一年级上册数学教案-7.1 古人计数 ｜北师大版

《古人计数》教案

教学目标：

【知识与技能】：

能正确地数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序、大小，能够正确、迅速地读、写出11～20各数，初步认识“十位”、“个位”，了解十进制。

【过程与方法】：

通过引导学生操作数学模型的活动，让学生经历观察、思考等数学思维过程，丰富学生的数学感知，培养学生的思维能力。

【情感态度与价值观】：

了解数的起源以及数的符号化历程，体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学、用数学的兴趣，体验学有用数学的快乐。

【教学重点】：初步认识“十位”、“个位”，了解十进制，掌握11～20各数的组成，能正确读写各数。

【教学难点】：理解数位的含义，初步建立数位概念。

【教学准备】：

学生：小棒20根、计数器、尺子、橡皮筋2根

老师：多媒体课件、小棒、计数器、

(一) 复习旧知，引出新知。（3分钟）

谈话：1、到目前为止我们已经学过哪些数呀？（0—10）

2、你还能说出10后面的一些数吗？（11—20）

小结：你们知道的可真不少！今天这节课我们就来更深入地认识11—20各数，看看这些数还有哪些秘密是我们还不知道的。（板书认识11—20各数）

（二）引导探究，建立模型（30分钟）

1、摆一摆，数一数

（1）师简介古人计数的方法。（板书古人计数）

（2）演示课件：牧羊人是怎样来记录羊的只数的？

（3）用小棒计数。

学生活动：根据课件演示，学生用小棒一一对应地记录羊的只数。

（4）数一数：牧羊人到底有多少只羊？

学生活动：交流自己数小棒的方法。

2、捆一捆，感知10个一就是1个十

师：请你们想个办法，怎样能让老师一眼就看出你们摆的是11根小棒呢？

学生活动：充分思考、交流，并指名展示不同的摆法。

师引导优化出把10根小棒捆成一捆最简洁直观。

学生活动：请小朋友们自己动手数出10根小棒捆成一捆。

师：这一捆里面有几根小棒？是由几个一组成的呢？（ 10个一）

师：我们把这10个一捆成一捆就把它变成了几个十呢？（1个十）

师：那我们就可以说10个一就是1个十。（学生跟读，老师板书）

3、做一做，说一说，体会数的组成

师：牧羊人养的羊的只数是11只，现在你能很快的摆出来吗？

师：你能拿着小棒说说11里面有几个十和几个一吗？（板书：1个十，1个一是11）师：你能用一道算式表示出来吗？（板书10+1=11）

练习：师说数生摆小棒，并说说你是怎样想的？（在练习中，重点让学生经历19—20的过渡，体会够10个就要捆成1捆）

4、认识计数器，建立数位概念

师：听计数器的自我介绍吧。（播放课件）

（1）认识“个位”

师拨数3—9，生答

（2）认识“十位”

师：谁上来试一试在计数器上拨出10？

生1：个位上拨10个珠子。

生2：十位上拨1个珠子。

师：你们觉得哪一种方法更简洁？

师：看十位上有一个珠子写上1，个位上没有珠子写上0，就写出10来了，（配合板书）师：再在个位上拨上一个珠子，现在是多少？你会写吗？

师：这两个“1”表示的意义一样吗？为什么？

练习：师拨珠子，生说数，并说说各个数位上的数表示什么意思？

（3）拨数练习

师：我们学具盒上也有两档珠子，如果把它用来作为计数器，看看少了什么？（个位、十位）

师：谁来说说怎样来定数位呢？

师生互练：教师说数，学生快速拨数。并要求说说数的组成，以及相应的加法算式。

生生互练：一人说数，一人拨数，并说一说，两人互换再练。

5、小结：

师：今天这节课我们通过摆一摆、说一说、拨一拨等活动认识了11－20的数，理解了他们的组成以及顺序，请看大屏幕理清它们之间的联系。

6、找一找生活中11—20各数，密切生活与数学的联系。

师：这些数在我们生活中也有很多，想一想在哪里还见到过或用到过11-20这些数字朋友。

（三）、开放练习，提高认识（5分钟）

1、第一关：看图写数。

2、第二关：看数在计数器上画珠子。

3、第三关：“神奇”的珠子：用2个珠子在计数器上可以表示出哪些数？

（四）、全课小结，课外延伸（2分钟）

结束语：小朋友们，这节课我们在数的产生与发展的历史长河中遨游了一趟，数学知识在生活中无处不在，只要留心观察就会发现。那么你在这节数学课上有什么收获呢？在课后说给你的亲人朋友听，并希望你们也去多了解一些关于数的知识。

板书设计：

古人计数

认识11—20各数