苏教版五年级上册科学全册教案

第一单元白天与黑夜

1、太阳和影子

教学目标

过程与方法：能够连续观察，记录阳光下物体的影子变化。

知识与技能：知道一天中阳光下影子变化的规律，懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。

情感态度与价值观：养成持之以恒的观察品质，意识到完整的观察记录对结论的重要性。

教学重点：认识太阳的视运动规律。

教学难点：连续一天的观测和记录。

教学过程

一、导入新课

1、同学们看见户外的阳光了吗？

提醒学生，不可以直视阳光，以免对眼睛产生伤害。

2、站在阳光下有什么感觉呢？

温暖、热、明亮。

3、同学们能够描述太阳此时此刻的位置吗？

引导学生通过方位和高度两个方面来描述，借助校园里的一些参照物描述太阳的高度。

4、你们还看过天空中其他位置的太阳吗？那是在什么时候？

早晨、傍晚、中午、下午。

二、观察影子

1、谈话：找一根竹竿立在操场上，说一说，竹竿的影子是什么样子的？

2、引导学生亲自“立竿”“见影”，并指导学生做好记录。

3、用粉笔画出整条影子，并测出长度，记录当时的时间。

4、把全班学生分成五个人一组，在操场上走一走，看一看还有哪些东西有

影子，也把它画下来，并记上时间。

三、讨论

1、回到教室后，教师引导学生猜一猜，过一段时间，操场上的那些影子还会是原来的样子吗？影子会动吗？怎么动呢？朝哪个方向动呢？

2、学生讨论交流，充分发表自己的看法。

四、实践活动，制作日影仪

1、什么是日影仪？日影仪有什么作用？

2、教师指导学生制作日影仪。学具袋中有现成的材料，引导学生组装起来即可。

3日影仪如何使用？

引导学生讨论交流如何使用日影仪。要特别强调的是，纸上的方位必须与实际方向保持一致，日影仪摆放好之后，用胶带固定，以免移位。

五、你模拟太阳运动的实验

指导学生分组，用手电筒和竹篾模拟太阳的运动。

六、组织讨论

1、引导学生到操场上去观察标记的影子的变化。验证一下自己的猜测是否准确。这个时候学生会惊奇的发现，影子已经偏离了原来的位置，而且长度也发生了变化。

2、总结影子变化规律

3、在组织学生讨论教材提出的问题时先让学生展示自己的记录，然后描出影子顶端的连线，用箭头表示移动的方向。在此基础上，通过模拟实验，总结出影子变化的规律是由西向东，早晨非常的长，中午变短，到傍晚的时候又变得非常的长。太阳运动的规律是由东到西，早晨的时候很低，中午的时候高，傍晚的时候低。

七、课堂总结。

2、太阳钟

教学目标

过程与方法：做一个用太阳的影子表示时间的钟表。

知识与技能：了解太阳钟的技时原理，认识古代的计时工具日晷以及其他技时工具。

情感态度与价值观：意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务，体会到科学技术是不断发展进步的。

教学重点：了解各种不同形状，不同国家，不同制作方法的日晷的制作原理。

教学难点：根据当地的纬度制作太阳钟。

教学过程

一、导入新课。

1、谈话：同学们，现在几点钟了？你是怎么知道的呢？

2、请问，在没有钟表之前，人们又是怎样知道时间的呢？

3、教师讲解：古代人很聪明，他们利用太阳和影子的关系，设计了很多计时工具，今天我们就来了解一下这些计时工具。

二、介绍古代的计时工具—日晷和太阳钟。

1、谈话：课前，大家收集了有关古代计时工具的资料，下面请哪位同学来交流一下。

2、学生交流，教师展示各种日晷和太阳中的资料。

日晷又称“日规”，是我国古代利用日影测得时间的一种计时仪器。书上展示了四种日晷，第一幅图是中国古代石晷，第四幅图是古代欧洲人挂在墙上的日晷，他们的晷面和地平线垂直。

地平日晷，因晷面和大地平面相平行而得名，教材里展示的是南京紫金山天文台保存的地平日晷，它是仿照我国元代著名天文学家郭守敬的地平日

晷制作的。

赤道日晷，因晷面和赤道相平行的得名，晷面和地平线夹角和当地的纬度保持一致，晷针分别指向南极和北极，最典型的是北京故宫博物院保存的日晷。

3、谈话：认识了这么多的太阳钟，你们知道他们是用什么原理来计时的吗？

4、学生讨论交流，教师小结：日晷是人们通过观察太阳投射物体的影子的移动来计量时间的。

三、制作日晷

1、谈话：既然古代制作太阳钟的方法这么有用，我们也来制作一个太阳钟吧。讨论：如何制作太阳钟呢？

2、各小组交流想法，然后全班交流。

3、教师总结，并介绍其他的制作太阳钟的方法。

4、学生选择一种自己喜欢的方法制作太阳钟，也可以引导学生利用学具袋中的材料来制作太阳钟。

5、学生分小组制作太阳钟。

6、制作好了之后，各小组展示本小组制作的太阳钟。

四、玩手掌日晷

1、提问：在没有日晷的情况下，你能利用日晷的原理来计时吗？

2、学生讨论交流，教师介绍手掌日晷的玩法，

3、学生尝试利用手掌日晷计时，教师巡视，相机指导。

五、课堂小结。

3、昼夜交替

教学目标

过程与方法：会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。能搜集资料，了解人类对昼夜现象认识的过程。

知识与技能：知道昼夜现象形成的原因。知道哥白尼和托勒密的主要观点。情感态度价值观：意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。

教学重点：探究昼夜变化的成因。

教学难点：根据已知条件推算某地的时间。

教学过程

一、导入新课

1、用图片演示昼夜交替情境。

2、谈话：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道这是什么现象吗？

昼夜交替现象

3、提问：昼夜变化有什么规律呢？对此你有什么想要问的呢？

4、学生讨论交流

二、介绍人类对昼夜现象形成原因的探索

1、提问：你认为昼夜现象到底是什么原因造成的？

2、学生讨论并交流，教师总结：人类很早就对作业的行程进行的探索，并形成了许多观点。课本第八页介绍了四种古人对昼夜交替的解释。

古代中国人认为，太阳是住在东海边上的一只三足金乌。他白天巡逻，晚上休息。于是，人们就把金屋出来时看作是白天，休息时看作是黑夜。

古希腊学者把地球想象为一个飘动着的鼓，他们认为鼓的外层是包在雾里的火环，太阳、月亮在雾中运转，人类从雾的开口处看到他们。

古希腊天文学家托勒密认为，地球是宇宙的中心，日月星辰都围绕地球旋转，这样就形成了白天和黑夜。

16世纪波兰天文学家哥白尼提出了日心说，不是太阳在运动，而是地球绕着太阳在旋转，昼夜的变化是地球自转的结果。

三、模拟昼夜的成因

1、讲述：昼夜到底是什么原因形成的呢？这节课我们可以通过模拟实验来