小学英语论文：浅谈Phonics故事在Let’sspell教学中的有效运用
Phonics自然拼读法在小学英语教学中的运用
Phonics自然拼读法在小学英语教学中的运用简介本文旨在探讨Phonics自然拼读法在小学英语教学中的应用。
Phonics自然拼读法是一种通过教授字母和字母组合的发音规则来帮助学生理解英语单词发音和拼写的方法。
优势Phonics自然拼读法具有以下优势：1. 帮助学生发展阅读能力：通过研究字母和字母组合的发音规则，学生能够更好地理解英语单词的发音，从而提高阅读能力。
2. 增强拼写能力：掌握Phonics自然拼读法可以帮助学生准确拼写单词，提高写作质量。
3. 培养语音意识：研究Phonics自然拼读法可以提高学生对英语语音的敏感度，有助于正确发音和理解口语表达。
4. 提升研究兴趣：通过Phonics自然拼读法，学生可以更有趣地研究英语，增加对英语研究的兴趣和积极性。
运用策略在小学英语教学中，可以采用以下策略来应用Phonics自然拼读法：1. 教授字母发音：从最基础的字母发音开始，逐步引导学生研究每个字母的发音，并帮助他们熟练掌握。
2. 掌握字母组合规则：将字母组合的发音规则教给学生，例如"ch"的发音规则、"sh"的发音规则等，让学生能够正确读出这些字母组合所代表的音素。
3. 练拼读单词：通过给学生提供一系列符合Phonics自然拼读法规则的单词，让他们进行拼读练，以巩固所学的字母发音和字母组合规则。
4. 阅读与听力结合：将Phonics自然拼读法应用于阅读教学中，让学生通过阅读有关Phonics的故事、绘本等材料，加深对发音规则的理解。
5. 游戏与互动教学：结合游戏和互动教学，设计一些有趣的活动，帮助学生巩固和运用Phonics自然拼读法。
总结Phonics自然拼读法在小学英语教学中具有重要的应用价值。
通过教授字母发音和字母组合规则，帮助学生提高阅读和拼写能力，培养语音意识，增强研究兴趣。
教师可以采用适当的策略和方法，结合游戏与互动教学，使Phonics自然拼读法成为小学英语教学的有力工具。
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用【摘要】Phonics教学法在小学英语课堂中的应用旨在通过系统学习字母发音规则，帮助学生提高英语阅读和拼写能力。
本文首先介绍了Phonics 教学法的定义和原理，然后探讨了其在小学英语教学中的重要性，接着详细阐述了Phonics教学法的具体应用方法。
分析了Phonics教学法对学生英语学习的影响，最后总结了Phonics教学法的实施策略。
通过研究发现，Phonics教学法在小学英语教学中具有显著的有效性，能够提高学生的英语表达能力并激发学习兴趣。
Phonics教学法对小学英语学习有着明显的益处，并且未来有着广阔的发展前景。
Phonics教学法是一种有效的教学方法，对于提升学生的英语水平和阅读能力具有积极作用。
【关键词】Phonics教学法、小学英语课堂、应用、定义、原理、重要性、具体应用方法、影响、实施策略、有效性、益处、发展前景。
1. 引言1.1 Phonics教学法在小学英语课堂中的应用Phonics教学法在小学英语课堂中的应用是一种有效的教学方法，可以帮助学生快速有效地掌握英语发音和拼写规则。
通过教授学生字母和音标的对应关系，Phonics教学法可以帮助学生建立起正确的发音习惯，提高他们的阅读和拼写能力。
在小学英语教学中，Phonics教学法的重要性不言而喻，它可以帮助学生打好语音基础，提高他们的语言表达能力。
Phonics教学法的具体应用方法包括通过字母卡片、练习册等教具帮助学生掌握字母和音标的对应关系，通过阅读练习和拼写练习帮助学生巩固所学知识。
Phonics教学法对学生英语学习的影响是积极的，它可以帮助学生提高阅读速度和准确度，促进学生独立阅读和写作能力的提升。
Phonics教学法的实施策略包括建立系统的教学计划，根据学生的水平和需求进行个性化的指导，充分利用多媒体教学手段帮助学生更好地掌握知识。
结合现代技术手段，如教育软件和在线学习平台，可以进一步提高Phonics教学法的效果。
英语——浅谈Phonics在小学英语教学中的应用策略
浅谈Phonics在小学英语教学中的应用策略摘要：Phonics 不同于国际音标，它是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。
它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。
学生能做到看词能读，听音会写。
自然拼读法是提高学生英语认读能力、拼写能力，尤其是提高语言综合能力的有效教学方法。
教学中教师应循序渐进、逐步推开、听说领先、系统教学、立体呈现、丰富阅读。
关键词：自然拼读规则听说领先立体呈现丰富阅读Phonics也称为自然拼读。
Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。
它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。
国际音标是传统的标音法。
而Phonics 不同于国际音标，它是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。
它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。
学生不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。
孩子们在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。
做到看词能读，听音会写。
学习phonics 之前，孩子需要学会26个字母。
知道每个字母所代表的发音。
之后学习phonics 语音体系，熟悉58个字母和字母组合的基本发音。
在此基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用phonics。
在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。
《小学英语新课程标准》里二级的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”。
小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。
教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。
可以说《小学英语新课程标准》中的大部分教学要求，我们小学使用的这套教材基本都能达到，而且完成的很好。
浅谈自然拼读法在小学英语教学中的运用
浅谈自然拼读法在小学英语教学中的运用自然拼读法（Phonics）是一种教授阅读和拼写的方法，通过教授学生字母和字母组合的发音规则来帮助他们识别和使用单词。
自然拼读法在小学英语教学中的运用，能够培养学生的英语语音意识，帮助他们更快地学会阅读和拼写单词。
本文将浅析自然拼读法在小学英语教学中的运用，并探讨一些教学方法和策略。
自然拼读法能够帮助学生建立英语字母和发音之间的联系。
在小学英语教学中，学生会学习英文26个字母的发音，而这些字母发音又会组成不同的音节和单词。
通过学习字母和字母组合的发音规则，学生可以更好地理解字母与发音之间的关系，并且能够准确地发音单词。
学生学习到字母组合“ea”在英语中发音/ee/，就能够轻松地阅读和拼写像“tea”、“seat”等单词。
自然拼读法可以培养学生的听力和口语能力。
通过听读和模仿的方式，学生可以积极参与到英语语音的学习中。
教师可以通过朗读单词、短语和句子来教授发音规则，然后让学生进行模仿和练习。
通过反复练习，学生逐渐掌握了不同音节和单词的发音规则，并能够流利地朗读英文文本。
自然拼读法也有助于学生的口语表达，他们可以通过模仿和练习，提高他们的英语口语能力。
自然拼读法能够提高学生的阅读和拼写能力。
通过学习发音规则，学生能够更好地理解和识别单词，从而提高他们的阅读能力。
当他们阅读新的单词时，可以根据已经学习到的发音规则快速解读单词，而不需要一个个字母去读。
自然拼读法也能够提高学生的拼写能力。
学生可以根据发音规则来拼写单词，并且能够准确地使用字母和字母组合来拼写单词。
这种拼写能力可以帮助学生更好地记忆和应用新的词汇。
对于小学英语教师来说，运用自然拼读法需要一些具体的教学方法和策略。
教师可以通过多媒体教学的方式，向学生展示不同字母和字母组合的发音规则。
通过视频、音频和图片等方式，让学生听到和看到不同发音的例子。
教师可以设计一些互动教学活动，让学生参与到发音规则的学习中。
通过游戏、角色扮演和唱歌等方式，让学生积极主动地参与到发音规则的学习和练习中。
Phonics自然拼读法在小学英语口语教学中的运用
Phonics自然拼读法在小学英语口语教学中的运用引言Phonics自然拼读法是一种通过对字母和字母组合的发音规律进行系统学习，从而提高学生英语阅读和拼写能力的方法。
在小学英语口语教学中，运用Phonics自然拼读法能够帮助学生更好地理解英语单词的构成，提高发音准确性，增强语感，从而提高英语口语水平。
Phonics自然拼读法的原理Phonics自然拼读法基于英语字母和字母组合的发音规律，将英语单词分解为音素，再将音素转化为相应的字母或字母组合。
通过学习这些发音规律，学生可以更准确地拼读和拼写英语单词，从而提高英语口语表达能力。
Phonics自然拼读法在小学英语口语教学中的运用策略1. 字母和字母组合的发音规律教学在教学过程中，教师应重点讲解字母和字母组合的发音规律，让学生熟悉并掌握各个音素的发音。
可以通过编写发音指南、制作音标卡片等方式，帮助学生进行系统学习。
2. 单词拼读练习教师可以挑选一些适合Phonics自然拼读法的单词，让学生进行拼读练习。
在练习过程中，教师应关注学生的发音准确性，及时纠正错误。
同时，可以通过朗读、跟读等方式，提高学生的口语表达能力。
3. 绘本阅读选择一些适合小学生的Phonics自然拼读法绘本，让学生在阅读过程中运用所学的发音规律，提高阅读兴趣和效果。
教师可以根据学生的实际情况，挑选合适的绘本进行教学。
4. 口语交际活动组织一些基于Phonics自然拼读法的口语交际活动，让学生在实际运用中提高英语口语水平。
例如，可以让学生进行角色扮演、讲故事、辩论等形式的活动。
5. 家校合作家长在孩子的英语学习过程中扮演着重要的角色。
教师可以定期向家长介绍Phonics自然拼读法的相关知识，并指导家长如何在家庭环境中帮助孩子进行练习。
总结Phonics自然拼读法在小学英语口语教学中的运用，可以有效提高学生的英语口语水平。
通过系统学习发音规律、加强单词拼读练习、阅读绘本、开展口语交际活动以及家校合作等多种途径，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语口语技能。
Phonics 教学在小学英语教学中的应用
Phonics 教学在小学英语教学中的应用Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。
它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。
学习phonics 之前，孩子需要学会26个字母。
熟悉26个字母和字母组合的基本发音，然后运用多种教学手段让孩子们熟练运phonics。
在掌握了phonics 后，孩子的认读能力会大大提高，便能够进行自由阅读。
阅读的最终目标是很好的理解故事。
我们应该怎样教孩子们学Phonics呢？在教学过程中系统地、循序渐进地学习，在每一堂课堂中渗透Phonics。
在学习新的知前，老师需给孩子们大量的练习：阅读简短的故事、他们正在阅读特定的字母发音以及单词。
1、构建自然拼读课程体系，优化语音学习环境。
整体设计目标，规范教学内容及评价方式。
为了让语音教学更具有系统性和实效性，我们根据学生的实际情况和为学生量身打造的校本教材的特点，首先对《课标》二级语音教学目标进行了分解，明确了相应的教学内容和评价建议制定了我校小学英语二级语音教学目标及评价内容及分级表，从26个字母的letter name, letter sound, combination of letters等多个方面入手，设定了具体、详细的语音教学目标。
2．浓缩教材内容，开发自然拼读挂图。
我们可以充分开发学具、教具，给学生营造良好的语音学习氛围。
老师们在认真研究自然拼读规律的基础上开发出了自然拼读的挂图。
自然拼读挂图设计简单清晰，使用方便，张贴在教室的墙上，可以使学生耳濡目染，在潜移默化中培养学生的拼读意识与拼读能力。
3. 以评促学，有效利用自然拼读学具。
为了深入推进自然拼读教学，我们在课堂上有效合理地利用自然拼读教学的学具。
（一）磁性学具，字母可以随意移动组合。
（二）语音构建台历卡：短元音与辅音、双辅音组合、双元音组合。
建立字母，字母组合和单词发音之间的直接联系，快速记忆单词，为早期阅读及解决拼读系统问题打下牢固的基础。
Phonics自然拼读法在小学英语教学中的应用
Phonics自然拼读法在小学英语教学中的应用1. 引言自然拼读法（Phonics）是一种旨在帮助学生通过识别单词中的音素和拼写规则来提高阅读和拼写能力的方法。
在小学英语教学中，自然拼读法的应用对于学生的语言发展具有重要意义。
本文将探讨自然拼读法在小学英语教学中的应用，并分析其优势和挑战。
2. 自然拼读法的原理自然拼读法基于这样一个理念：字母和字母组合在单词中代表特定的音素。
通过学习和掌握这些音素和拼写规则，学生可以更准确地读写单词。
自然拼读法将英语语音学、词汇学和拼写规则有机结合，使学生能够更加轻松地掌握英语阅读和拼写技能。
3. 自然拼读法在小学英语教学中的应用3.1 字母和音素对应关系的学习在小学英语教学中，教师首先向学生介绍字母和音素之间的对应关系。
这包括 teaching phonics rules, blending sounds, and segmenting words. 通过练习，学生能够更好地理解单词中的音素，并将其与相应的字母或字母组合相匹配。
3.2 拼读练习在学生掌握了字母和音素对应关系的基础上，教师可以引导学生进行拼读练习。
拼读练习包括将单词拆分成音素，然后将这些音素重新组合成完整的单词。
这种练习有助于提高学生的阅读流畅性和准确性。
3.3 拼写练习自然拼读法不仅适用于阅读，还可以帮助学生提高拼写能力。
通过将音素和字母对应起来，学生可以更好地理解和记忆单词的拼写。
教师可以通过各种拼写练习，如填空、匹配和写作活动，来巩固学生的拼写技能。
4. 优势与挑战4.1 优势- 提高阅读流畅性：自然拼读法能够帮助学生更快速、准确地读取单词，提高阅读流畅性。
- 增强词汇理解：通过掌握拼写规则，学生可以更好地理解单词的含义和用法。
- 发展语言能力：自然拼读法的应用有助于学生全面发展听、说、读、写技能。
4.2 挑战- 需要系统教学：自然拼读法的有效应用需要教师具备专业的知识和教学技巧。
- 个体差异：不同学生的学习速度和风格存在差异，教师需要针对不同学生进行个性化教学。
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用引言：在小学英语教学中，Phonics教学法逐渐成为备受关注的教学方法。
Phonics教学法通过教授字母发音规则，帮助学生建立拼读能力，从而提高阅读和拼写水平。
本文将探讨Phonics教学法在小学英语课堂中的应用，分析其优势及实际操作，以期为教育者提供参考。
一、Phonics教学法概述：Phonics教学法是一种通过教授字母和字母组合的发音规则，帮助学生掌握英语拼读和拼写的教学方法。
这一方法注重语音与字母的对应关系，通过系统性的教学，培养学生正确的发音和拼写习惯。
二、Phonics教学法的优势：提高拼读能力：Phonics教学法通过系统性的规则教学，帮助学生建立起正确的拼读能力，使他们能够独立解读生词。
增强拼写技能：学生通过Phonics学习，能够更好地理解单词的拼写规则，提高拼写的准确性，减少拼写错误。
促进阅读理解：Phonics教学法有助于学生理解词汇的构成，从而提高对文章整体的理解能力，为阅读理解打下基础。
培养语音意识：Phonics教学法注重发音，培养学生对语音的敏感性，有助于提高听力水平和口语表达能力。
课堂活动设计：利用丰富多样的课堂活动，如拼图游戏、歌曲演唱等，使学生在愉快的氛围中学习Phonics。
多媒体辅助教学：利用多媒体资源，展示字母发音的视频、互动软件等，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
个性化辅导：针对学生个体差异，进行个性化辅导，关注每个学生的发音和拼写问题，及时纠正，确保学习效果。
与实际生活结合：将Phonics教学与实际生活场景结合，设计与日常生活相关的练习，激发学生学习的主动性。
四、Phonics教学法的挑战与对策：语言环境不同：部分学生可能在家庭环境中接触的语音与学校Phonics教学不同，教育者应注重衔接，建立起一致的语言环境。
学生兴趣不同：学生对于Phonics教学的兴趣水平存在差异，需要通过多样化的教学手段，调动学生学习的积极性。
Phonics教学在小学英语教学实践中的运用
Phonics教学在小学英语教学实践中的运用在小学英语的教学过程中为了更好的提高教学的质量，老师可以采取Phonics教学策略，从而能够很好地提高小学生的英语学习效率。
本文主要介绍一下Phonics教学在小学英语教学中的实践应用。
标签：Phonics教学;小学英语;实践应用随着人们对小学英语教学的不断重视，为了给学生们构建一个良好的英语学习环境，让学生学习英语的兴趣更浓厚。
在小学英语的教学过程中通过开展Phonics教学方法，可以很好地提高学生英语核心素养。
一、Phonics教学的概述Phonics教学策略主要针对小学英语的教学，在西方以英语为母语的国家，在小学英语的教学过程中大都会采取该种教学策略。
该教学方式主要是引导学生对英语知识进行有规律的拼读学习，因为在小学英语学习阶段中很多英语知识都是互相重复的，其中英语知识的重复率达到了一半以上，因此教师在小学英语的教学过程中可以让学生逐渐地寻找规律，并根据自己的拼读掌握对应的英语知识。
二、为什么要开展Phonics教学策略在小学英语的教学过程中我们可以发现，学生学习英语的主要途径就是跟随着老师的发音与朗读，我国大部分地区的小学英语是在小学三年级开始教学的，那么学生在三年级之前就没有打下良好的英语学习基础，从三年级开始进行英语的学习，学生的压力很大，并且学生养成良好的英语学习习惯也是需要一定时间的。
在美国弗罗里达州的一所公立小学中为了很好的培养学生的“双语能力”，就是英语掌握能力和汉语掌握能力，在小学英语的教学过程中开展Phonics教学计划，在小学语文的教学过程中开展‘沉浸式教学’，就是给学生构建一个全方位的中文学习环境，以此来提高学生中文学习能力，并且该公立学校开展双语教学的过程中将中文的教学直接列入到了学前教育，也就是说从学前教育到小学教育，学生都是处于沉浸式教学的环境中，让学生掌握双语能力，不仅对学生以后申报大学具有很大的优势，并且学生在将来选择就业的时候，可供选择的范围也将更大[1]。
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用【摘要】Phonics教学法在小学英语课堂中的应用对于学生学习英语发音和拼写具有重要意义。
通过教授字母的发音规则和拼读方法，可以帮助学生准确地识别和发音单词，提高他们的阅读和拼写能力。
Phonics教学法还能够提高学生的自信心和学习兴趣，激发他们学习英语的积极性。
在实际操作中，教师可以结合游戏、歌曲等趣味性元素，使学生更加愉快地学习Phonics。
未来，Phonics教学法在小学英语课堂中的发展将更加注重个性化教学和多元化教学方式的探索，以满足不同学生的学习需求。
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用对于提高学生的英语语音和拼写能力具有积极影响，值得进一步推广和发展。
【关键词】Phonics教学法, 小学英语课堂, 应用, 重要性, 优势, 方法, 整体教学方法, 实际操作, 效果评价, 发展, 总结1. 引言1.1 背景介绍在小学英语课堂中，Phonics教学法是一种广泛应用的教学方法。
随着全球化的发展和英语作为国际交流的重要语言，英语教育在中国的普及程度越来越高，尤其是在小学阶段。
如何有效地教授英语已成为教育领域的一个重要课题。
Phonics教学法是一种通过教授字母和字母组合的发音规则来帮助学生学习英语发音和拼写的方法。
它注重语音和文字之间的对应关系，让学生通过学习音素能够更好地理解和掌握英语发音规则，从而提高阅读和拼写能力。
Phonics教学法在英语教育中被认为是一种基础教学方法，能够帮助学生建立坚实的语言基础。
在小学英语课堂中，Phonics教学法的应用已经得到了广泛认可。
许多学校和教师通过引入Phonics教学法，帮助学生更好地掌握英语发音和拼写，提高阅读理解能力。
探讨Phonics教学法在小学英语课堂中的应用是非常有意义的。
在接下来的篇章中，我们将深入探讨Phonics教学法在小学英语课堂中的重要性、优势、具体应用方法、与整体教学方法的结合以及实际操作。
浅谈Phonics在小学英语词汇教学中的运用
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
让农村小学 的孩 子养成 良好 的词汇 学习习惯 ，说一 口流利 的英 语， 并不是一项简单 的工作 ， 需要我们在平 时的工作中不断摸索 。
小学生在学 习英语 的开始阶段就建立英语字母代表发音的观念 ， 加上适 当的练 习 ， 使学生 遇到生词 的时候 ， 仍 可 以张 口念 、 出声
门语言 ， 是人和人之 间进行交流的工具。 语言包括 了音形义 ， 因此 学 习语言就必须要学习语音 ， 通过语音 的学 习帮助学生对英 文音 形不一 的问题进行解决 ， 让学生能够更好地读 、 记单词 。 在新课标 认读到单词 的拼写。 拼写教学是指导学生了解如何把字母 和字母 组合 的音转变成形 。 在 日常教学 中， 我通 过听音 、 辨音 和写音 的形 式来进行 ， 同时可以尝试 朗读简单 的小故事 。词汇的教学放在一 个情景 中 ， 则更有趣 睐陛。利用故事教学直拼法 ， 则情趣盎 然 ， 学 生会更喜欢 。 比如搜集有关的小故事 、 绕 口令等 ， 借助这些 材料来
培养学生的拼读 、 拼写以及阅读能力是可行而且必要 的。 然而 ， 英 语单词 中还有不少不规则 的情形 ， 如ｈ ａ ｖ ｅ ， ｓ ｏ ｍ ｅ ， ｄ ｏ 等 。故教师不
应 过 分 强 调 读 音 的 规 则性 ， 以免误 导 学 生 。 要 让 学 生 认 识 到 自然
系。 不用借助音标 ， 看着字母就 可以直接读 出该词 的发音 ， 解决单
进 行 拓 展 和练 习 。
中对语言技能的要求主要有 以下 几个等级 ： 一级 ， 说唱， 能够根据 录音来模仿说英语 ； 二级 ， 说， 能够在 口头表达 的过程 中做 到发 音
浅谈Phonics在小学英语单词教学中的运用
浅谈Phonics在小学英语单词教学中的运用和平县阳明镇新社学校朱莉丹摘要:在小学英语教学中借鉴国外自然拼读法的教学经验,能够帮助学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的对应关系,把英语单词的读音与拼写统一起来,可以有效地提高学生学习和记忆单词的效率。
关键词:Phonics小学英语单词拼写字母拼读小学英语课堂有说有唱,又玩又演,教学手段也绝对是所有小学课程当中最多样的,小学生初学英语时,常常觉得新奇好玩,学习热情极高,但随着时间的推移,学生开始感到英语难学,“哑巴英语”和两极分化现象开始出现。
我们的“投入”和“产出”开始失衡,甚至越到高段越是严重。
学生的兴趣、老师的热情也因此逐渐被消磨殆尽。
这些现象是从什么时候开始产生的呢?是从学生们不会读单词开始的,而这一点在小学英语课堂上,在对单词热情洋溢的呼喊声中,要发现哪个学生其实不会读,是不太容易的;且课后监督对于我们拥有众多班级数的小学英语教师来说,特别不容易。
日积月累,不会认词、读词成为他们学习英语首当其冲的障碍。
如何帮助小学生做到“开口能说,见词能读,动笔会写”呢?我觉得“phonics 式”英语教学法是一种较为智慧,效果较好的读音和词汇的教学方法。
何为phonics式英语教学法,直接地就是引导学生学会按字母和字母组合的发音规律直接拼读、拼写单词。
在对学生进行“知其然,知其所以然”的语音教学过程中,培养学生“见词能读,听音能写”的能力。
避免传统教学中学生对单词“音、形、义”分家,还有现在还较严重的“课上说得起劲,课下忘得干净”等现象的出现。
一、Phonics字母拼读在英语教学中的运用(一)说说唱唱,培养兴趣兴趣是学好语言的关键,是能力形成的前提,在单一、枯燥的单词教学中激发学生学习兴趣是教师的首要任务。
老师可以根据小学生好奇、好动、好玩等心理特点用说说唱唱小诗、儿歌、玩玩游戏、跳跳活动等让学生敢于开口,积极参与。
1.儿歌、小诗激趣儿歌简单、朗朗上口,便于记忆深受小学生的喜爱,运用在Phonics教学中,使原本枯燥的字母教学变得有声有色,如教Aa Bb字母的读音时我们可以运用以下儿歌: Let’s chant:a a a Aa is for apple [?][?][?]a a a Aa is for ant [?][?][?]b b b Bb is for bag [b][b][b] b b b Bb is for bird [b][b][b] 教Ff、Gg时我们可以运用以下小诗:Point and say:Funny Fish, Funny FishWhat do you say?I say Ff[f] [f] [f]Funny Fish, Funny FishChant and say:Green green grassGreen green grassGg says [g] [g]Green green grass2.游戏、活动激趣教学游戏是情景教学的一种形式,它能把课堂教学变得生动有趣,引人入胜。
浅谈Phonics(自然拼读法)在小学英语教学中的应用
浅谈Phonics（自然拼读法）在小学英语教学中的应用新徽弘儒学校自2011年大学毕业后我从事了两年多的初中英语教学工作，这两年多的教学生涯中，给我印象最深的是学生的词汇记忆与语法、交际应用。
其中单词的教授感触颇深。
学生们需要记忆大量的词汇，作为老师, 我教授了一遍又一遍的IPA（国际音标），然而仍然有不少学生识记单词为“喝中药”——过程痛苦，见效缓慢。
为此我和学生们没少在上面花功夫。
2014年初来到新徽弘儒学校，成为了小学部英语教师中的一员。
面对着一群天真可爱，才刚刚接触英语的三年级的孩子们，我欣喜的同时也怀着一颗忐忑的心。
我担心孩子们学英语会像之前的少数初中生一样，不得要领，拼读困难，从而降低了他们对英语学习的积极性。
在小学英语教学中，我不断摸索，校内多听同科教师的课，反复总结，同时也在学校组织的外出学习中不断汲取新理念，结合教材与学生实际不断调整自己的教学方式与风格。
一年多的教学中，我觉得Phonics（自然拼读法）在小学英语教学中的应用应该大大的推广。
一、从理念上重新认识小学英语语音教学英语是拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音因素却只有39-47个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定的关联的。
但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。
尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是Phonics自然拼音法。
英文的26个字母，分为元音和辅音，其中元音只有5个，即a，e，i，o，u，其余字母均为辅音。
对于大多数辅音来说，它们的发音是一对一的，而有少数几个辅音字母，每个字母有两个或以上的发音。
很多老师都知道英语语音包含的内容很多。
但在平时的教学中，我们往往只追求单个单词发音的准确性。
教授单词时大多只是让学生跟着老师读几遍，然后读字母，拼出单词来。
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用
Phonics教学法在小学英语课堂中的应用Phonics教学法是一种通过教授拼读规则来教授英语发音和拼写的方法，它已经在小学英语教育中得到广泛应用。
在本文中，我们将探讨Phonics教学法在小学英语课堂中的应用。
1. 什么是Phonics教学法？Phonics教学法是指通过系统地教授拼读规则、音标和单词结构，帮助学生学会正确的英语发音、拼写和阅读技巧。
Phonics教学法的基本思想是将单词的发音和字母表中的字母联系起来，以便学生能够通过字母的组合来读写单词。
Phonics教学法在小学英语教育中非常重要，因为它帮助学生在初步阶段掌握正确的发音和拼写技巧。
学生了解和掌握各种音标和发音规则，有助于他们读懂和发音单词，并有效地解决拼写问题。
Phonics教学法还有助于提高学生的听力和阅读技能，使他们逐渐适应英语语言环境。
Phonics教学法的应用可以从初步阶段就开始。
以下是Phonics教学法在小学英语课堂中的应用：3.1 教授音标Phonics教学法的核心是音标。
学生通过学习音标来了解每个字母的发音，以及它们在单词中的重要性。
教师可以使用各种音标图表、音频材料和多媒体软件来帮助学生学习不同的音标。
3.2 基础词汇教学学生学会了音标后，就可以学习一些基础词汇和这些单词的发音规则。
教师可以用图表和课件展示单词的发音和拼写规则。
3.3 单词拼读技巧3.4 听说训练Phonics教学法对学生的听力和口语有很大的影响。
在Phonics教学法中，教师应该通过大量的听说练习和对话实践，促进学生对英语语音的听感和口语表达能力的提高。
4. 小结。
Phonics自然拼读法在小学英语教学中的运用
Phonics自然拼读法在小学英语教学中的运用引言Phonics自然拼读法是一种旨在帮助学生通过识别单词中的音素并将其与相应的字母或字母组合相匹配来学习阅读和拼写的教学方法。
在小学英语教学中，Phonics自然拼读法的运用能够有效提高学生的阅读兴趣、增强阅读能力和提升拼写技能。
本文将详细介绍Phonics自然拼读法在小学英语教学中的具体运用。
Phonics自然拼读法的原理Phonics自然拼读法基于一个核心理念：英语中的每个音素都有一个固定的字母或字母组合与之相对应。
通过学习这些音素与字母之间的对应关系，学生可以更轻松地识别和拼写单词。
Phonics 自然拼读法将英语音素分为几个基本的发音类别，包括元音、辅音和元音组合等。
教学准备为了在小学英语教学中成功运用Phonics自然拼读法，教师需要做好以下准备工作：1. 熟悉Phonics自然拼读法的原理和教学方法。
2. 掌握各个音素的发音规则和相应的字母或字母组合。
3. 准备丰富的教学资源，如教材、故事书、练习册等。
4. 设计有趣且富有挑战性的教学活动，以激发学生的学习兴趣。
教学步骤在小学英语教学中运用Phonics自然拼读法，可以按照以下步骤进行：1. 音素识别引导学生识别单词中的音素，即单词的发音单元。
教师可以通过听、说、读、写等多种方式，帮助学生感知和理解音素的概念。
2. 字母与音素对应关系向学生介绍音素与字母或字母组合之间的对应关系。
可以从元音开始，再逐步引入辅音和元音组合。
通过示例和练习，让学生熟悉这些对应关系。
3. 拼读练习通过拼读练习，让学生将音素与相应的字母或字母组合相匹配，以正确识别和发音单词。
可以从简单的单词开始，逐渐增加难度，让学生能够熟练运用Phonics自然拼读法阅读不同类型的文本。
4. 拼写训练在学生能够熟练运用Phonics自然拼读法阅读单词后，引导他们进行拼写训练。
让学生通过听音、辨音、拼写等方式，将所学的音素与字母或字母组合相结合，提高拼写能力。
Phonics字母拼读在小学英语教学中的具体应用
Phonics字母拼读在小学英语教学中的具体应用英语音标教学一般设在中学阶段,小学生在没学音标之前一直停留在对单词死记硬背的阶段。
大部分学生因为还没找到字母和字音对应的概念而无法做到见字拼音,依音识字,令单词拼读事倍功半。
欧美国家的学生在从幼儿园到小学的课程设计中,有长达五年扎实的phonics(字母拼读法,又译自然拼音)训练,帮助学生从认单词到阅读。
我特别希望能将phonics有效又扎实地传递给学生。
Phonics主要教授英文字母(letter)与语音(sound)间的对应关系,在美国已经有百年以上的历史了。
美国学者Adams指出,出现在初级阅读材料中的词汇,其语音和字母间的对应关系相当稳定。
学生通常能从出现频率最高的37个音组中,拼出大约500个最常使用的词汇。
Phonics是初学者提高阅读和写作能力的捷径。
对于中国学生而言,phonics除了能帮助他们认字及拼字外,还提供另一项功能:教授正确的英语发音。
这与大家所熟悉的国际音标有异曲同工之妙,是初学英语者的最直接、最不费力的途径。
根据美国教育专家的研究,phonics最好在学生学会字母、确实会辨识每个字母以后再开始,成功率最高。
扎实的字母基础,是顺利学好字母拼读的必要条件。
所以,我国的小学三年级是学生学习phonics正式课程的最佳年龄,学生的口语、感官、表达能力已臻成熟,对声音的听觉分辨技巧掌握度较佳,可以轻易理解phonics课程。
一、Phonics的课程规划第1级:26个字母的基本发音。
列举以该字母开头的6至8个单词,让学生练习每个字母代表的基本音:字母的单音练习、单词拼音练习、图卡与字母的练习、图卡与单词的练习。
熟悉26个字母的基本发音后,学生能自己拼读常用的140个简单单词。
第2级:母音的发音。
母音(a, e, i, o, u),母音组(ai, ay, ee, ea, oa),分离母音组(a-e, e-e, i-e, o-e, u-e).以一个简单的发音规则,介绍母音组及分离母音组的发音,学生可习得37个主要字母发音组,自己拼读500多个常用单词。
探讨 Phonics 教学法在小学英语教学中的有效应用
探讨 Phonics 教学法在小学英语教学中的有效应用摘要：新课改实施已经有很长一段时间，小学英语教育由原来可有可无的一门课程，变成一门受人关注的课程，小学的教育问题已经引起了国内相关部门的重视和关注，英语课程属于人文类课程，小学阶段是学生基础知识夯实的重要阶段，学生英语素养提升的潜力较大。
但是目前的实际情况来看，小学英语教学效果不甚显著，词汇累积是英语学习的重要前提，因此，当前小学英语中的主要问题就是词汇量不足的问题。
关键词：Phonics教学法；小学英语教学；有效应用前言部分学生在小学阶段英语学习的最大问题是词汇累积量不足，尤其是小学低段英语教学，学生正处于口语学习和词汇学习的过渡阶段，此时学生单词需求量更大，单词学习难度也显著增加，研究表明 Phonics 教学法应用在小学低段词汇学习中，有利于尽快帮助学生完成过渡时期的英语词汇学习，避免学生过早出现词汇学习困难的问题一、扫除字母以及字母组合的发音障碍（一）掌握字母在闭音节或高频词的最常见的基本发音规律本文以小学三年级上册的 Sound family 为例，我在教学中以 Phonics 教学发开展教学的方法，学生需要先听后读，内容有 Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh，我通过一手自然拼读歌曲 A is for Apple ，学生通过这首自然的拼读歌曲，学生可以初步感知到字母的常见发音，如Aa[æ]、Bb[b]、Cc[k] 等，之后每个单元学习字母发音时，都以这种方式开展教学。
三年级上册从第四单元开始听和读的学习部分，学生通过第四单元的学习可以更好地理解每个字母的发音，教师还可以利用网络资源，比如BBC跟读视频等，让学生在快乐的氛围中掌握字母的正确发音。
（二）掌握字母在小学英语词汇中常见的多种发音规律英语字母表中除了高频词中常见的发音方式外，还有一些较为不常见的发音，比如说字母 Aa 在单词 face, China和 bag 中大发音就都不一样，字母 Aa 在单词 face 中的发音为[ei], 单词China中的发音为[æ]，单词 bag 中的发音为[ə]，因此，帮助学生理解字母的多种发音十分有必要。
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让“鱼儿”畅游在“水里”----浅谈Phonics故事在Let’s spell教学中的有效运用吴向萍【摘要】2013年始，新版PEP教材在小学英语课堂中全面铺开。
新的内容，新的理念让小学英语的“知识海洋”更加广阔。
其中，Let’s spel l是这片“海洋中”新增的一个语音学习的版块，老师们各显神通，在这片新的水域中尝试，探索，让如饥似渴的“鱼儿”能在水中畅游。
本文通过笔者教学实践和听课观摩，探讨如何将phonics 故事融入Let’s spell这一课型中，使原本枯燥乏味的语音教学变成孩子感兴趣的phonics故事课堂，降低语音学习的难度，培养学生的学习兴趣。
【关键词】Phonics；故事；设置技巧一、屡次“试水”，总结经验。
“鱼儿”想在新的水域里畅游，必定要经过多次的试水。
人民教育出版社小学英语编辑室主任吴欣教授在“国培计划（2011）”的专题讲座中说：“有意义、有趣、完整的学习内容有助于提高学习效果。
支离破碎的内容会降低其意义，进而增加学习的难度。
”语音教学在英语教学中非常关键，Let’s spell 是PEP新教材中新增的一个语音学习的版块，笔者通过教学实践以及听课观摩的形式不断的“试水”探索，发现很多老师对这个新增的语音版块不知该如何处理和把握，出现了以下几个现状：现状1：唐僧念经——枯燥乏味有些老师把Let’s spell这一课型很粗略的带过，认为课本中出现的四个单词会读就行了，然后就是要求学生反复跟读单词的机械枯燥做法，如：c－a －t，cat，cat，cat，cat…；b－a－g， bag， bag，bag，bag…这种无趣跟读的课堂，会让学生觉得老师上课就像唐僧念经般难受。
现状2：读用分离——效率低下对于Let’s spell这个教学版块，有些教师单一、孤立地教授音素，并机械地让学生组合、拆分、识别音素进行拼读技能的训练。
最后即使学生能拼读大量的英语词汇，但也会因缺乏语境地学习语言而导致丧失运用语言进行交际的欲望，进而导致学习效率低下。
在Let’s spell这块新的水域中，假如教师单一、孤立的教授，机械地进行拼读训练，那么课堂将变成一塘“死水”，即使学生最后能拼读大量的单词，但也会因为缺乏语境而丧失语言交际的欲望，不能将所学的语言知识内化为自身的语言能力，“鱼儿”将无法生存。
因此，必须要找到源头活水，方能让“鱼儿”畅游。
二、以生为本，觅得“活水”。
“一方水草养一方鱼”。
我们在寻找源头“活水”的同时，要考虑到“鱼儿”的需求。
小学生总是喜欢并容易接受比较有趣的事物。
笔者在平时的语音课堂上，为了能让孩子养成自然拼读的习惯，培养孩子学习语音的兴趣，除了编写常见的chant，rhyme和绕口令之外，还常常编写有关语音的小故事，让孩子在听故事、讲故事的过程中快乐地学习phonics，学会自然拼读，大大减轻了孩子对语音学习的恐惧心理，还能提高孩子学习英语的自信心和乐趣。
1. 百听不厌的趣味性——Phonics故事成为孩子学习语音的动力故事一直伴随着孩子们的成长，孩子们爱听故事、爱讲故事，甚至对同一个故事可以百听不厌。
教师可以抓住phonics故事这个兴趣点来教学let’s spell 这个比较难学的知识点，消除学生对语音的畏惧，运用故事教学在潜移默化中提高他们的自然拼读能力和学习语音的兴趣。
如在教学i在开音节时所编写的“The kite and the bike”的故事就是一个短小而又趣味十足的故事，就是因为它的趣味性吸引着孩子去主动阅读，主动思考。
2.韵律动感的巧妙性——Phonics故事教学让语音不再单调有人认为语音的学习无非就是单个字母的发音，元音字母的发音；或辅音字母的发音，字母组合的发音。
但是反复跟读拼读这样枯燥、单一的语音教学方法却让学生很难接受并掌握这看似简单的知识，而且也不适合孩子对知识的习得和构建，所以，哪怕只是一个简单音标的学习教师也要做到：音标不离词，词不离句，句不离篇，将含有该字母发音的词汇巧妙地编成一个phonics故事，让学生在故事中感受跳动的语音和故事的趣味性，便于孩子学习字母或字母组合的发音，完成对单词的自然拼读，理解句子和整个故事的内容。
如在教学短元音字母[u]时某老师编写了“It’s fun to jump”的故事，故事中的句子如：It’s fun to jump! Jump over the bus! Jump over the drum! Jump over the mushrooms! Jump over the cups! Jump over the sun! Oops! Jump, jump, jump! It’s funto jump!学生读起来朗朗上口，感受语音的跳动。
三、修沟引渠，注入“活水”。
笔者在不断学习、实践与探索中觅得“活水”源头，同时也思考如何将这一活水注入到Let’s spell的课堂当中。
（一）采用原版故事，呈现地道语言由于Phonics教学法在英美教育发展历程中已有上百年的历史，且被广泛应用于儿童阅读材料的设计中。
近年来，很多优秀的原版英文绘本被介绍到中国，它们图文并茂，以发展学生阅读乐趣为主，内容短小精悍，同一个单词、一种句型往往会在同一个故事中出现多次，符合小学生的形象思维，为教师在故事情境中巧妙地进行语言教学提供了有力的帮助。
因此，教师可以在一些外文网站上直接搜索与Phonics教学内容相匹配的原版绘本故事，通过语音课堂教学的方式，让学生在阅读原版绘本故事的过程中接触、体验、理解完整地道的语言。
经实践，笔者发现以下资料值得教师们借鉴使用：(1)“Mother Goose Club网站”：艾美奖美国鹅妈妈俱乐部，很棒的Nursery Ryhmes.(2)《外研社丽声拼读故事会》：这是一套能训练孩子phonics拼读的绘本故事读本。
（3）《朗文New Phonics for Kids》：这套书中的图片简单，歌曲好听，具有绘本的风格，是美国幼儿专家专为儿童英语启蒙而创作的读物。
（4）“Light up YourBrain网站”：该网站提供了很多有趣的儿童英文有声书，可以MP3下载也可以在线试听。
（二）巧妙结合语音，有效突破难点故事具有语言丰富的特点，在编写有关phonics的故事时，要根据学生的语言知识、认知层次，将故事与目标语音紧密结合，通过语言的优势将含有目标语音的单词穿插在故事里面，让学生反复听、读或表演故事中学习、巩固语音的学习。
如某老师的课例：PEP2 Unit2 Let’s spell教学目标语音e时，她在导入环节编写的phonics通过比较简单的故事内容让学生充分感知e的发音，在操练拓展环节编写的phonics这篇拓展的故事里就含有了更多的目标词汇，学生不仅能利用所学拼读更多的单词，巩固语音。
而且将这些单词放在故事中学习帮助学生理解单词的义。
解决了纯粹phonics教学的“见其形读其音，听其音想其形，却不能知其义”的缺憾，真正帮助学生逐步达到自主阅读的目标。
所以，目标字母的发音决定了故事内容的走向，编写起来比普通的故事要有技巧一些，将故事融入语音，将语音融入故事，这才是最有效的phonics 故事教学。
（三）情节生动趣味，学生好记易诵phonics故事的编写具有一定的挑战性，因为它要音的基础上，再找到更多含有该语音因素的单词，然后又要将单词串成句子，而且要有一定情境，最终还要符合孩子的认知水平和趣味性。
如上面提到的《The kite and the bike》就是个图形并茂、情节有趣的故事，这样的故事对孩子来说才是富有吸引力的。
每个目标音素所配备的故事除了要能激发学生的兴趣之外，还要是学生能复述故事大纲（故事中要有重复出现的句型），这样除了能增加学生的语言知识之外，还能增加学生的语言运用。
如《The kite and the bike》这个故事中所出现的语句:The kite. The bike. The bike is bright. The k ite is white. I’m going to fly the kite. I see Mike is on his bike. We are flying the kite in the park.Look!dog! We don’t like the dog教师采用这样简化的语言既能帮助学生理解故事的大意，又能方便学生复述。
四、“活水”活用，打造“水”样课堂（一）借助故事，整体呈现由于故事具有情节性、悬念性和趣味性等特点，能使孩子乐听、乐讲，并刺激学生展开丰富的想象和创编。
教师可以利用学生对故事感兴趣的特性自编一些与所教语音相关的故事作为导入材料。
如PEP4 Unit3 Let’s spell在教学字母组合[al]的发音时，书上的例词是ball,wall,tall.为了让学生感悟单词中al 的发音，我自编了一个图画故事，让学生在听故事中感知这些含有字母组合al 的单词，找出al的发音，进而进行教学。
这个phonics故事的导入流程如下：【探析】: 故事本身就是一个相对真实、有完整情境和文字内容的语言素材，采用故事导入能以最快、最有效的方式将学生的思维带入课堂，让学生整体感知含有目标语音的篇章，学生在听完故事后，在老师的指引下学生归纳出了单词ball,tall,wall呈现语言点，而且锻炼了学生的听、感知、归纳与分析的能力，让学生有了成功的喜悦，学生可以带着这份成就感进入了本节课的语音教学。
（二）故事操练，轻松拼写操练是语音教学中的一个重要环节，是对所学知识的练习、巩固和检测，操练得当可以充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率，达到自己预设的教学目标。
反之如果操练方法呆板单调，就容易导致学生的注意力不集中，对语音的学习产生厌烦心理。
所以教师要多使用一些生动形象的phonics故事使课堂操练更轻松更能被学生掌握。
如PEP2 Unit4 Let’s spell，在学生完成了单词的辨音拼读和自编故事的朗读之后，我采用了让学生在故事中看图片写单词的操练，故事内容如下：笔者设置的书写巩固练习如下：【探析】：在第一次上课时，我是让学生看音标独立的拼写这些单词，并没有放在故事里，而且没配图，没能很好地引起学生的兴趣，而且学生拼写了之后有些不知道单词的意思。
在绘本故事的提示下，我编写了一个如上的小故事，并配上图，结果一切改变了。
Meaning goes with pictures.图文并茂，还有简单的情节，学生兴趣来了，不仅踊跃练习拼写，而且还在图的帮助下理解了句子的意思，大大减轻了老师的讲解负担，也让学习更自然，还可以对照图片进行故事的配音表演。
（三）故事巩固，延伸兴趣在多种多样的语音操练环节之后，教师要对本节课的语音知识点来个巩固和提升,巩固是为了能更好的达成知识目标与能力目标，既要让学生能结合旧知回顾新知，又要结合新知认读更多的目标单词；既要面面俱到，又要不失趣味。