校本课程工作总结

《纸艺》校本课教学总结

在我校开纸艺校本课这已经是第五个学期了，无论是教学内容还是塑造技法都较前两年有了很大的变化，学生的参与积极性不断提高，作品质量也较前两年有了质的飞跃，现将本学期纸艺课的教学工作做如下总结：

在我的带领下，目前，我们已经从原来的简单的笔筒制作、储蓄罐制作、花瓶制作、纸花的制作到现在的人头浮雕的制作。纸艺校本课已经从原来的小打小闹不断走向成熟，通过过程性的学习，既陶冶了他们的情操、又养成了做事有准备、有条理、大胆细致灵活的学习习惯。通过不断的反复试验，本学期，我们的雕塑作品已经从做简单的小动物发展为做一些有趣的人头浮雕，通过欣赏浮雕作品、观看制作方法、讲解人体脸部结构等，使学生对纸艺人头浮雕的制作方法有了进一步的了解，也使我校的纸艺校本课从最初的小打小闹不断走向成熟。

在我的指导下学生渐渐学会了动手、学会了制作、同时还学会了创作。孩子的想象力往往是纯天然的，最具想象力的，也是最无拘无束的。在我的引导下，他们在这一学期逐渐学会了人头浮雕的制作，并从最初的无表情人物的制作到表情丰富的人物头像制作。在制作过程中我不得不承认孩子的想象力是丰富的，最无拘无束的。在他们的手下做出的作品往往会给人很大的惊喜。当然，这一切和我正确的引导是分不开的。在最初的学习中，学生学得很艰难,为了激起学生的

兴趣，我先让学生塑一些简单的人物，在制作过程中不断观察，加上各种表情，使学生的作品越来越走向成熟。

一个课程在真正实施的时候我才发现，实际操作真正比原来想象的要复杂得多。场地、材料、操作细节、操作模式等等，一系列问题都成了校本课程开发的一系列难题。在教室里上课吧！作品做不完怎么办？即使做完了作品一时干不了怎么办？这些问题接踵而来。一个学期下来，虽然学生做出了很多作品，但是我感觉很累，操作很难。怎么办呢？面对这些问题，我想了很多办法，尤其是上学期搬到新楼之后，场地变得宽展了，但是学生的学习用品的浪费是摆在我面前的一道难题，每个学生都自己准备胶水泡纸浆，放入胶水的比例不一，而且浪费严重，学生忘带学习用品的现象严重，为了避免这一问题我想了很多办法，都以失败告终。最后我决定让学生每人交一瓶胶水供学生统一使用。这样一来，学生可以在只需带废纸的情况下到美术室上课，作品做不完留在教室由下一个班继续操作完成，胶水一律由我代为提供。学生在美术室上课完全可以抛开其他的顾虑一心一意投入到校本课学习中去。即杜绝了浪费，又保证了教学质量。这一个学期校本课就取得和很大的成果，在校园艺术节上学生的作品吸引了全校师生的眼球。更使我增添了校本课程开发的动力和勇气。

为了更好地做好纸艺校本课工作，我不断丰富专业知识，不断加强业务学习，促进知识结构的发展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用课余时间加强专业知识的学

习，开展互助活动，多听课，学习经验丰富的教师先进之处，运用于教学。多多观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学水平。认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课评课活动，以此提高自己的教研能力。

在教学过程中，让学生以合作形式共同完成一件作品，培养学生合作探究能力，《纸艺》校本课每周每班安排一节，统一在美术室上课，由于学习材料相对简单，让学生自己准备，以班级为单位完成。在教学过程中，让学生以合作形式共同完成一件作品，培养学生合作探究能力，

展览：对纸艺作品以展览的形式来反馈，发现好作品，我往往帮助学生稍加改动，涂上颜色展览在展览室内。

奖励：评价本着“淡化成绩、注重参与”的原则，坚持学生自我评价与学校评价相结合，把评价的部分权利给学生自己，有助于提高学生的积极性和参与性。还要充分发挥小组合作学习的力量，把评价活动分派到各小组中去，对学生在学习中的知、情、意、行进行评价。最后结合教师的评价为学生评定成绩，对于表现突出的学生在艺术作品展中颁发奖品。

我们的纸艺校本课就在这磕磕碰碰中一路走来，收获过、失落过、迷茫过、惊喜过…….我们已从最初的小打小闹慢慢走向正轨。课程的设置及教学方法也在不断合理化、完善化、科学化。如今《纸艺》校本课的名称由原来的《纸塑》改为了《纸艺》，这样一来课程包涵的

内容更加广泛更加系统化了，我打算把《纸艺》分为平面纸艺和立体纸艺，给小学学生开设平面《纸艺》课，如：剪纸、撕纸、贴画等。给中学学生开设立体《纸艺》课，立体《纸艺》课包括浮雕和圆雕。带领学生在墙面上塑中国结，塑字，让学生真正感受什么是浮雕。通过笔筒、储蓄罐的制作让学生了解什么是圆雕。在和学生的共同学习中让我真切的感受到《纸艺》校本课程的开发让我在理论上和业务上都有了质的飞跃。在教与学的过程中我学会了用废纸做雕塑，本我撰写的《纸艺》论文《前途渺茫疑无路、柳暗花明又一村》在县上获得了一等奖，在自治区获得二等奖的好成绩，这也让我真切的感觉到美术不仅仅是学会画画，更主要的是要学会创造美。

一学期来在我的指导下，学生学会了浮雕人头像的制作方法。使学生学会了动手动脑，陶冶了他们的情操。我很有信心在今后的学习中让学生学会更多的东西。

周春华

2013年6月28日

纸塑校本课程纲要

一、课程名称：纸塑

二、适用年级：四-七年级

三、课程来源：偶然间我听别人说用纸浆做面具，这激发了我的创作欲望。既然纸浆能做面具，就能做想要的一切东西，如：花瓶、笔筒、雕塑等一切的一切。而且，学校是废纸最多的地方，我何不充分利用学校现有的资源搞一次废旧利用呢？这不是一件非常有意义的事吗？我事先在九年级的环境雕塑一课里小试了一下，结果出乎我的预料，学生的积极性、想象力、创造能力着实让我大吃一惊，一节课下来一个维吾尔老人的头像就捏制而成了，而且学生的余兴未尽每节课下课都有几个学生要来修整他们的雕塑，更让我欣慰的是每个学生都积极主动的准备了材料，这在以往的美术课上是不曾有过的。这给我增添了不少的信心。

四、课程背景：学校是废纸最多的地方，我何不充分利用学校现有的资源搞一次废旧利用。而且学生对这种方式也感兴趣。

五、课程目标：通过课堂教学实践、学生作品展示、专题教学研讨、课题研究等各种形式全方位展开，层层推进。争取在纸塑教学的理论和实践方面有突破性的进展，取得丰硕的成果。

六、与相关学科的区别：弘扬我国传统民间艺术，着眼于学生身心和谐发展，教育学生勤俭节约是进行纸塑教育的关键。它的任务是从人的整体出发，从素质教育入手，使学生的身心和谐发展。俗话说：“心灵手巧”，手巧又能促进心灵，愿我们的学生用灵巧的小手塑出寄托自己美好愿望的图案，以此培养具有中国民间传统文化的一代新人

七、课程内容：

A、课程进展步骤：