己朝夕相处的同学，一起玩耍的小伙伴，传授知识的老师……在引导学生有自己的观察对象后，更要在教学中指导学生观察人物的方法：注意人物的外貌，留心人物的语言，观察人物的动作，体会人物的心理等。
让写作课活起来——小学语文写作教学之我见
叶圣陶先生说过 ： “ 记载一件东西 ． 叙述一 件事情 ． 发表一种意见 ， 吐露一腔情感 ． 都可以 成为文章 ” 口头作文与书面作文都是重要的 写作形式 ． 口头作文是书面作文的一种辅助形 式． 与 书面作文相 比更具灵活性 与随意性 ． 更 能激起学 生说的激情 ． 只要长期 坚持 ． 对学 生 书面写作 能力的提高是 大有裨益 的 口头 作 文没有必要 说一篇完 整的文章 ． 一段 话 ． 哪怕 只是几句话也可以 其方式更 为灵活 ． 我们可 以利用课 前的几分钟 或课中 的空 闲时间让 学 生对指定 的内容或者 由学生 自己选 定来进 行 说话训练 Ｅ ｌ 头作文 的优势在于没 有过 多的 限制 ．从心理 上减轻 了学生对写作 的畏难 情 绪． 从 而使学 生积极 而主动地参 与到说话训 练 中来 这也是一个 渐进 的过程 ． 一 开始只要 求 学 生说几句话流利的话 ． 然后 逐渐 过渡到让学 生 围绕一定 的中心 、 具有 一定的层 次地讲话 。 这样 的训 练可以使 学生注重遣 词造句 ． 可以训 练学生思维 的灵活性 、 敏 捷性与灵活 性 ． 可以 提高学生的口语 表达水平 等． 从 而育出写作 教
２ ０ １ ３ 耳第４ 期
阅读 写作 玲
让写作ห้องสมุดไป่ตู้活起 来
一
小 学语 文 写作 教 学之 我 见
其次． 要 教会 学生 观察 的方 法 。要想 得
由兰俊 ｆ 河 北省 临西 县 吕寨 学 区蒋庄 小 学
写 作 在语 文 教 学 中 占有 非 常重 要 的 地 位 ．提 高学 生写作水 平是语文教 学的重要 内 容 一直以来教师都非常重视写作教学 ． 但是 教师 的付出却没有 收到相应 的回报 ．教 师的 辛苦 与努力所换来 的是学生对 写作的畏惧 与 畏难 ． 一 提笔就 似笔有 千斤 ， 无话 可说 、 无 物 可写 、 无 情可抒 ， 即使写 出来也 是 内容千 篇一 律、 词汇干瘪 ， 没有真情实感 ， 味如嚼蜡 。如何 改变这 一写作现状 ． 激发学生兴趣 ． 激活 学生 思维 ． 让学 生写 出 内容 丰富 、 感情 真挚 、 富有 个性色 彩的文章是广 大小学语文 教师所共 同
发展学生的个性,让语文课堂“活”起来
发展学生的个性,让语文课堂“活”起来学习是一种个性化行为。
作为教师，我们应该有效利用，巧妙运用语文课堂教学环境给学生创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使语文课堂教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
做到“真实巧”,让小学语文课堂教学活起来
贾志敏老 师字 斟句酌地指导 孩子 理解古文、 扩写古文 ．从标点符号 的正
确使用 到词语是否恰 当 ，无 不一一推 敲，其严谨的治学态度令人肃然起敬。 容， 要强调学生动手操作， 而且要引导学 而一 堂 课 下 来 ， 学 生 的语 感 能 力 、 想 象 生 在相互合作 下进行 ，使学生 互相帮 能力 、 语言表达的流畅都有 了很大的提 助 、 促进 、 检 查 。教 师 要 投 入 剑 小 组 中， 高。特别是一个学习困难 的孩子， 在贾 以一名探索者 的身份 出现， 提 高学生积 老师的指导下 ， 从一开始的朗渎结结 巴 极性。 教师也可以在练习的过程 中展＿ 丌
巴，到能给故事取八个不重样 的题 目， 再 到最后能在八分 钟的时间里写 出一 篇想象丰富 、文从字顺的优美故事 ，ห้องสมุดไป่ตู้让 人 在 叹 服 贾 老 师 的 教 学 功 力 的深 厚 精 湛的同时 ， 更深深 明白了扎实教学的重 要性。 无独有偶 ， 获得全国赛课金 奖的 密老 师在执教《 金华的双龙洞》 一文时 ， 结合 游记文体 的特 点 ，引领学生理 史 序、 清结构 ， 以段为例领悟写法 ， 迁移运 用， 得意、 得言、 也得 法 ， 很 好 地 实 现 了 以篇达类 、 学习语言文字运用的教学 目 标。 三、 “ 巧” 设计 。 让 学 习轻松 起 来
叹： “ 语 文真难教啊 ！ ” “ 真 的不知道怎么 教语文了 ！ ” 其实 ， 只要把握住语文学科 的特点 ， 语文真的不难教 ！笔者从一些 特 级教师 和经 典课 例 中去找 找语文教 学 的一些方法。 不搞花 架子 。 让 语文课“ 真” 起
一
得言。
怎 样 做 呢 ，不妨 让 我 们 以管 窥 豹 ， 走进名师讲堂。 吟诵 课不仅仅是热闹的
让小学语文课堂教学活起来论文
让小学语文课堂教学活起来吕叔湘先生曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。
他又指出：成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。
怎样让小学语文课堂教学活起来呢？一、尊重爱护学生学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。
教师的态度很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而学生一旦丧失了自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以作为语文教师，应努力创造条件，让学习困难生在语文课堂上获取成功，从而激起他们的学习兴趣，让这部分后进生动起来，课堂才能真真实实地活起来。
语文课程标准中指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
”自信心对于学生的重要性，可从罗森塔尔的实验中看出：1968年美国心理学家罗森塔尔，从18个班中随意抽取了一些名单，以赞赏的口吻，煞有介事地将“最有发展前途者”名单郑重交给校长和有关教师，并一再叮嘱：千万保密, 否则会影响实验的正确性。
八个月后进行复试，奇迹出现了：名单上的学生，个个进步快，情绪活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情特别浓厚。
为什么这些本来十分普通的孩子会有这么大的变化呢？原因就在于心理学家通过“权威性谎言”，唤醒了他们的自信心，使他们更加自爱自强，一股幸福、欢乐、奋发的激流在孩子们的心中荡漾！二、呵护学生的灵性如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。
因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。
在无拘无束的争论中，学生思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
有人说：创造的灵性，创造的欲望，是人类的宝贵财富。
不会创造而只会重复，那将是人类向动物的回归。
可是在教学实际中，有许多扼杀学生灵性，破坏“宝贵财富”的做法。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课是学校教育中重要的一门课程，它不仅是帮助学生学会读写和表达的工具，更重要的是培养学生的语言能力和思维能力。
在现实教学中，许多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至产生了厌倦和抵触情绪。
这是因为传统的语文教学缺乏趣味性和活跃性，学生们往往被灌输大量的知识点而感到枯燥和乏味。
如何让语文课“活”起来，激发学生的学习兴趣，成为了现代语文教学中亟待解决的问题。
一、创设良好的教学环境在授课前，教师应该搭建一个良好的教学环境，包括课堂氛围、师生关系、课堂设施等。
通过布置温馨的课堂环境、贴上美丽的语文名言警句、摆放文学作品、注重课堂文化氛围等方式，让学生对语文课产生浓厚的兴趣。
在师生关系上，教师要注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的心理变化，与学生形成良好的关系。
在课堂设施上，充分利用多媒体教学手段，引入画面和声音，使语文课更具现代化和趣味性。
二、采用多元化的教学方法传统的语文教学方式单一，缺乏趣味性和活跃性。
教师们应该采用多元化的教学方法，如讲授、讨论、示范、实践等。
在讲授方面，教师可以通过详细的解说，生动的比喻，引领学生理解知识点。
在讨论方面，可以组织学生进行小组讨论，激发学生的思维能力和表达能力。
在示范方面，可以通过朗读、演讲等形式，让学生模仿和体验语文表达的魅力。
在实践方面，可以组织一些文学写作、诗词赏析、戏剧表演等活动，让学生以实践的方式掌握语文知识，增强学生的学习兴趣。
三、引入趣味性的教学内容语文课的内容主要有文言文、现代文学作品、经典名篇等，这些内容往往具有一定的难度，学生学习时容易产生厌倦情绪。
教师在教学中可以引入一些趣味性的教学内容，例如通过讲解名人故事、文学典故、古诗词的趣闻等方式，增强学生对知识的吸收和理解。
可以通过播放一些相关的音频、视频、图片等资料，让学生感受到语文知识的历史渊源和现代意义，激发学生对语文知识的兴趣和热爱。
四、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，教师们可以通过丰富多彩的课外活动，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
让小学语文课堂活起来的点滴做法
１ ８◎— — ７
服 力 我 经 常 鼓 励 学 生 在 课 余 时 间 要 多 去 图 书馆 看 一 些 书 籍 。
例 如 ． 天 坚持 看报 纸 ， 一 些 励 志 的书 籍 ， 样 不 仅 丰富 了学 每 看 这
是… 晴感 ” 的原 因 融 洽 的师 生 关 系在 教 学 过程 中 极 为 重 要 ． 离
２关 心 鼓 励 。对 学 生 关 心 ， 激 起 学 生 的学 习动 力 ： 学 生 ． 会 对
小 学 阶 段 的 学 生 都 处 在 大 脑 发 育 的 旺 盛 期 ． 事 物 的 认 识 对 都 处 于 一 种模 糊 的 状 态 ． 师 在 课 堂 上 可 以借 助 多媒 体 把 一 些 教 图 片 更 直 观 地 展 现 给 学 生 ．这样 可 以 加 深 学 生 对 知 识 的 印象 。 有 的 时候 只讲 课 本 内 容 是 比 较枯 燥 的 ． 师 要 借 用 多 媒 体 来 调 教 动 学 生 的学 习 兴 趣 ． 他 们 一 种 身 临 其 境 的感 觉 ． 样 可 使 学 给 这 生 在 耳 濡 目染 、 移 默 化 中 陶冶 性 情 ， 到 教 育 。例 如 ， 讲 解 潜 受 在
如 ． 课 堂 上 对 学 生 进 行 分 组 讨 论 ． 小 组 的方 式 来 培 养 学 生 在 以 的 团 队 合 作 精 神 这 样 不 仅 可 以 调 动 学 生 的 学 习兴 趣 ． 可 以 还 培 养 学 生 的 语 言 沟 通 能 力 和 语 言 表 达 能 力
给 予 他 们 一 些 表 扬
艺 术 教 学
２ １ 第２ （ １８期） ０２年 期 总第 ３
让小学语文课 堂活起来 的点滴做法
高 久悦 （ 山市丰 南 区西河 小 学 ， 北 唐 河
如何让小学语文课堂教学活起来
如何让小学语文课堂教学活起来如何让小学语文课堂教学活起来——小学语文教学实践探索论文摘要：语文《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语文的能力，这就要求我们的语文教学要结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、实用性的语文情景活动。
因此，教师要活化教材，精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，引导学生在课堂中动起来，让课堂活起来。
我结合自己的多年的教学实践，做了以下几点尝试。
A 有效教学（一）有效备课是使课堂活起来的前提和基础1、设计因材而异、因生而异的课堂导入，小学语文教材丰富多彩、风格各异，各年级的学生年龄、心理特点各异。
这就意味着导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。
我上课经常采用谈话式导入、设置情景式导入、歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。
五六年级的学生，我就更注重他们对句子的掌握，课堂导入我常设置与他们生活情景有关的生活情景导入，让他们在情景中学习表演、语文对话。
2、教学方法多样化，不能一成不变，激发学生学习语文的兴趣，在教学方法的设计上，要重生活、重实用、重参与、重变化多样以及重创造。
这就要求教师在教学方法的设计上，贴近学生的生活实际，符合小学生的兴趣要求。
语文是一种语言，语言的学习要注重多听、多说。
所以创造良好的语言环境就显得很重要。
因此我在教学设计上就常侧重创造良好的语言环境，设计相关的活动场景。
如在三年级为了让学生们知道全班的学生名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。
这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。
3、把握教学的重点难点，确定符合实际的三维目标，为了保证有效的教学，在备课时，教师就必须活化、吃通、吃透教材。
教师也要改变传统的应试目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，要真正做到静下心来，走进教材和学生，着实提炼，肯下功夫。
让小学语文课堂教学“活起来”
、
讲 课要不拘一 教 学不 可 能 限 于 一 种 模 式 ，一 种 方 法 。 应 根 据 语 文 的不 同类 型 、 不 同内 容 、
甘 肃
省 巾 寨
不 同文体 ，采用不同的教学 方 法 。要 根 据 不 同教 材 、不 同 教 学对 象 运 用 不 同 教 学 方 法。 教 学 中有 的 应重 于 欣 赏 ， 如 文学作品 中的精 品，有 的 应 重于知识的传授或基本技 能 的训练 ，有的应重于思想 的开启 ，有的应引导学生寻
【 摘 要 】在 遵 循教 育 的客 观 规律 、保 证 科 学性 的 前 提 下 ，采 用 生动 活 泼 的 教 学 方 式 ， 让 学 生在 轻 松 愉 悦 的 氛 围 中更 好 地 获得 知 识 ， 提 高能 力 ，发 展 智 力 ，从 而提 高 语 文教 学 的 实
效 。
【 关 键 词 】提 高 ；语 文教 学 ；课 堂艺 术
语文是学好各类学科 的基础。语文教学的 任务在于帮助学生培养与提高运用语 言的能力 。 这 种能 力概 括 起来 有 三种 ：吸 收 （ 读 、听 、看 ） 、 表述 （ 说 、写 ） 和思考。当然还有其他能力 ，如 观察力、想 象力等 。这一切能力培养的关键 ， 是调动学生的思维，引导他们好奇探幽，并将 此 自觉转化为独立 的探索和追求。一个语文老 师 ，如 能 调 动 学 生 的 思 维 ，把 课 教 “ 活 ” ，达 到课堂艺术的佳境，那就是一位出色的教师。 因此 我认 为 教 师 应 当 从 如 下 几 个方 面 努力 。
嚣 根究底。 总 之要从实 际出发，
。 善 于变通。否则 ，即使运用 小 最 先 进 的 教 学 法 ，亦 不 免 流 字 于 形 式 。 搞 花 架 子 教 学 ，表 白 面热热闹闹， 其实空空荡荡 ， 绪 决不会取得 良好效果 。 芳 二、课堂艺术还反映在 组织课堂教学中 教 师 的 课 堂 教 学 ，应 该 向市场管理那样 ， “ 放 而不 乱， 管而不死”。所谓 “ 放 ”， ① 放 下 老 师 架 子 ， 以平 等态 度对 待 学 生 ， 讲 究 课堂 民主 ， 不 搞 一 言 堂 ；② 放 开 学 生 思 路， 让 其 思路 畅开 而不 凝 滞 ， 联 想 滔 滔 而不 漫 流 ， 这 里 有 两 个 方 面 的 问题 ，后 面 再 谈 。 至 于 “ 管 ” ，① 要管住 自己 ，不烧野火 ，不随心所欲 ，不损害 学生 自尊心 ；②管课堂纪律 ，不 能昕之任之 ， 让学生任 意喧哗 吵闹；③管学生视 听，有的学 生上课 ，身在教室 ，却神游于江河之上 。教师 应以最快方式，凝聚学生的 目视 、耳听、心思。 三、充沛的精神是提高课 堂艺术 的保证 演员在台上演戏如果没精打采，唱念做打 老是走神 ，观众就会 “ 卷堂大散”。同样 ，教 师在课堂上精神倦怠 、 有声无气或者精神不佳 ， 学生就会恹恹欲睡 。精神充沛不在于音高八度 ， 声声震耳 ，那样易使学生过度 紧张 ，造成疲劳。 教 书 是 细 活 ，必 须 细 水 长 流 。侃 侃 而谈 ，娓 娓 动 听 易 使 人 接受 。教 师 的 课 堂精 神 还 表 现 在 专 注 、敏锐 和机智 。无论讲 、读或板 书，应力避
让语文课堂“活”起来
让语文课堂“活”起来语文课堂一直被认为是学生们最讨厌的课程之一。
很多学生认为语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，甚至有些难以理解。
而对于教师来说，如何让语文课堂“活”起来，如何吸引学生的注意力，如何激发学生对语文学习的兴趣，是一项具有挑战性的任务。
本文将结合一些具体的方法和实践经验，探讨如何让语文课堂变得更加生动有趣。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要改变自己的教学方法和教学理念。
传统的语文教学方式往往注重知识传授和文本解析，忽视了学生的情感体验和实际应用。
教师应该转变观念，注重培养学生的语言能力和思维能力。
在课堂教学中，可以采用多种教学手段，如讲授、讨论、互动、案例分析等，通过多种方式让学生参与进来，激发学生的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生多使用语言，进行交流和讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注意课堂内容的设计和组织。
语文学科内容广泛，涉及到文学、语言、修辞、篇章等多个方面，教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计一些生动有趣的课堂活动，如演讲比赛、诗歌朗诵、作文比赛等，让学生在实际操作中感受到语文学科的魅力。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，丰富课堂内容，引导学生开拓视野，培养学生的综合素质。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的情感体验和实际应用。
语文学科是一门关于人文的学科，教师可以引导学生从情感和思想层面去感受文学作品的魅力，让学生在阅读文学作品的过程中产生共鸣，并从中得到启发。
在课堂教学中，教师还可以引导学生将语文知识和技能应用于实际生活中，培养学生的实际运用能力和综合素质。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的反馈和评价。
教师可以通过多种方式获取学生的反馈意见，如课堂小测验、问卷调查、课堂讨论等，及时了解学生的学习情况和需求，对课堂教学进行调整和改进。
教师还可以对学生的语文学习成绩和表现进行评价和激励，鼓励学生树立学习的自信心，激发学生的学习热情。
给小学生表演的机会,让小学语文课堂活起来
给小学生表演的机会，让小学语文课堂活起来小学生最有表演欲，表演与语文教学有着不可分割的关系，它对学生语文基本素质的提高，起着非常重要的作用。
实践证明：只要给学生表演舞台和机会，就会有很多意想不到的收获。
一.通过表演可以活跃课堂气氛，激发小学生学习兴趣，激活正常思维。
传统的语文教学模式是老师讲，学生听。
如果在教学中，合理地安排表演，就会使学生的兴趣大增，自觉地参与到学习中来，充分发挥学生的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。
这样活跃的课堂气氛，无论是教者还是学者都会全身心地投入到当中去，真正发挥“以学生为主体，以教师为主导”的作用。
从小学生的生理发育情况来看，其抽象思维并不比形象思维强。
有很多学生无法深层次地感悟课文的实质和内涵，品味不出作者的感情及意图，即使老师分析得很细、很透彻，他们的理解有时仍停留在表面上，总是似是而非，模棱两可。
如在教学中恰当地运用表演，就能把抽象的文字语言通过动作、表情转换为形象的肢体语言，把文中无声的情节生动地再现出来，同时使学生的创造、求异等思维得到了发展。
二.表演构建了让小学生充分张扬个性、发挥主体作用的平台。
表演是一种创造性的语文实践活动。
表演活动给小学生开辟了一个在实践与求新的领域中，充分展示个性的广阔空间。
表演活动的开展，从开始的设计到表演的完成，始终贯穿着学生的创造性劳动。
在活动中，首先是学生对教材有关内容的理解、领会，然后是琢磨、研讨，之后又是表演实践，加工锤炼。
这里面的每一个环节都需要每个学生充分发挥自己的主动性，并自觉激活自己原有知识及生活体验，从而选择自己喜爱的角色展示自己。
同时，学生在相互合作中针对表演的每个环节不断提出问题、分析问题，解决问题，进而创造出一个个活生生的、个性鲜明的台上形象。
其中表演中的每一个动作，每一句话及他们的一颦一笑，无不闪耀、融会着学生创造性的思维火花和劳动汗水。
学生在活动中充分发挥了主体作用。
又在实践创造中深化了课堂教学的内容。
让小学语文作业“活”起来
让小学语文作业“活”起来伴随着新课程改革,越来越多的教师已在课堂上还学生以主体地位,营造自主、和谐的学习氛围,解放学生的思维,让学生动起来,让课堂活起来。
我们何不再“大方”一点,再为学生多提供一些创造性思维发挥的空间,让作业也活起来呢!为了让学生喜欢上语文作业,我在平时的教学中,设计了以下几种作业布置方法:一、选一选实施素质教育必须承认个性差异,因此,语文作业在考虑共性的同时,也要兼顾到学生的个性,使作业成为学生个性发展的园地。
如教完课文《小镇的早晨》后,根据学生不同的兴趣爱好,我设计了新颖别致的作业:让喜欢朗读的同学配乐朗诵课文;让喜欢绘画的同学把课文的内容画成一幅画;喜欢写作的同学模仿课文写一篇作文《校园的早晨》……拥有不同特长的学生去完成适合自己的作业,各取所需,学习兴趣和热情空前高涨,学生的特长也得到了充分展示的机会。
二、画一画《咏华山》是小学语文第二册中的一篇课文。
这篇课文将语言美、画面美、情感美集于一体。
在教学中,在学生充分感知华山语言美的基础上,我采用让学生根据对课文的理解组合画成一幅画,让学生自己画一画,贴一贴,各展其能,学生们专心地画着,当他们完成自己的创作后,我看得出,他们的脸上是欣喜的。
让学生主动参与民主评议:“你觉得他画得怎样?”这时的学生就说开了,有说学生画得很好,也有说学生画得不好的,如“他把太阳画得太高了,山就不高了。
”有的提出了需要改进的地方,我觉得他把白云的位置画错了,要画在山的中间,因为山腰是在山的中间。
……不知不觉作业已经在愉快中度过。
三、查一查“查一查”就是利用阅览室、图书馆、网络等工具收集资料信息并利用这些资料解决实际问题的能力。
培养这种能力,形成这种素质,有助于理解文章,增加知识储量,形成知识链。
四、编一编由于受传统教育思想的影响,学生的学习活动完全服从于老师,作业更是如此,老师布置什么,学生完成什么。
这种现象与以培养创新精神为核心的素质教育格格不入。
怎样使小学语文课堂教学活起来
怎样使小学语文课堂教学活起来《语文课程标准》强调:在教学过程中,教师要与学生积极互动。
教师要创设让学生主动参与的学习环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一个学生都能得到充分的发展。
怎样才能让这一理念走进课堂并内化为可操作的教学行为,使语文学习充满乐趣,充满活力呢?1.充分利用导入语,激发学生的学习兴趣为教学过程定下基调,确定好教学的逻辑顺序,而且也是调动学生学习积极性关键的一步。
特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住新课的环节,一开始就把学生牢牢吸引住”。
教师在备课时,必须针对学生的年龄特点、心理特征,精心设计每堂课的导入语。
在导入新课时,运用形象化的语言叙述富有启发性的问题,可以吸引学生的注意力,启迪学生的思维,增长学生的智慧。
从而达到课伊始趣亦生的境界,使学生精神振奋,兴趣盎然地去学习新课,积极主动地去接受新知识。
教师在设计导入语时,要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑,使学生的思维在老师的开场白中迅速定向,进入对教材重点的探求。
当老师的话语像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候,就会拨动学生的心弦。
吸引他们的注意力,鼓起他们学习的风帆,从而取得理想的教学效果。
2.幽默风趣的教学语言夫指出:”教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。
”这话是很有见地的。
教育调查资料表明,几乎所有的学生都喜爱具有幽默感的老师,而不喜欢语言寡淡无味,表情呆板冷漠的教师。
魏书生也明确地提出:每堂课都要让学生有笑声。
3.重视学生在课堂上提出的问题,可是在课堂教学教程中有许多学生由于害怕别人说自己不懂或不愿把自己的弱点暴露出来,就不敢在课堂上提出问题,因此我们在教学教程中要重视学生问题意识的培养并能大胆地提出问题,从而调动思维的积极性和学习的主动性。
让学生在学习过程中开拓探究发现活动,使他们带着富有趣味和价值的疑难问题去学习,去发现,去探究,去创造。
从而培养了他们发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的创造能力和开拓创新精神。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课作为学校教育中的重要一环，是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程。
在实际教学中，很多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至有些学生对语文产生了抵触情绪。
如何让语文课“活”起来，激发学生学习的兴趣和热情，是每个语文教师都要思考和努力实践的问题。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的重要环节，但是很多学生对阅读并不感兴趣。
在课堂教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的文学作品等方式，来引导学生对阅读产生兴趣。
除了课堂教学外，学校可以组织阅读分享会、读书交流会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
二、注重情感体验语文课是培养学生文学素养的重要途径，而文学作品中蕴含的情感体验是学生最容易产生共鸣的地方。
教师可以通过讲故事、演讲、朗诵等形式来展现文学作品中的情感，引导学生去感受情感，从而产生共鸣和理解。
教师还可以结合学生的生活实际，引导学生去体验文学作品中的情感，让学生在情感中产生对文学的热爱。
三、引导学生自主思考在语文课中，教师不应该只是灌输知识，更要引导学生去独立思考、探究问题。
通过提出问题、讨论话题、展开小组活动等形式，激发学生的思维能力和创造力。
教师可以鼓励学生写作、创作，让学生通过文字表达自己的思想和感情，从而培养学生的语言表达能力和文学创造力。
四、多媒体融合随着科技的发展，多媒体已经成为语文教学中的重要手段。
教师可以利用图像、音频、视频等多媒体手段来展示语文内容，让学生在视听的刺激下更容易产生兴趣和好奇心。
在讲解古诗词时，可以播放相关的音乐或视频；在讲述文学作品时，可以展示相关的图片或视频资料，让学生在多媒体的辅助下更加全面地理解和感受文学作品。
五、情感关怀在语文课中，教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的情感和心理健康。
教师可以通过设立小组讨论、个人辅导等形式，关注学生的学习与生活，为学生提供情感支持和鼓励。
教师还可以引导学生关注身边的文字，如学校墙上的标语、同学们的日记等，让学生在情感的温暖中感受到语文的力量。
让语文课堂“活”起来
乐 的小鸟 ， 在蓝天上遨游 ， 在 白云 间穿梭 ， 使文 字还 原 为 生 活 的情 境 ， 让学生在游戏 、 玩 耍 中观 察 、 表达 、 想象 ， 让学生在亲身体验 中感悟语 言 、 积累语言 、 发 展语言 。 并让学生想象云房子还会有哪些形状 ， 再在 轻快的音乐声中用画笔画一幅蓝天 白云 图，同学问 交流一 下 ， 欣赏一下 ， 并用优美 的语言 赞一赞 ， 既可 培养学生的想象 、 说话能力 ， 又让学 生在感受语言文 字美 的同时感受艺术 的美 。这正体 现了新 的语文课 程 标准 中所 强调 的语文 学科要 整合其 他学科 的知 识， 提高学生 的综合素质的要求 。以画促读 ， 让语 文 课 堂活起来 ， 更充满个性化 起 集
＿ 梁芳 芳
个充满活力 的课 堂氛 围才能使学生对知识 的 探索以及想象力 、 创造力 的发挥达到最佳状态 。 那 么 如何让课 堂教学 的水“ 活” 起来 ， 如何才能“ 一石激起 千层浪” ——让语文课 堂活起来呢？ 笔者谈谈个人的 些看法。
五、 多种 形 式 朗读
题
朗读 训练 是一种 提高学 生综合 素质 的重 要手 段， 抓好 朗读训练 ， 让课堂充满读书声 ， 坚持“ 让学生 充 分的读 ， 在读 中整体感知 ， 在读 中有所感悟 ， 在读 中受到情感 的熏陶”是一名小学语文教 师应追求 的 终极 目标 。小学语文课本 中每一篇课文都是文质兼 美的佳作 ， 如果只是一味地齐读 ， 个别读 ， 学生会 有 单调 、 乏味感 ， 势必影响学 生的朗读兴趣和热情。对 于朗读 我们不能停 留朗读 的表 面——“ 声音 ”上 ， 这 二、 参 与 合 作 探 究 样达不到朗读 的要求 。 心理学告诉我们 ， 新异 的刺激 学会合作是新世纪教育发展 的主题之一 ，所 以 容易引起学生 的注意 ，因此为了引起学生朗读的兴 在实施新课标后 的课堂上 ，我们要让学生在课 堂上 趣和热情 ， 可 以采取多种形式 的朗读 ： 如领读 、 个别 充分的合作 、 讨论 ， 形成学生读 、 学生说 、 学生议 、 学 读、 分角色读 、 轻声读 、 竞赛读 、 配乐 朗读等 。在朗读 生写的教学新局面 ， 让学生的主体地位得 以落实 ， 成 过程 中 ， 理解 内容 ， 积累词句逐步提高 阅读能力 ， 又 为课堂的真正 主人 ，老师只是学生 的同行者 、领路 提高 了学生的写作能力 。如笔者在教学《 坐井观天》 人， 引导学生去体验 ， 去参与 ， 去品尝探索的乐趣 ， 去 课时 ， 让学生在阅读 中抓重点 ， 引导学生对青蛙 的 感受与人交流的乐趣 。 好 胜心强 、 爱表现 自己是低年 语言进行反复诵读 ， 以悟出它内心 的想法。同时 ， 让 级学生重要 的心理特点 。 针对这一特点 ， 我们在教学 学生在感悟的基础上 ， 自编 自演 了课本剧 ， 他们那逼 中可适当地设计一些竞赛活动。如 ： 比一 比， 看哪一 真 的形象 、 丰 富生动 的话语 、 独特 的表 演手法 ， 体现 位小导游 最吸引游客 ； 猜一猜 ， 看谁说得好 、 猜得准 ； 了对课本 内容的理解 ，连成绩较差 的同学也显示 了 赛一赛 ， 看看哪个小组读得好 ， 听得 清等 ， 都可 以激 极高 的学习热情 ， 练习起来一丝不苟 。 这样的教学让 发学生学习的兴趣 ， 让课 堂活起来 。 学生 自己阅读感 悟 ， 进行具体表述 ， 让他们在各 自的 三、 运 用媒 体 教 学 品评 中进一步得到升华 ， 活跃 了课堂气氛 。 随着现代科学技术 的飞速发展 ，多媒体这一高 六、 尊 重 每位 学生 科技技 术 已经 以全新 的速度 迅速 地渗 透到教 育领 热爱学生 ， 平等地对待每一个学生 ， 让他们都感 域 ，语文课采用多媒体教学也成 了最常用 的教学方 受到老师 的关心 ，良好 的师生关系促进了学 生的学 法。 在课 堂中， 我们 利用 多媒体 ， 化无声为有声 ， 化静 习。 教师在 日常教学活动中， 应该仔细注意学生的一 为动 ， 将 丰富的画面 、 美妙 的音乐栩栩如生地呈现在 言一行 ， 尤其是要注意观察那些 学困生 的言行 。 教师 学 生 的 面 前 ，让学 生尽 情 地 欣 赏 千 姿 百态 的 四时 风 应该有一双善于发现 的学 生的“ 美” 的眼睛 ， 留心学 光， 如临其境地聆听大 自然的各种声响 ； 使 纯语言文 生某一方 面的优点 、亮点 ，引导他们参与合适的学 章描述 的内容变成形 、声结合 的画面图式 ，使抽象 习 ， 发挥他们的特 长优势 。 如果教师的冷淡 、 责怪 、 不 的、 静态 的审美对象活跃为具体 的 、 动态 的画面 ， 从 适当的批评往往都会挫伤学生的 自信心 ，而一旦丧 而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉……从而 失 自信心 ， 那么他 们学 习的主动性就会大大削弱 ， 当 平添 了无穷的趣味 ， 刺激 了学 生的各种感官 ， 大大地 然对语文学 习也就提不起 兴趣 了。所 以作为语文教 激发 了学生 的学习兴趣 ， 提高学生 的学 习积极性 ， 让 师应努 力创造 条件让 学 困生在语 文课 堂上获取 成 课 堂活 起 来 。 功， 尝到成功的喜悦 。从而激起他们的学 习兴趣 ， 让 四 绘 画 丰 富情 感 这一部分课堂上 的弱势群体动起来 ，使课堂真真实 绘 画是 情 趣 教 学 的 特 色之 一 。 一些 课 文 ， 用 儿童 实地活起来 。 的眼光看待世界 ， 用儿童 的思维想 象世界 ， 用儿 童的 总之 ，要让我们的语文课 堂活起来就一定要把 笔触描绘世界 ， 充满 了童真童趣 ， 很受学生喜爱。有 它变成学生乐 于学 习的场所 ，把学生 的权利还给学 利于指导学生在朗读 、 观察 、 想象 、 美读 的过程 中， 感 生 ， 坚持 以学生为主体 ， 教师为主导 ， 训练为主线 ， 使 受语言优美 ， 获得阅读 的乐趣与美的熏陶。因此 ， 在 课堂气氛更加活跃 ， 让学生的个性在课堂上飞扬。 教学 中 ， 笔者让学生角色换位 ， 把 自己想象成一群快 ｆ 作 者 单位 ： 河 南 省 平顶 山 市 湛河 区开 源路 小 学 ）
如何让小学语文作业设计活起来
如何让小学语文作业设计活起来如何让小学语文作业设计活起来小学语文教学中，作业的设计是一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一样重要，它是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。
但在新课程改革的今天，小学语文的作业设计，仍存在一些问题：数量过大，质量偏低，思维训练少，应试教育色彩仍存比较浓厚。
这样的作业练习，压抑了学生的学习兴趣，遏制了学生创造力的产生，也不利于学生能力的培养。
在此本人结合自身教学实践，提出以下几点建议，与大家共勉。
一、设计多元化作业，让学生多感官得到体验。
课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。
但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现学习思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。
学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。
让学生的多种感官参与学习，这样既符合儿童爱动、好奇的心理特点，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和创造性，又有利于对学生多种能力的培养。
例如，教学《富饶的西沙群岛》这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在同学们面前。
第二天，有的同学做好了知识卡片，有的.画出了美丽的图画，有的还剪出了西沙群岛美丽的剪纸做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀！作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了学生全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。
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让小学语文写作课活起来
摘要：语文在小学阶段是一门非常重要的学科，在小学语文学习阶段语文写作
占据了重要地位，小学生写作的水平严重影响着语文学习的质量和语文成绩。
所以，小学语文老师在教学过程中应该注重学生语文写作的能力，采取不同的教学
措施提升学生语文写作水平。
本文就是针对小学语文写作教学进行的探讨和研究。
关键词：小学语文；写作教学；策略
随着新课程的不断改变，小学语文教学也有了不断的变化，老师在写作教学的过程中
应当不断创新教学理念，用恰当的方法指导学生们进行写作练习，解决学生在写作过程中的
诸多问题，重点培养学生“读”和“写”的能力,更好的促进小学生作文水平的提高。
一、营造课堂氛围，激发学生写作兴趣
有一句古话我们经常说“兴趣是最好的老师”，我们通过观察学生玩游戏就可以证明这
件事，所以老师在进行语文写作教学的过程中，提高学生们语文写作的兴趣才是作文教学的
首要任务。
如若学生们对于语文写作毫无兴趣，那么在他们进行写作的时候简直太困难，太
痛苦了。
久而久之，学生们就会厌烦写作。
在小学语文写作的教学过程中，老师可以通过设置教学情境，让写作的课堂氛围变得
轻松愉悦起来，不再是死气沉沉压抑的气氛。
活跃的课堂让学生更愿意加入到语文写作练习
的过程中。
比如在以“我最难忘的一件事”为练习题目的时候，老师不要让学生自己进行构思，然后写作文。
老师可以带领学生们，共同回忆发生在自己身上难忘的事情，然后进行提问，
在回答问题过程中不用叙述的特别详细，大概描述就可以，通过老师这样提问可以唤醒一部
分没有想法的学生，或者一些有自己的想法，但是不知道如何进行表达的学生。
最后老师引
导学生在黑板中罗列出作文提纲，例如：开头（渲染）——中间（叙事）——结尾（扣题）,
让学生更加清晰自己的写作顺序。
老师利用这种方法进行教学，不仅带动对作文写作没有兴
趣学生的好奇心,还不断提高了学生们学习写作的激情[1]。
二、联系生活实际，开展写作教学
（一）认真观察生活，积累写作素材和生活经验
小学语文老师经常让学生观察生活，有许多学生不以为然,觉得老师布置得这个作业没
有任何意义，其实不是。
我们有许多的写作素材是来源于我们的生活，总的来说作文的写作
有一个要求是写作素材要真实，只有学生走进实际生活才能写出贴近生活的作文。
老师可以在适当的时候带领学生们走出校园，到山上或者公园开展课外活动的拓展，
让学生观察花草树木的变化，以及小鸟、燕子们的作息时间。
在公园里面看一下公园活动的
人群。
结束一天观察生活的体验，让学生们根据自己的观察和感受完成一篇文章的写作，文
章内容可以包括：花草树木、公园的长椅、健身的老人等等。
老师通过观察生活的方式培养
学生们的写作能力。
为了更好的训练学生们认真观察这一良好习惯，老师可以通过“我最喜爱的玩具”为题，写一篇作文，学生们可以把自己喜欢的玩具带到课堂上进行观察，并在作文写作中表明自己
为什么喜欢它，这样不仅可以训练学生们观察力,还改变了学生一边写一边想的写作坏毛病，
让学生根据一些实物进行写作，更能提高学生写作的能力，更好的培养学生习作兴趣[2]。
（二）利用生活体验，丰富写作情感
在语文写作的过程中，老师要注重培养学生们语文写作的情感，一篇有感情的作文才
能获得众人的青睐，所以在作文实际教学的过程中,老师要让学生们通过对生活的体验来丰富
自己的情感。
我们经常在作文练习中会以“我的朋友”为题进行创作，老师可以让学生回忆一下自己
与朋友共同完成过哪些事情，她为什么是你的朋友，她帮助过你什么，然后分小组进行讨论，罗列出作文提纲,然后进行文章写作。
除此之外，老师还可以带学生参加一些公益的活动，如
慰问敬老院、清除广告、帮助流浪的狗狗,通过不同的体验让学生感受每一份工作的辛苦，从
而增加自己的生活经验，提高自己作文写作的情感。
三、多媒体教学，增加作文学习趣味
在语文写作教学过程中，除了老师带学生进行课外拓展之外,还可以利用多媒体进行教学。
老师可以抽出一堂课的时间让学生观看一部电影,例如《唐山大地震》这部影片，它不仅
讲述了母爱的抉择和伟大,还讲述了我们国家军人的神兵天将的本领，老师就可以让学生让看
完这部电影写出自己的感受。
不仅如此老师还可以在作文讲解的过程中可以穿插一些图片和
视频，激发学生学习写作的兴趣，更好的融入老师教学课堂当中。
四、通过口头作文，提升教学效果
口头作文的学习对于学生来说是一件很大的挑战，它不仅训练学生的语言表达能力，
还训练学生的逻辑思维的能力。
在小学语文作文学习的过程中，口头作文和书面作文都是重
要的写作形式，相比较而言口头写作比较灵活。
老师在作文训练中，可以先训练学生口头作
文的写作。
比如老师首先编织一个故事的开头由学生进行编写下去，要求语句通顺，要有逻
辑顺序，每一位学生都要口头编写。
这种口头作文的练习，不仅活跃了课堂的氛围，还足够
的吸引了学生们的注意力。
训练学生口头作文是一个循序渐进的过程，不要求速度，可以先
从造句、组词开始，然后一点一点进行积累，培养了学生们的自主创造力，在培养学生写作
能力的同时，还能够更好的提升老师的教学效果和写作教学的效率。
五、结束语
综上所述，在小学语文学习的过程中老师一定要重视写作训练，改变传统的教学模式，创新教学方式，不断提升小学语文作文的写作水平和教学能力。
老师要不断营造课堂氛围，
只有在轻松愉悦的课堂氛围下才能够不断激发学生写作的兴趣，在写作的过程中要不断联系
生活实际保证作文内容的真实性。
参考文献
[1]周静.让学生享受写作乐趣——谈新课改下小学语文写作教学的有效策略[J]. 小学生作文辅
导(上旬), 2017(8):33-33.
[2]兰玉梅.浅谈小学语文课如何让学生思维活起来[J]. 魅力中国, 2016(14):84-84.
[3]罗松.让小学语文课堂教学活起来的方法研究[J]. 教育, 2016(7):00211-00211。